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1 Psicologia da Educação Indicação de leitura dos tópicos: • Psicologia e Educação: o conhecimento psicológico e o processo de escolarização; • Conceitos básicos das teorias psicológicas do desenvolvimento humano; • Cultura e desenvolvimento psicológico: a perspectiva de Vigotsky; • O papel do professor e as complexas relações escolares. ATIVIDADE 01 - AVALIATIVA 1) Com relação aos estudos da Psicologia, podemos considerar que: a. a Psicologia não contribui para o aprimoramento do homem e do seu papel como um ser que cria, produz e transforma a sociedade. b. a Psicologia contribui para compreender a diversidade social, cultural e familiar que existe na escola, e de acordo com essas características, as várias maneiras de ensinar. c. a Psicologia da Educação desconhece as diversas fases desenvolvimento do aluno. d. a Psicologia não é uma ciência, apenas faz especulações a respeito do comportamento. e. a Psicologia da Educação defende a tese de que a aprendizagem só ocorre quando a criança entra na escola. 2) Relacione as características descritas abaixo com as concepções de desenvolvimento e suas repercussões na escola. I) O papel do professor é auxiliar o aluno a desenvolver o seu talento, sem interferir em seus dons, pois o desenvolvimento e a aprendizagem ocorrem espontaneamente. II) Os comportamentos humanos são resultantes dos estímulos que recebem do meio ambiente. III) O ser humano age sobre o meio modificando-o de acordo com suas necessidades e, ao mesmo tempo, sofre a influência desse meio transformando-se, adaptando-se, desenvolvendo-se. IV) O professor deve planejar, organizar e executar situações de aprendizagens que reforcem positivamente os comportamentos. V) A educação constitui-se num processo que ocorre de dentro para fora, em que o aluno é ativo, e o professor somente atuaria nos níveis de desenvolvimentos já atingidos. a. I- inatista; II- ambientalista; III- interacionista; IV- ambientalista; V- inatista 2 b. I - interacionista; II- ambientalista; III- interacionista; IV- inatista; V- ambientalista c. I- ambientalista; II- inatista; III- ambientalista; IV- ambientalista; V- ambientalista d. I - ambientalista; II - interacionista; III- inatista; IV- ambientalista; V- interacionista e. I- inatista; II- inatista; III- ambientalista; IV- interacionista; V- inatista 3) Os estudos realizados pela Psicologia do Desenvolvimento contribuem para educação à medida que permitem: I - Conhecer as crianças, adolescentes e adultos fornecendo valiosas orientações para a prática do professor. II - Verificar que as pessoas sofrem diferentes influências familiares, sociais, econômicas, étnicas e culturais, resultando cada uma em um sujeito único. III - ao professor conhecer as diferentes características de cada faixa etária em seus vários aspectos: motor, emocional, intelectual. IV -auxiliar na elaboração de planejamento com atividades que moldem o comportamento humano. Estão corretas as afirmativas: a. II e III b. I, II e III c. I e III d. II, III e IV e. I, II e IV 4) Em uma sala de aula a professora grita muito. Todas as vezes que um aluno conversa, ela grita e pede para calar a boca. De tanto ouvir os gritos da professora, as crianças se previnem tampando os ouvidos quando ela ameaça gritar. Essa atitude dos alunos pode ser explicada pela teoria de: a. Vigotsky b. Skinner c. Piaget d. Freud e. Moscovici 5) Na televisão a “Super Nanny” utiliza a Teoria Behaviorista para adequar os comportamentos das crianças. Essa teoria prioriza: a. os comportamentos, o que os sujeitos “fazem”; defende a ideia de que os comportamentos são a essência da aprendizagem e as respostas dos sujeitos acontecem de acordo com suas capacidades. b. as emoções, o que os sujeitos “sentem”; defende a ideia de que os sentimentos são a base da aprendizagem e as respostas dos sujeitos acontecem de acordo com os estímulos externos. 3 c. o cognitivo, o que os sujeitos “pensam”; defende a ideia de que os pensamentos são fundamentais e as respostas dos sujeitos acontecem de acordo com os estímulos externos. d. o social, o que os sujeitos “fazem em sociedade”; defende a ideia de que os comportamentos são frutos das habilidades individuais e as respostas dos sujeitos acontecem de acordo com suas próprias capacidades. e. os comportamentos, o que os sujeitos “fazem”; defende a ideia de que os comportamentos são observáveis e mensuráveis e as respostas dos sujeitos acontecem de acordo com os estímulos externos. ATIVIDADE 02 – AVALIATIVA Indicação de leitura dos tópicos: • Psicologia e Educação: o conhecimento psicológico e o processo de escolarização; • Conceitos básicos das teorias psicológicas do desenvolvimento humano; • Cultura e desenvolvimento psicológico: a perspectiva de Vigotsky; • O papel do professor e as complexas relações escolares. 1) Sophia, bebê de oito meses de idade, sorri quando seu pai entra em seu quarto e a retira do berço, iniciando uma série de brincadeiras e afagos. Normalmente, pela manhã, ao perceber a entrada do pai, ela movimenta-se voluntariamente e costuma gargalhar, demonstrando alegria com a presença do pai. Considerando essa situação hipotética, assinale a opção correta a respeito do comportamento observável descrito por Skiner. a. A atenção, o afago e a disposição para brincar ofertadas pelo pai funcionam como reforço positivo para emissão do comportamento de sorrir por Sophia. b. As gargalhadas emitidas por Sophia constituem reforços negativos que estimulam o pai a realizar novamente as brincadeiras e os afagos. c. Caso, Sophia levasse uma bronca por gargalhar, como consequência dessa repreensão seria a diminuição ou a interrupção do ato de gargalhar. d. Comportamentos humanos são ações involuntárias que se tornam menos prováveis de acontecer em situações que gerem consequências agradáveis. e. O comportamento de Sophia pode ser explicado pelas capacidades básicas do ser humano relacionadas à sua personalidade. 2) Davis e Oliveira (1990, p.65) apontam a importância do mediador e da mediação para que a aprendizagem aconteça: “Mediadores constituem algo que se coloca entre A e B. Mediação é, portanto, um conceito que se refere à existência de algo cuja função é permitir estabelecer uma relação entre duas ou mais coisas. Só é possível conhecer as coisas – e suas propriedades – porque elas se revelam por meio da interação que mantém entre si”. Assinale o teórico responsável por esses conceitos. 4 a. Piaget. b. Winnicott; c. Vygotsky; d. Freud; e. Wallon; 3) A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), conceito fundamental na teoria de Vygotsky, foi definida como a distância entre o que uma criança poderá realizar... a. ...naturalmente e o que poderá realizar se for submetida a um programa específico de recuperação. b. sozinha e o que poderá realizar quando atingir a maturidade. c. ...sozinha e o que poderá realizar com o auxílio de um adulto ou de um colega mais capaz. d. ...no momento atual e o que poderá realizar quando atingir a maturidade. e. ...antes de entrar na escola e o que poderá realizar após sofrer as influências do processo de escolarização. 4) A professora Neide entende que a aprendizagem ocorre quando os alunos interagem com os seus objetos de conhecimento, formulam hipóteses sobre os mesmos e testam essas hipóteses e, se for o caso, modificam-nas. Acredita que seus alunos não podem ser considerados como seres passivos no processo de ensino e de aprendizagem. Assim, ela planeja suas ações pedagógicas de modo a criar situações que desafiem os alunos e os levem a procurar soluções. A prática pedagógica dessa professora inspira-se nas ideias de: a. Piaget b. Freud c. Wallon d. Vygotsky e. Gardner 5) Vygotsky afirma que “o bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento, ou seja, que se dirige às funçõespsicológicas que estão em vias de se completarem." (Rego, 2001). Isso significa dizer que, na abordagem sociointeracionista, a qualidade do trabalho pedagógico está associada à: a. promover avanços significativos no desenvolvimento do aluno com base naquilo que potencialmente ele poderá vir a saber. b. introdução de conceitos difíceis que levem os alunos a estudar além daquilo que está nos livros didáticos. c. proposição de pré-requisitos para a aprendizagem que demonstrem a prontidão dos alunos. d. criação de zonas de atuação pedagógica baseada em conhecimentos mais adiantados nas séries escolares. e. elaboração de avaliações para verificação do aprendizado do aluno.
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