AD1 2020.2 Alfabetização 1

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Nome: Mariana Guzzo Peres
Matrícula: 18216080037 Polo: Cantagalo
Disciplina: Alfabetização 1 
Coordenação: Carla Sass Sampaio 
Mediadoras pedagógicas: Maria Cristina Corais e Tânia Mara Barreto Alves 
 AD1 – 2020.2
Avaliação Escrita à Distância - Valor: 6,0 
 
Caro estudante, 
 
Para responder às questões propostas, 
- utilize a linguagem formal e desenvolva respostas claras, coerentes, objetivas e completas; 
- respeite os comandos; 
- lance mão do material da disciplina e de outros textos acadêmicos complementares, 
fazendo a referenciação, se for o caso, de acordo com as normas da ABNT; 
- não faça plágio, porque essa atitude implicará nota zero à sua resposta.
A equipe de Alfabetização 1 lhe deseja um excelente trabalho!
 
QUESTÃO 1 (Valor: 1,5)
“Precisamos de outra cultura escolar, uma cultura que, de fato, promova um processo educacional 
de qualidade. Não essa qualidade definida pelo Ideb, mas uma qualidade socialmente referenciada, 
com práticas educativas comprometidas com a promoção do ser humano, ou, como diz Paulo 
Freire, com o ser mais.”
PÉREZ, C. L. V.; MELLO, M. B. de. Alfabetização: conteúdo e forma. Rio de Janeiro: Cecierj, 2016. p. 16.
A afirmação acima se refere ao posicionamento da professora Isabel no material de estudos da 
disciplina. Com base na citação, nos textos lidos ao longo do curso e em suas reflexões acerca do 
tema, apresente as diferenças entre a abordagem economicista e a abordagem educativa, 
trazendo como exemplo uma situação de sala de aula ou uma atividade a ser feita em uma turma 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO
ESTADO DO RIO DE JANEIRO
de alfabetização para cada uma das abordagens.
R: A abordagem economicista é a abordagem que contribui para o aumento da renda, 
reduzir a pobreza, a desigualdade social e formar mão de obra qualificada, é aquela em 
que a qualidade da educação está ligada à produtividade e tem a formação como 
informação. Já a abordagem educativa é aquela que tem a aprendizagem da leitura e da 
escrita está ligada à capacidade de ler e interpretar o mundo de forma crítica, de 
compreender melhor a sociedade em que se vive, de participar de maneira crítica e 
responsável na construção de um mundo cada vez mais humanizado. É aquela que está 
ligada à melhoria das condições humanas, ao desenvolvimento global do sujeito em seus 
aspectos físicos e culturais, estão diretamente relacionados com a concepção de mundo, 
valores éticos, valores estéticos, autoestima, autoconfiança, responsabilidade, 
sociabilidade, independência e autonomia e autocuidado. Onde a formação se da por meio 
da humanização do ser humano. 
Atividade com a abordagem economicista: Será montado uma feira onde alunos e 
professores irão mostrar profissões com cada matéria.
Por exemplo: Matemática - Banco, mercados, lojas e etc
Educação física - jogadores de futebol, personal trainer, professores de educação física e 
etc
Atividade com a abordagem educativa: Rodas de leituras com livros e histórias que 
abordam a importância da diversidade, do respeito, da igualdade, dos valores pessoais e 
sociais, a importância da cultura e da comunidade e etc, depois conversarem sobre.
QUESTÃO 2 (Valor: 1,5)
“O sistema ciclado é muito mais democrático que o sistema seriado. É uma proposta de escola e 
educação centradas no aluno, uma aposta na aprendizagem”.
PÉREZ, C. L. V.; MELLO, M. B. de. Alfabetização: conteúdo e forma. Rio de Janeiro: Cecierj, 2016. p. 35.
Você concorda com o posicionamento da professora Stella, no material de estudo da disciplina? 
Disserte sobre o sistema de ciclos, as mudanças que a Lei 9.394/96 traz, relativamente à 
organização da Educação Básica. Ressalte as principais características da organização por ciclos, 
suas modificações em relação à cultura escolar e seu posicionamento enquanto professor(a) sobre 
o sistema.
R: Concordo, pois é o sistema que sugere a aprendizagem do aluno como foco principal e 
que os alunos aprendam todos juntos. Mesmo que seja falho e sabemos que é, acho que 
se houvesse mais interesse na educação pública e interesse em que os alunos aprendam, 
acredito que teríamos um sistema ciclado mais eficaz e com crianças com muito mais 
conhecimento indo para as próximas etapas de ensino. As mudanças da LDB surgem para 
que fique mais fácil e eficaz a escolha que será necessária para que os alunos em questão 
aprendam e construam seus conhecimentos e que tem como objetivo tornar a educação 
básica algo eficaz, que da ênfase nos aspectos relativos à promoção, ou seja, avaliação 
contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos 
sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas 
finais, possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar, 
possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado, 
aproveitamento de estudos concluídos com êxito, obrigatoriedade de estudos de 
recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento 
escolar.
As principais características da organização por ciclos são: sistema de avaliação que 
propõe o foco na avaliação continuada, na promoção, no desenvolvimento e nas 
experiências dos alunos. Suas modificações em relação à cultura escolar são: as relações 
democráticas na escola, nos fazem refletir sobre os processos de inclusão de todos, sobre 
a necessidade do diálogo entre os saberes científicos e escolares com os saberes e modos 
de viver das culturas populares. Meu posicionamento enquanto professora sobre o sistema 
ciclado é que realmente tem tudo para ser o método ideal de ensino, mas falta 
investimento, interesse dos governantes, falta interesse da comunidade e das famílias e 
somente alunos e escola não conseguem fazer funcionar, mas por ser o sistema que foca 
na aprendizagem do aluno e de todos alunos juntos é a forma mais eficaz de construir 
conhecimento.
QUESTÃO 3 (Valor: 1,0)
“A escola brasileira atende em sua grande maioria crianças e jovens que são filhos e filhas das 
classes populares. Que ideias temos sobre eles, sobre seus modos de pensar, fazer, se 
comportar? A sociedade brasileira, formada sob o signo da colonização europeia, sofre, ainda hoje, 
os impactos desse desencontro violento. O resultado, muitas vezes, é que narramos nossas 
crianças como incapazes de aprender e culpadas pelo fracasso que obtêm em sua escolaridade”.
PÉREZ, C. L. V.; MELLO, M. B. de. Alfabetização: conteúdo e forma. Rio de Janeiro: Cecierj, 2016. p. 32.
Refletindo acerca do fracasso escolar, disserte sobre o desafio de configurar uma escola pública 
democrática e favorável à ampliação do conhecimento de todos.
R: Para se ter uma escola pública democrática e favorável à ampliação do conhecimento 
de todos é necessário que haja uma boa estrutura física, material didático em geral, 
condições de trabalho adequado, corpo docente sendo valorizado, crianças tendo seus 
direitos respeitados( alimentação, vestimenta e etc), escola bem equipada para que a única 
preocupação seja uma educação de qualidade.
QUESTÃO 4 (Valor: 2,0)
O período histórico que vai da Antiguidade até o século XVII busca compreender como o conceito 
de alfabetização sofreu mudanças a partir dos diferentes modelos sociais e políticos vigentes na 
Europa, focalizando especificamente a influência dos grupos religiosos na Idade Média e início da 
Idade Moderna, sendo a Igreja Católica e as igrejas da Reforma Protestante os principais grupos a 
serem analisados. 
A partir das leituras realizadas por você das aulas 3 e 4 do Volume 1, Módulo 1, de Alfabetização 1, 
retome o material de estudo e escreva, com suas palavras, sobre as concepções de leitura, escrita 
e alfabetização de cada período.
R: A alfabetização e seu conceito sofreram muitas mudanças durante todo esses períodos, 
períodos históricos, que vai da Antiguidade até o século XVII, busca compreender
como o conceito de alfabetização sofreu mudançasa partir dos diferentes modelos
sociais e políticos vigentes na Europa, focalizando especificamente a influência
dos grupos religiosos na Idade Média e início da Idade Moderna, principalmente a 
influência da igreja católica e de igrejas de reforma protestante. A alfabetização sofreu 
várias mudanças por causa dessas lutas pelo índice de valores dos grupos religiosos, 
formou-se como atividade intelectual a partir do crescimento e desenvolvimento da leitura 
individual, graças ao surgimento da imprensa e às ações de popularização da leitura, 
através da reforma protestante. Na revolução francesa o papel da alfabetização era vista 
como condição fundamental para a conquista da cidadania e liberdade, tendo a 
alfabetização como ato político. A Contrarreforma católica usou padres jesuítas para 
ensinar, para disseminar o cristianismo no caso. Na europa medieval a igreja católica não 
disseminou a necessidade da alfabetização por ser centrada na língua latina, sua posição 
se limitou em um modelo monástico para o modelo escolástico, tornando a escrita trabalho 
intelectual de poucos autorizados, e com ênfase na oralização do ensino, já as reformas 
protestantes tiveram grande influência da alfabetização do povo, por privilegiarem as 
liturgias nas línguas vernáculas, imprimindo a Bíblia, que passa a ser lida pelo povo. Ou 
seja, os países que viveram a Reforma Protestante tiveram ainda, no século XVI, a 
disseminação da leitura como atividade popular, principalmente ligada à religião.
Cada período foi de certa forma importante para a alfabetização, seja quando lá na igreja 
católica só se ouvia e não se sabia ler, quando começaram ler, seja no modelo monástico 
ou no modelo escolástico, seja na leitura oralizada ou na leitura silenciosa, todos essas 
conquistas foram importante para que a hoje em dia tivéssemos a alfabetização como foco 
educacional e algo de extrema importância para a mudança de vida de alguém e para 
conquistar coisas maiores.