PDI Josias 2020

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ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI: PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS
 (
I. DADOS INSTITUCIONAIS
)
1. Data da elaboração: 	/	/	
2. (
Guanhães
)SRE: 	
3. (
Escola Estadual Doutor Cristiano Machado
)Nome da escola: 	
4. (
31045608
)Código: 	
5. (
Rua: José Franlin dos Reis , 251, Mãe dos Homens, São Sebastião do Maranhão
)Endereço: 	
6. (
x
) (
x
) (
x
)Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: ( ) EF anos iniciais ( ) EF anos finais ( ) Ensino Médio
7. (
x
)A Escola possui acessibilidade física: ( ) Sim ( ) Não
8. (
x
)Possui Sala de recursos: ( ) Sim ( ) Não - Escola encaminhada: 	
9. (
Eduardo Antonio Catarina da Silva
)Diretor(a): 	
10. (
Cleusa Maria Campos Vilarino
)Vice Diretor(a): 	
11. (
Núbia Alves Braga Ferreira
) (
1067497-6
) (
Vander Alves Moreira
) (
1117941-3
) (
Creuza Maria das Graças C. Lima dos Santos
) (
1119695-3
) (
Eloisa Aparecida Godinho Santos Ribeiro
) (
1013480-7
) (
Maria Aparecida Silva Barroso
) (
808306-5
) (
Maria de Lourdes Soalheiro
) (
602391-5
)Responsáveis pela elaboração PDI: (cargo, nome e MASP)
	CARGO
	NOME
	MASP
	Especialista
	
	
	Professor de Apoio (quando houver)
	
	
	Guia Intérprete (quando houver)
	
	
	TILS (quando houver)
	
	
	Professor de Sala de Recursos (quando houver)
	
	
	Regente(s) de turma/aula
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
 (
II. DADOS DO(A) ESTUDANTE
)
1. (
Marlene Maria Barroso
) (
Josias Martins Justino
) (
517983-3
) (
Mauro Lúcio de Araújo
) (
454009-2
) (
Natália Martins Rocha
) (
13118857-8
) (
Simony Sardinha Braga Sousa
) (
1009619-6
)Nome: 	
2. (
20
) (
2005
) (
06
) (
15 anos
)Data de nascimento: 	/	/	__ 	Idade: 	
3. (
José André Justino / pai
)Responsável pelo estudante/parentesco: 	
4. (
7º ano Ensino Fundamental
)Ano de escolaridade: 	___ 	_ 	
5. (
Microcrania, atraso/retardo no desenvolvimento, alteração comportamental CID: 10Q02+F70+F83+F07.9
)Deficiência informada: 	_ 	
6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade? Sim, Neurologista e Oculista 	
7. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais?
 Não	__ 	
 	_ 	
8. Possui alguma necessidade específica: sim	
9. Tipo de atendimento:
( ) Guia Intérprete	( ) Professor de LIBRAS
 (
Professor de apoio - AEE- Atendimento Eduacional Especializado
)( ) Intérprete de LIBRAS	( ) Sala de Recursos ( ) Professor de ACLTA
 (
x
)( ) Outro. Qual? 	__ 	
10. (
Não utiliza
)Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva: 	__ 	
11. Como gosta de se divertir? Jogar bola, praticar escortes com os amigos e passear com a familia.	
 (
III. CONSIDERAÇÕES DA FAMILIA:
)
 A família relata que nesse momento de distanciamento social a adolescente tem apresentado 
	__ 	
 uma bom comportamento,mas reclama a falta de ir a escola.
 	__ 	
 	__ 	
 (
IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO
)
1. (
2012
) (
aos 07 anos
)Com que idade o aluno começou a frequentar a escola? 	
2. (
Todo o percurso escolar do aluno aconteceu nesta instituição de ensino, sempre
) (
teve bastante dificuldade de aprendizagem, apresenta, dificuldade de memorização, más ja se desenvolveu bastante realiza copia
) (
com autonomia e identifica parcialmente as sílabas simples consegue ler algumas palavras em sílabas não canônicas,reconhece
) (
os numerais de 0 a 100 realiza pequenos cálculos com auxilio de material concreto.
)Onde e como foi o percurso escolar? 	__ 	
3. Frequenta sala de recursos? 	Qual a frequência do atendimento (dia/horas)? 	
4. (
Não
) (
Não
)Frequenta Educação Integral? 	
 (
V. LIMITES E AGRESSIVIDADE
)
( ) Apresenta Auto-agressividade	( ) Apresenta indisciplina
( ) Apresenta Heteroagressividade	( ) Apresenta desobediência às regras e/ou combinados ( ) Apresenta apatia
 (
O aluno apresenta o comportamento muito bom com respeito as regras da escola e aos colegas e
 
professores;
)Obs.: 	
 (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
VI. ASPECTOS PSICOMTORES OBSERVADOS:
)
	
ASPECTOS PSICOMOTORES
	
APRESENTA
	APRESENTA COM AJUDA
	NÃO APRESENTA
	NÃO OBSERVADO
	Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo?
	
	
	
	
	Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com adaptação utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para esta atividade
é a mão.
	
	
	
	
	Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)?
	
	
	
	
	Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho e
perceber o contorno do corpo.
	
	
	
	
	Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada?
	
	
	
	
	Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada?
	
	
	
	
	Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, rolar,
pular, engatinhar, agachar.
	
	
	
	
	Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.:
recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola.
	
	
	
	
	Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, andar
de joelhos.
	
	
	
	
	Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras.
	
	
	
	
	Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito
e esquerdo)?
	
	
	
	
	Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo
gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito.
	
	
	
	
	Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas
ou mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis.
	
	
	
	
	Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da
visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas.
	
	
	
	
	Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequencias?
	
	
	
	
	Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé.
	
	
	
	
 (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS OBSERVADOS:
)
	
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS
	
APRESENTA
	APRESENTA COM AJUDA
	NÃO APRESENTA
	NÃO OBSERVADO
	Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de
até 6 horas?
	
	
	
	
	Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no
cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas.
	
	
	
	
	Memória Auditiva – memoriza o que escuta?
	
	
	
	
	Memória Visual – memoriza o que vê?
	
	
	
	
	Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros?
	
	
	
	
	Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo?
	
	
	
	
	Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos?
	
	
	
	
	Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato?
	
	
	
	
	Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos
acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês.
	
	
	
	
	Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas,
objetos)?
	
	
	
	
	Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado?
	
	
	
	
	Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo?
	
	
	
	
	Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos?
	
	
	
	
	Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta?
	
	
	
	
	Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma
conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo,a noite deve ter chovido.
	
	
	
	
	Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.: Todas as maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas maçãs
são verdes.
	
	
	
	
	Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A conclusão nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão
de olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo alemão tem olhos azuis.
	
	
	
	
	
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS
	
APRESENTA
	APRESENTA COM AJUDA
	NÃO APRESENTA
	NÃO OBSERVADO
	Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos.
	
	
	
	
	Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente?
	
	
	
	
	Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia?
	
	
	
	
	Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras?
	
	
	
	
	Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las?
	
	
	
	
	Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material escolar do material de higiene pessoal.
	
	
	
	
	Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar.
	
	
	
	
	Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém.
	
	
	
	
	Relata situações vividas por ele?
	
	
	
	
 (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
) (
x
)
 (
Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “ Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele demonstra:
)
 (
VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
)
1. Apresenta intenção comunicativa:
 (
x
)( ) Sim	( ) Não
2. (
x
) (
x
)Utiliza a comunicação: ( ) para fazer comentários ( ) para fazer solicitações
 (
x
)( ) para necessidades básicas
( ) para obter atenção ( ) realizar escolhas
 (
x
) (
x
) (
x
)( ) realizar pequenas narrativas
3. (
x
)Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:
( ) Alfabeto Móvel ( ) Alta Tecnologia
( ) Baixa Tecnologia ( ) Figuras Avulsas ( ) Fotos
( ) Numerais
( ) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar para a comunicação
( ) Pictograma
( ) Prancha de Comunicação ( ) Prancha Temática
4. Expressa-se por/como/com:
( ) Gestos caseiros
 (
x
)( ) Língua de Sinais Brasileira - Libras ( ) Palavras
( ) Sons
( ) Demonstra timidez ao se expressar ( ) Descreve gravuras
( ) Ecolalia
 (
x
)( ) Expressa-se com clareza ( ) Expressa-se muito rápido
( ) Expressa-se pelo som final das palavras ( ) Frases completas
( ) Frases curtas
( ) Gagueira
( ) Lentidão na fala ( ) Nomeia objetos ( ) Omite fonemas ( ) Troca fonemas
( ) Distorce fonemas
( ) Conversa espontaneamente ( ) Reconta histórias
( ) Repete a fala dos adultos
( ) Demonstra entender o que é proposto ( ) Tom de voz baixo
( ) Tom de voz alto
5. Escrita:
( ) Garatujas
( ) Escrita pré-silábica ( ) Escrita silábica
 (
x
)( ) Escrita silábica-alfabética ( ) Escrita alfabética
( ) Diferencia desenho da escrita e dos números ( ) Identifica rótulos
( ) Conhece algumas letras ( ) Conhece todas as letras ( ) Identifica letras iguais
( ) Reconhece a letra inicial do seu nome ( ) Reconhece seu nome em frases
( ) Reconhece o nome dos pais e colegas ( ) Escreve nome de familiares e amigos
( ) Observa e relaciona parte dos nomes ( ) Procura formar palavras e tenta ler
 (
x
)( ) Escreve frases ( ) Escreve textos ( ) Letra cursiva
( ) Letra impressa ( ) Letra legível
( ) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos ( ) Tenta atribuir um sentido num texto por meio de pistas
( ) Escreve com apoio/adaptação
( ) Recusa escrever dizendo que não sabe
6. Leitura
( ) Lê palavras ( ) Lê frases
( ) Lê textos
( ) Leitura global (compreensão, inferência, comparação)
( ) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no entendimento da palavra
 (
x
)( ) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto conhecido oralmente (música/parlenda/poesia)
( ) Não lê
 (
IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
)
	IX. PLANEJAMENTO CONFORME PETS ENVIADOS PELA SEE
	ESTUDANTE: JOSIAS MARTINS JUSTINO
	TURMA: 7º ano- 
	DISCIPLINA: PORTUGUES.
	PROFESSOR(A): VANDER 
	BIMESTRE: (x )1º (x)2º ( )3º ( ) 4º
	OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA A TURMA: Reconhecer os recursos linguísticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários/ variação linguistas.
	OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA O(A) ESTUDANTE: Reconhecer os recursos linguísticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários/ variação linguistas. 
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina.
Português.
	
Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo (a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	1° BIMESTRE 
ATIVIDADES REALIZADA PRENSENCIAIS
PET Nº 1 
18/05
 A
12/06
	
 
1- CONSTRUÇÃO COMPOSICIONAL
2- TEMAS E FINALIDADES DOS GÊNEROS, PECULIARIDADES DA MÍDIA QUE SÃO PUBLICADOS.
3- MORFOLOGIA DOS VERBOS EM TEXTOS NOTICIOSOS E ARGUMENTATIVOS.
4- PRODUÇÃO DE HIPERTEXTOS.
	
* Analisar a finalidade e funcionamento de uma escrita dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na web e criar possibilidades de uma escrita hipertextual.
 *Identificar, em notícias, e o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou temática retratada e a pespectivas de abordagem; em entrevistasos principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas ; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
* Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias.
	
AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO SÃO REALIZADAS PELO ALUNO JOSIAS COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE, COM ASSISTÊNCIA de FAMILIARES. O MESMO RESIDE NA ZONA RURAL.
	
O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, tem pouco contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através dos irmãos e orientaões do professor pelo whatsapp , a qual tem orientado o mesmo na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) . 
	
PET Nº 2 
29/06
 A
24/07
	
1-TEXTO DRAMÁTICO; PONTUAÇÃO, ENTONAÇÃO E RUBRICA.
2-TEXTO TEATRAL; PONTUAÇÃO, ENTONAÇÃO E RUBRICA.
3-VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
4-RELAÇÃO ENTRE TEXTOS; ESTRATÉGIAS DE PRODUÇÃO TEXTUAL.
	
-Analizar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações do ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem,obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem. Dentre outras a postura corporal e a gestualidadena declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gênero, em prosa, quanto nos gêneros poéticos.
Identificar textos teatrais a partir da adaptação de romances, contos, mitos, lendas, indicando as rubricas para caracterização do cenário, do espaçoe do tempo.
	AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO SÃO REALIZADAS PELO ALUNO, COM ASSISTÊNCIA DA FAMILIA E SUPORTE DA PROFESSOR DA AEE.
	 
O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem muito contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) . 
	
PET Nº 3
 03/08
 A
 28/08
PET Nº 4 
04/09 
A 
30/09
PET 5
10/10 A 
 30/10
	
	1- Recursos de linguagem 
	2- Concordância Nominal e Verbal; Morfossintaxe; Pontuação Processos morfológicose semânticos de formação das palavras 
	3- Análise de textos de gêneros do campo jornalístico 
	4- Reconhecimento, análise e posicionamento em relação aos textos argumentativos
1- ESTRATÉGIA DE LEITURA; APRENDER AO SENTIDOS GLOBAIS DO TEXTO.
2- RELAÇÃO ENTRE GÊNERO E MÍDIAS.
3- EMPREGO DOS RECURSOS LINGUÍSTICO- DISCURSIVOS.
4- RELAÇÃO DO TEXTO COM O CONTEXTO DE PRODUÇÃO.
1-ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DO GÊNERO DO TEXTO 
DRAMÁTICO E TIRINHAS.
2-ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA.
3-ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA.
4-PRODUÇÃO DE TEXTOS.
	
- Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias.
- Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de textos.
- Pontuar textos adequadamente.
-Identificar teses/opiniões/ em textos argumentativos( carta de leitor, comentários, artigos de opinião, resenhas críticas etc.
identificar notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências em reportagens e fotoreportagem o fato ou temática retratada e a pespectiva de abordagem em entrevistas, os principais temas/subtemas abordados em relação a esses subtemas em tirinhas,memes, charge, a crítica,ironia ou humor presente.
-Analizar e comparar peças publicitárias variadas( cartazes,, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jungle, vídeos etc.) de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas.
- Perceber e analizar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários os aspectos relativos ao tratmento da informação em notícias; como a ordenação dos eventos.
- Analizar e interpretar o texto em diferentes mídias.
-Identificar, em textos dramáticos, personagem, ato,cena, fala e indicação cênicas(rubrícas) e a organização do texto; enredo. Conflitos, ideias principais, pontos de vistas, universos de referência.
-Pontuar textos adequadamente.
-Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo ás convenções da língua escrita.
-Textualizar texto, adequação á norma-padrão e uso adequado de ferramentas de edição; produção e edição detextos publicitários.
	
AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DA FAMILIA, COM ORIENTAÇÕES DA PROFESSOR AEE, ATRAVÉS WHATSAPP
AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE, E ASSISTÊNCIA DA FAMILIA .
	 
 
O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem muito contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) .
ATRAVES DO WHATSAPP
 
O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) .
ATRAVES DO WHATSAPP
	PET 6
04/11 Á
30/11
	1- ELEMENTOS DA NARRATIVA.
2- RECONSTRUÇÃO DAS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO, CIRCULAÇÃO E RECEPÇÃO
3- ANÁLISE DE TEXTOS
4- PRODUÇÃO DE TEXTOS.
	- Reconhecer e interpretar, em pemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros ( estrofação, rimas, aliterações etc.) semâticos ( figuras de linguagem.)
- Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
- Analisar textos reividicatórios: cartas de reclamação, pedição( proposta, suas justificativas e ações a serem adotadas.) e a compreensão de textos.
- Produzir, revisar e editar textos reividicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade.
	
	
	
PET 7
	
	
	
	
	IX. PLANEJAMENTO CONFORME PETS ENVIADOS PELA SEE
	ESTUDANTE: JOSIAS MARTINS JUSTINO
	TURMA: 7º -ANO
	DISCIPLINA: Matemática
	PROFESSOR(A): VANDER
	BIMESTRE: (x )1º (x)2º ( X)3º (X ) 4º
	OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA A TURMA: Adição e subtração de núneros inteiros, operaçôes com pontos da reta númerica.
	OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA O(A) ESTUDANTE: Adição e subtração de números inteiros, operações com pontos da reta númerica.
 
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina.
Matemática - Geometria
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo (a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	 
PET Nº 1 
18/05
 A
12/06
	 ‌
1-ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE NÚMEROS INTEIROS.
2-ELABORAR PROBLEMAS QUE ENVOLVAM OPERAÇÕES COM NÚMEROS.
3-OPERAÇÕES COM NÚMEROS
4-RESOLVER PROBLEMAS QUE ENVOLVAM OPERAÇÕES COM NÚMEROS INTEIROS FUNDAMENTAL DA CONTAGEM.
	
- Resolver problemasque envolvam operações com 
Números inteiros.
-Elaborar problemas que envolvam números inteiros.
-Números inteiros: uso, história, ordenação, associação
Com pontos da reta númerica e operações.
-Resolver problemas e operações que envolvam números
Inteiros.
	AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E ASSISTÊNCIA DA FAMILIA.
	
O aluno supracitada tem realizadas todas as atividades do Plano de Estudo Tutorado(PET) DO Regime de Atividades não Presenciais(REANP).
	
PET Nº 2 
29/06
 A
24/07
	
1-O ÂNGULO E SEUS ELEMENTOS.
2-MEDIDAS DE ÂNGULOS.
3-ÂNGULO RETO, ÂNGULO AGUDO, E ÂNGULO OBTUSO.
4-CONSTRUÇÃO DE ÂNGULOS COM PAR DE ESQUADROS.
	
- Verificar relações entre ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal com e sem uso de softwares de geometria dinãmica.
-Utilizar termos ângulos, retas paralelas transversais e perpendiculares para descrever situações do mundo físico ou objetos.
	
AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E ASSISTÊNCIA DA FAMILIA.
	
 O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem muito contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) .
ATRAVES DO WHATSAPP
	
 PET Nº 3
 03/08
 A
 28/08
PET Nº 4
07/09
A 30/09
	
1-SITUAÇÕES PROBLEMAS COM FRAÇÕES E SEUS SIGNIFICADOS
2-RESOLUÇÕES DE SITUAÇÕES PROBLEMAS POR MEIO DE FLUXOGRAMA.
3-COMPARAR E ORDENAR FRAÇÕES
4-SITUAÇÕES PROBLEMAS COM RAZÃO E FRAÇÃO.
1-OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS COM NÚMEROS INTEIROS.
2-LINGUAGEM ALGÉBRICA; VARIÁVEL.
3-EQUIVALÊNCIA DE EXPRESSÕES ALGÉBRICAS.
4-EQUAÇÕES POLINOMIAIS DO 1º GRAU.
	
-Resolver um mesmo problema utilizando fiferentes algarismos.
-Reconhecer que as resoluções de um grupo de problemas que têm a mesma estrutura podem ser obtidos utilizando os mesmos procedimentos.
-Representar por meio de fluxograma os passos utilizados para resolver um grupo de problemas.
-Comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros, resultado da divisão, razão e operador.
-Utilizar, na resolução de problemas, a associação entre razão e fração,como a fração 2/3 para expressar a razão de duas partes de uma grandeza para três partes da mesma ou três partes da grandeza.
- Comparar e ordenar números em diferentes contextos e associá-los a pontos da sequência numérica. (EF07MA12A) Resolver problemas que envolvam as operações com adição e subtração.
- Compreender a ideia de adição e subtração.
- Reconhecer se duas expressões algébricasobtidas para descrever a regularidade de uma mesma sequência numérica são ou não equivalentes.
- Resolver problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 1º grau, redu-tíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades da igualdade. 
- Reconhecer uma equação de primeiro grau e utilizá-la na modelagem de diferentes situações.
 - Identificar a raiz de uma equação de primeiro grau. 
- Resolver uma equação de primeiro grau.
	
AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E ASSISTÊNCIA DA FAMILIA.
	
 
 O aluno supracitada tem realizadas todas as atividades do Plano de Estudo Tutorado(PET) DO Regime de Atividades não Presenciais(REANP).
O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem muito contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) .
ATRAVES DO WHATSAPP
	PET Nº 5 
10/10 A 
30/10
	Função quadrática. Concavidade da parábola. Zeros de uma função quadrática. Coordenadas do vértice
(ponto mínimo ou ponto máximo da parábola). Construção do gráfico de uma função quadrática.
	(EF09MA06B) Utilizar o conceito de função para analisar situações que envolvam relações funcionais entre
duas variáveis.
	AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO JOSIAS COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE ATRAVÉS DAS PLATAFORMAS DIGITAIS (WATSSAP) E TELEFONE. EXISTEM HORÁRIOS DETERMINADOS DENTRO DA DISPONIBILIDADES DA FAMILIA PARA TAMBÉM CONTRIBUIR COM O APRENDIZADO DO ALUNO.
	ATIVIDADES FEITAS PELO ALUNO TEM SIDO MONITORADAS PERCEBENDO EVOLUÇAO E ADAPTAÇÃO DO ALUNO COM ATIVIDADES NÃO PRESENCIAL
	ESTUDANTE: MARIA CLARA GOMES CABRAL
	DISCIPLINA: CIÊNCIAS
	IX. PLANEJAMENTO CONFORME PETS ENVIADOS PELA SEE
	ESTUDANTE: JOSIAS M
	TURMA:7° ANO
	DISCIPLINA: CIÊNCIAS
	PROFESSOR(A): VANDER 
	BIMESTRE: (x)1º (x )2º (X)3º (X) 4º
	OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA A TURMA:Compreender e diferenciar Efeito Estufa e Aquecimento Global, realacionar o Aquecimento Global às atividades humanas;
Reconhecer a importância e controvérsias para a construção do conhecimento científico.
	OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA O(A) ESTUDANTE: Compreender e diferenciar Efeito Estufa e Aquecimento Global, realacionar o Aquecimento Global às atividades humanas;
Recomhecer a importância controvérsias para a construção do conhecimento científico.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
Ciências- EFEITO ESTUFA
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	
PET Nº 1 
18/05
 A
12/06
	
1-EFEITO ESTUFA.
2-EFEITO ESTUFA E AQUECIMENTO GLOBAL.
3-POLUIÇÃO ATMOSFÉRICA.
4-PROPOSTA DE AÇÕES HUMANASPARA REVERSÃO E
CONTROLE DO EFEITO ESTUFA.
	
-Descrever o mecanismo natural do Efeito Estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na terra.
Discutir as ações humanas responsávelpelo aumento artificialdo Efeito Estufa ( queima dos combustíveis fosseis, desmatamento, queimadas, etc.
-Selecionar e implementar propostas para reversão ou controle do Efeito Estufa.
	AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DAO PROFESSOR AEE E ASSISTÊNCIA DA FAMILIA, VISTO QUE O MESMO RESIDE NA ZONA RURAL.
	
O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) .
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PET Nº 2 
29/06
 A
24/07
	
1-PLACAS TECTÔNICAS
2-DERIVA CONTINENTAL
3-DESASTRES NATURAIS
4-VULCANISMO
	
-justificar o formato das costas brasileira e africanas com base na teoria da deriva dos continentes.
-Interpretar fenômeno naturais 9 como vulções, terremotos e tsunamis) e justificar a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil com base no modelo das placas tectônicas.
	AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E ASSISTÊNCIA DA FAMILIA, VISTO QUE O MESMO RESIDE NA ZONA RURAL.
	
O aluno supracitada tem devolvido parcialmente realizadas todas as atividades do Plano de Estudo Tutorado(PET) DO Regime de Atividades não Presenciais(REANP).
	
PET Nº 3
 03/08
 A
 28/08
	
1-ECOLOGIA, ECOSSISTEMAS
2-VIDA E EVOLUÇÃO
3-IMPACTOS AMBIENTAIS
4-FENÔMENOS NATURAIS E IMPACTOS AMBIENTAIS
	 
- Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quantoà qualidade da água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionado essas características.
-Relacionar estruturas e comportamentos dos seres vivos às de chance de sobrevivência nesses ambientes.
-Avaliar como os impactos provocados por castástrofe naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.
	
AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E ASSISTÊNCIA DA FAMILIA, VISTO QUE O MESMO RESIDE NA ZONA RURAL.
	
O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) .
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	PET Nº 4
07/09
A 30/09
	1-IMPACTOS AMBIENTAIS; QUEIMADAS.
2-IMPACTOS AMBIENTAIS; SOLO.
3-EVOLUÇÃO TECNOLÓGICA
4-INOVAÇÃO TECNOLÓGICA.
	- Relacionar as queimadas com a morte dos seres vivos, destruição e perda de fertilidade do solo, aceleração do processo de desertificação e erosão.
- Analisar a permeabilidade do solo e as consequências de sua alteração nos diferentes ambientes
- Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes dimensões da vida humana, considerando indicadores ambientais e de qualidade de vida, associando os problemas causados pelo uso inadequado das tecnologias e recursos midiáticos. 
- Perceber o papel das ciências e das tecnologias na vida cotidiana, compreendendo a maneira como as ciências e as tecnologias foram produzidas ao longo da história.
-Reconhecer a importância das inovações científico-tecnológicas para a agricultura, transporte/ trânsito e indústria, desenvolvendo posição crítica em relação aos seus benefícios e malefícios.
	AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E ASSISTÊNCIA DA FAMILIA , VISTO QUE O MESMO RESIDE NA ZONA RURAL.
	O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) .
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	PET Nº 5
10/10 A 
 30/10
	
1-TAXONOMIA
2-CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS.
3-MODO DE REPRODUÇÃO.
4-OS REINOS DOS SERES VIVOS
	- Compreender a organização taxonômica adotada pela Ciência ao longo da história para agrupar os seres vivos.
 
- Utilizar como características para agrupamento dos seres vivos os seguintes critérios: modo de nutrição, modo de obtenção de oxigênio, modo de reprodução e tipo de sustentação do corpo.
- Identificar as principais características dos cinco reinos (Monera, Protista, Fungi, Plantaee Animalia) e dos Vírus.
 - Reconhecer os principais representantes dos cinco reinos (Monera, Protista, Fungi, Plantae e Animalia) a partir de representações figurativas.
	
AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DA PROFESSOR AEE E ASSISTÊNCIA DA FAMILIA, VISTO QUE O MESMO RESIDE NA ZONA RURAL.
	
O aluno supracitada tem realizadas todas as atividades do Plano de Estudo Tutorado(PET) DO Regime de Atividades não Presenciais(REANP).
	ESTUDANTE: JOSIAS MARTINS JUSTINO
	TURMA: 7º- ANO
	DISCIPLINA: HISTÓRIA
	PROFESSOR(A): VANDER
	BIMESTRE: (x)1º (x )2º (X)3º (X) 4º
	OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA A TURMA: Caracterizar a sociedade brasileira na época da Proclamação da República, no que tange
à cultura, economia e política, no contexto do final do século XIX e começo do XX. A desigualdade social entre as elites (fazendeiros e grandes comerciantes) e a população pobre. Proclamação da república e suas fases distintas.
	OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA O(A) ESTUDANTE: Conceituar Idade Média, queda à queda de Constantnopla, Feudalismo; modo de organização da sociedade.
Conceituar “Modernidade”, Mercantilismo e sua transiçãopara a sociedade capitalista, Colonização e Mercantilismo.
Caracteísticas do Absolutismo.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina 
HISTÓRIA
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	
PET Nº 1 
18/05
 A
12/06
	
1-FEUDALISMO
2-MERCANTILISMO E SUA RELAÇÃO COM O PROCESSO DE TRANSIÇÃO PARA A SOCIEDADE CAPITALISTA.
3-COLONIZAÇÃO E MERCANTILISMO
4-AS COMPETIÇÕES E ALIANÇAS COMERCIAIS NO ATLÂNTICO, ÍNDICO E PACÍFICO.
	
-Explicar o significado de “Modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.
-Identificar conexões e interações entre as sociedadesdo Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorremnos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.
- A influência da África e dos ameríndios no Brasil se evidência em vocabulários, reliogiosidade, na curinária, na dança, na música, na medicina, e na arte.
	
AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E ASSISTÊNCIA DA FAMILIA, VISTO QUE O MESMO RESIDE NA ZONA RURAL.
	
O aluno supracitada tem realizadas todas as atividades do Plano de Estudo Tutorado(PET) DO Regime de Atividades não Presenciais(REANP).
	
PET Nº 2 
29/06
 A
24/07
	
1-UM NOVO MUNDO EM CONSTRUÇÃO; HUMANISMOS E RENASCIMENTO
2-REFORMAS RELIGIOSAS
3-EXPANSÃO MARÍTIMA EUROPEIA
4-EXPANSÃO MARÍTMA EUROPEIA
	
-Identificar as principais características do humanismo e do renascimento analisando os seus significados.
-Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América, destacando o papel da igreja em Minas Gerais no período colonial.
-Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI e seus desdobramentos no processo de globalização.
	
AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E ASSISTÊNCIA DA FAMILIA, VISTO QUE O MESMO RESIDE NA ZONA RURAL.
	
O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) .
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	 PET Nº 3
 03/08
 A
 28/08
PET Nº 4
07/09
A 30/09
PET Nº 5 10/10 A
30/10
PET 6
	
1-OS DIFERENTES PROCESSOS HISTÓRICOS DAS MONARQUIAS E A CENTRALIZAÇÃO DO PODER NAS MÃOS DOS REIS.
2-PIONEIRISMO PORTUGUÊS NAS GRANDES NAVEGAÇÕES.
3-ORGANIZAÇÃO DAS SOCIEDADES AMERICANAS À ÉPOCA DA CONQUISTA.
4-A ORGANIZAÇÃO DO PODER E AS DINÂMICAS DO MUNDO COLONIAL AMERICANO.
1-INDIGENAS BRASILEIROS E PORTUGUESES, UM CHOQUE VIOLENTO DE REALIDADES.
2-A SOCIEDADE COLONIAL DA AMÉRICA ESPANHOLA.
3-A SOCIEDADE COLONIAL DA AMÉRICA PORTUGUESA.
4-A SOCIEDADE AÇUCAREIRA NO BRASIL COLÔNIA.
1-OS JESUITAS NA AMÉRICA PORTUGUESA.
2-A UNIÃO IBÉRICA E OABALO DO IMPÉRIO
3-O MOVIMENTO BANEDEIRANTE E A INTERIORIZAÇÃO DO BRASIL.
4-REBELIÕESCOLONIAIS EM MEIO A CRISE PORTUGUESA.
	
-Descrever os processos de formarmação e consolidação das monarquias e suas principais caracteríscas com vistas a compreensão das razões da centralização política.
-Descrever as formas de organização das sociedadess americanas no tempo da conquista, com vista à compreensão dos mecanismos de aliança, confrontos e resistência, ampliando a discursão do conceito de colonização sob o ponto de vista do colonizado e do colonizador.
--* Descrever as formas de organização das sociedades americanas no tempo da conquista com vistas à compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e resistências, ampliando a discussão do conceito de colonização sob o ponto de vista do colonizado e do colonizador. 
* Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da América para as populações ame-ríndias e identificar as formas de resistência, com destaque para a ação dos distintos grupos indígenas que povoavam Minas Gerais e o Brasil.
* Analisar, com base em documentos históricos, diferentes interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no período colonial. 
* Analisar a formação histórico-geográfica do território da América portuguesa por meio de mapas históricos produzidos em diferentes contextos.
- Identificar a distribuição territorial da população brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial e étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática) destacando a miscigenação e a diversidade cultural em Minas Gerais.
 - Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis visando ao domínio no mundo atlântico, observando a dimensão do comércio atlântico onde circulavam pessoas, bens materiais e culturais, plantas e também doenças.
	 
AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E ASSISTÊNCIA DA FAMILIA, VISTO QUE O MESMO RESIDE NA ZONA RURAL.
 
AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E ASSISTÊNCIA DA FAMILIA, VISTO QUE O MESMO RESIDE NA ZONA RURAL.
	
O aluno supracitada tem realizadas todas as atividades do Plano de Estudo Tutorado(PET) DO Regime de Atividades não Presenciais(REANP).
.
O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) .
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	IX. PLANEJAMENTO CONFORME PETS ENVIADOS PELA SEE
	ESTUDANTE: JOSIAS MARTINS JUSTINO
	TURMA: 7º- ANO
	DISCIPLINA: GEOGRAFIA
	PROFESSOR(A): VANDER
	BIMESTRE: (x )1º (x)2º (X)3º (X) 4º
	OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA A TURMA: Ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil, interpretar mapas, conhecer a produção, circulação e consumo de mercadorias.
	OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA O(A) ESTUDANTE: Entender e compeender a formação territorial do Brasil, conhecer e interpretar mapas, conhecer e identificar a produção, circulação e consumo de mercadorias.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
Geografia
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudanteadquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	
PET Nº 1 
18/05
 A
12/06
	1-IDEIAS E CONCEPÇÕES SOBRE A FORMAÇÃO TERRITORIAL DO BRASIL; URBANIZAÇÃO,ÊXODO RURAL, SEGREGAÇÃO SOCIAL.
2-BRASIL; FORMAÇÃO TERRITORIAL; BRASIL E OS CONCEITOSDE POVO, NAÇÃO, PAÍS.
3-ELEMENTOS DO MAPA E SEUS SIGNIFICADOS; LEITURA DE GRÁFICOS.
4-TRANSIÇÃO ENTRE O MODELO MERCANTILISTA E O CAPITALISTA.
	-Analizar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões históricas e contemporâneas.
-Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e econômicas do Brasil ( cartografia), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais.
-Identificar e analisar fatos e situações representativas das alterações ocorridas entre o período mercantilista ( espansão ultramarinha) e o advento do capitalismo, do Brasil e no mundo.
	
AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E ASSISTÊNCIA DAFAMILIA , VISTO QUE O MESMO RESIDE NA ZONA RURAL.
	
O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) .
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 PET Nº 2 
29/06
 A
24/07
	
1-SOCIEDADE DO CONSUMO X MEIO AMBIENTE
2-TRABALHO FORMAL X TRABALHO INFORMAL
3-BRASIL EM MAPAS
4-MEIOS DE COMUNICAÇÃO; INCLUSÃO E EXCLUSÃO
	
-Identificar e discutir em que medida a produção, a circulação e o consumo de mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de riquezas, nas relações de trabalho formais e informais em diferentes lugares.
-Analizar a influênciae o papel das redes de transporte e comunicação na conficuração do território brasileiro.
-Identificar e discutir o papel das redes virtuais na vida dos adolescentes e analisar a exclusão digital.
	
AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AE E FAMILIARES. EXISTEM HORÁRIOS DETERMINADOS DENTRO DA DISPONIBILIDADES PARA CONTRIBUIREM COM O APRENDIZADO DO ALUNO.
	
Oaluno supracitada tem realizadas todas as atividades do Plano de Estudo Tutorado(PET) DO Regime de Atividades não Presenciais(REANP).
	
 PET Nº 3
 03/08
 A
 28/08
	
1-POVOS
2-SOCIODIVERSIDADE
3-DIREITOS LEGAIS DE CADA UM DOS POVOS SOBRE A TERRA OU ÁREA OCUPADA
4-MAPAS TEMÁTICOS DAS COMUNIDADES, GRUPOS ÉTNICOS, TERRAS ÍNDIGENAS E ETNIAS.
	-Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e histogramas, com base em dados socioeconômicos das regiões brasileiras.
-Selecionar argumentos que reconheçam as territoriedades do povos indígenas originários, das comunidades remanescente de quilombos, povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhas e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da cidade, como direitos legais dessas comunidades.
	AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DA PROFESSOR AEE E FAMILIARES COM DISPONIBILIDADES PARA TAMBÉM CONTRIBUIREM COM O APRENDIZADO DO ALUNO.
	
O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) .
ATRAVES DO WHATSAPP
	
PET Nº 4
07/09
A 30/09
PET Nº 5
10/10 A
30/10
	
1-OS ASPECTOS DEMOGRÁFICOS E SOCIAIS NI BRASIL.
2-ANÁLISE SOCIOECONÔMICA DA POPULAÇÃO.
3-A PARTICIPAÇÃO DAS MULHERES NO CENSO DEMOGRÁFICO E NO MERCADO DE TRABALHO.
4-INTERPRETAÇÃO DOS DADOS SOBRE A DESIGUALDADE SOCIAL BRASILEIRA.
A LUTA DAS COMUNIDADES QUILOMBOLAS NO BRASIL.
POULAÇÃO E TERRAS ÍNDIGENAS.
DIVERSUDADES REGIONAIS.
REGIONALIZAÇÃO BRASILEIRA- TRANSPORTE E COMUNICAÇÃO.
	
-Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversudade étnico-cultural ( índigena, africana, europeia e asiática.), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas 
regiões brasileiras.
-Reconhecer características socioespaciais e identitárias dos povos índigenas, quilombolas, ribeirinhas, povos da floresta e demais grupos sociais do campo e da cidade que vivem no Brasil.
Reconhecer aspectos da formação territorial do Brasil, com destaque para questões histórico-geográficas, processos migratórios e diversidade étnico-cultural na diferentes paisagens e regiões.
Interpretar e elaborar mapas temáticos e hitóricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e econômicas do Brasil ( cartogramas ), identificando padrões espaciais, regionalização e analogias espaciais.
	AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE, E FAMILIARES COM DISPONIBILIDADES PARA TAMBÉM CONTRIBUIR COM O APRENDIZADO DO ALUNO.
	
 
 O aluno supracitada tem realizadas todas as atividades do Plano de Estudo Tutorado(PET) DO Regime de Atividades não Presenciais(REANP).
 
	ESTUDANTE: JOSIAS MARTINS JUSTINO
	TURMA: 7º- ANO
	DISCIPLINA: LINGUA INGLESA
	PROFESSOR(A): VANDER
	BIMESTRE: (x )1º ( x)2º ( X)3º ( X) 4º
	OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA A TURMA: Compreender textos em língua inglesa,identificar datas e meses do ano, verbos no passado de forma interrogativa.
	OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA O(A) ESTUDANTE: Compreender textos em língua inglesa, identificar datas e meses do ano, verbos no passado de forma interrogativa.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
LINGUA INGLESA
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	
PET Nº 1 
18/05
 A
12/06
	 
1-ESTRATÉGIAS DE COMPREENSÃO DE TEXTOS ORAIS.
2-CONHECIMENTOS PRÉVIOS; COMPREENSÃO DE TEXTOS ORAIS DE CUNHO.
3-LOCALIZAR INFORMAÇÕES ESPECÍFICAS EM TEXTOS.
4-FORMULAR HIPÓTESES SOBRE A FINALIDADES DE UM TEXTO EM LÍNGUA INGLESA.
	
1-Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frase de paragráfos, palavras-chave repedidas e palavras cognadas.
2-Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral;
Identificar contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.
3-Localizar informações específicas em texto.
4-Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização específicas e pistas gráficas.
	AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E FAMILIARES, EXISTEM HORÁRIOS DETERMINADOS DENTRO DA DISPONIBILIDADES PARA CONTRIBUIREM COM O APRENDIZADO D O ALUNO.
	O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) .
ATRAVES DO WHATSAPP
	
PET Nº 2 
29/06
 A
24/07
	 
1-COMPREENSÃO GERAL E ESPECÍFICA; LEITURA RÁPIDA
2-COMPREENSÃO GERAL E ESPECÍFICA; LEITURA RÁPIDA
3-SIMPLE PAST
4-SIMLPE PRESENT
	
- Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências com base em leiturarápida, observando títulos, primeiras e últimas frase de paragráfos, palavras-chave repedidas e palavras cognadas.
-Identificar infirmações chave de partes de um texto em língua inglesa( parágrafos)
-S elecionar em um texto de língua inglesa a informação desejada como objeto de leitura.
- escolher em ambientes virtuais, textos em língua inglesa de fontes confiáveis para estudos/pesquisas escolares.
-Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas.
	AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E FAMILIARES, EXISTEM HORÁRIOS DETERMINADOS DENTRO DA DISPONIBILIDADES PARA CONTRIBUIREM COM O APRENDIZADO D O ALUNO.
	O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) .
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PET Nº 3
 03/08
 A
 28/08
PET Nº 4
07/09 
A 30/09
PET Nº 5 
10/10 A
30/10
	1-COMPREENSÃO GERAL E ESPECÍFICA
2-MOBILIZAR CONHECIMENTOS PRÉVIOS PARA COMPREENDER TEXTO ORAL.
3-DATAS, VERBOS NO PASSADO FORMA INTERROGATIVA
4-COMPREENSÃO FERAL E ESPECÍFICA
1-Compreensão geral e especifica: leitura rápida.
2-Construção geral de um texto.
3-Construção do sentido global de um texto.
4-Construção do sentido global de um texto 
1-Compreensão geral e especifica: leitura rápida.
2-Construção geral de um texto.
3-Construção do sentido global de um texto.
4-Construção do sentido global de um texto 
	 
-Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferência, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos, palavras-chave repetidas e palavras cognadas.
-Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.
-Identificaro contexto, a finalidade, o assunto e os interlocultores em textos orais.
- Compor em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado e do presente.
-Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas.
-Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferência, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos, palavras-chave repetidas e palavras cognadas.
-Identificar a(s) informações de palavras-chave de partes de um texto em língua inglesa( paragráfos).
-Relacionar partes de um texto( paragráfos) para construir seu sentido gçobal.
Selecionar em texto de língua inglesa a informação desejada como objeto de leitura.
Escolher em ambieb[ntes vertuais textos em língua inglesa de formas confiáveis para estudar, pesquisas escolares.
-Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.
-Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferência, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos, palavras-chave repetidas e palavras cognadas.
-Identificar a(s) informações de palavras-chave de partes de um texto em língua inglesa( paragráfos).
- Relacionar partes de um texto( paragráfos) para construir seu sentido gçobal.
Selecionar em texto de língua inglesa a informação desejada como objeto de leitura.
Escolher em ambieb[ntes vertuais textos em língua inglesa de formas confiáveis para estudar, pesquisas escolares.
-Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.
	AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E FAMILIARES, EXISTEM HORÁRIOS DETERMINADOS DENTRO DA DISPONIBILIDADES PARA CONTRIBUIREM COM O APRENDIZADO D O ALUNO.
	O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) .
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	IX. PLANEJAMENTO CONFORME PETS ENVIADOS PELA SEE
	ESTUDANTE: JOSIAS MARTINS JUSTINO
	TURMA: 7º -ANO
	DISCIPLINA: ARTE
	PROFESSOR(A): VANDER
	BIMESTRE: (x )1º (x)2º (X)3º (X) 4º
	OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA A TURMA: Analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros; analisar criticamente, por meio da apreciação musical; apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros (locais e regionais) e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro.
	OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA O(A) ESTUDANTE: Analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros; analisar criticamente, por meio da apreciação musical; apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros (locais e regionais) e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
ARTE
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	
NÃO HOUVE ATIVIDADES
1-ARTE E ARQUITETURA
2-ARTISTAS NAS MINAS GERAIS
3-OBRA DE ARTES MINEIRAS
4-OBRAS DE ARTES MINEIRAS
	
-Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiro(locais e regionais) e estrangeiros de diferentes epocas,
-Relacionar as préticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, politíca e histórica.
-Pesquisar apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporânia, em obras de artistas mineiros de diferentes épocas e diferentes matrizes estéticas e culturais.
	AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DA PROFESSOR AEE E FAMILIARES, EXISTEM HORÁRIOS DETERMINADOS DENTRO DA DISPONIBILIDADES PARA TAMBÉM CONTRIBUIREM COM O APRENDIZADO DO ALUNO.
	
O aluno supracitada tem devolvido parcialmente realizadas todas as atividades do Plano de Estudo Tutorado(PET) DO Regime de Atividades não Presenciais(REANP).
	
 PET Nº 3
 03/08
 A
 28/08
	
1-HISTÓRIA DO CINEMA.
2-LEITURA E INTERPRETAÇÃO DO TEXTO
3-ARTES VISUAIS
4-HISTÓRIA DA DANÇA.
	
-Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audio-visuais( cinema, animações, vídeos etc.)
-Investigar e localizar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais, partindo da cultura local, como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo.
-Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.
	AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E FAMILIARES, EXISTEM HORÁRIOS DETERMINADOS DENTRO DA DISPONIBILIDADES PARA CONTRIBUIREM COM O APRENDIZADO D O ALUNO.
	O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividadesnão Presenciais( REANP) .
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	PET Nº 4
07/09 
A 30/09
	
1-HISTÓRIA DA ARTE
2-O QUE FOI O RENASCIMENTO
3-MÚSICA RENASCENTISTA
4-TEATRO RENASCENTISTA
	
Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística ( desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc ), explorando práticas tradicionais (locais e regionais) de produção artística.
-Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas,repertórios imagéticos e processos de criação nas produções visuais.
-Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica e econômica.
-Identificar e analisar diferentes estilos cênicos, contextualizado-os no tempo e no espaço de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética teatral.
	
AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DA PROFESSOR AEE, E FAMILIARES,EXISTEM HORÁRIOS DETERMINADOS DENTRO DA DISPONIBILIDADES PARA TAMBÉM CONTRIBUIREM COM O APRENDIZADO DO ALUNO.
	
 O aluno supracitada tem realizadas todas as atividades do Plano de Estudo Tutorado(PET) DO Regime de Atividades não Presenciais(REANP).
	PET Nº 5 
10/10 A 
30/10
	• Materialidades.
• Processos de Criação.
• Elementos da linguagem.
• Processos criativos.
• Materialidades.
	
-Analisar situações nas quais as linguagem das artes visuais se integram às linguagens audio-visuais (cinema, animações, vídeos etc.).
-Ivestigar e localizar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de danças de diferentes matrizes estèticas e culturais, partindo da cultura local, como referências para criação e a composição de danças autorais, individualmente em grupo.
-Identificar e analisar diferentes estilos 
	AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E FAMILIARES, EXISTEM HORÁRIOS DETERMINADOS DENTRO DA DISPONIBILIDADES PARA CONTRIBUIREM COM O APRENDIZADO D O ALUNO.
	O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) .
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PET 6
	
1-ARTESANATO BRASILEIRO.
2-CONHECENDO AS ESCULTURAS DE GTO; O ARTISTA DE MINAS GERAIS PARA O MUNDO.
3-TEATRO DE BONECOS.
4-GRUPO DE TEATRO; GIRAMUNDO.
	musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.
- Diferenciar as categorias de artista, artesão, produtor cultural, curador, designer, entre outras.
-Experimentar e caracterizar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.), explorando práticas tradicionais (locais e regionais) de produção artística.
-Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos conven- cionais, alternativos e digitais.
- Experimentar a gestualidade e as construções corporais e vocais de maneira imaginativa na improvisação teatral e no jogo cênico.
- Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos.
- Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com figurinos e adereços).
- Analisar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
- Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísti- cos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos conven- cionais, alternativos e digitais.
	
	
	ESTUDANTE: JOSIAS MARTINS JUSTINO
	TURMA: 7º -ANO
	DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA
	PROFESSOR(A): VANDER
	BIMESTRE: (x )1º (x)2º (X)3º (X) 4º
	OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA A TURMA: Identificar e analisar criticamente as transformações dos jogos eletrônicos em função dos avanços da tecnologia digital. Reconhecer danças urbanas, experimentar e praticar esportes.
	OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA O(A) ESTUDANTE: Identificar e analisar criticamente as transformações dos jogos eletrônicos em função dos avanços da tecnologia digital. Reconhecer danças urbanas, experimentar e praticar esportes.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
Educação FÍSICA
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	
PET Nº 1 
18/05
 A
12/06
PET Nº 2
29/06
 A
24/07
PET Nº 3
 03/08
 A
 28/08
PET Nº 4
07/09
 
A 30/09
	
NÃO HOUVE ATIVIDADES
1-JOGOS ELETRÔNICOS
2-ESPORTES DE INVASÃO
3-ESPORTES DE MARCAS
4-ESPORTES DE PRECISÃO
 
1-APROFUNDAMENTO NAS TEORIAS DAS MODALIDADES DAS DANÇAS URBANAS E SEUS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS.
2-RECONHECER A MANISFESTAÇÃO DA LÓGICA INTERNA DOS ESPORTES DE INVAÇÃO POR MEIO DE VIVÊNCIA DO FLAG FOOTBALL.
3-APROFUMDAMENTO DAS REGRAS E FUNDAMENTOS TÉCNICOS DO ATLETISMO.
4-ESPORTES T´RCNICO-COMBINATÓRIOS.
1-DANÇAS URBANAS E SEUS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS.
2-ESPORTE DE INVASÃO ; BASQUETE.
3-ESPORTES DE MARCA; ATLETISMO.
4-ESPORTES TÉCNICO-COMBINATIVOS; SKATE.
	Experimentar e fluir na escola e fora dela, jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sonoros etários reconhecendo suas diferenças e funções sociais.
-Identificar e analisar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias digitais e nas respectivas exigências corporais demandadas por esses diferentes tipos de jogos, refletindo sobre seus impactos na saúde ,qualidade de vida e relações sociais.
-Praticar esportes de marca precisão, invasão e técnico-combinados oferecidos pela escola, utilizando habilidades técnico-táticas básicas, reconhecendo e respeitando as regras.
-Vivenciar um ou mais esportes de marca precisão, invasão e técnico-combinados.
 
 Planejar, recriar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças urba- nas, bem como vivenciar processos de criação e improvisação.
- Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando, respeitando e reconhecendo a pluralidade das manifestações culturais, identificando a dança como possibilidade de supe- ração de preconceito em nosso país.
- Experimentar e fluir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
- Praticar um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando as regras.
- Experimentar, vivenciar e fruir danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos, vivenciando as manifestações e representações da cultura rítmica regional do Brasil e de outros países
- Praticar esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios oferecidos pela escola, utilizando habilidades técnico-táticas básicas, reconhecendo e respeitandoas regras. 
- Propor, planejar e utilizar estratégias para experimentação dos esportes de marca, precisão invasão e técnico-combinatórios não disponíveis e/ou acessíveis pela comunidade.
- Vivenciar, criar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, nos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios possibilitando a ação assertiva e a intervenção em diversas situações de jogo. 
	AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E FAMILIARES, EXISTEM HORÁRIOS DETERMINADOS DENTRO DA DISPONIBILIDADES PARA CONTRIBUIREM COM O APRENDIZADO D O ALUNO.
	O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) .
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	PET Nº 5
 10/10 A
30/10
	 1-Ginástica 
2- Ginástica 
3-Práticas corporais de aventura
4-Esportes demarca:atletismo
	
- Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (como força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela sua prática em frequência e intensidades diferentes.
 - Vivenciar, estruturando coletivamente os tempos e espaços para sua prática, exercícios físicos vinculados aos diferentes tipos de ginástica com o objetivo de promoção da saúde.
- Identificar os riscos associados à realização de práticas corporais de aventura urbana e planejar estratégias para sua superação,reconhecendo os equipamentos de proteção individual como limitadores de impacto e danos causados por incidentes e acidentes.
 -Executar práticas corporais de aventura 
	AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E FAMILIARES, EXISTEM HORÁRIOS DETERMINADOS DENTRO DA DISPONIBILIDADES PARA CONTRIBUIREM COM O APRENDIZADO D O ALUNO.
	O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) .
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PET 6
	
1-ESPORTES DE INVAÇÃO
2-ESPORTES DE MARCA
3-ESPORTES DE INVASÃO; CORFEBOL
4-ESPORTES DE INVAÇÃO; RUGBI
	urbana,respeitando o patrimônio público e utilizando alternativas para a prática segura e democrática em diversos espaço
 - Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes manifestações (educacional, rendimento e de participação), identificando os sentidos e significados atribuídos a cada prática.s.
Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, oportunizando e valorizando o trabalho coletivo, o protagonismo e a criatividade.
- Praticar esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios oferecidos pela escola, utilizando habilidades técnico-táticas básicas, reconhecendo e respeitando as regras.
- Vivenciar, criar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, nos espor- tes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios possibilitando a ação assertiva e a intervenção em diversas situações de jogo.
- Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes mani- festações (educacional, rendimento e de participação), identificando os sentidos e significados atribuídos a cada prática.
	AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E FAMILIARES, EXISTEM HORÁRIOS DETERMINADOS DENTRO DA DISPONIBILIDADES PARA CONTRIBUIREM COM O APRENDIZADO D O ALUNO.
	O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) .
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	ESTUDANTE: JOSIAS MARTINS JUSTINO
	TURMA: 7º ANO
	DISCIPLINA: ENSINO RELIGIOSO
	PROFESSOR(A): VANDER
	BIMESTRE: (x )1º (x)2º (X)3º (X) 4º
	OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA A TURMA:) Analisar filosofias de vida, manifestações e tradições religiosas destacando
seus princípios éticos para o pleno desenvolvimento da cidadania.
	OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA O(A) ESTUDANTE: Analisar filosofias de vida, manifestações e tradições religiosas destacando
seus princípios éticos para o pleno desenvolvimento da cidadania.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
ENSINO RELIGIOSO
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	PET Nº 1 
18/05
 A
12/06
	NÃO FORAM FEITAS ATIVIDADES NESSE COMPONENTE CURRICULAR
	NÃO FORAM FEITAS ATIVIDADES NESSE COMPONENTE CURRICULAR
	NÃO FORAM FEITAS ATIVIDADES NESSE COMPONENTE CURRICULAR
	NÃO FORAM FEITAS ATIVIDADES NESSE COMPONENTE CURRICULAR
	
PET Nº 2
29/06
 A
24/07
	1-MANIFATAÇÕES CULTURAIS E RELIGIOSAS; O DIÁLOGO ENTRE AS RELIGIÕES.
2-UM PROJETO DE AMOR SOLIDÁRIO
3-INICIATIVAS DE DIÁLOGO
4-DIREITOS UNIVERSAIS DO SER HUMANO.
	Elencar e discutir estratégias que já foram utilizadas, mas também novas formas criativas que promovam o diálogo e a convivência ética e respeitosa entre as religiões e filosofias.
	AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E FAMILIARES, EXISTEM HORÁRIOS DETERMINADOS DENTRO DA DISPONIBILIDADES PARA CONTRIBUIREM COM O APRENDIZADO D O ALUNO.
	O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) .
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	PET Nº 3
 03/08
 A
 28/08
	1-LÍDERES RELIGIOSOS EM DIFERENTES TRADIÇÕES RELIGIOSAS.
2-LIDERANÇAS RELIGIOSAS.
3-MANIFESTAÇÕES CULTURAIS RELIGIOSAS.
4-LISTAR E EXEMPLIFICAR LÍDERES RELIGIOSOS QUE SE DESTACARAM E SE POR SUAS CONTRIBUIÇÕES À SOCIEDADE.
	
-Listar e exemplificar líderes religiosos que se destacaram e se destacam por suas contribui- ções à sociedade.
	
AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E FAMILIARES,EXISTEM HORÁRIOS DETERMINADOS DENTRO DA DISPONIBILIDADES PARA TAMBÉM CONTRIBUIREM COM O APRENDIZADO DO ALUNO.
	O aluno supracitada tem realizadas todas as atividades do Plano de Estudo Tutorado(PET) DO Regime de Atividades não Presenciais(REANP).
	PET Nº 4
04/09 A
30/09
	1-LIDERANÇAS ESPIRITUAIS
2-ALARGANDO OS HORIZONTE.
3-LIDERANÇA RELIGIOSA E SOCIEDADE.
4-MANUTENÇÃO DOS ENSINAMENTOS.
	- Reconhecer as funções e os papéis atribuídos às lideranças de diferentes tradições religiosas.
	AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E FAMILIARES, EXISTEM HORÁRIOS DETERMINADOS DENTRO DA DISPONIBILIDADES PARA CONTRIBUIREM COM O APRENDIZADO D O ALUNO.
	O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) .
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	PET Nº 5 
10/10 A
 30/10
PET 6
	
1-LIDERANÇAS SECULARES
2-EMPATIA3-A DIGNIDADE HUMANA E OS DIREITOS HUMANOS
4-DOM PEDRO CASALDÁLIGA E A LUTA PELOS DIREITOS HUMANOS.
1-SOMOS COMUNICAÇÃO
2-COMUNICAÇÃO E ALTERIDADE.
3-COMUNICAÇÃO E RELIGIÕES.
	-Indentificar, exemplificar e discutir o papel e a importância das lideranças religiosas e seculares na defesa e promoção dos direitos humanos.
 Reconhecer que o ser humano, através de palavras, gestos, símbolos, músicas, se expressa e comunica e respeitar as práticas de comunicação com divindades em distintas manifestações e tradições religiosas.
	AS ATIVIDADES DO PET IMPRESSO, SÃO REALIZADAS PELO ALUNO COM SUPORTE DO PROFESSOR AEE E FAMILIARES, EXISTEM HORÁRIOS DETERMINADOS DENTRO DA DISPONIBILIDADES PARA CONTRIBUIREM COM O APRENDIZADO D O ALUNO.
	O aluno supracitada reside na Zona Rural, nesse momento de distaciamento social devido a pandemia, não tem contato com a escola e professores. As atividades são enviadas e devolvidas através da familia e orientações do professor na realização do Plano de Estudo Tutorado(PET) do Regime de Atividades não Presenciais( REANP) .
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	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
 (
X. AVALIAÇÃO:
)
	AVALIAÇÃO
	
Etapa
	
Valor
	Nota alcançada
	Grau de autonomia para realizar a atividade
	Metodologia utilizada (descrever como foi realizada a avaliação)
	Qual o diagnóstico pedagógico do estudante nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
	
1º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( X) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( X) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( X) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
2º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
(X ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( X) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte (X ) pouca compreensão
	
	
	
3º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte (X ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( X) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
(X ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
4º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
(X ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( X) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( X) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
 (
XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / SEMESTRAL
)
Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do estudante durante o semestre: