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AVALIAÇÃO ORIENTAÇÃO EM SUPERVISÃO Autores como Ferreira afirmam que estamos vivendo profundas mudanças sociais e econômicas e no plano do conhecimento, que ainda não fomos capazes de compreender adequadamente e causam inseguranças e incertezas, e comentam que: R= a. É premente repensar princípios, conceitos e valores que devem nortear a formação e a prática do supervisor, do orientador e do coordenador pedagógico dentro da escola. Libâneo (2001), para defender o uso do termo organização como mais adequado para definir a especificidade das instituições escolares, preocupa-se em demonstrar que na escola o que deve ser levado em consideração são todas as atividades que propiciem a aprendizagem dos alunos e, nesse sentido, privilegia o entendimento de organização como: Escolha uma: R=Sistema de relações, com fortes características interativas que a diferenciam das empresas convencionais. Para Padilha, há diferenças entre o planejamento, o plano e o projeto, apesar de serem usados indistintamente no cotidiano escolar. Para isso, devemos compreender a situação em que cada um deles é utilizada, pois: Escolha uma: R= A compreensão de cada um deles nos auxiliará na ressignificação de nossa práxis educativa cotidiana. Em uma instituição de ensino em que o modelo de gestão é democrático, podemos afirmar que: Escolha uma: R=A gestão sugere um trabalho coletivo, valorizando os agentes sociais da escola e contribui para o alcance de um bom ambiente de trabalho Fusari propõe, como superação dos entraves colocados pelos formulários referentes aos elementos curriculares, que a escola use objetivos, conteúdo, método, tempo e espaço, avaliação e usá-los de forma a atender às necessidades pedagógicas para: Escolha uma: R=Dar um significado transformador para os elementos curriculares básicos e utilizá-los com vistas a um processo educativo de qualidade. Os autores e teóricos da gestão escolar e que estudam o papel do supervisor, do orientador educacional e do coordenador pedagógico, na atualidade, defendem que os princípios estabelecidos pela Constituição Federal de 1988 e pela Lei 9394/96 representam o ideal que a sociedade espera das escolas públicas para a formação dos futuros cidadãos; então, podemos dizer que são: Escolha uma: R=Ponto de chegada das ações educacionais. A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade; é uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O projeto político-pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica. Podemos dizer que o projeto político-pedagógico é: Escolha uma: R= Definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola. Pode-se afirmar, segundo Padilha, que o Projeto Político-Pedagógico na escola abrange diferentes setores e que estão caracterizados nas seguintes dimensões: Escolha uma: R= Comunitária, pedagógica, financeira e administrativa. O supervisor, como parceiro da escola e o orientador educacional e coordenador pedagógico como partes integrantes da equipe gestora no interior da escola, devem procurar desenvolver ações com professores, funcionários, família, comunidade, alunos. Essas ações podem ocorrer de que forma? Escolha uma: R= Diversificada em ocasião de reuniões de planejamento e conselho de classe, de forma direta e indireta com todos os atores do processo educacional. Uma escola cuja clientela é formada principalmente por crianças e adolescentes moradores de abrigos e orfanatos está tendo problemas de evasão dos participantes, do projeto de iniciação musical e profissionalização. Sabendo do problema, a equipe gestora ficou bastante preocupada, pois o projeto conta com músicos experientes, recursos e equipamentos adequados. Considerando as atribuições cabíveis a uma gestão escolar participativa, qual o primeiro procedimento para tentar resolver o problema? R=Fazer diagnóstico sobre a situação.
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