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O que diz a legislação ............................................................................................................................ 178 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação – Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996 .............................. 179 Ser professor ........................................................................................................................................... 180 As condições de aprendizagem .............................................................................................................. 180 Tendências e práticas pedagógicas: a mesma coisa? .............................................................................. 181 As teorias comportamentalistas da aprendizagem ...............................................................189 Compreendendo as idéias behavioristas ................................................................................................. 190 O relacionamento professor–aluno numa perspectiva behaviorista ....................................................... 193 Referências ...........................................................................................................................197 Apresentação É com muito prazer que inicio este módulo! A partir de agora, entraremos em contato com as teorias e os teóricos da aprendizagem e do desenvolvimento humano. Apesar do extenso conteúdo, vocês perceberão já ter conhecimento sobre aprendizagem, pois, de uma forma ou de outra, somos colocados em contato com essas teorias desde que ingressamos na escola. Portanto, seja como aluno ou como professor, as discussões em torno da aprendizagem estão sempre presentes em nossas vidas. O material que vocês têm em mãos agora foi elaborado buscando facilitar a compreensão do que é exposto nas videoaulas, bem como contribuir com mais algumas informações que enriqueçam seus estudos. Serão apresentados teorias e autores. Alguns, já bastante conhecidos como Jean Piaget, e outros nem tanto, como David Ausubel. Autores que nos fazem refletir sobre outras possibilidades, que não apenas os métodos convencionais de ensino, na relação do ensinar e aprender. Em outros momentos, falaremos um pouco sobre História da Educação. Por mais que pareça que este módulo não tenha relação com os conteúdos de História, veremos que ao longo do século XX tivemos muitas transformações nas práticas pedagógicas relacionadas com os movimentos políticos e sociais em prol da Educação. Falaremos também da relação primordial e que começamos a construir nesse momento: a relação entre professores e alunos. Relação essa que serve de base para que possamos construir também uma boa relação de ensino-aprendizagem. As referências utilizadas pretendem ser, mais que um suporte, um estímulo para os futuros estudos que serão agora iniciados por vocês. Então, que sejamos, mais uma vez, guiados pelo mundo da Educação e da aprendizagem! Bons estudos para todos. Um grande abraço. Valéria da Hora Bessa Doutoranda em Psicolo- gia Social pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Mestre em Psicologia Social pela UERJ. Professora de cursos de Graduação e Pós-graduação da Universi- dade Estácio de Sá – RJ. A aprendizagem e o processo de aprender Valéria da Hora Bessa* De um modo geral aceita-se que nenhuma atividade pode ser levada a cabo com sucesso por um indivíduo que esteja preocupado, uma vez que, quando distraída, a mente nada absorve com profundidade, mas rejeita tudo quanto, por assim dizer, a assoberba. Sêneca N esta aula, pretende-se apresentar alguns pontos interessantes sobre a questão da aprendizagem e o processo de aprender, procurando introduzir os conceitos e teorias que serão discutidos ao longo deste curso. São muitas as questões em torno da aprendizagem e muitas são também as dificuldades encontradas pelos profissionais dessa área. A cada dia vemos surgir novas hipóteses e novos conceitos que procuram explicar por que aprendemos de determinada maneira ou mesmo de que maneira funciona o cérebro de quem aprende mais e de quem aprende menos. Mas, quais devem ser as preocupações de um professor em relação à aprendizagem de seus alunos? O que um professor deve saber para poder conduzir sua disciplina de maneira a facilitar a compreensão de todos? Para chegar a essas discussões, precisamos primeiro passear pelo universo das teorias. Quais são elas? E de que maneira auxiliam os profissionais da Educação? Mais ainda: o que vem a ser aprendizagem? Como ela ocorre? É bom lembrarmos que para cada teórico ou conjunto de teorias, a aprendizagem é definida de uma maneira diferente e a explicação sobre como ela ocorre também se diferencia. Portanto, não devemos nos expressar de forma a validar uma e negar a outra, ou seja, não devemos dizer que uma está certa e outra errada. O que ocorre é que todas têm validade, pois lançam um olhar sobre maneiras específicas de aprender. Por exemplo, vocês já aprenderam alguma coisa memorizando? Já foram capazes de aprender a partir da experimentação do objeto (experiência)? Notam alguma habilidade maior em alguma matéria ou atividade? Costumam aprender mais facilmente quando ensinados a partir de conhecimentos que vocês já possuem? Pois então, todos vocês já foram apresentados a algumas das principais teorias da aprendizagem e todas elas trouxeram contribuições para a vida de aprendiz de vocês. Além disso, as respostas sobre a aprendizagem geralmente são procuradas na infância. Isto ocorre justamente porque podemos considerar que o cérebro Teorias da Aprendizagem 10 infantil ainda está em desenvolvimento e que, é a partir do nascimento que a criança vai sendo apresentada ao mundo, fazendo uso de seus sentidos para explorá-lo, internalizando nomes, cores, sensações, sentimentos, percepções, gostos, cheiros, fazendo associações entre as informações que recebe. A arrumação ou disposição dessas informações recebidas pela criança é chamada de aprendizagem, mas o que intriga a todos nós e aos especialistas é justamente de que maneira essa “arrumação” vai sendo feita e o que leva a criança a associar uma informação a outra. Como ocorre a aprendizagem? Há muito tempo o homem vem tentando explicar como aprendemos, mas é a partir do século XX, com os estudos mais profundos em Psicologia, que começam a surgir teorias explicativas do funcionamento do processo de aprender. A partir dos estudos realizados ao longo do século XX, percebeu-se que era através da aprendizagem que o homem adquiria hábitos e comportamentos. Além disso, a aprendizagem passou a ser definida como o processo de aquisição de novos conteúdos a partir de um sistema de trocas (homem-meio) constante. Segundo Ferreira (1986), a aprendizagem é definida como: Aprendizado; ato ou efeito de aprender; tomar conhecimento de; reter na memória mediante o estudo, a observação ou a experiência; tornar-se apto ou capaz de alguma coisa em conseqüência de estudo [...] Nesse ponto, introduzimos alguns novos elementos ao processo de aprender. São eles a memória, a atenção, o interesse e a inteligência. É claro que cada um desses termos já merece por si só um capítulo, pois também são conceitos que precisam ser definidos, mas, por ora, iremos discuti-los procurando mostrar de que maneira estes elementos estão envolvidos com o processo de aprender. Memória A memória geralmente é tratada como a capacidade de armazenamento de informações no cérebro, ou ainda como a capacidade de resgatar aquilo que foi armazenado. Segundo Tulving e Thomson (apud EYSENCK; KEANE, 1984, p. 118), “apenas aquilo que foi armazenado pode ser recuperado, e [...] a maneira em que pode ser recuperado depende de como foi armazenado”. É por isso que a memória é um processo importante para a aprendizagem, o que não significa dizer que
