Teacher´s book - OK

Prévia do material em texto

Teacher´s
Book
written by
Adriana Cruz
Cíntia Pereira dos Santos
Cristiane Domingues Pereira
Eliza Adriana Sheuer Nantes
English for all!
Talking about politics.
TABLE OF CONTENTS
06 Introduction: Who are these people?
07 Who said what?:Politician speeches
10
And what about our
environment, Dear
politicians?
12 Working onvocabulary: the
environment
08 Warm-up: Fromspeeches to quotation
13 Reading: What affectsbeach health
08 Your turn: "Friends" andsecond conditional
discussion
13
Exploring the language:
text comprehension
"What affects beach
health
09
Beyond speeches and
quotes: political
promises
14
15
Be the rain: song
discussion
16 Let´s do it byourselves: WebQuest
activities
01 - 05 Introduction 11
Your turn: Second
conditional discussion
Teacher´s guide:
WebQuest
17 References
English for all! • Talking about politics. page 02
Introduction
A unidade didática que você está prestes a usufruir foi
elaborada em junho de 2019, de forma conjunta, por meio do
curso híbrido, intitulado “Elaboração de Produtos
Educacionais para o Ensino de Inglês, a partir da Base
Nacional Comum Curricular”, realizado pela Universidade
Estadual de Londrina (UEL). O curso teve como objetivo geral:
“instrumentalizar professores de Língua Inglesa, por meio de
um curso de extensão, na elaboração de unidades didáticas,
de acordo com a BNCC”, o qual foi elaborado e aplicado
pela professora Vanessa Valero Moreira. A unidade didática
foi encabeçada, estruturada e finalizada através do uso de
ferramentas digitais, sendo, principalmente, por meio do
“WhatsApp”, onde os membros do grupo discutiram e se
organizaram para que o objetivo fosse atingido. Fizeram
parte da elaboração dessa unidade didática a tutora Eliana
Soares, responsável por guiar o grupo durante o processo de
criação, e as professoras participantes, Adriana Aoki
Amazonas Cruz, Cíntia Pereira dos Santos, Cristiane
Domingues Pereira e Eliza Adriana Sheuer Nantes. A unidade
didática foi elaborada com foco na Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), tendo como público–alvo os alunos do 9º
ano da Educação Básica. A unidade didática foi elaborada
para que haja um processo de aprendizagem em sala de
aula, onde os temas principais são: política e
sustentabilidade (meio ambiente). Dessa forma, o professor
terá em mãos exercícios que apresentam uma sequência em
nível de dificuldade, de forma que, paulatinamente, o aluno
irá adquirindo o vocabulário e a gramática necessária para a
realização da atividade final proposta, sendo esta
multimodal, materializada por meio de uma WebQuest.
English for all! • Talking about politics. page 03
A unidade didática foi elaborada para que fosse aplicada em
uma quantidade mínima de 4 aulas de 50 minutos cada, porém
cabe ao professor adequar esse tempo à sua realidade,
considerando o contexto no qual atua, podendo adicionar
exercícios de fixação entre as atividades, quando necessário,
ou mesmo adaptá-los. Durante a aplicação dessa unidade
didática o aluno terá contato com as principais características
do gênero textual Meme, o qual deverá ser produzido pelo
próprio aluno como atividade final, de forma que possa colocar
em prática todo o conhecimento adquirido durante o processo
de aplicação das atividades. Essa proposta pretende atingir as
seguintes competências gerais exigidas pela BNCC:
(1) Conhecimento: Valorizar e utilizar os conhecimentos sobre
o mundo físico, social, cultural e digital. Para entender e
explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar com
a sociedade.
(4) Comunicação: Utilizar diferentes linguagens. para
expressar-se e partilhar informações, experiências, ideias,
sentimentos e produzir sentidos que levem ao entendimento
mútuo.
(5) Cultura Digital: Compreender, utilizar e criar tecnologias
digitais de forma crítica, significativa e ética. Para
comunicar-se, acessar e produzir informações e
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e
autoria.
(7) Argumentação: Argumentar, com base em fatos, dados e
informações confiáveis. Para formular, negociar e defender
ideias, pontos de vista e decisões comuns, com base em
direitos humanos, consciência socioambiental, consumo
responsável e ética.
(9) Empatia e Cooperação: Exercitar a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação. Para fazer-se
respeitar e promover o respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade,
combatendo formas de preconceito e promovendo a
equidade?
(10) Responsabilidade e Cidadania: Agir pessoal e
coletivamente com autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação. Para tomar decisões
com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.
English for all! • Talking about politics. page 04
Além das competências gerais, a BNCC propõe competências
específicas para o componente de Língua Inglesa, sendo
presente nessa unidade didática:
(2) Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado
de linguagens em mídias impressas ou digitais,
reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao
conhecimento, de ampliação das perspectivas e de
possibilidades para a compreensão dos valores e interesses
de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.
(3) Identificar similaridades e diferenças entre a língua
inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a
aspectos sociais, culturais e identitários, em uma relação
intrínseca entre língua, cultura e identidade.
(5) Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos
de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar,
posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento
na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.
Como proposto pela BNCC, a Língua Inglesa a ser trabalhada
nessa unidade, terá o status de língua franca
 
O conceito não é novo e tem sido recontextualizado por teóricos do
campo em estudos recentes que analisam os usos da língua inglesa no
mundo contemporâneo. Nessa proposta, a língua inglesa não é mais
aquela do “estrangeiro”, oriundo de países hegemônicos, cujos
falantes servem de modelo a ser seguido, nem tampouco trata-se de
uma variante da língua inglesa. Nessa perspectiva, são acolhidos e
legitimados os usos que dela fazem falantes espalhados no mundo
inteiro, com diferentes repertórios linguísticos e culturais, o que
possibilita, por exemplo, questionar a visão de que o único inglês
“correto” – e a ser ensinado – é aquele falado por estadunidenses ou
britânicos. Mais ainda, o tratamento do inglês como língua franca o
desvincula da noção de pertencimento a um determinado território e,
consequentemente, a culturas típicas de comunidades específicas,
legitimando os usos da língua inglesa em seus contextos locais. Esse
entendimento favorece uma educação linguística voltada para a
interculturalidade, isto é, para o reconhecimento das (e o respeito às)
diferenças, e para a compreensão de como elas são produzidas nas
diversas práticas sociais de linguagem, o que favorece a reflexão
crítica sobre diferentes modos de ver e de analisar o mundo, o(s)
outro(s) e a si mesmo. (BRASIL, 2017, p. 241).
English for all! • Talking about politics. page 05
Quanto à estrutura organizacional da unidade didática, temos,
primeiramente, o “Teacher´s Guide” que foi elaborado para
guiar o/a professor/a na aplicação dos exercícios propostos. O
“Teacher´s Guide” encontra-se antes de cada atividade. Assim,
antes de ler a atividade a ser aplicada, você terá acesso aos
passos a serem seguidos para a sua aplicação, bem como
ideias extras de aplicação, links para material extra, e os eixos,
objetos de conhecimento e habilidades da BNCC que englobam
o exercício em questão. Recomenda-se que o “teacher´s guide”
seja lido antes de elaborar seu plano de aula, pois ele possui
várias informações que podem ser utilizadas em seu
planejamento de forma a facilitar sua criação. Além disso, é
importante que você leia a BNCC de formacompreender a
maneira como a Língua Inglesa deve ser aplicada em sala de
aula, e as novas convicções para o ensino básico. A leitura do
documento pode ser realizada através do download do arquivo
presente no link:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_
110518_versaofinal_site.pdf>. Além do documento completo
presente no link apresentado, é disponibilizada, também, uma
tabela com os dados da BNCC que pode ser editada. Na aba
‘Ensino Fundamental’, os filtros permitem o download das
competências e habilidades que os estudantes devem
desenvolver em todas as áreas do conhecimento. No Ensino
Médio, as competências e habilidades estão organizadas do 1º
ao 3º ano. Os filtros possibilitam o download por ‘áreas do
conhecimento’ e por ‘componente’ (no caso de Língua Inglesa)
para esse bloco de anos. Ambas planilhas podem ser acessadas
através do link:
<http://download.basenacionalcomum.mec.gov.br/>.
Como a visão da Língua Inglesa na BNCC é de Língua Franca,
faz-se necessário conhecer as definições dadas para esse
status de língua. É possível compreender o inglês como Língua
Franca através da leitura do artigo das pesquisadoras Telma
Gimenez e Marcela Bordini que versam sobre um mapeamento
de estudos de inglês como língua franca/global publicado no
Brasil, entre 2005 e 2012, presente no link:
<http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/signum/article/vie
w/17389/14768>. Além desses materiais, você pode, também,
assistir a uma vídeoconferência na qual o conceito de Língua
Franca é discutido, seguindo as proposições da BNCC, o vídeo
está disponível no link: <https://www.youtube.com/watch?
v=GFYTR0g_WmM>.
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
English for all! • Talking about politics. page 06
introduction
Who are these
people?
Where are they from?
They are from... 
North Korea and The United States
What language do you think they
are speaking in this situation?
Why?
They are speaking...
English because it is the global language.
 
What language will you use to ask
for information in another country?
I will speak in...
English
Teacher´s guide: (5 – 10 minutes)
Ask about the picture:
Who are they? Kim Jong-Un (North
Korea) and Donald Trump (The USA)
Are they important people? Yes, they
are. They are Presidents.
What language do they speak? Kim
Jong-Un speaks Korean and Donald
Trump speaks English.
What language do they use to speak
to each other? They use English.
(Lingua Franca discussion – you can
guide the discussion about different
“English speaking”, how do they
communicate in a different country)
It is possible to discuss English as
Lingua Franca before or after this
warm-up exercise using the following
video:
<https://www.youtube.com/watch?
v=RFkf3qPgy-o>. In this video you will
watch some French politicians trying
to speak English, besides discussing
English as Lingua Franca you can also
discuss how French people are
resistant to speak English.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL:
UNIDADE TEMÁTICA: Comunicação
intercultura
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
Construção de identidades no mundo
globalizado
HABILIDADE: (EF09LI19) Discutir a
comunicação intercultural por meio
da língua inglesa como mecanismo de
valorização pessoal e de construção
de identidades no mundo
globalizado.
Who said what?
Connect the Presidents to the speeches. Then, check with a partner.1.
(1) "And you know what I want to do? I
want really immaculate air. I want clean,
crystal water,” he said. “I want a lot of
things. Okay? I want a lot of things."
English for all! • Talking about politics. page 07
(2) “[…] hydro-electric energy has been
the cheapest in terms. It´s durability,
maintenance (costs)…and also because
water is for free…and we can stock it.
Yeah, wind could be like that too, but
you still haven´t got the technology of
stocking the wind […]”
(3) “We should make proactive efforts to implement
the tasks for the second stage of the forest
restoration campaign, improve landscaping, urban
management and road administration, and take
every precaution against environmental pollution[…]
The politico-ideological strength of our socialist
state should be increased in every way possible.”
(4) “[…] almost two centuries ago, a
universal Venezuelan, a liberator of
nations and precursor of consciences
left to posterity a full-willed maxim: ‘If
nature opposes us, let’s fight against it
and make it obey us.’ That was Simón
Bolívar, the Liberator.”
(5) “And I am proud to say that the
United States has done more to promote
clean energy and reduce carbon
pollution in the last eight months than at
any other time in our history.”
(2)
Available at: <https://bit.ly/2WdRYVl>. Accessed June 4, 2019.
Available at: <https://bit.ly/2wAht97>. Accessed June 4, 2019.
(5)
( 4 )
Available at: <https://bit.ly/2XxdCpe>. Accessed June 4, 2019.
( 1 )
Available at: <https://wapo.st/2QHS6Ly>. Accessed June 4, 2019.
( 3 )
Available at: <https://bit.ly/2QNcAm9>. Accessed June 4, 2019.
Teacher´s guide: (10 – 15 minutes)
Ask about the pictures:
Who are they? The answers are under the
pictures  
Are they important people? Yes, they are.
They are or were Presidents  
What language do they speak? Dilma speaks
Portuguese, Obama speaks English, Chávez
speaks Spanish, Trump speaks English and
Kim speaks Korean.
Is any of them omnipotent?This is a personal
question, about students´ opinion.  
This exercise can also be applied in groups
using cards. You can print the cards in the
following link:
Print a document to each group of 5
students. Each student keeps a photograph
of a politician. The speeches need to be
organized in the center of the group facing
the table. One takes a card, reads it to
him/herself without showing the card to the
others. He/she has to decide if the speech
in hands was said by whom the picture
he/she owns. If he/she decided positive,
he/she has to keep the card (the speech
one), if negative, he/she has to give the
card back to the pile of cards. And the
game goes on. At the end of the game, the
teacher shows the whole class the answers
and the students check their cards. You can
give a chocolate to the winners, it´s up to
you. The flashcards can be downloaded at:
<http://cintiaps.pbworks.com/w/file/fetch/
133992942/Political%20speeches%20_%20
Flashcards.pdf> and 
<http://cintiaps.pbworks.com/w/file/fetch/
133992939/Editar%20political%20speeches
%20pictures%20_%20Flashcards.pdf>.
EIXO ORALIDADE:
UNIDADE TEMÁTICA: Interação discursiva
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Funções e
usos da língua inglesa: persuasão
HABILIDADE: (EF09LI01) Fazer uso da língua
inglesa para expor pontos de vista,
argumentos e contra-argumentos,
considerando o contexto e os recursos
linguísticos voltados para a eficácia da
comunicação.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL:
UNIDADE TEMÁTICA: Comunicação
intercultural
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Construção
de identidades no mundo globalizado
HABILIDADE: (EF09LI18) Analisar a
importância da língua inglesa para o
desenvolvimento das ciências (produção,
divulgação e discussão de novos
conhecimentos), da economia e da política
no cenário mundial.
Dilma Roussef (Brazil)
Barack Obama (The USA)
Hugo Chávez (Venezuela)
Donald Trump (The USA)
Kim Jong-Un (North Korea)
Warm-up
From speeches to quotation
Watch the video from "Friends"
and read the subtitles:
1.
Your turn Discuss in your group:
 
a. What would you do if you were
a President?
b. Will you be capable of
changing the world?
c. What would you do if you were
ore than a President, an
omnipotent person?
English for all! • Talking about politics. page 08
Nowadays, we are always reading quotes in our social medias. Take a look
what these influent people said:
1.
Available at: < https://bit.ly/2Z97JPf>. Accessed June 4, 2019. Available at: < https://bit.ly/2Kqfyfm>. Accessed June 4, 2019.
Available at: <https://youtu.be/X6Rlof79gac>.
Accessed June 4, 2019.
Teacher´sguide: (3 - 5 minutes)
Firstly, explain to your students the difference between a “speech” and a “quotation”. You can check for some information about
these two textual genres at: <http://all-about-linguistics.group.shef.ac.uk/branches-of-linguistics/literary-linguistics/literary-
linguistics-and-the-media/political-speeches/>, <https://busyteacher.org/6450-can-we-talk-teaching-quotation-to-your-esl.html>
and <https://www.thoughtco.com/direct-quotation-composition-1690461>.
Before you start this lesson, be certain you know all the details about the “second conditional”. You can review this topic at:
<https://www.todamateria.com.br/second-conditional/>, <https://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/Conditional3.php>,
<https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/ingles/condicional-ingles-second-conditional.htm> and
<https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2010/12/second-conditional-em-ingles.html>.
Ask students to read the quotes: ask one student to read the “if” statement and another one to read what would happen (the second
statement). If you do not have students who would like to read the sentences, ask a group to read them (for example, an entire line of
students, from 1 to 10 from the calling list etc.).
Then ask them who these people are, they can read their names in the pictures. Bill Gates and Thomas Edison.  
Ask your students about the “if” statement: is it a hypothesis/condition or a real situation? It´s a hypothesis/condition
Then, ask about the “main clause”: based on the “main clause” or the other statement, is there any real possibility to the hypothesis
happen? No, there isn´t.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS:
UNIDADE TEMÁTICA: Gramática
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Orações condicionais (tipos 1 e 2)
HABILIDADE: (EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses).
English for all! • Talking about politics. page 09
 
Student: If I could be omnipotent, I would...
Student: If I could change the world, I would...
Student: If I had money or power, I would...
Student: If I were the president of my country, I would...
Student: If I could save the planet, I would...
Student: If I were able to change the future, I would...
2. In your group, make a sentence saying what would you do if you could be omnipotent:
Teacher´s guide: (15 -20 minutes)
If you have Internet access in your classroom, play the video to your students. If you do not
have Internet access in your classroom, download the video at home to play it to your
students using a projector. The video is available for download at:
<http://cintiaps.pbworks.com/w/file/fetch/134021724/v%C3%ADdeo%20Friends.mp4>.
Another option is to ask your students to watch it on their cellphones. When your students
finish watching the video, pause it in the same scene as in the picture below. Then, read the
questions to them and ask about vocabulary understanding. Tell your students to talk about
the questions in group of 3 or 4. While they are talking you can walk around the class and
discuss the topic in each group helping them to structure their answers. Remember them
about the hypothesis and the impossibility to the situation happens.  
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS:
UNIDADE TEMÁTICA: Gramática
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Orações condicionais (tipos 1 e 2)
HABILIDADE: (EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações
condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses).
EIXO ORALIDADE:
UNIDADE TEMÁTICA: Interação discursiva
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Funções e usos da língua inglesa: persuasão
HABILIDADE: (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e
contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a
eficácia da comunicação.
Beyond speeches and quotes:
political promises
Are these common political promises? 
If he were elected, he would never give you up.
If he were elected, he would never make you cry.
English for all! • Talking about politics. page 10
 And what about these ones, are these common political promises? 
If he were elected, he would give people bachelor´s degree for free.
Available at: <https://lolsnaps.com/images/upload_pic/134493.jpg>. Accessed June 5, 2019.
Available at: <https://thefederalistpapers.org/wp-content/uploads/2016/01/bernie-socialism-750.jpg>. Accessed June 5, 2019.
Teacher´s guide: (15 – 20 minutes)
If you have a projector in the classroom you can project the meme. If you do not have one, ask students to look at the meme on their
books. While you read the sentences, you can play the song “Never Gonna Give You Up” from Rick Astley which the meme was based
on. You can download only  the audio in .mp3 format at: <http://cintiaps.pbworks.com/w/file/fetch/134021976/Rick-Astley-Never-
Gonna-Give-You-Up.mp3>, and if you want to use the video, it is available for download at:
<http://cintiaps.pbworks.com/w/file/fetch/134022120/Never%20Gonna%20Give%20You%20Up.mp4>.You can have fun with your
students asking them to read following the song lyrics.
After this warm-up, ask them the main question: Are these common political promises? Why? And read the examples to them,
reviewing the second conditional structure. Ask to aleatory students to make up the other questions using the second conditional.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS:
UNIDADE TEMÁTICA: Gramática
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Orações condicionais (tipos 1 e 2)
HABILIDADE: (EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses).
 
EIXO ORALIDADE:
UNIDADE TEMÁTICA: Interação discursiva
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Funções e usos da língua inglesa: persuasão
HABILIDADE: (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o
contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação.
And what about our
environment, Dear politicians?
a.    In your opinion, is this a political
issue or people´s issue? Why?
b.    How could it be different? If… , the
beach…
English for all! • Talking about politics. page 11
Available at: <https://www.snopes.com/tachyon/2018/11
/trumpocean.jpg>. Accessed June 5, 2019.
Available at: <https://pics.me.me/you-know-you-have-a-plastic-pollution-
problem-when-oplait-9934617.png>. Accessed June 5, 2019.
Teacher´s guide: (10 – 30 minutes)
If you have a projector in the classroom you can project the meme. If you do not have one, ask students to
look at the meme on their books. Discuss with them about political promises, if they used to be
accomplished or not. Ask them if they know any political promise from politicians from their cities which
was accomplished or not.
When you finish this activity, you can practice the second conditional structure using practical exercises.
You can choose a worksheet and download it at: <https://busyteacher.org/classroom_activities-
grammar/conditionals/second-worksheets/>.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS:
UNIDADE TEMÁTICA: Gramática
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Orações condicionais (tipos 1 e 2)
HABILIDADE: (EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações condicionais dos
tipos 1 e 2 (If-clauses).
 
EIXO ORALIDADE:
UNIDADE TEMÁTICA: Interação discursiva
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Funções e usos da língua inglesa: persuasão
HABILIDADE: (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-
argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da
comunicação.
Working on vocabulary
 
 
Write the words in the chart in order to show if they represent positive or
negative ideas regarding to the pollution in beaches: 
1.
flooding – pick up trash on the beach - oil spill – through away your trash - erode
– avoid using plastic – use reusable lunch containers – overuse of the beach –
degradation of habitat
English for all! • Talking about politics. page 12
POSITIVE NEGATIVE
Teacher´s guide:(10 – 15 minutes)
If necessary ask students to search the words in the dictionary, they can use an online one in their
cellphones, we indicate WordReference available at: <https://www.wordreference.com/>. Check and
practice their pronunciation (you can read the words or play them at the online dictionary and ask your
students to repeat the words). Remember the students about the brainstorm from the last exercise using
words about beach pollution.
EIXO ORALIDADE:
UNIDADE TEMÁTICA: Interação discursiva
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Funções e usos da língua inglesa: persuasão
HABILIDADE: (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-
argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da
comunicação.
2. Reading
 
 
You are going to know a little more about beach health. Visit
the site below and read the text.
Available at: <https://www.epa.gov/beaches/learn-what-
affects-beach-health>. Accessed June 5, 2019.
4. Discussion
a.    What causes beach pollution?
b.    How does beach pollution affect human lives?
c.     How can we prevent pollution on beaches?
English for all! • Talking about politics. page 13
3. Exploring the Language
 
 
In groups, complete the chart according to the text.
Who produced the text?
Where was it
produced?
Who is the text
addressed to?
Why was it
produced?
Teacher´s guide: (20 – 30
minutes)
You can previously prepare this
activity according to the tools
available: print the text, project
the text, go with your students to
the computer room or ask them to
access the text on their
cellphones. Then, guide your
students to read the text. Ask them
to check the title, layout, pictures
waiting for hypothesis about the
text. Ask them, with a partner, to
complete the chart in 3.
EIXO ORALIDADE:
UNIDADE TEMÁTICA: Interação
discursiva
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
Funções e usos da língua inglesa:
persuasão
HABILIDADE: (EF09LI01) Fazer uso
da língua inglesa para expor
pontos de vista, argumentos e
contra-argumentos, considerando
o contexto e os recursos
linguísticos voltados para a
eficácia da comunicação.
EIXO ORALIDADE:
UNIDADE TEMÁTICA: Compreensão
oral
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
Compreensão de textos orais,
multimodais, de cunho
argumentativo
HABILIDADE:(EF09LI02) Compilar
as ideias-chave de textos por meio
de tomada de notas.
EIXO LEITURA:
UNIDADE TEMÁTICA: Práticas de
leitura e novas tecnologias
OBJETOS DE CONHECIMENTO::
Informações em ambientes virtuais
HABILIDADE: (EF09LI08) Explorar
ambientes virtuais de informação e
socialização, analisando a
qualidade e a validade das
informações veiculadas.
(1) If shoppers bought with conscience,
English for all! • Talking about politics. page 14
 
Be the
Rain
Neil Young
5. Listen to the following song “Be the Rain” from
Neil Young. After you listened it, match the two
halves from the sentences. They are based on the
song facts:
(2) If the government were not bought and paid,
( 3 ) we would make a difference.
(3) If we were the ocean when it meets the sky,
(4) If we tried,
(5) If the ocean was cleaned,
(6) If we got to get there in Alaska,
(7) If we were the rain which we remember falling,
(2) we would care what they say.
(5) it would not have three-eyed fish.
(4) we would be the magic in the Northern lights.
( 7) we would wash the toxic dumping from corporate
farms.
(6) the machines would not be there.
( 1 ) they would save the planet.
Teacher´s guide:
Hand in your students the song lyrics,
available at:
<http://cintiaps.pbworks.com/w/file/1340
23833/Be%20The%20Rain%20lyrics.docx>.
  Play the song to your students and ask
them to follow the song and highlight the
sentences which refers to the environment.
The song is available to download at:
<http://cintiaps.pbworks.com/w/file/1340
23926/be%20the%20rain%20song.mp3>.
 Check the sentences they had highlighted
by asking them to read the sentences.
Explain exercise 5 to your students, where
they have to match the sentences, in
second conditional, according to the facts
exposed in the song.
EIXO ORALIDADE:
UNIDADE TEMÁTICA: Compreensão oral
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
Compreensão de textos orais, multimodais,
de cunho argumentativo
HABILIDADE: (EF09LI02) Compilar as ideias-
chave de textos por meio de tomada de
notas.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS:
UNIDADE TEMÁTICA: Gramática
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Orações
condicionais (tipos 1 e 2)
HABILIDADE: (EF09LI15) Empregar, de modo
inteligível, as formas verbais em orações
condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses).
English for all! • Talking about politics. page 15
Teacher´s guide: (1 hour and 30 minutes)
You can do this activity according to your classes. If you have some tests to correct in the
classroom or maybe prepare activities for the next classes, you can apply this activity based on
the flipped classroom: go with your students to the computer room and ask them to access the
website and do all the activities on them. You can also ask them to do it at home if you do not
have enough time in the classroom, it´s up to you! The last activity asked in the WebQuest, could
be posted in Instagram as asked or maybe you can ask them to print the MEME.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS:
UNIDADE TEMÁTICA: Gramática
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Orações condicionais (tipos 1 e 2)
HABILIDADE: (EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações
condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses).
EIXO ORALIDADE:
 UNIDADE TEMÁTICA: Interação discursiva
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Funções e usos da língua inglesa: persuasão
HABILIDADE: (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e
contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia
da comunicação.
EIXO ORALIDADE:
UNIDADE TEMÁTICA: Produção oral
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Produção de textos orais com autonomia
HABILIDADE: (EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais
como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de construção do texto
oral aos objetivos de comunicação e ao contexto.
EIXO ESCRITA:
UNIDADE TEMÁTICA: Práticas de escrita
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Produção de textos escritos, com mediação do
professor/colegas
HABILIDADE: (EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line,
fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse
coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS:
UNIDADE TEMÁTICA: Estudo do léxico
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Usos de linguagem em meio digital: “internetês”
HABILIDADE: (EF09LI13) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, mensagens
instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de escrita (abreviação de palavras, palavras
com combinação de letras e números, pictogramas, símbolos gráficos, entre outros) na
constituição das mensagens.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL:
UNIDADE TEMÁTICA: Comunicação intercultural
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Construção de identidades no mundo globalizado HABILIDADE:
(EF09LI19) Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como mecanismo de
valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado.
1. Check the following website and read the taps on
it. You must follow the original order: Introduction,
Task, Process, Resources, Evaluation and
Conclusion. Make all the activities on them
according to your teacher instructions
Really, Dear politians?
English for all! • Talking about politics. page 16
https://memegenerator.net/img/instances/68632592/election-promises-i-thought-they-were-only-to-get-elected.jpg
Let´s do it by ourselves!
Available at: <https://sites.google.com/view/secondconditionalbncc/introduction>.
Accessed June 5, 2019.
References
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional
Comum Curricular: educação é a base.
Brasília: MEC,2017.
 
BUMP, Philip. Trump´s bizarre “cleanest air”
argument for ignoring climate change. In: The
Washington Post, Politics, November 28, 2018.
Disponível em:
<https://www.washingtonpost.com/politics/201
8/11/28/trumps-bizarre-cleanest-air-argument-
ignoring-climate-change/?
noredirect=on&utm_term=.50e63405fcbb>.
Acesso em: 04 jun. 2019.
 
FRÍAS, Hugo Chávez. Speech by President
Chávez at the United Nations climate change
conference. In: Voltairenet.org. Disponível em:
<https://www.voltairenet.org/article163361.html
>. Acesso em: 04 junho, 2019.
 
MORAES, Rosa. Brazilian President's speaks to
UN about wind stocking. In: Youtube. Disponível
em: <https://www.youtube.com/watch?v=d-
aNocxnyCY>. Acesso em: 04 jun. 2019.
 
THE NEW YORK TIMES. Obama´s speech on
climate change. Disponível em:
<https://www.nytimes.com/2009/09/23/us/pol
itics/23obama.text.html>. Acesso em: 04 jun.
2019.
 
English for all! • Talking about politics. page 17