A BNCC NA EDUCAÇÂO INFANTIL

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A BNCC NA EDUCAÇÂO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. A EDUCAÇÃO INFANTIL NA BNCC 
Com a inclusão da Educação Infantil na BNCC, algumas características ou 
formatos de nossos planejamentos mudaram. Para compreender melhor essas mudanças 
ocorridas no modo de planejar ou no modo repassar os conhecimentos em sala de aula é 
preciso ter conhecimento e compreensão de quais competências devem ser trabalhados 
ao longo do ano na Educação Infantil. 
A BNCC indica 10 competências gerais que devem ser trabalhadas ao longo da 
Educação Básica, que pretende assegurar ao aluno uma formação humana, integral que 
visa a construção sociedade justa, democrática e inclusiva. 
Para a primeira etapa da Educação Básica, Educação Infantil, as 10 
Competências Gerais da Base se desdobram em direitos e objetivos de aprendizagem e 
desenvolvimento, dentro dos 5 campos de experiência da Educação Infantil. 
A BNCC na Educação Infantil, está propiciando um momento novo para essa 
etapa da Educação Básica, e lança um novo olhar para o atendimento da criança em seu 
processo de desenvolvimento e aprendizado. 
O desafio que se apresenta, demanda ajustes na metodologia dos profissionais 
dessa modalidade de ensino e requer também responsabilidade no planejamento de suas 
propostas pedagógicas, da organização dos espaços e da mediação, com vistas ao 
desenvolvimento integral das crianças e acolhimento à sua forma singular de significar o 
mundo e a si mesma. 
2. ESTRUTURA CURRICULAR POR CAMPOS DE EXPERIÊNCIA 
Na BNCC para Educação Infantil, a organização curricular está estruturada em 
cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de 
aprendizagem e desenvolvimento. 
Considerando que a maior dificuldade de muitos profissionais da Educação Infantil 
é compreender, quais conteúdos devem ser trabalhados em cada campo de experiencias 
e relacioná-los as habilidades a serem alcançados em cada etapa ou faixa etária, indicarei 
seis elementos que devem ser garantidos na estruturação de uma proposta curricular 
simplificada por campo de experiência: 
I – VISÃO DE CRIANÇA 
Antes de seguir qualquer caminho ou linha de aprendizagem, o professor 
deve conhecer do que a criança é capaz, qual o seu conhecimento de mundo, 
estar atenta às vozes das crianças e acolhimento à sua forma singular de 
significar o mundo e a si mesma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
II – INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS COMO EIXOS ESTRUTURANTES DO 
APRENDIZADO 
 
A BNCC na Educação Infantil, trabalha com eixos estruturantes que fazem parte 
das Diretrizes Curriculares para Educação Infantil e com dois eixos norteadores que 
também estão nas Diretrizes que são as interações e brincadeiras. 
 
 
 
III – DIREITOS DE APRENDIZAGEM 
Asseguram as condições para que as crianças aprendam em situações nas quais 
possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar 
desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-lo se nas quais possam construir 
significados sobre si, os outros e o mundo social e natural. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Todos esses direitos devem ser atendidos por meio de Campos de Experiências. 
IV – EXPERIÊNCIAS 
 
Os Campos de Experiencias são cinco, e cada campo vai trazer uma expoência 
que precisa ser trabalhado dentro da Educação Infantil, como por exemplo: O Campo de 
Experiencia O EU, O OUTRO, O NÓS, traz como experiencia a construção da identidade 
no relacionamento com o outro, mas conectado a parte do corpo e movimento. Porque 
para a criança se conhecer e necessário trabalhar a questão corporal. 
 
V – OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO POR FAIXAS 
ETÁRIAS 
 
Na BNCC para a Educação Infantil, para cada campo de experiências, são 
definidos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento organizados em três grupos por 
faixa etária, conforme ilustrado acima. 
 
VI – AVALIAÇÃO 
A avaliação na Educação Infantil é constante, cotidiana, progressiva focada e 
centrada no desenvolvimento da criança. A avaliação mais conveniente para esta etapa 
da Educação Básica é através do portfólio. 
Esse tipo de avaliação permite ao professor avaliar as crianças em relação a ela 
mesma, através de filmagens, fotografias, e pode fazer outras séries de coisa para 
agregar a esse portfólio. 
 
 
 
3. MODELO DE PLANEJAMENTOS POR FAIXA ETÁRIA E POR CAMPOS DE 
EXPERIENCIAS 
 
O modelo de planejamento abaixo não é único, ele é apenas um 
parâmetro para o professor elaborar o seu próprio planejamento. O professor 
não deve temer o novo, a ele cabe refletir, selecionar, organizar, planejar, 
mediar e monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo a 
pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das 
crianças. 
Mesmo tendo as indicações apresentadas neste documento o professor 
ao planejar deve levar em conta a identidade e as características locais no qual 
a escola está inserida.