Estágio series iniciais

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Elemento/eixo (A):Características dos vídeos (5) assistidos: 
A vídeo aula 1 vista dia 26 de janeiro de 2021 às 23 horas foi sobre Educação Física - Jogos e brincadeiras, ministrada com a professora Joyce Andrade e a professora Mara para o 1º ano do sino Fundamental, exibido pela TV Educação no Canal Centro de Mídias no dia 17 de junho e reproduzida pela plataforma do YouTube. A vídeo aula se encontra disponível na referida plataforma pelo link https://www.youtube.com/watch?v=hXzq2zPOZcg. 
A vídeo aula 2 exibida no dia 02 de dezembro corresponde a aula do 3º ano EF - Língua Portuguesa , com o tema: João e o pé de feijão em cordel, trazendo o estudo desse gênero textual tão popular no Brasil, ministrada pelos docentes Joelson Vieira Lima professor de Língua Portuguesa e Ana Paula Gugelmin moderadora CMSP. A aula foi assistida no dia 29 de janeiro pela canal do Centro de Mídias no YouTube disponível pelo link https://www.youtube.com/watch?v=odLvlScre80&list=RDCMUCk_RcE3XYJZ0tt3BYslHuRw&index=49
A terceira aula assistida no YouTube no dia 01/01/2021 é sobre as propriedades da matéria exibida pelo CMSP( Centro de Mídias de São Paulo) no dia 04/05 - 2º ano do Ensino Fundamental 1 ministrada pela professora de ciências Eliane de Siqueira aborda as propriedades dos materiais por meio da investigação, disponível no link https://www.youtube.com/watch?v=Krhx3HgFris&t=189s
A quarta aula observada foi ministrada em 17/12 para as turmas de 4º ano EF – Ciências, com o tema: Prevenir é preciso, defendendo-se de vírus, exibida pelo CMSP e disponível no link https://www.youtube.com/watch?v=mm7WLI1Gd5Q&t=70s pela professora de ciências Lilian Barboza e pelo moderador Joelson Lima, assistida no dia 02 de janeiro de 2021.
A vídeo aula 5 vista dia 02 de fevereiro de 2021 às 22 horas foi também sobre o coronavirus covid-19, com o tema - Xô, COVID exibida no Centro de Mídias no dia 02/02/21, ministrada pelas professoras Juliana Naddeo - Professora de Língua Portuguesa, por Joelson Lima - Professor dos Anos Iniciais e Regiane Oliveira - Professora dos Anos Iniciais para o 2º ano do Ensino Fundamental na disciplina de português. A vídeo aula se encontra disponível na referida plataforma pelo link https://www.youtube.com/watch?v=HeNaN5e5P2o&t=50s
Elemento/eixo- análise crítica/reflexiva (B):
O vídeo da aula 1 apresenta uma reflexão sobre a importância das brincadeiras dentro da cultura popular. As professoras conseguiram transmitir toda empatia e despertar a curiosidade mesmo a distância, trazendo inicialmente as habilidades sugeridas para aula que auxilia tanto os professores que acompanham a aula como os familiares e crianças a entender o assunto abordado.
As habilidades (EF01 e EF02) foram trabalhadas por meio da explicação oral sobre a cultura popular por meio de imagens e explanação do mapa do Brasil, ressaltando como as brincadeiras podem variar de região pra região e de como as crianças podem se adaptar ao brincar em seus espaços familiares em meio ao isolamento social.
Foi exibido como vídeo motivador para explicar sobre as diferentes culturas do brinquedo e do brincar um episódio do Quintal da Cultura - Brincadeira Musical onde os personagens Ludovico, Dorotéia, Osório, Filomena e Teobaldo cantam a "Música das Brincadeiras" ressaltando as brincadeiras como o pula corda, a ciranda, corrida de saco e outras trazidas na música. 
Através da parlenda cantada que integram o cenário infantil brasileiro os pais e educadores utilizam versos para aguçar a imaginação e divertir as crianças, como também a música. Os pequenos aprendem ao mesmo tempo em que se divertem. A parlenda não pode faltar nas series iniciais e tem se tornado cada vez mais o uma boa aliada para pais e educadores por trabalhar as múltiplas linguagens corporal, oral, visual e escrita da criança. 
Posteriormente foi usada uma “caixa surpresa”, onde a criança em sua casa pode brincar com seus brinquedos e objetos, criando seus próprios enigmas. No segundo momento da aula as professoras passam a trabalhar o gênero advinhas bastante usado no cotidiano infantil. A professora Joyce faz uma breve explicação da origem das advinhas, que vem do tempo dos nossos avós quando não tinha a tecnologia que tem atualmente. Primeiramente foi lido os advinhas na lousa pausadamente e aberto o chat para as crianças participarem da descoberta do enigma, havendo a interação entre professores e alunos mediante o auxílio da tecnologia.
No final as professoras ressaltaram a importância do brincar e das brincadeiras como oportunidade de desenvolvimento para a criança por ser uma atividade de estimulação ou motivação que desenvolve o cognitivo, físico, social e emocional da criança na idade pré-escolar. 
Segundo Vygotsky (1994), brincar é uma necessidade do ser humano e é através das atividades lúdicas que a criança tem acesso ao passado e ao futuro, vivenciando a sua cultura e inventando o mundo que almeja. Dessa forma, o lúdico pode minimizar os problemas existentes e também é uma ferramenta que auxiliar o professor a resgatar no aluno o interesse e a motivação pela aprendizagem. Através do brincar ela aprende, experimenta o mundo, possibilidades, relações sociais, elabora sua autonomia de ação e organiza suas emoções.
A aula 2 de língua portuguesa faz referencia com o material do Aprender Sempre que é disponibilizado aos alunos e faz a exploração do gênero literário da poesia de cordel. Os professores Joelson e Ana Paula inicialmente de forma carinhosa dar as boas vindas aos alunos e responsáveis e em seguida apresenta as habilidades do currículo paulista abordados na aula.
A habilidade EF03LP09A trata da leitura e compreensão de cordéis repentes, entre outros textos do campo artístico-literário e a habilidade EF35LP03 busca a identificação da ideia central dos textos de diferentes assuntos e temas demonstrado a compreensão global que foram bem trabalhados através da adaptação do conto João e o pé de feijão na linguagem do cordel, destacando as estrofes e rimas.
A segunda tela apresentada situa os alunos e responsáveis dos objetivos da aula, o que os alunos vão aprender que foi explicada pelo professor Joelson, relatos em Atpc e formação continuada de professores ressalta a importância do aluno saber sobre o roteiro e objetivos da aula proposta, onde pode sofrer adaptações de acordo com o interação e perfil da turma. 
Em seguida a professora Ana Paula faz a leitura explicando a estrutura do poema com ritmo, entonação convidado a turma pra ler em voz alta o poema de modo que apareça a cadencia da leitura, a fluidez que aparece nos gêneros textuais a partir das rimas onde existe uma interpretação pras estrofes do cordel, onde as leituras e acontecimentos possam ser mais suaves e energéticas adquirindo uma identidade de quem ler. De acordo com a leitura o professor ia destacando na lousa a quantidade de versos formando as estrofes, compartilhando os comentários e dúvidas no chat, circulando as rimas, destacando as fala dos personagens.
Após leitura e debate do poema, os professores fizeram a interpretação do poema explicando as questões que foram comentadas em conjunto com os alunos via chat. Essa mesma atividade de interpretação está no caderno do aluno, material de apoio disponibilizado pela Seduc aos estudantes.
As rimas e os versos dos cordéis são de fácies assimilação e possui um aspecto prazeroso, ao ler ou ouvir os cordéis as crianças se envolvem com suas histórias, pelo ritmo e sonoridade com que elas são apresentadas, despertando o interesse pela leitura e produção textual, podendo ser entendida como um recurso didático promissor no processo de alfabetização.
A aula 3 ministrada as turmas de terceiro ano Fundamental 1 sobre as propriedades da matéria é iniciada com o realce de alguns combinados sobre o uso correto dos recursos tecnológicos, a professora solicita que os alunos anotem as observações do experimento e separe o material necessário para a aula.
Após os combinados a professora pede que os alunos observem os objetos ao seu redor e escrevapelo menos o nome de quatro deles no caderno de ciências. Em seguida pede que os alunos observem os materiais trazidos pra aula como copo de plástico, copo de vidro e respondam se são produzidos pelo mesmo material, função e se os mesmos são usados da mesma forma.
Após explicação a professora traz clipes e o grampeador para explicar que mesmo sendo feito de metal, por ter composição diferente pode ser usado para funções diferentes e segue a explicação com outros matérias. Na sua fala, sempre relata que todo material consumido tem origem da natureza, alertando par o consumo sustentável. A professora Eliane explica de forma clara que os objetos sofreram modificações para garantir mais conforto a sociedade e que todos os materiais passam por um processo produtivo e tecnológico e que as questões ambientais devem ser discutidas desde cedo no âmbito escolar para conscientização de um uso mais consciente da natureza pelos futuros cidadãos.
Após explicações orais foi solicitado a produção de uma tabela com objetos e de que materiais são produzidos seguido de desafio sobre as propriedades dos materiais, ressaltando como o descarte dos resíduos sólidos agride o Meio Ambiente. Um exemplo da tabela foi demonstrado na lousa. 
A aula assistida trouxe a reflexão da importância de como os futuros educandos em pedagogia pode refletir sobre a prática investigativa nas aulas de ciências, mesmo com a atual forma de ensino é possível promover atividades investigativas e situações problemas que favoreçam a aprendizagem. Existem diferentes possibilidades para o ensino por meio de atividades investigativas, “por exemplo: laboratório aberto, demonstração investigativa, textos históricos, problemas e questões abertas, recursos tecnológicos” (Carvalho, 2018).
	A quarta aula assistida é sobre o covid 19 que tem como objetivo propor a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos( vírus, bactérias e protozoários) atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a ele associadas. A professora inicia instigando os alunos a postarem no chat que medidas podemos fazer para evitar situações de contaminação pelo coronavirus.
Em seguida, foi explorado as imagens na lousa sobre o vírus e o desenvolvimento tecnológico científico na busca pelas vacinas, por exemplo. Outro ponto destacado foi de como nosso corpo se defende de invasores. A aula segue de forma clara e objetiva, com explicações a partir de imagens de como o vírus se comporta no nosso corpo com o uso do App The Humany Boody um aplicativo que ajuda no entendimento da anatomia humana, mostrando como o corpo funciona e caminho que vírus percorre no nosso corpo.
Após o uso do aplicativo citado acima foi ressaltado a importância da vacinação e do papel da ciência, seguido de jogo de tabuleiro- Trilha da prevenção como forma lúdica de ensinar as principais medidas de proteção demonstrando também o papel dos jogos como ferramenta pedagógica, que além do  caráter lúdico e divertido que proporciona ao jogador, também desenvolve funções que vão além do entretenimento, abarcando também aspectos sociais, cognitivos e afetivos do participante.
Essa ultima análise crítica da proposta de estágio trás reflexões e discursões da volta as aulas e das medidas de proteção, teve como objetivo a compreensão na leitura de textos multissemióticos, o efeito produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais. Em seguida foi explicado sobre os protocolos sanitários seguido de um jogo: O que vai acontecer? A criança ia se comunicando através do chat, com diferentes emogis para as diversas situações referentes aos procedimentos e comportamentos sobre os protocolos de sanitários para uma volta segura das aulas.
Elemento/eixo (C): 
A atual situação do ensino é complexa e desafiadora, quanto educadores e sujeitos ativos nesse processo deveram abraçar o novo, adotar novas metodologias, apropriar-se das ferramentas disponíveis para o planejamento e realização das atividades, das novas formas de avaliação, da produção e disponibilização organizada de objetos de aprendizagem que privilegie a participação baseada na colaboração. 
	Como sugestão acerca da condição atual de aprendizagem em meio a pandemia entende que se faz necessário a continuação de aplicativos e ferramentas digitais citadas acima, porém acredito que o planejamento deve ser colaborativo, buscando manter a comunicação diária e frequentes com as turmas e promover por exemplo, manter esse diálogo constante com o aluno é o maior desafio uma vez que muitos não tem acesso as tecnologias. O retorno as aulas gradativamente para acolher esses estudantes mais vulneráveis é cada dia mais necessário. 
Referenciais:
Carvalho, A. M. (2018). Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino por Investigação. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências. v. 18, n. 3, p. 765-794. 
Disponível em https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4852
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.