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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA - LICENCIATURA
ROSE MARA COUTO NASCIMENTO
PROJETO DE ENSINO EM PEDAGOGIA
A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Cidade
2020
Cidade
2020
Cidade
Guajargá - RO
2020
ROSE MARA COUTO NASCIMENTO
PROJETO DE ENSINO EM PEDAGOGIA
A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Projeto de Ensino apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial à conclusão do Curso de Pedagogia.
Docente supervisor: Prof. Natalia Gomes dos Santos 
Guajargá - RO
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	TEMA	4
2	JUSTIFICATIVA	5
3	PARTICIPANTES	6
4	OBJETIVOS	6
5	PROBLEMATIZAÇÃO	7
6	REFERENCIAL TEÓRICO	8
7	METODOLOGIA	14
8	CRONOGRAMA	15
9	RECURSOS	16
10	AVALIAÇÃO	16
CONSIDERAÇÕES FINAIS	17
REFERÊNCIAS	17
INTRODUÇÃO
O projeto de ensino a ser apresentado traz como tema: “A importância da educação ambiental na educação infantil”. Este contempla a linha da docência na educação infantil. Torna-se importante a abordagem deste tema, pois o mesmo está inserido dentro das ciências naturais contemplando o eixo meio ambiente que tem a finalidade de compreender a natureza e como a vida se processa.
A Educação Ambiental e reciclagem deve ocorrer nas famílias, nas organizações sociais, clubes de serviços, sindicatos, empresas públicas e privadas e através das mais variadas manifestações culturais, artísticas, sociais; capazes de influenciar valores, atitudes, comportamentos, estilos de vida pessoal e coletivo e até mesmo modelos de desenvolvimento.
A Educação Ambiental e a reciclagem são de suma importância para conscientizar não apenas as crianças, como também família e comunidade escolar, sobre a preservação do meio ambiente, conhecendo a importância dos jogos nesse processo. Assim os conteúdos abordados neste projeto será a conscientização, valores, reciclagem, mudança de hábitos, ludicidade, confecção de jogos com sucatas e dentre outros.
Consumimos um grande número de produtos que vem em embalagens descartáveis. O homem passou a viver então a era dos descartáveis, onde a maior parte dos produtos são inutilizados e jogados fora. Costuma-se chamar de sucata esse material descartável, cujo destino é o lixo. Na realidade sucata é matéria-prima que pode e deve ser reaproveitada com criatividade na construção de brinquedos, jogos e materiais pedagógicos para serem trabalhados em aula. Deve-se fazer uma reflexão junto aos alunos, sobre a redução dos resíduos e a proteção dos recursos naturais, contribuindo, de forma lúdica, para uma aprendizagem significativa e para a adoção de práticas mais cidadãs.
O referencial teórico será desenvolvido mediante pesquisas bibliográficas em documentos que tratam esta temática, e também fundamentada em alguns teóricos, que são eles: Benjamim, Weiss e outros.
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TEMA 
O projeto tem como tema “A importância da educação ambiental na educação infantil”. O estudo do meio ambiente na escola tem como objetivos básicos despertar a curiosidade do aluno e o espírito de investigação. No entanto, o que normalmente se observa é que esse ensino acontece de forma didática, com resultados prontos, um reflexo claro da falta de preparo do professor das séries iniciais do Ensino Fundamental, como pesquisador. 
É claro que outros fatores também influenciam, como as condições de infraestrutura da escola e a própria formação do professor. Nesse sentido, a formação docente deve voltar-se para uma escola real e não ideal, preparando o futuro professor para enfrentar realidades diversas.
A busca pela integração da Educação Ambiental em sua amplitude não como parte, mas como um todo que permita alcançar a proteção ambiental, tentando ser uma forma não ecologista nem econômica, contudo com uma análise mais profunda das relações existentes entre a ordem social, econômica, política e cultural e a ordem natural.
A ideia tem importância para o ensino, pois a educação ambiental e reciclagem devem ser ensinados em casa e nas escolas, dessa forma, torna-se necessário que os professores desenvolvam atividades e projetos envolvendo esse tema.
O tema educação ambiente e reciclagem está direcionada para o ensino e a aprendizagem na educação básica de pedagogia, contempla a docência e a pesquisa na educação infantil, sendo este tema relacionado às temáticas abordadas no curso.
A temática desenvolvida contribui para o crescimento profissional e acadêmico, tendo viabilidade da ideia, onde é possível de ser executada na educação de acordo com o segmento de atuação da pedagogia.
O problema de pesquisa está bem definido, de acordo com o tema desenvolvido neste projeto. A metodologia utilizada para a elaboração deste projeto será pesquisa bibliográfica e outros materiais de fácil acesso para a escrita do projeto.
JUSTIFICATIVA
A criança realiza suas atividades individual ou coletivamente sob a observação dos adultos, sendo o professor figura fundamental nesse processo de construção do conhecimento. Afirma Mukhina que:
O que importa, porém, não são os grandes resultados, mas fazer as crianças compreenderem o caráter de trabalho de seus atos. Essa conscientização orienta o desenvolvimento psíquico da criança para a vida futura como membro consciente da sociedade. (MUKHINA, 1995, p 185).
Mediante esta citação que acabamos de ver, podemos refletir que ensinar ciências na educação infantil, não visa apenas resultados que o professor almeja alcançar, mas sim fazer com que as crianças compreendam o caráter de trabalho de seus atos. 
A educação ambiental deverá ter um enfoque global e integrado, não podendo ser reduzida a uma disciplina escolar. Deverá ser responsabilidade de toda a escola e permear todo o currículo escolar, visando em última estância, que a comunidade se estruture e se organize para o desenvolvimento de pesquisas permitindo que, com recursos próprios e tecnologia adequada, sejam resolvidos os problemas prioritários. KRASILCHIK (2005: 192)
Nesse sentido podem ser utilizadas várias estratégias como: oficinas com materiais recicláveis, produção de cartazes, painéis, palestras, compostagem, ornamentação das salas e do pátio interno das escolas com plantas, arborização do bairro, passeio ecológico às Reservas Florestais, peças teatrais, feira ambiental, distribuição de mudas de plantas para plantio, construção de um canteiro de hortaliças medicinais, mutirão com pais e educandos, cultivo de uma agrofloresta, e aulas de campo. Para Marodin e Morais: 
Através da reciclagem, o lixo passa a ser visto de outra maneira, não como não como um final, mais como o início de um ciclo em que podemos preservar o meio ambiente, a participação consciente e a transformação de hábitos (MARODIN E MORAIS, 2004, p.3). 
A escolha por esse tema se justifica por constatar que os Parâmetros Curriculares Nacionais trazem o tema transversal Meio Ambiente como parte das Ciências Naturais enfocando problemas ambientais e históricos sendo trabalhado a reciclagem. 
PARTICIPANTES
Os participantes deste projeto de ensino serão crianças da educação infantil e professores que serão responsáveis por intermediar a aprendizagem das crianças quanto a educação ambiental e reciclagem.
Crianças – Realizarão as atividades destinadas a reciclagem e educação ambiental, onde as atividades serão de forma lúdica envolvendo toda a escola.
Professores – Responsáveis por proporcionar as crianças o ensino quanto a reciclagem e educação ambiental, mostrando a importância das crianças quanto ao meio ambiente.
Comunidade – Irá participar do projeto de reciclagem junto com a escola, família e alunos.
OBJETIVOS
Objetivo geral: Conscientizar as crianças desde bem cedo a mudarem seus hábitos de reciclagem para a promoção de um ambiente conservado, pois estas crianças serão os adultos de amanhã.
Objetivos específicos:
- Analisar a importância da educação ambiental e reciclagem nas escolas; 
- Fazer com que as crianças compreendam, por meio de um processo integradorsobre a importância em reciclar; 
- Mostrar estratégias que apontam para as possibilidades da Educação Ambiental nas escolas.
PROBLEMATIZAÇÃO
	
Entende-se que escolas apresentam a responsabilidade de promover a Educação Ambiental e reciclagem durante as aulas, promovendo assim a formação da cidadania dos seus alunos podendo fazer isso sozinha ou com apoio de outros órgãos governamentais ou empresas. Desse modo, Rodrigues afirma que:
O ensino de ciências deve demonstrar que a ciência é uma das formas de produção o da realidade humana, pois, por se contrapor ao saber natural e espontâneo, ela se desenvolve como forma de conhecimento e de domínio da natureza. Esse conhecimento e esse domínio abrem as portas á construção de uma realidade e de um mundo novo na ordem natural. Essa realidade se produz pela incorporação e pela transformação da natureza, de acordo com as necessidades humanas. (RODRIGUES, 1987, p 106).
Segundo MALUF (2006), o lúdico pode ser utilizado como promotor de aprendizagem das práticas escolares, possibilitando a aproximação dos alunos ao conhecimento científico.
O professor, diferentemente, possui, nesta fase, um conhecimento sintético, ou seja, antes de iniciar seu trabalho com os alunos, o professor já realizou o planejamento de atividades e conteúdos e consegue vislumbrar um caminho a percorrer com seus alunos, tendo, dessa forma, uma síntese do processo educativo.
Considera-se que a principal função do trabalho com o tema “Meio Ambiente” é contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem na realidade socioambiental de um modo comprometido com a vida, com o bem estar de cada um e da sociedade. (LEUREIRO, 2004).
A Educação Ambiental deve ocorrer nas famílias, nas organizações sociais, clubes de serviços, sindicatos, empresas públicas e privadas e através das mais variadas manifestações culturais, artísticas, sociais; capazes de influenciar valores, atitudes, comportamentos, estilos de vida pessoal e coletivo e até mesmo modelos de desenvolvimento.
A problemática que levou a escolha dessa temática foi: Em virtude dos agravos causados ao meio ambiente pela ação humana, como o professor tem inserido as práticas de mudanças de hábito e conscientização no ambiente escolar?
REFERENCIAL TEÓRICO
A Educação Ambiental e reciclagem vem sendo discutida há muito tempo. Com o advento das tecnologias e a grande exploração dos recursos naturais aumenta a importância dos trabalhos em relação à conscientização da coletividade, que tem se mostrado um excelente instrumento. Manifestando-se principalmente através de eventos e acordos internacionais.
Nas palavras de Sampaio (2007), a força da natureza sensibiliza cada uma das crianças, como cada criança reage, a sua curiosidade e o que compartilham umas com as outras, sobre a sua percepção do mundo
Segundo Segura (2001), pag 165: 
Quando a gente fala em educação ambiental pode viajar em muitas coisas, mais a primeira coisa que se passa na cabeça do ser humano é o meio ambiente. Ele não é só o meio ambiente físico, quer dizer, o ar, a terra, a água, o solo. É também o ambiente em que a gente vive – a escola, a casa, o bairro, a cidade. É o planeta de modo geral, (...) não adianta nada a gente explicar o que é efeito estufa, problemas no buraco da camada de ozônio sem antes os alunos, as pessoas perceberem a importância e a ligação que se tem com o meio ambiente, no geral, no todo e que faz parte deles. A conscientização é muito importante e isso tem a ver com a educação no sentido mais amplo da palavra (...) conhecimento em termos de consciência (...) A gente só pode primeiro conhecer para depois aprender amar, principalmente, de respeitar o ambiente.
Nos últimos anos houve um grande conhecimento do ser humano, o que proporcionou um grande desenvolvimento da tecnologia e das ciências. E ao mesmo tempo ocorreram mudanças modo de vida da sociedade e nos valores. 
LANDULFO (2005:53) resume essa ideia com a seguinte expressão: “O meio ambiente é totalmente interdisciplinar e apenas um método científico não é suficiente para compreender a realidade”
O que não demorou muito para o surgimento de problemas ambientais afetando a qualidade de vida, gerando uma crise na relação entre sociedade e meio ambiente.
Dias (1994), afirma que a Educação Ambiental se caracteriza por incorporar as dimensões sociais, políticas, econômicas, culturais, ecológicas e éticas, o que significa que ao tratar de qualquer problema ambiental, deve-se considerar todas as dimensões. E continua o autor que “a maior parte dos problemas ambientais tem suas raízes na miséria, que por sua vez é gerada por políticas e problemas econômicos, concentradores de riqueza e responsáveis pelo desemprego e degradação ambiental”.
Essa situação fez com que surgisse a mobilização de indivíduos, exigindo soluções e mudanças.
É necessário apresentar às crianças os objetos provenientes de diferentes tipos de materiais e deixá-las experimentarem os mesmos, oferecendo informações que possibilitem a ela criar algo novo a partir de conhecimentos adquiridos. “A compreensão de que há uma relação entre os fenômenos naturais e a vida humana é um importante aprendizado para as crianças.” (BRASIL, 1998, p. 191).
Ela integra conhecimentos, aptidões, valores, atitudes e ações, onde cada oportunidade de se fazer algo pelo meio em que vivemos se transforma em experiências educativas, viabilizando a construção de uma sociedade sustentável.
A escola deve sempre propiciar atividades educacionais que produzam no aluno um espírito crítico, pensante sobre o seu meio, onde o mesmo consiga “compreender as relações sociedade-natureza e intervir sobre os problemas e conflitos ambientais.” (CARVALHO, 2004, p.18).
A convivência harmoniosa entre o ser humano e o meio ambiente e as demais espécies que habitam o planeta, se tornou a busca constante da Educação Ambiental. Que propõe uma educação cidadã, onde o educando analisa criticamente suas ações e o que tem levado a uma destruição tão inconsequente dos recursos naturais, e que suas reservas são finitas e deve ser utilizada de maneira consciente e racional, considerando ainda a conservação e a reutilização como processo vital nas práticas cidadãs.
Definindo educação ambiental Meirelles e Santos (2005, pg.34) dizem: 
A educação ambiental, e uma atividade meio que não pode ser percebida como mero desenvolvimento de “brincadeiras” com crianças e promoção de eventos em datas comemorativas ao meio ambiente. Na verdade, as chamadas brincadeiras e os eventos são parte de um processo de construção de conhecimento que tem o objetivo de levar a uma mudança de atitude. O trabalho lúdico e reflexivo e dinâmico e respeita o saber anterior das pessoas envolvidas. “O desafio de um projeto de educação ambiental é incentivar as pessoas a se reconhecerem capazes de tomar atitudes” (MEIRELLES; SANTO, 2005, pg.35). 
Considerada o marco inicial de interesse da Educação ambiental (EA) – A Conferência de Organização das Nações Unidas sobre o ambiente humano – A Conferência de Estolcomo (1972), é um marco histórico internacional na emergência de políticas ambientais em muitos países, inclusive no Brasil.
O Plano de Ação da Conferência de Estolcomo foi à de que se deve educar o cidadão para solução dos problemas ambientais. Pode se dizer que aí nasce o que se convencionou chamar de Educação Ambiental (Reigota, 1994).
No entanto a escola torna-se uma grande aliada nesse processo, pois através da escola as crianças podem ter acesso a essas medidas de prevenção através da educação ambiental voltada para a preservação do meio ambiente. 
Ocorreu também a Primeira Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental, convocada pela UNESCO em cooperação com a PNUMA, realizada em Tbilisi, na Geórgia, ex-URSS, no período de 14 a 26 de outubro de 1977. Consagrada como a “Conferência de Tbilisi” sua declaração foi publicada na íntegra (UNESCO, 1980) onde constam os objetivos, funções, estratégias, características e recomendações para a EA.
Do referido documento valeressaltar alguns pontos de partida: Deveria a EA basear-se na ciência e tecnologia para consciência e adequada apreensão dos problemas ambientais; deveria se dirigir ainda tanto pela educação formal como informal e as pessoas de todas as idades. A Conferência definiu o meio ambiente como:
“O conjunto de sistemas naturais e sociais em que vive o homem e os demais organismos e de onde obtêm sua subsistência” (UNESCO/PNUMA, 1978, p.19).
Portanto, para que isso ocorra, a Educação Ambiental pode partir das escolas, porém não deve se restringir apenas a elas. Outras formas de atuação não formais e informais devem ser utilizadas nas diversas situações da vida cotidiana. 
No pensar de Hutchison (2000) o papel do educador é fundamental para auxiliar as crianças a recuperarem o senso de responsabilidade com o planeta Terra. Por essa razão, a importância do ato exemplar do professor, como o hábito de reciclar, manter limpo, economizar..., não agindo somente pelo ato de mostrar as crianças, mas, pelo o que ele acredita. De nada adianta ensinar pela fala, são necessárias atitudes diárias.
Todos os esforços devem ser realizados no sentido de introduzir a dimensão ambiental nos diversos processos sociais, econômicos, culturais e educacionais buscando, dessa forma, alterar gradativamente a relação do homem com os sistemas ecológicos regionais e planetários, de forma a reduzir o passivo ambiental e adotando posturas mais harmônicas e solidárias para com as gerações futuras.
De acordo com Reigota
“A educação ambiental se torna um exercício para a cidadania. Ela tem como objetivo a conscientização das pessoas em relação ao mundo em que vivem para que possam Ter cada vez mais qualidade de vida sem desrespeitar o meio ambiente natural que a cercam. Essa conscientização se dá a partir do conhecimento do seus recursos, os aspectos da fauna e da flora gerais e, específicos de cada região; e, os problemas ambientais causados pela exploração do homem, assim como Os aspectos culturais que vão se modificando com o passar do tempo e da mudança dos recursos naturais, como a extinção de algumas espécies por exemplo. O maior objetivo é tentar criar uma nova mentalidade com relação a como
usufruir dos recursos oferecidos pela natureza, criando assim um novo modelo de comportamento (...) A educação ambiental é um exercício para a participação comunitária e não individualista” (Reigota, 1998).
A Educação Ambiental é um processo de reconhecimento de valores e de conceitos, objetivando o desenvolvimento das habilidades e modificando as atitudes em relação ao meio, para atender e apreciar as inter-relações entre os seres humanos, suas culturas e seus meios biofísicos. A Educação Ambiental também está relacionada com a prática das tomadas de decisão e a ética que conduzem a melhoria da qualidade de vida. (CONFERÊNCIA DE TBILISI, 1977).
De todas as denominadas instituições sociais, entende-se a escola como apta a despertar e desenvolver conceito, ideias e ações benéficas a partir da conscientização de seus integrantes, no caso professor e aluno. Dessa forma Melleti nos afirma que:
Assim, a escola é um dos lugares socialmente instituídos para a criança se inserir na cultura urbana, para que se relacione com o outro e com o conhecimento. É parte de uma dinâmica, onde o sujeito organiza e interpreta suas relações com o mundo interno e externo (Melleti, et al, 2008).
Segundo Hawkins (1993, p 24), “as ciências é um meio de se conhecer o mundo”. Para o estudo do meio ambiente na escola, como um processo permanente de aprendizagem, o erro, a incerteza e o conflito devem estar presentes, como elementos que acrescentam novas percepções e visões de mundo para as pessoas, por apontarem novos caminhos e horizontes a seguir.
Neste sentido, cabe ao professor buscar captar a realidade cotidiana de cada aluno e tentar fazê-lo integrar essa realidade aos conhecimentos adquiridos durante sua vida, chegando ao conhecimento formalizado e significativo (HAMBÚRGUER & LIMA, 1989).
Segundo Silva:
O ensino de ciências na Educação Infantil ainda é muito incipiente e simplista: muitos educadores acreditam que crianças pequenas não têm condições cognitivas para compreender acontecimentos e fenômenos distantes de si e enveredam por uma ciência restrita ao meio que cerca a criança, (SILVA, 2003, p. 48). 
Para Santana (2008) o ensino de Ciências Naturais ajuda a criança desenvolver, de maneira lógica e racional, facilitando o desenvolvimento de sua razão para os fatos do cotidiano e a resolução dos problemas práticos.
Também, segundo a comissão que integra a Secretaria Municipal de Meio Ambiente, devem ser propostas atividades agrícolas utilizando a horta escolar, que tem como objetivos principais fornecer aos alunos uma alimentação de qualidade, incentivá-los a produzir uma horta em suas residências e auxiliar as crianças na prática de conhecimento que recebem na sala de aula. Tanto em conhecimentos de botânica (como, por exemplo, tipo de caule raiz e folha) quanto de ecologia (como, por exemplo, relações ecológicas entre outros).
Para Linsingen (2009) é imprescindível, um ensino de ciências que prepare o cidadão para compreender os mais amplos significados e implicações da Ciência, sua natureza, suas limitações, seus potenciais dentro da sociedade. 
Seguindo HARLEN & QUALTER:
Almeja-se que a educação de ciências introduzida já primeira infância, crie condições para que as crianças de 03 a 06 anos evoluam na sua observação, do mero nível descritivo dos seres do mundo natural e dos fenômenos científicos, para além da construção de ideias que ocorrem no registro pessoal da memória. (HARLEN & QUALTER, 2004).
Pois a sociedade de consumo gera resíduos em excesso sendo que esta degradando o meio ambiente, como resposta a este problema temos o trabalho informal realizado pelos catadores de matérias recicláveis que catam todo tipo de lixo que pode ser reciclado, esses materiais coletados são encaminhados para as cooperativas dos catadores que após separados, classificados são colocados à venda.
Esses catadores realizam um trabalho de agentes ecológicos contribuindo para a limpeza da cidade e uma menor degradação e poluição do meio ambiente, pois através do processo de reciclagem que visa à transformação de um produto usando em um novo produto, onde dessa forma estará utilizando menos recursos renováveis do meio ambiente. O meio ambiente sofre com descartes irregulares de resíduos, porém, a sociedade vem se interessando mais por questões ambientais, observando a necessidade de preservação, observa-se que a reciclagem tem se destacado nos trabalhos artesanais que são realizados com matérias recicláveis, vindo a contribuir com a preservação do meio ambiente e conscientizando a população que o lixo também pode se transformar em uma bela obra de arte.
Portanto neste trabalho pretende-se demostrar quais os benefícios da reciclagem na vida dos catadores e ao mesmo tempo trazer para o olhar da sociedade uma maior valorização desta classe trabalhadora que percorre vários quilômetros dia a dia com seus familiares muitas vezes com olhares preconceituosos das pessoas, mas com grande importância para a sociedade e o meio ambiente.
No que se refere à iniciação à Ciência, pode-se dizer que é o estudo adequado e bem direcionado desta disciplina que possibilita o desenvolvimento de habilidades científicas, atitudes, entendimento dos fenômenos naturais, através da linguagem e por meio de experiências sociais. As crianças na primeira infância já possuem ideias cognitivas muito próprias do mundo ao seu redor que fruto de suas experiências. Na perspectiva do desenvolvimento, os seres humanos trafegam por diferentes estágios de vida, cada qual com demandas próprias para o crescimento ótimo (SLATER & LEWIS, 2002).
Para alcançar estes objetivos pode-se recorrer a várias metodologias, tais como: oficinas de materiais recicláveis, monitoramento diário da coleta seletiva, produção de textos relacionados ao racionamento de água e energia, painel de fotos, enfocando os problemas x soluções ambientais,envolvimento dos alunos na construção de bancos e quiosques, palestra sobre a importância da coleta seletiva do lixo, compostagem, ornamentação das salas e do pátio interno com vasos de plantas, arborização no pátio externo, fora do bairro passeio ecológico, apresentação de peças teatrais, apresentação de telas retratando a interferência do homem ao meio ambiente, painel sobre decomposição do lixo na natureza, apresentação de feira ambiental, apresentação de temas ambientais, distribuição de mudas de plantas pelos alunos e visita a projetos de reciclagem. 
METODOLOGIA
DOCÊNCIA 
O tema escolhido foi “A importância da educação ambiental na educação infantil”.
Conteúdos
· Música;
· Confecção de cartazes;
· Integração ambiental;
· Reciclagem.
· Ludicidade;
· Meio Ambiente;
· Confecção de brinquedos;
· Confecção de cartazes.
Processo de desenvolvimento
A primeira fase consiste em conhecer e analisar a importância do projeto a ser trabalhado na escola.
Os professores, os planejamentos das atividades devem abordar a forma como este deve ser transmitido através de atividades lúdicas, que têm por objetivo a informação cultural e a conscientização das crianças na mudança de hábitos e valorização pelo mundo em que vivem.
Conversar com a equipe que este projeto será aplicado com as crianças junto à comunidade, anotando e discutindo as principais ideias levantadas pelos professores e a equipe pedagógica a respeito do tema. Para melhores resultados se estenderá a participação da família e comunidade. 
Após a aprovação do projeto apresentado à escola, deve dar sequência nas salas de aula trazendo informações para os alunos de como esse projeto será trabalhado e os resultados que se espera alcançar.
A educação ambiental na escola deve acontecer através de práticas recreativas que serão aplicadas em atividades temáticas (meio ambiente, reciclagem e lixo) na metodologia lúdica. 
Confeccionar brinquedos que caracterizem os ambientes em questão utilizando materiais recicláveis, bem como cartazes, folder informativo.
Palestra com crianças, comunidade e família sobre a importância da Educação ambiental e reciclagem.
Trabalhar o tema reciclagem com todas as turmas. Pode ser abordado de forma lúdica, fazendo com que o aluno aprenda de forma prazerosa, como por exemplo, através da letra da música da Turma da Mônica “É preciso reciclar”.
Viabilização uma visita aos ambientes estudados, promovendo trilhas ecológicas e concretização dos estudos realizados em sala.
Realização de uma Mostra Ambiental, com fotos de cada etapa e da final, com todos os materiais coletados e confeccionados.
CRONOGRAMA
A aplicação do projeto terá duração de 5 dias sendo 2 horas por dia.
	ATIVIDADES/ MESES
	DIAS DA SEMANA
	Reunião com a equipe pedagógica para abordar o projeto a ser aplicado e a sua importância.
	Segunda-Feira
	Planejamento das atividades que serão de forma lúdica.
	Terça-Feira
	Abordagem da participação dos pais e comunidade durante o projeto.
	Quarta-Feira
	Palestra com as crianças, família e comunidade sobre a importância da reciclagem.
	Quinta-Feira
	Atividades lúdicas com as crianças sobre enfatizando a reciclagem e finalizar com a música Turma da Mônica “É preciso reciclar”.
	Sexta-Feira
RECURSOS 
Recursos Humanos
· Equipe pedagógica da Escola;
· Alunos.
· Família.
Recursos Materiais Giz de cera; Tinta guache tesoura cola; Lápis de cor; Papeis diferenciados; Pincel; Brinquedos; Fotos imagens; Revista; Tnt; Garrafa pet; Lápis preto, borracha; Folha de A4; Xerox; Caixa de papelão; Latinhas de leite; Barbante; Cartazes, etc. 
AVALIAÇÃO
Serão avaliadas as atividades em que os alunos participarem, visando observar seu desempenho. O processo de avaliação deverá ser realizado com as crianças, comunidade e família, onde a equipe pedagógica deverá avaliar a aprendizagem em relação a reciclagem e educação ambiental.
Após a avaliação serão analisadas as diferentes formas de reciclagem, com a conscientização a família, comunidade e família deverão colocar em prática o que aprenderam.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A falta de uma formação adequada do educador, em relação ao meio ambiente, dificulta o tratamento de conteúdos curriculares sob a abordagem ambiental, prejudicando muitas vezes, a reflexão e as ações dos alunos.
Este projeto de ensino abordou a importância da educação ambiental na educação infantil. Percebemos o quanto a mesma se torna indispensável para que a criança seja capaz de conhecer a si e ao mundo ao seu redor.
O projeto aqui desenvolvido foi muito importante para minha formação acadêmica, pois me permitiu a magnitude da ciência que nos rodeia em todo o âmbito educacional.
Este trabalho não tem como objetivo principal dar receitas prontas de como conduzir projetos de educação ambiental, mas, sim, de iniciar uma reflexão tendo como ponto de partida experiências de atividades executadas e fornecer pistas para que ações mais eficazes possam ser promovidas no contexto escolar. O mais importante é compreender o caráter reflexão/ação que deve compor os projetos e atividades de educação ambiental.
Participar de um projeto escolar que vise o meio ambiente deve ser uma escolha do educando, e nunca um ideal imposto de fora para dentro. Para que isso aconteça, o professor precisa incentivá-lo. O aluno precisa sentir que aquilo é importante para ele e para o outro. Assim, seu envolvimento atingirá o ponto máximo, pois ele sentirá que isso se relaciona com o seu ser, com aquilo que o motiva e o anima. 
Enfim, trabalhar este tema na educação se torna indispensável, e os professores devem estar preparados para trabalhar com este eixo a fim de favorecer a aprendizagem da criança e estarem comprometidas com as questões ambientais.
Portanto, professores, alunos e a sociedade como um todo devem estar conscientes da necessidade de se implantar dentro das escolas a educação ambiental como conteúdo programático, bem como incentivar a educação ambiental não-formal, através de palestras para toda a sociedade e leis mais rígidas àqueles que fazem o mau uso dos recursos naturais, pois só assim poderemos conseguir desenvolver uma sociedade sadia e coerente, com verdadeiros cidadãos que tenham princípios básicos de preservação do meio ambiente, visualizando um futuro promissor de pessoas responsáveis por ele.
REFERÊNCIAS
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LANDULFO, Eduardo. Meio Ambiente e Física. São Paulo: Ed. SENAC, 2005. 
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