Memória: Processos e Tipos

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Clara Evelyn -2° semestre – Processos psicológicos básicos 
 Memória 
 
• Fundamental para construção do eu arquivo da mente, guarda as experiências, processo cognitivo que permite reter, 
integrar e recuperar as informações armazena o que é aprendido. Sem memória não há aprendizagem. 
Memória Myers: memória é persistência aprendizado ao longo do tempo por intermédio do armazenamento e 
da recuperação das informações. 
 
Etapas do sistema de memória 
 
Codificação 
Interpretar, perceber, dar 
Sentido. 
 
Armazenamento 
Guarda, junta as 
Experiências. 
 
Recuperação 
Lembra, recupera 
Determinadas informações.
Três estágios da memória 
 
Memória sensorial: A memória sensorial é a forma 
mais breve de memória e acontece através dos cinco 
sentidos. Ela retém a informação apenas o tempo 
suficiente para o cérebro separar o que é útil e descartar 
o que considera inútil. 
 
 
 
Memória de curto prazo: A memória de curto 
prazo guarda informações por segundos, minutos ou até́ 
horas 
Memória de longo prazo: é o armazenamento 
permanente e ilimitado do sistema de memorias, inclui 
as habilidades do conhecimento e as experiencias. 
 
 
 
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Memória do trabalho: A memória de trabalho, também chamada de memória operacional, é um tipo de memória de 
curto prazo que cuida do armazenamento e da manipulação temporária da informação. 
 
O processamento da informação acontece em três fases
Codificação: A codificação é a primeira fase da 
memória que prepara as informações sensoriais para 
serem posteriormente armazenadas no cérebro. Baseia-
se na tradução de dados num código, que pode ser 
acústico, visual ou semântico 
Armazenamento: é o coração da memória envolve a 
manutenção da informação codificada pelo tempo 
necessário para que possa ser recuperada e utilizada 
quando evocada.
Evocação ou reprodução: Caracterizada pela recuperação da informação registrada e armazenada, para que possa ser 
usada por outros processos cognitivos como pensamento, linguagem e etc. recupera-se uma informação, ou seja, lembramo-
nos, evocamos, recordamos uma informação 
 
Dois tipos de memórias 
Memória explícita(declarativa): quando sabemos que uma determinada tarefa envolve memorização e fazemos 
esforços conscientes para memorizar imagens, palavras ou textos acionamos a memória explícita. 
Memória implícita (não declarativa): quando não temos consciência do processo de memorização usamos a 
memória implícita. 
 
 
 
 
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• O cerebelo: é a região cerebral que desempenha um papel essencial na formação e no armazenamento das 
memorias implícitas. 
 
• Para um psicólogo, a memória é qualquer sinal de que algo aprendido se manteve. Assim, o reconhecimento ou 
reaprendizado mais rápido das informações também se referem a memória. 
 
• Recuperação: uma medida da memória em que a pessoa precisa recuperar informações obtidas antes, como em 
um teste de preenchimentos de lacunas. 
• Reconhecimento: uma medida da memória em que a pessoa precisa apenas identificar os itens anteriormente 
aprendidos, como em um teste de múltiplas escolhas 
• Reaprendizagem: uma medida da memória que avalia a quantidade de tempo ganho se aprende um determinado 
assunto pela segunda vez. 
• Pré ativação ou priming: a pré ativação muitas vezes é a memória desmemoriada uma lembrança invisível; não 
explicita. 
 
 
O esquecimento, amnesias 
 
Humores e memórias: nossas memórias são, em boa parte, congruentes com o humor. Os humores não influenciam 
apenas nossas lembranças, mas também como interpretamos o comportamento dos outros. 
Os setes pecados da memória (Daniel schacter) 
• Três pecados do esquecimento 
• Distração: a falta de atenção aos detalhes produz falhas na codificação exemplo: nossa mente pode estar em outro 
lugar quando guardamos as chaves do carro. 
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• Transitoriedade: o armazenamento declina com o tempo. Após nos separamos dos colegas de escola, as 
informações não utilizadas desaparecem. 
• Bloqueio: a inacessibilidade as informações armazenadas. Ao ver um ator num filme antigo, temos o seu nome na 
ponta da língua, mas experimentamos uma falha na recuperação, não conseguimos acessa-lo 
Três pecados da distorção 
• Atribuição errônea: confundir a fonte de informações. (Colocando palavras na boca de outra pessoa ou lembrar de um 
sonho como se fosse um acontecimento da vida real.) 
• Sugestionabilidade: os efeitos remanescentes de informações equivocadas (uma pergunta tendenciosa, o senhor Jones 
tocou suas partes intimas? Mais tarde se torna uma falsa memória da criança) 
• Tendenciosidade: lembranças coloridas pela crença (os sentimentos atuais por um amigo podem alterar as 
recordações dos sentimentos iniciais pela pessoa) 
Um pecado da intromissão 
• Persistência: memorias indesejadas (ser assombrado por imagens de um abuso sexual). 
 
Falha na codificação: o envelhecimento prejudica as áreas de codificação, Muito do que sentimos não registramos e 
assim não será lembrado; O envelhecimento prejudica as áreas de codificação; Quando codificamos de forma mais lenta a 
memória vai declinando; Mas não importa se somos jovens ou não, nossa atenção registra seletivamente apenas uns 
poucos sons e visões, dentre a miríade que nos bombardeia continuamente. Codificamos aquilo que tem significado e 
sentido para nós. 
DECLÍNIO DO ARMAZENAMENTO: Esquecemos as coisas mais rapidamente e depois este esquecimento vai se 
estabilizando por exemplo uma língua aprendida quando terminamos um curso tendemos a esquecer rapidamente se não 
usarmos porém o que ficar retido será estabilizado na memória, e mesmo daqui a 20 anos teremos memória do que ficou 
retido. 
FALHA NA RECUPERAÇÃO: Vimos que os eventos esquecidos são como livros que não conseguimos 
encontrar na biblioteca - alguns porque jamais foram adquiridos (não codificados), outros porque foram descartados 
(declínio das memórias armazenadas). Mas existe uma terceira possibilidade: mesmo que o livro esteja armazenado e 
disponível, ele pode estar inacessível por não termos as informações necessárias para procurar por ele e recuperá-lo. Como 
é frustrante saber que a informação 
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“está lá”, só que não conseguimos retirá-los 
Estilos de interferência 
• Interferência proativa o efeito disruptivo de aprendizagem anterior sobre a recordação de novas informações 
• Interferência retroativa o efeito disruptivo da nova aprendizagem sobre a recordação de informações antigas. 
• Esquecimento motivado 
• Coisas dolorosas 
• Coisas supérfluas 
• Coisas que não tomamos como importante e que depois são difíceis de recuperar 
• Freud e a ideia do recalque 
 
Distinção entre memórias verdadeiras e falsas 
Uma vez que a memória é reconstrução, resgate do que foi codificado e armazenado, assim como a reprodução, não 
podemos ter certeza de que uma lembrança seja real pela maneira como sentimos. 
• Memória anterógrada: é a capacidade de armazenar novas informações a partir de um determinado 
momento. 
• Memoria retrógrada: é a capacidade de se lembrar de informações ou eventos que ocorreram antes de um 
momento específico no tempo. 
• Memória recente e remota: são duas subdivisões de memoria retrograda 
• Memória recente: refere-se a informações adquiridas há pouco tempo. 
• Memoria remota: refere-se a informações armazenadas há meses ou anos. 
 
 
 
 
 
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As amnésias 
 
• Amnesias anterógrada: o indivíduo se lembra perfeitamente das ocorrências a longo prazo, porém não se 
recorda dos acontecimentos recentes. Normalmente ocorre por traumas cerebrais.• Amnesia retrograda: o indivíduo se recorda somente dos fatos ocorridos depois do trauma sofrido, 
esquecendo-se dos fatos passados. 
• Amnesia global transitória: o indivíduo dificilmente é diagnosticado, pois esse tipo de distúrbio possui 
características anterógradas e retrógradas, dificultando sua identificação. Acredita-se que pode ocorrer por causa 
de qualquer fato que diminui o fluxo sanguíneo no encéfalo como relações sexuais, banhos frios, estresse, esforço 
físico e mais. Quando detectada é facilmente tratada. 
• Amnesia psicogênica: o indivíduo induzido por traumas psicológicos bloqueia algumas informações de sua 
memória sendo que esse bloqueio provoca o esquecimento que pode ser anterógrado ou retrógrado. Tal bloqueio 
ocorre quando as emoções de um indivíduo sofrem algum tipo de sensação muito forte ou quando a mente utiliza 
o bloqueio como mecanismo de defesa. 
• Amnesia diencefálica ou síndrome de korsakoff: essa síndrome é causada por deficiência de tiamina, 
geralmente secundaria a desnutrição associada com alcoolismo crônico com possível contribuição dos efeitos 
tóxicos do álcool. Pacientes de korsakoff apresentam amnesia global anterógrada persistente semelhante a 
encontrada em pacientes com lesão bilateral do lobo temporal medial. 
• Amnesia dissociativa: é caracterizada pela incapacidade de recordar informações pessoais importantes em 
geral de natureza traumática ou estressante, demasiada extensa para ser explicada pelo esquecimento normal. 
(critério A). 
• O distúrbio não ocorre exclusivamente durante o curso do transtorno dissociativo de identidade, fuga dissociativa 
transtorno pós-traumático, transtorno de stress agudo ou transtorno de somatização, nem é devido aos efeitos 
fisiológicos diretos de uma substancia, uma condição neurológica outra condição medica geral (critério B). 
• Os sintomas devem causar sofrimento clinicamente significativo ou prejuízo no funcionamento social ou 
ocupacional ou em outras áreas importantes da vida do indivíduo (critério C). 
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• Áreas do cérebro envolvidas na amnesia 
• Uma vez que muitas áreas do cérebro estão envolvidas na memória, lesões quase 
em qualquer lugar no cérebro podem causar amnésia. 
• mecanismos que operam no cérebro para armazenar informação e para recuperar essa informação a partir da 
memória estão localizados, sobretudo, no lobo temporal e no lobo frontal, mas muitas áreas do cérebro estão 
relacionadas com a memória. Por exemplo, o hipocampo, localizado profundamente no interior do cérebro, está 
envolvido na formação de memórias novas e na recuperação de memórias armazenadas. 
• O hipocampo faz parte do sistema límbico, o qual controla a vivência e a expressão de emoções. Assim, o 
hipocampo ajuda a conectar memórias com emoções vividas quando as memórias se formaram. 
 Causas 
• A forma como a amnésia é causada ainda não é completamente compreendida. Pode resultar de um problema 
nutricional, particularmente deficiência de tiamina 
• Um traumatismo craniano que afete o cérebro 
• Distúrbios que reduzam o fornecimento de sangue ou de nutrientes para o cérebro (incluindo acidentes 
vasculares cerebrais e parada cardíaca) 
• Convulsões 
• Infecção cerebral (encefalite) 
• Demência como doença de Alzheimer 
• Abuso crônico de álcool 
• Um tumor cerebral 
• Estresse mental grave (como ocorre na amnesia dissociativa) 
• Uso de certos medicamentos (como alguns antidepressivos, relaxantes musculares ou opioides, bem como a 
anfotericina B ou lítio) 
 
Alzheimer 
• A doença de Alzheimer (DA) responde por cerca de 60% de todas as demências, o que a torna a causa principal de 
demência. 
• Nos estágios iniciais, geralmente encontramos perda de memória 
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episódica e dificuldades na aquisição de novas habilidades, evoluindo gradualmente com prejuízos em outras 
funções cognitivas, tais como julgamento, cálculo, raciocínio abstrato e habilidades visuo-espaciais. Nos estágios 
intermediários, pode ocorrer afasia fluente, apresentando-se como dificuldade para nomear objetos ou para 
escolher a palavra adequada para expressar uma ideia, e também apraxia. Nos estágios terminais, encontram-se 
marcantes alterações do ciclo sono–vigília; alterações comportamentais, como irritabilidade e agressividade; 
sintomas psicóticos; incapacidade de efetuar marcha, falar e realizar cuidados pessoais. 
 
inteligências 
 
• A inteligência é um conceito construído socialmente: as culturas consideram inteligentes quaisquer atributos que 
possibilitem o sucesso nessas sociedades. 
• Em cada contexto inteligência é a habilidade de aprender a partir da experiencia solucionar problemas e usar o 
conhecimento para se adaptar as novas situações. 
• No campo de pesquisa inteligência é aquilo que os testes de inteligência/QI medem. 
Teoria de inteligências múltiplas 
Proposta por Howard Gardner em 1983, a teoria das inteligências múltiplas revolucionou a forma como entendemos a 
inteligência. Sua base está no fato de que uma abordagem única para a educação sempre deixará alguns alunos para trás. 
• A inteligência é vista como habilidades múltiplas que vem em pacotes. 
• A síndrome de savant, que muitas vezes obtêm escore baixo em testes de inteligência mais tem mas genialidade 
em outras áreas. 
• cerca de 4 a cada 5 pessoas portadoras da síndrome de savant são homem e muitas também apresentam autismo. 
 
Oito inteligências de Howard Gardner 
Inteligência lógico-matemática: Esse tipo de inteligência 
é mais voltado para conclusões baseadas na razão, e 
descreve a capacidade de resolver equações e provas, de 
ter pensamento lógico, detectar padrões, fazer cálculos e 
resolver problemas abstratos. 
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Inteligência espacial-visual: Essa inteligência está ligada 
à percepção visual e espacial, à interpretação e criação de 
imagens visuais e à imaginação pictórica. Ela permite 
que as pessoas compreendam melhor informações 
gráficas, como mapas
 
Inteligência verbo-linguística: A inteligência linguística se 
refere não apenas à capacidade oral, mas também a outras 
formas de expressão, como a escrita ou mesmo o 
gestual. 
Inteligência interpessoal: A inteligência interpessoal reflete 
a capacidade de reconhecer e entender os sentimentos, 
motivações, desejos e intenções de outras pessoas
Inteligência intrapessoal: A inteligência intrapessoal 
refere-se à capacidade das pessoas de reconhecerem a si 
mesmos, percebendo seus sentimentos, motivações e 
desejos. Está ligada à capacidade de identificar seus 
hábitos inconscientes, transformar suas atitudes, 
controlar vícios e emoções. 
Inteligência naturalista: A inteligência naturalista refere-
se à capacidade de compreender o mundo natural, 
identificando e distinguindo entre diferentes tipos de 
plantas, animais e formações climáticas. 
Inteligência corporal-cinestésica: A inteligência corporal-
cinestésica implica o uso do próprio corpo para resolver 
problemas. Diz respeito à capacidade de controlar os 
movimentos corporais, ao equilíbrio, à coordenação e à 
expressão por meio do corpo. 
inteligência musical: A inteligência musical permite aos 
indivíduos produzir, compreender e identificar os 
diferentes tipos de som, reconhecendo padrões tonais e 
rítmicos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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As três inteligências de sternberg 
• a inteligência analítica: resolução de testes 
acadêmicos é avaliada por testes de inteligências 
que apresentam 
problemas bem definidos com uma 
única resposta correta. Tais testes predizem as 
notas escolares razoavelmente bem e o sucesso 
vocacional de forma mais modesta. 
• A inteligência criativa: é demostrada ao se reagir 
adaptativa mente a situações inéditas e ao se 
gerar novas ideias.• Inteligência pratica: é necessária para tarefas 
cotidianas que podem ser mal definidas com 
múltiplas soluções. O sucesso gerencial por 
exemplo depende menos da competência para a 
resolução de problemas acadêmicos do que de 
habilidades perspicaz para gerenciar a si mesmo 
suas próprias tarefas e outas pessoas