RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO EDUCACIONAL

Prévia do material em texto

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO EDUCACIONAL
	Curso: Pedagogia (Licenciatura) – EAD
	Instituição: Cruzeiro do Sul Virtual – Educação a Distância
	Estagiária: Jéssika Pereira de Brito
	RGM: 20812841
	Disciplina: Estágio Supervisionado em Gestão Educacional
	Ano/semestre: 2019/2
	Início do Estágio: 09/09/2019
	Término do Estágio: 25/09/2019
	Concedente (Escola campo): Educandário Alegria de Saber
Guarabira: 16 de novembro de 2019.
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
O presente Relatório de Estágio Supervisionado em Gestão Educacional foi realizado no colégio Educandário Alegria de Saber, localizado na Rua Amaro Guedes, Nº 387, bairro do Nordeste II, na cidade de Guarabira, no estado da Paraíba. O colégio citado acima possui suas dependências administrativas privadas e desempenha regularmente o ensino educacional voltado para as séries iniciais, do maternal ao 5º ano do Ensino Fundamental I. 
A escola iniciou suas funções escolares a partir da ação administrativa da senhora Josefa Félix, que desde então, desempenha a função de gestora escolar e também empresária da referida instituição de ensino há cerca de 25 anos. 
Tratando-se da estrutura física da escola, a mesma é composta por quatro blocos de estudo, onde funcionam as salas de aula, estas são organizadas de acordo com as séries de ensino. Atualmente, a escola possui ao todo 26 turmas. Além disso, a escola possui uma sala de leitura e biblioteca; uma sala de brinquedoteca adaptada para os alunos da Educação Infantil; um refeitório amplo e arejado; uma quadra de esporte relativamente grande, onde são realizadas as atividades de Educação Física; uma secretaria administrativa; uma sala da direção; uma sala para os professores e seis banheiros sociais. 
 A escola ainda possui uma cantina para a venda de lanches diariamente; quatro bebedouros de água; uma sala de depósito, onde são guardados os materiais escolares que serão utilizados durante o ano; uma lavanderia e um pátio escolar amplo e arejado, onde fica localizado um parque de diversão com escorregos, balanços, entre outros, este espaço é destinado para a recreação dos alunos. Todos os espaços da escola possuem adaptação para atender crianças com necessidades especiais.
No que diz respeito à estrutura das salas de aulas percebe-se que todas são arejadas e bem iluminadas devido às grandes janelas que ficam em um determinado lado da sala. É importante destacar que as salas de aulas são espaços lúdicos, decoradas com temas infantis, calendários, quadro dos aniversariantes do mês, mural para a colagem dos trabalhos realizados pelos alunos durante o ano. No geral, a escola apresenta-se muito organizada, limpa, arejada, sendo, portanto, um espaço confortável e aconchegante para todos os alunos e funcionários que ali desempenham as suas atividades. 
INTRODUÇÃO
	O presente estágio de observação e participação em Gestão Educacional foi desenvolvido com a equipe pedagógica do colégio Educandário Alegria de Saber, no turno tarde, sob a orientação da atual gestora a senhora Josefa Félix, que acompanhou e orientou as atividades desenvolvidas pela estagiária na escola. 
Além disso, outras atividades desenvolvidas pela estagiária foram acompanhadas pela coordenadora escolar, Josilene dos Anjos, e pela secretária administrativa, Liliane Dias. 
A metodologia utilizada pelo corpo docente da escola é a sociointeracionista, baseada em uma relação interacional, dinâmica e dialogada com as crianças. 
	No que diz respeito às atividades desenvolvidas pela estagiária no decorrer do estágio de observação e participação, destacamos o atendimento aos pais e alunos da escola, auxiliando na preparação de documentos como matrículas, transferências e pagamentos. Outras atividades administrativas foram realizadas pela estagiária como a organização de materiais e livros didáticos na biblioteca escolar. 
	Além disso, foi possível acompanhar o dia a dia do gestor escolar, os planejamentos realizados com os docentes, a organização de projetos educativos e o acesso aos documentos pedagógicos da escola, como o PPP (Projeto Político Pedagógico) que segundo a gestora foi construído coletivamente no ano de 2018 e que necessitava ser revisado ainda este ano. 
	É possível salientar a importância da coordenadora escolar, Josilene dos Anjos, que desenvolve ações pedagógicas junto às professoras e alunos da escola. Durante o estágio foi possível presenciar e participar da Oficina de Reciclagem, um dia de aprendizado e diversão para os alunos dos 3º e 4º anos que confeccionaram brinquedos e objetos de decoração com materiais recicláveis, como garrafas pets, vidros e tampinhas de garrafas, esta iniciativa faz parte de um projeto pedagógico proposto pela coordenação escolar. 
	Percebemos que todo o trabalho a ser realizado na escola é discutido previamente com a equipe docente e a gestão escolar, havendo assim, uma integração e participação de todos os funcionários nas ações a serem desenvolvidas e na distribuição de atividades, o que fortalece os princípios da gestão democrática na escola.
O estágio supervisionado é um preparo para quem deseja ingressar na carreira profissional do Magistério, a partir desta vivência é possível refletir sobre as dificuldades encontradas na realidade escolar e acompanhar o percurso formativo do futuro Pedagogo.
A partir do estágio realizado, foi possível observar que profissionais formados e qualificados fortalecem a qualidade de ensino na escola e refletir sobre a práxis (ação-reflexão-ação) do gestor que deve ser desenvolvida partindo do princípio da gestão democrática e assim oportunizar a participação de toda a equipe docente nas atividades a serem desenvolvidas.
Dessa forma, evidencia-se que o presente estágio tornou-se de fundamental importância para a aquisição de conhecimentos técnicos necessários para uma boa formação. 
PERFIL DOS GESTORES
A gestora da escola/campo que acompanhou todo o Estágio chama-se Josefa Félix da Silva, do sexo feminino, 50 anos de idade, casada, natural de Guarabira-PB, licenciada em Pedagogia e pós-graduada em Supervisão Escolar. A gestora fundou o colégio Educandário Alegria de Saber em 1995 e desde então assume integralmente a direção da escola. 
No que se refere ao comportamento da gestora, a mesma demonstra ter um temperamento tranquilo, atencioso e responsável para com as crianças e os funcionários. A gestora é um exemplo de organização e desenvolve com excelência a sua função, sempre está presente na escola e acompanha o trabalho dos docentes buscando auxiliá-los no que for possível. 
É possível destacar que a escola tornou-se referência em qualidade de ensino na cidade de Guarabira e a cada ano cresce o público atendido. Além disso, o prédio em que a escola funciona já passou por algumas reformas e hoje atende de maneira confortável todos que ali desenvolvem suas atividades. 
O cargo de coordenadora escolar é assumido pela professora Josilene dos Anjos, 49 anos, do sexo feminino, casada, natural de Guarabira e licenciada em Pedagogia. A coordenadora desenvolve atividades de acompanhamento aos pais, alunos e professores da escola, além disso, supervisiona o trabalho dos funcionários, desenvolve projetos com os alunos e fica responsável pela organização escolar de um modo geral. 
A coordenadora trabalha na escola desde que a escola foi fundada e desempenha a mesma função há 25 anos, a mesma apresenta-se sempre atenciosa, responsável e comprometida com o trabalho que exerce.
O estágio foi realizado entre os dias (09 de setembro de 2019 a 25 de setembro de 2019), ao total foram registradas 52 horas de participação da estagiária na escola, uma vez que, a estagiária também leciona na mesma instituição de ensino citada acima, no turno da manhã e complementou a carga horária exigida para a aprovação da disciplina de Estágio Supervisionado em Gestão Educacional.
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS/ADMINISTRATIVAS/FINANCEIRAS DOS GESTORES
A prática de ensino nos mostra o quão é necessário o processo de gestão democrática na escola, uma vez que faz parte de uma dinâmicade ensino que estabelece condições para promover a aproximação entre os membros da escola, pois a integração de todos os envolvidos no processo educacional contribui para a transformação de uma educação emancipadora e de qualidade. 
Sabemos que o gestor escolar desempenha um papel fundamental na gestão democrática, por isso é necessário descentralizar o poder das mãos de uma única pessoa e atribuir responsabilidade a todos os membros envolvidos, dessa forma é preciso que a comunidade, a família e a escola caminhem juntas com o mesmo objetivo e tenham coerência nas atividades que favorecem o funcionamento da unidade escolar. 
Com base no estágio supervisionado, foi possível presenciar ações da gestora, Josefa Félix, que contemplam uma abordagem democrática, permitindo a participação dos professores, dos pais e dos alunos nas atividades escolares.
A gestora promove na escola, quinzenalmente, reuniões de planejamentos com a equipe docente e sempre apresenta propostas de ensino a serem realizados pelo grupo, em seguida, a gestora oportuniza um debate entre os professores para discutem coletivamente sobre as ideais apresentadas e as reais necessidades dos alunos para juntos planejarem os trabalhos.
 Nas reuniões de planejamento as professoras compartilham suas vivências em sala de aula, apontam suas dificuldades e com o apoio da gestora procuram solucionar quaisquer problemas que tenham com as crianças ou no processo de ensino e aprendizagem. Além disso, a coordenadora escolar organiza e apresenta materiais e recursos didáticos para auxiliar as professoras no desenvolvimento das suas atividades. 
A gestora Josefa Félix, também promove reuniões trimestrais com os pais e os professores e atenciosamente recebe as propostas e ideias de todos para o bom funcionamento da escola. Além disso, a gestora é uma profissional responsável e busca manter o contato diário com os alunos e ajudá-los no que for preciso e possível.
Vale salientar que a gestora demonstra ter grande preocupação com o rendimento dos alunos no processo de ensino e aprendizagem, com a frequência e o com o comportamento, diante de alguma situação especial a gestora não hesita em solicitar a presença dos pais ou responsáveis na escola para maiores esclarecimentos. 
Assim observamos que a gestão democrática apenas se efetiva quando há a participação coletiva, nesse caso, quando se rompe com o autoritarismo e se preocupa com o bom desenvolvimento das atividades pedagógicas de forma participativa.
FOCO 1 – COORDENADOR PEDAGÓGICO
A escola como parte integrante de uma sociedade moderna necessita de prover meios para compreender as dificuldades apresentadas pela comunidade pedagógica. Nesse sentido, é preciso que haja um comprometimento de toda a equipe escolar para que se realize um trabalho coletivo e eficiente. 
Assim destacamos a relevância do trabalho realizado pelo coordenador escolar que, por sua vez, deve construir um perfil profissional responsável e dedicado, buscando realizar um trabalho pedagógico dinâmico e, sobretudo, por fim as práticas autoritárias na escola. 
Algumas atitudes do coordenador pedagógico são essenciais e capazes de provocar mudanças no contexto escolar, uma vez que o apoio pedagógico possibilita segurança para os professores no processo de ensino e aprendizagem, além de estabelecer relações de convivência com os pais e os alunos na escola. 
Segundo GANDIM (1983, p. 89), esta ação não é fácil, por que: 
· Exige compromisso pessoal de todos;
· Exige abertura de espaços para a participação;
· Há necessidade de crer, de ter fé nas pessoas e nas suas capacidades;
· Requer globalidade (não é participação em alguns momentos isolados, mas é constante);
· Distribuição de autoridade;
· Igualdade de oportunidades em tomada de decisões;
· Democratização do saber.
O trabalho do coordenador pedagógico é fundamental para o bom desenvolvimento das atividades educativas na escola, apesar de não ser uma tarefa fácil, uma vez que o papel do coordenador exige posicionamentos políticos, pedagógicos, pessoais e administrativos frente à realidade escolar. 
Além disso, o coordenador é um elo de comunicação entre a direção escolar, os docentes e os alunos e esta é uma ação que deve ser feita pautada nos princípios da ética e do respeito. O apoio pedagógico deve ser estabelecido a partir de projetos de integração, através da ação coletiva de todos os profissionais envolvidos na instituição de ensino. 
O coordenador pedagógico viabiliza todo o trabalho docente, atribui assistência didática, atua na formação contínua dos professores, mas o seu trabalho deve ser realizado em um ambiente coletivo e democrático, sendo assim é preciso que toda a equipe pedagógica esteja consciente de suas funções e dispostas a buscar meios de sanar as dificuldades dos alunos e adequar-se a realidade da escola e os desafios da sociedade contemporânea. 
FOCO 2 – PROJETO PEDAGÓGICO
O projeto pedagógico é um dos principais instrumentos de planejamento e avaliação escolar, este documento deve ser produzido por toda a comunidade escolar, como professores, gestores, alunos, pais, funcionários da escola, entre outros, com o objetivo de discutir as experiências e as necessidades administrativas e pedagógicas da unidade escolar. Conforme afirma (VEIGA, 1998, p.11):
“[...] o projeto político-pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola”.
Podemos perceber a importância do projeto pedagógico quando este assume a responsabilidade de programar projetos e ações pedagógicas, que visem atender de forma democrática e participativa a formação e o processo de ensino e aprendizagem dos alunos. 
Nesse contexto, observamos que é fundamental a construção do projeto pedagógico na unidade escolar e que este deve ser elaborado coletivamente, uma vez que as discussões sobre os objetivos a serem alcançados durante o ano letivo devem ocorrer nas reuniões pedagógicas com os pais e na formação continuada dos professores.
Durante o estágio foi possível ter acesso ao PPP (Projeto Político Pedagógico) da escola que foi construído coletivamente no ano de 2018 e que ainda não havia sido revisado este ano. Além disso, foi possível identificar que este documento fica guardado na sala da direção e que os professores da instituição não recorrem a ele durante o ano letivo e que muitas vezes os objetivos e metas propostos no documento já estão desatualizados, o que implica na importância dada ao documento. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
		Em virtude dos fatos mencionados, conclui-se que o estágio supervisionado trouxe experiências positivas e gratificantes para a estagiária e foi de grande importância para o crescimento e amadurecimento profissional. O período de estágio trouxe uma oportunidade de aprendizado para a estagiária, uma vez que o convívio com a coordenação e a gestão pedagógica possibilitou uma reflexão acerca dos problemas encontrados na educação e as dificuldades vivenciadas pelos alunos em seu contexto familiar e social e que de certa forma reflete na aprendizagem escolar. 
O contato com a comunidade escolar e com os pais nos faz reconhecer as nossas próprias limitações, enquanto profissionais docentes para assim, com o exercício da prática pedagógica, poder superá-las diariamente. 
No que se refere à teoria didática e pedagógica, se faz necessário utilizá-la com responsabilidade na prática educativa, no entanto, muitas experiências só podem ser realmente adquiridas com a vivência docente, uma vez que é preciso levar em consideração o contexto escolar, o perfil dos alunos e a realidade em que estamos inseridos. 
REFERÊNCIAS 
GANDIN, D. Planejamento como prática educativa. São Paulo, Loyola, 1983. SÃO PAULO (ESTADO) Secretaria da Educação. Planejamento de ensino. São Paulo, Coordenadoria de EnsinoBásico e Normal 1971.
VEIGA, Ilma Passos da. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. In: VEIGA, Ilma Passos da (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1998.