AS 3 Psicologia da Educação

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AS 3 Psicologia da Educação
Em sua teoria da epistemologia genética, Jean Piaget identificou quatro estágios do desenvolvimento cognitivo que se caracterizam por mudanças qualitativas nas formas de pensar das crianças. Esses quatro estágios são muito importantes e bases para o desenvolvimento de diversas propostas educacionais. 
Assinale a seguir a alternativa que indica a ordem CORRETA dos estágios do desenvolvimento cognitivo segundo Piaget:
 	a.	Estágio Impulsivo-Emocional; Estágio Sensório-Motor; Estágio Operatório-Concreto, Estágio Operatório-Formal.
 	b.	Estágio Impulsivo-Emocional; Estágio Sensório-Motor e Projetivo; Estágio do personalismo; Estágio Categorial.
 	c.	Estágio Sensório-Motor, Estágio Pré-Operatório, Estágio Operatório-Concreto, Estágio Operatório-Formal.
 	d.	Estágio Sensório-Motor e Projetivo; Estágio Pré-Operatório, Estágio Operatório Concreto, Estágio Operatório Categorial.
 	e.	Estágio Pré-Operatório, Estágio Sensório-Motor, Estágio Operatório-Formal, Estágio Operatório-Concreto.
De acordo com Piaget, existem quatro etapas no processo de desenvolvimento infantil.
1. Sensório-motor( 0-2 anos): Como ainda não são capazes de se comunicar pela linguagem falada, representam tudo a sua volta com base no seu corpo, processo conhecido como simbolização.
2. Pré-Operatório (2-7 anos): Inicia-se a linguagem e surge o ego, onde tudo gira em torno da criança. Além disso, surge o comportamento animista, de forma a atribuir características psicológicas a objetos físicos.
3. Operatório-Concreto (7-11 anos): Começa o pensamento operatório e processo lógico, iniciando a compreensão de eventos lógicos, mas ainda muito simples.
4. Operatório-Formal (12 em diante): Inicio do pensamento abstrato.
Resposta correta. Estágio Sensório-Motor, Estágio Pré-Operatório, Estágio Operatório-Concreto, Estágio Operatório-Formal.
Leia a afirmação a seguir, na qual se omitiu (lacuna) o conceito a que se refere, procurando identificar esse conceito por meio das características apresentadas: _________ é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por meio da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado por meio da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes (VYGOTSKY, 1998, p.112).
a. Mediação.
 b.Assimilação
 	c. Zona de Desenvolvimento Real.
 	d. Internalização.
 	e. Zona de Desenvolvimento Proximal
A zona de desenvolvimento proximal compreende a distância entre as potencialidades do aluno e seu desenvolvimento real.
Dessa forma, de acordo com Vygotsky, o professor tem o papel chave de verificar os reais potencias dos seus alunos, de forma a nivelar e alcançar os melhores resultados de acordo com as individualidades de cada um.
Portanto, para a formação do processo de aprendizagem, a determinação desta zona é imprescindível.
Lucas tem 5 anos e já sabe andar muito bem de triciclo. Ele tem um __________, que permite que ele ande de triciclo com tranquilidade, tanto que já teve dois triciclos de cores diferentes. No Dia das Crianças, os pais de Lucas deram uma bicicleta para ele, mas, embora Lucas tenha ficado muito feliz, ele ainda não aprendeu como andar de bicicleta. Lucas tentou subir nela, assim como fazia com o triciclo, ou seja, ele estava usando o processo de __________, mas isso não foi eficiente. Ele Lucas tentou a mesma coisa algumas vezes e caiu em todas. Depois de algumas tentativas, Lucas começou a mudar suas estratégias e aprendeu que precisava sentar de um modo um pouco diferente para não cair; então criou um novo __________, por meio do processo de__________. 
Analisando o caso de Lucas na perspectiva de Piaget, poderíamos preencher as lacunas com os conceitos piagetianos apropriados, na seguinte ordem:
a. comportamento operante; equilibração; esquema mental; assimilação
b. estágio; assimilação; estágio; acomodação
c. estágio; acomodação; esquema mental; adaptação
d. esquema mental; assimilação; esquema mental; acomodação.
e. esquema mental; acomodação; esquema mental; assimilação
Esquema mental; assimilação; esquema mental; acomodação.
Analise as assertivas a seguir sobre Psicologia do Desenvolvimento: 
I – O desenvolvimento humano deve ser analisando considerando-se todas as mudanças que ocorrem desde a concepção até a morte. Isso é considerar o desenvolvimento ao longo do ciclo vital.
II - O desenvolvimento humano deve ser estudado de forma separada e específica, o que possibilita o estudo em detalhes do desenvolvimento físico-motor, ou intelectual-cognitivo, ou afetivo-emocional, ou social. 
III – Existe um debate teórico sobre o que é inato e o que é adquirido ou, em outras palavras, sobre qual a influência da natureza (biológico) e da cultura (social) no desenvolvimento humano. Hoje em dia, adota-se mais uma perspectiva sociointeracionista que considera que ambos os fatores contribuem para o desenvolvimento.
IV – As teorias de Piaget, Vygotsky, Wallon e Skinner são exemplos de importantes teorias do desenvolvimento humano.
Quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para FALSO, as assertivas I, II, III e IV são, RESPECTIVAMENTE:
 	a. V; F; V; V.
 	b. V; F; V; F.
 	c. V; V; F; F.
 	d. F; F; V; V.
 	e. F; V; F; F.
V-F-V-F
I - Alternativa verdadeira, pois o estudo do desenvolvimento humano engloba toda a vida dos indivíduos.
II- Alternativa falsa, pois apesar de ser importante conhecer os aspectos dos indivíduos separadamente, é necessário também analisar o todo. Muitas vezes os aspectos físicos podem influenciar o aspecto intelectual e emocional.
III- Alternativa verdadeira, pois muitas mudanças podem ocorrer com os indivíduos através da interação. Os seres humanos podem mudar e se reconfigurar se assim o quiserem. 
IV- Alternativa Falsa: Teoria de Piaget: compreende aquela teoria em que se baseia a compreensão do desenvolvimento. 
Teoria de Vygotsky: através da interação o indivíduo poderá se modificar, transformar e evoluir.
Teoria de Skynner: o desenvolvimento ocorre através de estímulos e reforços.
Teoria de Wallon: realiza a ligação da afetividade atrelada a inteligência.