Atividade 1 e 2 - UNINOVE (Psicóloga da educação)

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Psicologia da Educação 
 
Indicação de leitura dos tópicos: 
 
• Psicologia e Educação: o conhecimento psicológico e o processo de escolarização; 
• Conceitos básicos das teorias psicológicas do desenvolvimento humano; 
• Cultura e desenvolvimento psicológico: a perspectiva de Vigotsky; 
• O papel do professor e as complexas relações escolares. 
 
 
ATIVIDADE 01 - AVALIATIVA 
 
1) Com relação aos estudos da Psicologia, podemos considerar que: 
 
a. a Psicologia não contribui para o aprimoramento do homem e do seu 
papel como um ser que cria, produz e transforma a sociedade. 
b. a Psicologia contribui para compreender a diversidade social, cultural e 
familiar que existe na escola, e de acordo com essas características, as 
várias maneiras de ensinar. 
c. a Psicologia da Educação desconhece as diversas fases desenvolvimento 
do aluno. 
d. a Psicologia não é uma ciência, apenas faz especulações a respeito do 
comportamento. 
e. a Psicologia da Educação defende a tese de que a aprendizagem só 
ocorre quando a criança entra na escola. 
 
2) Relacione as características descritas abaixo com as concepções de desenvolvimento e 
suas repercussões na escola. 
 
 I) O papel do professor é auxiliar o aluno a desenvolver o seu talento, sem interferir em 
seus dons, pois o desenvolvimento e a aprendizagem ocorrem espontaneamente. 
II) Os comportamentos humanos são resultantes dos estímulos que recebem do meio 
ambiente. 
III) O ser humano age sobre o meio modificando-o de acordo com suas necessidades e, 
ao mesmo tempo, sofre a influência desse meio transformando-se, adaptando-se, 
desenvolvendo-se. 
IV) O professor deve planejar, organizar e executar situações de aprendizagens que 
reforcem positivamente os comportamentos. 
V) A educação constitui-se num processo que ocorre de dentro para fora, em que o 
aluno é ativo, e o professor somente atuaria nos níveis de desenvolvimentos já 
atingidos. 
 
a. I- inatista; II- ambientalista; III- interacionista; IV- ambientalista; V- inatista 
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b. I - interacionista; II- ambientalista; III- interacionista; IV- inatista; V- 
ambientalista 
c. I- ambientalista; II- inatista; III- ambientalista; IV- ambientalista; V- 
ambientalista 
d. I - ambientalista; II - interacionista; III- inatista; IV- ambientalista; V- 
interacionista 
e. I- inatista; II- inatista; III- ambientalista; IV- interacionista; V- inatista 
 
 
3) Os estudos realizados pela Psicologia do Desenvolvimento contribuem para educação à 
medida que permitem: 
 
I - Conhecer as crianças, adolescentes e adultos fornecendo valiosas orientações para 
a prática do professor. 
II - Verificar que as pessoas sofrem diferentes influências familiares, sociais, 
econômicas, étnicas e culturais, resultando cada uma em um sujeito único. 
III - ao professor conhecer as diferentes características de cada faixa etária em seus 
vários aspectos: motor, emocional, intelectual. 
IV -auxiliar na elaboração de planejamento com atividades que moldem o 
comportamento humano. Estão corretas as afirmativas: 
 
a. II e III 
b. I, II e III 
c. I e III 
d. II, III e IV 
e. I, II e IV 
 
 
4) Em uma sala de aula a professora grita muito. Todas as vezes que um aluno conversa, 
ela grita e pede para calar a boca. De tanto ouvir os gritos da professora, as crianças se 
previnem tampando os ouvidos quando ela ameaça gritar. Essa atitude dos alunos pode 
ser explicada pela teoria de: 
a. Vigotsky 
b. Skinner 
c. Piaget 
d. Freud 
e. Moscovici 
 
5) Na televisão a “Super Nanny” utiliza a Teoria Behaviorista para adequar os 
comportamentos das crianças. Essa teoria prioriza: 
a. os comportamentos, o que os sujeitos “fazem”; defende a ideia de que os 
comportamentos são a essência da aprendizagem e as respostas dos sujeitos 
acontecem de acordo com suas capacidades. 
b. as emoções, o que os sujeitos “sentem”; defende a ideia de que os 
sentimentos são a base da aprendizagem e as respostas dos sujeitos 
acontecem de acordo com os estímulos externos. 
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c. o cognitivo, o que os sujeitos “pensam”; defende a ideia de que os 
pensamentos são fundamentais e as respostas dos sujeitos acontecem de 
acordo com os estímulos externos. 
d. o social, o que os sujeitos “fazem em sociedade”; defende a ideia de que os 
comportamentos são frutos das habilidades individuais e as respostas dos 
sujeitos acontecem de acordo com suas próprias capacidades. 
e. os comportamentos, o que os sujeitos “fazem”; defende a ideia de que os 
comportamentos são observáveis e mensuráveis e as respostas dos sujeitos 
acontecem de acordo com os estímulos externos. 
 
 
 
ATIVIDADE 02 – AVALIATIVA 
 
 
Indicação de leitura dos tópicos: 
 
• Psicologia e Educação: o conhecimento psicológico e o processo de escolarização; 
• Conceitos básicos das teorias psicológicas do desenvolvimento humano; 
• Cultura e desenvolvimento psicológico: a perspectiva de Vigotsky; 
• O papel do professor e as complexas relações escolares. 
 
1) Sophia, bebê de oito meses de idade, sorri quando seu pai entra em seu quarto e a 
retira do berço, iniciando uma série de brincadeiras e afagos. Normalmente, pela 
manhã, ao perceber a entrada do pai, ela movimenta-se voluntariamente e costuma 
gargalhar, demonstrando alegria com a presença do pai. Considerando essa situação 
hipotética, assinale a opção correta a respeito do comportamento observável descrito 
por Skiner. 
 
a. A atenção, o afago e a disposição para brincar ofertadas pelo pai funcionam 
como reforço positivo para emissão do comportamento de sorrir por Sophia. 
b. As gargalhadas emitidas por Sophia constituem reforços negativos que 
estimulam o pai a realizar novamente as brincadeiras e os afagos. 
c. Caso, Sophia levasse uma bronca por gargalhar, como consequência dessa 
repreensão seria a diminuição ou a interrupção do ato de gargalhar. 
d. Comportamentos humanos são ações involuntárias que se tornam menos 
prováveis de acontecer em situações que gerem consequências agradáveis. 
e. O comportamento de Sophia pode ser explicado pelas capacidades básicas do 
ser humano relacionadas à sua personalidade. 
 
2) Davis e Oliveira (1990, p.65) apontam a importância do mediador e da mediação para 
que a aprendizagem aconteça: “Mediadores constituem algo que se coloca entre A e B. 
Mediação é, portanto, um conceito que se refere à existência de algo cuja função é 
permitir estabelecer uma relação entre duas ou mais coisas. Só é possível conhecer as 
coisas – e suas propriedades – porque elas se revelam por meio da interação que 
mantém entre si”. Assinale o teórico responsável por esses conceitos. 
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a. Piaget. 
b. Winnicott; 
c. Vygotsky; 
d. Freud; 
e. Wallon; 
 
3) A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), conceito fundamental na teoria de 
Vygotsky, foi definida como a distância entre o que uma criança poderá realizar... 
 
a. ...naturalmente e o que poderá realizar se for submetida a um programa 
específico de recuperação. 
b. sozinha e o que poderá realizar quando atingir a maturidade. 
c. ...sozinha e o que poderá realizar com o auxílio de um adulto ou de um 
colega mais capaz. 
d. ...no momento atual e o que poderá realizar quando atingir a maturidade. 
e. ...antes de entrar na escola e o que poderá realizar após sofrer as influências 
do processo de escolarização. 
 
4) A professora Neide entende que a aprendizagem ocorre quando os alunos interagem 
com os seus objetos de conhecimento, formulam hipóteses sobre os mesmos e testam 
essas hipóteses e, se for o caso, modificam-nas. Acredita que seus alunos não podem 
ser considerados como seres passivos no processo de ensino e de aprendizagem. Assim, 
ela planeja suas ações pedagógicas de modo a criar situações que desafiem os alunos e 
os levem a procurar soluções. A prática pedagógica dessa professora inspira-se nas 
ideias de: 
a. Piaget 
b. Freud 
c. Wallon 
d. Vygotsky 
e. Gardner 
 
5) Vygotsky afirma que “o bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento, ou 
seja, que se dirige às funçõespsicológicas que estão em vias de se completarem." 
(Rego, 2001). Isso significa dizer que, na abordagem sociointeracionista, a qualidade do 
trabalho pedagógico está associada à: 
 
a. promover avanços significativos no desenvolvimento do aluno com base naquilo 
que potencialmente ele poderá vir a saber. 
b. introdução de conceitos difíceis que levem os alunos a estudar além daquilo que 
está nos livros didáticos. 
c. proposição de pré-requisitos para a aprendizagem que demonstrem a prontidão 
dos alunos. 
d. criação de zonas de atuação pedagógica baseada em conhecimentos mais 
adiantados nas séries escolares. 
e. elaboração de avaliações para verificação do aprendizado do aluno.