ATIVIDADE 2 - EDU - DIDÁTICA - 2020C

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13/03/2021 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 2 - EDU - DIDÁTICA - 2020C
Período:31/08/2020 08:00 a 18/09/2020 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 19/09/2020 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,50
1ª QUESTÃO
Se, na Instrumentalização, a prática pedagógica que mais incentiva a aprendizagem significativa é a análise,
na catarse, a atividade fundamental é a síntese. Nesta fase, o aluno manifesta tudo que aprendeu, assimilou
e produziu.
 
 GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. 4. ed. São Paulo: Autores
Associados, 2007.
 
De acordo com as reflexões realizadas por Gasparin (2007), leia as afirmativas que seguem:
I. Na catarse, o educando é capaz de situar as questões sociais levantadas no início e trabalhadas nas demais
fases.
II. Nesta fase é necessário que os alunos saibam por que determinado conteúdo surgiu e como ele serve
ainda hoje para a continuidade de nossa cultura.
III.  É por meio da catarse que o aluno demonstra suas dificuldades, visto que a avaliação é realizada apenas
para demonstrar suas deficiências.
IV. Na catarse, a avaliação precisa ser concebida como expressão de todas as etapas passadas para a
construção de determinado conhecimento científico.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e III apenas.
I, II e IV apenas.
III e IV apenas.
II apenas.
III apenas.
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2ª QUESTÃO
Paulo Freire (1921-1997) foi um filósofo, pedagogo e educador que influenciou a tendência progressista
libertadora, que ficou conhecido como a pedagogia da libertação, que consiste na transformação da vida
por meio de uma educação que liberta, isso ocorreria por meio dos espaços, das experiências, das vivências,
ou seja, uma educação a partir das experiências que acumulamos no decorrer da vida.  Esta tendência se
opunha a uma educação que reproduz, que possui como centro o professor, Paulo Freire chamada a
tendência tradicional de ensino como? Leia as afirmativas e assinale V para verdadeiro e F para falso:
 
I) Paulo Freire chamava a educação nos moldes tradicionais de Educação Bancária, pois o aluno passava a
maior parte do tempo sentado, escutando o professor. O aluno se tornava um deposito de informações,
fatos e conhecimentos;
I) Paulo Freire chamava a educação nos moldes tradicionais de Educação permanente, pois o aluno passava
os anos escutando o professor em suas aulas expositivas. Ao aluno cabia memorizar e decorar os conteúdos
científicos;
III) Paulo Freire chamava a educação nos moldes tradicionais de Educação para todos, pois todos
frequentavam as escolas e tinham a oportunidade de ter acesso aos conhecimentos historicamente
acumulados;
 
 As afirmações I, II e III são, respectivamente:
 
ALTERNATIVAS
V, F, V.
F, V, V.
F, V, F.
V, V, F.
V, F, F.
3ª QUESTÃO
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As obras pedagógicas de Comênio foram desenvolvidas para professores e alunos no período de 1630 e
1633. Aos professores haviam instruções de como aprender a fazer baseado em fundamentações sólidas, e
aos alunos, as obras pedagógicas consistiam em aprender a aprender.
 
 MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Maria Nunes. Didática. Maringá-Pr.: Unicesumar, 2019.
Reimpressão 2020 192 p. (adaptado)
Segundo a afirmativa, analise as obras realizadas por Comênio e considere a alternativa correta:
I. Didática Magna. 
II. Guia da Escola Materna. 
III. Porta Aberta das Línguas. 
IV. Discurso do Método, Guia da Escola Materna, Porta Aberta das Línguas e Didática Magna. 
 
É correto o que se afirma em: 
 
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II e IV, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, III e IV.
4ª QUESTÃO
Quanto às características das diversas didáticas utilizadas na educação brasileira. Assinale a alternativa
correspondente às características metodológicas e avaliativas da didática da Escola Nova:
ALTERNATIVAS
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Deve respeitar o ritmo individual de aprendizagem de cada um, valorizar as experiências pessoais e o trabalho em
grupo.
 
As avaliações, por vezes, eram realizadas por bancas examinadoras, que questionavam o aluno oralmente. De outro
modo, eram realizadas verificações de aprendizagem, na qual o aluno deveria resolver os exercícios de acordo com o
modelo ensinado em classe.
O ensino e a aprendizagem deixaram de formar um todo contínuo e coeso para se tornar um sistema fechado e
vazio.
À educação escolar compete organizar o processo de aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos específicos,
úteis e necessários para que o indivíduo se integre na máquina do sistema global.
A metodologia de ensino da didática se baseava no treino. Com isso, o ensino tornou-se repetitivo e mecânico. A
retenção do conteúdo era garantida pela prática.
5ª QUESTÃO
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De acordo com Mendonça e Cordeiro (2020) é importante compreender que o termo Planejamento é
datado historicamente, ou seja, surgiu em determinado contexto histórico, precisamente em meios da
Revolução Industrial, no século XIX. A partir daí, com o desenvolvimento da sociedade capitalista industrial,
muitos termos foram incorporados nas escolas, dentre eles o termo planejamento. É válido ressaltar que o
planejamento, historicamente, foi desenvolvido de modos distintos de acordo com as tendências
pedagógicas predominantes, em cada uma delas o papel do professor e do aluno sofreu alterações
significativas.
 MENDONÇA. Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didática. Maringá - PR.:Unicesumar,
2019. Reimpressão 2020 (Adaptado)
Considerando o papel do professor e do aluno em relação ao planejamento, analise as afirmações:
I. Na Tendência Escola Nova a ação de planejar ocorria em conjunto, professor e alunos discutiam os
conteúdos a serem estudados. 
II. Na Tendência Tradicional os planejamentos escolares eram de inteira responsabilidade do docente, pois
o aluno é visto como receptor passivo. 
III.  Na Tendência Tecnicista o planejamento do professor se embasava no estímulo/resposta necessários
para atingir o desempenho esperado do aluno. 
IV. Na Tendência Tecnicista os planejamentos escolares eram responsabilidade do professor em conjunto
com os alunos, pois o aluno é visto como um ser ativo e participativo.
 É correto o que se afirma em: 
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II e IV, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, III e IV.
6ª QUESTÃO
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No desenvolvimento da atividade docente, cabe ao professor elaborar o plano de aula.  O plano de aula é
uma etapa fundamental para o bom desenvolvimento das atividades pedagógicas. Mendonça e Cordeiro
(2020) ressaltam que existem diversos modos de elaborar o plano de aula, existem alguns aspectos que
norteiam essa elaboração, dentre eles: as orientações de cada escola e as diferentes perspectivas teórico-
metodológicos, bem como, os documentos norteadores do currículo. Algumas escolas optam por realizar o
plano de aula bimestral, outras o mensal, quinzenal ou, ainda, o semanal. Essa distribuição dos conteúdos,
que pode variar de bimestre a semanas, acontece a partir do Plano Anual. 
MENDONÇA. Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didática. Maringá - PR.: Unicesumar,
2019. Reimpressão 2020 (Adaptado). 
Considerando os aspectos que compõe um plano de aula e suas características avalie as afirmações: 
I. O plano de aula deve explicitar a disciplina e o conteúdo que será trabalhado. 
II. O plano de aula serve como um registro burocrático que a escola exige do professor, assim, não é
necessário que ele se efetive na prática.  
III. O plano de aula deve explicitar os objetivos a serem alcançados durante a realização das atividades, no
entanto, não necessita de que estes tenham vínculo com algum conteúdo específico. 
IV. Ao elaborar o plano de aula o professor deve considerar que os métodos estão relacionados aos
procedimentosde ensino, portanto, devem ser pensados a partir da reflexão sobre como ensinar,
acrescentando no registro do plano de aula os instrumentos que serão utilizados. 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e IV, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
7ª QUESTÃO
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Nos cursos de graduação, ou seja, formação inicial de professores, sejam eles para educação básica, ou para
disciplinas específicas, muitos são os conhecimentos que o docente em formação terá contato, dentre eles
estão: conteúdos históricos, filosóficos, pedagógicos, psicológicos, sociológicos, além das metodologias,
estágios dentre outros. Portanto, trata-se de uma formação plural para que esse futuro profissional
compreenda todos os aspectos de seu campo de atuação profissional. Dentre as áreas de conhecimentos
que compõe essa formação também está a pesquisa (MENDONÇA e CORDEIRO, 2020).
 MENDONÇA. Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didática. Maringá - PR.:Unicesumar,
2019. Reimpressão 2020 (Adaptado).
 Considerando o papel da pesquisa em relação a formação e atuação docente analise as afirmações:
 
I. A pesquisa trata-se de uma prática que se desenvolve exclusivamente em cursos de mestrados e
doutorados, portanto, não cabe ao profissional de outras áreas se dedicar a essa prática. 
II. A aproximação com a pesquisa é fundamental sempre que o professor se deparar com algo para qual ele
acredita não estar preparado, pois por intermédio da pesquisa pode se aprofundar em diversos assuntos. 
III. O professor não precisa se ocupar com a prática da pesquisa, isto porque, qualquer desafio que se
colocar em sua prática docente pode ser resolvido com as estratégias que ele aprendeu no curso de
graduação. 
IV. Esse tipo de pesquisa trata-se de pesquisas produzidas no próprio local de trabalho, a fim de aperfeiçoar
as metodologias de ensino e de aprendizagem de um público específico, sem o rigor das pesquisas
acadêmicas.
 É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II e IV, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, III e IV.
8ª QUESTÃO
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Dentro desta perspectiva de aula, Libâneo (2008) estabelece algumas exigências para que, de fato, a aula
seja uma situação didática intencional. O autor explicita ainda que: "
. . .
cada aula é uma situação didática específica, na qual objetivos e conteúdos se combinam com métodos e
formas didáticas, visando fundamentalmente propiciar a assimilação ativa de conhecimentos e habilidades
pelos alunos" (LIBÂNEO, 2008, p.178).
 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
Considerando as ideias do autor, bem como o conteúdo estudado, avalie as afirmações a seguir, levando em
conta aquela(s) que contempla(m) as exigências propostas por Libâneo e assinale a alternativa correta.
 
I. Empenho permanente na formação de hábitos de estudo.
II. Valorização da sala de aula como meio educativo, de modo que as aulas somente ocorrem neste espaço.
III. Aumento do nível cultural e científico dos alunos a fim de garantir profundidade e solidez aos
conhecimentos assimilados.
IV. Escolha e organização das atividades que possibilitem a independência de pensamento, gosto pelo
estudo e cerceamento da criatividade.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
9ª QUESTÃO
Leia e assinale a alternativa correta. De acordo com a Unidade III do nosso Livro texto, além de terem como
ponto comum a busca pela transformação social, as novas teorias didáticas negam, de maneira maciça, a
reprodução do conhecimento e a divisão dos saberes em áreas específicas. A principal razão para esta
negação é:
ALTERNATIVAS
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O conhecimento fragmentado impediu que o homem alcançasse a visão do todo.
O conhecimento fragmentado permitiu que o homem alcançasse a visão do todo.
Para construção de novos saberes, não há necessidade dos conhecimentos anteriores.
A transmissão dos conhecimentos acumulados às futuras gerações não é função da escola.
Sem a fragmentação do saber, não há como demonstrar a provisoriedade dos conhecimentos.
10ª QUESTÃO
As novas teorias didáticas negam, de maneira maciça, a reprodução do conhecimento. Segundo Behrens
(2009), as teorias inovadoras propõem que o homem seja visto como um ser indiviso. O desafio atual dos
estudiosos e cientistas da educação é retomar uma prática pedagógica que supere a fragmentação e a
reprodução do conhecimento.
 
BEHRENS, Marilda Aparecida. O paradigma emergente e a prática pedagógica. 3. ed. Rio de Janeiro:
Editora Vozes, 2009.
Nesse sentido, assinale a alternativa que corresponde aos objetivos das teorias didáticas inovadoras.
ALTERNATIVAS
Superar a visão coletiva que predominava e buscar justiça, solidariedade, igualdade individual.
Dividir os conteúdos em unidades didáticas, fornecendo primeiramente uma visão geral dos temas a serem
trabalhados.
Construir novos conhecimentos para formar alunos críticos que compreendam as informações como provisórias e
inacabadas.
Selecionar os temas da matéria em uma sequência lógica, na forma de conceitos, problemas e ideias.
Monitorar o ensino e aprendizagem mediante observações, auto avaliação, pesquisas e outros.