Estagio ENSINO FUNDAMENTAL

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
 
 
 
 
JANAÍNA GONÇALVES DE SIQUEIRA 
2286500
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO ENSINO FUNDAMENTAL
 
 
 
 
 
 
PORTO ALEGRE,2020 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO	3 
2. DESENVOLVIMENTO	...... 4
2.1 Estado da arte	 6
2.2. Campo externo remoto – Análise Imagética	8 
2.3 Material didático: criação e reflexão	10 
2.4 Prática do campo e as teorias - Práxis	18 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS	22 
4. REFERÊNCIAS	22 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO
 O principal objetivo deste Estágio é por em prática o que foi aprendido na teoria até o momento, estagiar mesmo que de forma remota nós traz experiências que nos fazem perceber a quanto a teoria é importante quando entramos em um campo desconhecido porém tão familiar. É enriquecedor para nós futuros pedagogos a experiência que se obtém através do Estágio,o relatório em questão condiz a realização do estágio de hibrido na modalidade ensino apresentado a UNITER, uma opção para que nós os estudantes em formação tivessemos uma chance de encerrarmos este ciclo sem maiores prejuízos causados pelo contexto atual em que vivemos em meio a pandemia.Como se sabe o estágio é uma atividade fundamental para a formação profissional dos indivíduos. 
 O estágio é um espaço de construções significativas no processo de formação de professores, um profissional com atitude investigativa para lidar com as situações que se apresentam. O momento é de necessidade de professores com formações e perfis diferentes de década a trás remete-nos a fala de Tardif (2002) quando destaca que o professor é alguém que deve conhecer sua matéria, sua disciplina, além de conhecer certos conhecimentos relativos.
 O local estagiado foi uma escola Estadual que chamarei pelo nome fictício de “Lima” que atende alunos do primeiro ao nono ano, nos turnos da manhã e tarde, por meio remoto, através do grupo de whatsapp com os alunos da turma 6⁰B, da plataforma Zoom e também pela plataforma digital Google classrom um sistema de gerenciamento de conteúdo para escolas que procuram simplificar a criação, a distribuição e a avaliação de trabalhos. Ele é um recurso do Google Apps para a área de educação, uma ferramenta que tem se mostrado uma alternativa tanto para a escola quando para os aluno para que não tenham tantos prejuízos educacionais devido ao fechamento das escolas causada pela pandemia mundial, (covid-19). 
 A produção conceitual do presente relatório tratará das atividades desenvolvidas no ensino fundamental na parte da tarde com a turma do 6⁰ ano,uma das alternativas que a escola teve foi que as atividades on-line funcionassem nos horários em que as crianças teriam aula no horário presencial, para que assim pudessem continuar com a rotina na qual as crianças já estavam acustumadas. Fazendo assim com que a transição do 5⁰ para o 6⁰ ano,fosse menos complicado para elas.
2.DESENVOLVIMENTO
 O presente relatório tem como objetivo relatar análises e reflexões que foram observadas no contexto atual através de observação participava remota com a turma do 6⁰ ano do ensino fundamental e suas áreas de conhecimento. Está série é a primeira etapa do fundamental 2,e a inclusão das crianças e adolescentes nas séries finais, além disto também é uma fase de transição para os alunos que antes tinham a penas um professor(a),agora tem vários. Está fase transitória não deve ser vista com um problema para escola e nesta hora que ela deve apoiar alunos e mostrar a nova realidade que terão no próximo ano. A escola LIMA tem o projeto chamado sexto ano estou chegando no qual a professora do quinto ano leva a turma do 5⁰ ano para conhecer o espaço, a salas, e os professores de cada matéria do sexto ano, participando de algumas aulas aleatórias e observando como será a próxima série se passarem de ano. Além de terem que se acustumar com os horários que agora são períodos divididos por matérias e que cada matéria tem um professor. também é o período que muitos dos alunos estão entrando na adolescência período que é complicado para muitos deles. 
 Segundo Elias (1989 ), a transição entre as séries escolares é entendida como um conjunto de demandas que requerem esforço adaptativo em cinco domínios ou tarefas: (a) ajuste às mudanças nas definições de papéis e comportamentos esperados; (b) restabelecimento das redes sociais; (c) reorganização dos recursos de apoio pessoal e social; (d) desenvolvimento de reavaliação cognitiva da vida diária e ações antecipadas; € lidar com o estresse associado às incertezas. 
 Para abranger as competências e habilidades a serem desenvolvidas durante essa fase tão complexa, divide-se a etapa do Ensino Fundamental entre os Anos iniciais (1º ao 5º Ano) e os Anos finais (6º ao 9º Ano). A abordagem pedagógica nessas duas etapas apresenta várias características comuns. Nos Anos finais do Ensino Fundamental, no entanto, ela se direciona cada vez mais para a intenção de despertar a autonomia e o protagonismo dos estudantes, preparando-os para o ingresso no Ensino Médio.
2.1 Estado da arte 
 A elaboração da proposta Pedagógica feita expecificamente no período da tarde nos horários das 13:00 às 16:00 com a turma do sexto ano B, através do grupo de whatsapp, e do classrom e com o auxílio da plataforma zoom um serviço de videoconferência que é uma grande ferramenta para auxiliar neste novo normal,além de ser útil para reuniões da escola com os pais , também me ajudou muito nesta etapa de estudo pois, além de observar as aulas tive a oportunidade de interagir com os alunos que estavam fazendo as atividades. Esta experiência para eles foi tão nova quanto foi para mim. Com o isolamento social causado pela pandemia do coronavírus (COVID-19), as professoras fazem possível para tentar tornar as aulas atrativas apesar dos poucos recursos que as escolas públicas oferecem gravando muitas vezes as aulas de sua própria casa com sua internet particular, buscando novas ferramentas e renovando sempre que podem,para que as crianças se distraiam bom menos possível com as interferência da rua e da própria casa do aluno,que na maioria das vezes tem irmãos que também estão fazendo atividades escolares na mesma escola ou em outras. Faz-se assim de extrema Importância então, ao meu ver que, como profissionais da educação, libertemo-nos de manuais didáticos e deixemos de lado formas convencionais de “transmissão de conhecimento”. Essas modificações implicam a adoção e aceitação de novas tecnologias (computadores, softwares, Internet, etc) como ferramentas pedagógicas que, aliadas ao trabalho do professor e do aluno e, sendo representativas do contexto social em que estes se encontram inseridos, despertem neles as capacidades de construção e organização dos conhecimentos, aprendendo assim a compartilhá-los. Reinventando sua prática, o professor se torna relfexivo sendo assim:Freire (2018, p. 43) afirma: superar as práticas tradicionalmente instituídas e usualmente inquestionadas, ao orientar a constituição de uma atitude crítica de formação que concebe a distância entre o sonhado e o realizado como um espaço a ser ocupado pelo ato criador, considerando que assumir coletivamente esse espaço de criação abre possibilidades para que se consolidem propostas transformadoras e ineditamente viáveis. 
 Vale ressaltar que há crianças com necessidades distintas, com alguma dificuldade ou característica particular momentânea. Sensibilidade também nas atividades que estão sendo realizadas seja com facilidade ou dificuldade extra. E para isso, que se lance mão da flexibilidade para facilitar ou dificultar alguma atividade, ou ainda, que se interrompa o que não esteja transcorrendo bem ou rendendo bons frutos 
 Além de todo o esforço dos professores para que as aulas on line sejam as mais produtivas possíveis, a escola também disponibiliza matérias impressos para auxiliar os alunos que tem pouco ou nenhum acesso a Internet. Mesmo com os esforços dosprofessores da escola cerca de 60% dos alunos entregaram pouca ou nenhuma atividade até o momento, a escola intende as dificuldades dos alunos que muitas vezes não tem quem os auxiliem nós exercícios ou tem apenas um aparelho celular ou computador em casas com um número de crianças grandes com série,idade e escolas diferentes tentando mediar como pode para auxiliar os alunos e a comunidade escolar.
 O processo de adaptação e o novo formato de ensino aumentaram ainda mais a carga horária dos educadores. O ensino remoto destaca não só a realidade da exclusão digital, mas também a desigualdade social e a falta de estrutura da rede pública.
 As instituições de ensino são orientadas a aproveitarem em ampla escala as ferramentas de tecnologia educacional, como por exemplo as plataformas e ambientes virtuais de ensino, para garantir os processos pedagógicos de aprendizagem. Os sistemas de ensino estão produzindo vídeoaulas, transmissões ao vivo, exercícios online, entre outros .
 A precarização e a intensificação do trabalho docente se manifestaram no estudo principalmente em quatro circunstâncias que se interpenetram e envolvem os professores da educação básica do Brasil: formação indevida, infraestrutura imprópria, remuneração inadequada e jornada de trabalho intensificada, entre outros fatores, os quais contribuem para que as condições de trabalho docente nas escolas públicas não sejam as mais favoráveis ao bom andamento da educação e ao conforto para os que nela atuam. Tal realidade é, sem dúvida, um dos principais motivos para a baixa atratividade do magistério público no País (Gatti; Barreto2009).
2.3 Campo externo remoto- Analise Imagética 
 O material assistido trata-se de um documentário sobre crianças viciadas em tecnologia e ausência do convívio com a natureza disponível no YouTube https://www.youtube.com/watch?v=NqK147AfJnA, retrata da importância de brincar ao ar livre em contato com a natureza em um tempo que seja normal para criança para a constituição de relação entre as próprias e para o estimulo a criatividade e a autonomia. A criança tem a necessidade e direito de brincar e interagir com outras crianças, aprender com a natureza e sobre a natureza. O Instituto Alana é uma organização da sociedade civil, sem fins lucrativos, que reúne projetos na busca pela garantia de condições para a vivência da plena infância. Criado em 2002, o Instituto é mantido pelos rendimentos de um fundo patrimonial desde 2013. Tem como missão “honrar a criança”. Este Documentário mostra como é importante as crianças brincarem ao ar livre e os benefícios do contato com a natureza para elas. 
 
	Nome/título do filme ou documentário ou espaço cultural: 
TEMPO de Brincar
	Ano (produção do filme/documentário ou inauguração do espaço cultural): 2017
	País de origem: 
Brasil 
	Palavras-chave: 
Inclusão digital e social
Tecnologia
Escola.
 
	Idade recomendada filme/documentário ou público e tipo de interação possível com o acervo do espaço cultural: 
Livre 
	Gênero filme/documentário: 
Informativo. 
	Cor filme/documentário: 
- colorido
	Direção filme/documentário: 
- Instituto Alana
	Idioma filme/documentário: 
Português 
	Elenco principal filme/documentário: - 
	Identificação – imagem e categoria do espaço visitado: documentário:https://www.youtube.com/watch?v=NqK147AfJnA
	Composição do acervo do espaço visitado (salas, temas, principais obras): 
Instituto Alana
	Importância local/regional/nacional/mundial do espaço visitado: 
Se torna um importante documentário na atualidade pois retrata que as crianças tem que ter contato com o mundo externo.
	Duração do filme/documentário ou da visita ao espaço cultural: 
52minitos
	Informações de Produção5 ou histórico do espaço visitado: Não há! 
	Restrições: Nenhuma. 
	Sinopse filme documentário ou resumo do que é possível conhecer no espaço cultural: Neste Documentário ressalta-se a importância do brincar da criança e os benefícios do convívio com a natureza.
	Conteúdos Explícitos6: A importância da tecnologia nas escolas.
 
	Conteúdos Implícitos7: A exclusão digital e social.
	Interdisciplinaridade com outras áreas8: tecnologia, educação.
	Observações: 
2.3 Material didático: criação e reflexão 
 De acordo com as orientações da escola e professore titulares, as aulas da turma do 6⁰ ano foram acompanhadas através da plataformas zoom e do Google classrom e grupo de whatsapp com supervisão da pedagoga responsável pela área de estágios da escola, auxiliando, orientando e tirando as dúvidas que iam surgindo ao longo do Estágio. 
 As aulas e atividades serão divididas por matérias e períodos de acordo com o dia da semana, a grade da escola é a mesma de quanto as aulas eram presenciais. Sendo assim Através de uma conversa de conversas com professores do 6⁰ ano foi me desponibilizado o material que seria apresentado nos dias em que estarei estagiando. 
•	Primeiro dia será explicado aos alunos do 6⁰ ano a minha participação temporária na turma por meio remoto no grupo; 
•	Segundo dia observação participava na aula de inglês e atividades sobre o tema; 
•	Terceiro dia observação participativa na aula de português( interpretação de texto) 
•	Quarto dia observação participativa na aula de matemática (expressões numéricas) •
 Quinto dia ciências( vamos fazer uma experiência em casa) 
Apesar das grandes dificuldades da escola estadual estagiáda ,os professores são muito esforçados para trabalhar com os recursos disponíveis, além das plataformas e grupos e de whatsapp ainda entregam trabalhos impressos aos alunos que não tem acesso a internet 
 
PLANO DE AULA 14/12 segunda-feira
 Neste dia foi explicado para os alunos sobre a importância do meu Estágio para a conclusão da minha formação em pedagogia. Em seguida discutiram sobre a matéria de artes que fizeram na semana anterior sobre as cores quentes.
PLANO DE AULA 15/12 terça- feira, Inglês ( vocabulário)
 As aulas de língua inglesa é obrigatório no ensino fundamental 2 
 PLANO DE AULA 16/12 quarta-feira, interpretação de texto (português)
 
 
PLANO DE AULA: 17/12 quinta-feira, Matemática (adição com números naturais)
 
PLANO DE AULA: 18/12 sexta-feira , ciências ( vamos fazer uma experiência em casa)
 
Trata-se de um projeto de ciências no qual o aluno deve observar e relatar os resultados da experiência.
PLANO DE AULA: 21/12 segunda-feira-projeto de vida
 
 
 A matéria projeto de vida segundo a professora é motivar a capacidade dos alunos de refletirem sobre desejos e objetivos não apenas para o futuro, mas também para agora. Isso inclui planejar o que farão a cada ano e etapa de ensino, aprendendo a se organizar, estabelecer metas e definir estratégias para atingi-las.
. Nesta matéria não existe certo ou errado existe apenas maneiras diferentes de enxergar as coisas. 
 
 PLANO DE AULA: 21/12 segunda-feira, Artes. 
Pequeno texto sobre o natal,em seguida desenho.
Prática do campo e as teorias - Práxis 
 Sem dúvida houve um tempo em que ensinar era muito menos complexo. A vida, em seu cotidiano, era muito mais comunitária e as salas de aula abrigavam, nas escolas, número muito menor de alunos. Além de tudo isso , as cabecinhas estavam menos desarrumadas pelos meios de comunicação de massa, com sua transmissão de valores conflitantes. Morais (1986, p. 13):
 Foi uma experiência enriquecedora que colocou em prática os conteúdos teóricos aprendidos e proporcionou a oportunidade de compreender como o professor do ensino fundamental exerce as funções de mediador entre o aluno e seu desenvolvimento de aprendizagem. Outro aspecto muito relevante foi vivenciar a relação interpessoal que se estabelece entre os professores e os pais que conseguem um tempo para por seus filhos na plataforma digital nos horários das aulas. Em diversas oportunidades pode-senotar entre os professores a existência de um espírito de colaboração, respeito profissional e a ética. Como resultado houve uma importante reflexão sobre as vantagens da manutenção de um bom relacionamento pessoal no ambiente escolar 
 A equipe coordenadora da escola atua para que os objetivos sejam alcançados de forma satisfatória, a organização da escola realiza trabalho conjunto. A direção coordena Os trabalhos a serem executados e as demais avaliando e modificando para que os propósitos sejam correspondidos. A equipe gestora se baseia no PPP Projeto Político Pedagógico para administrar da Melhor forma esta instituição, de acordo com as entrevistadas este documento se encontra atualizado e a disposição da comunidade escolar. A comunidade escolar tem fundamental importância na participação desse projeto pedagógico pois sem a colaboração dos mesmos não há como definir as necessidades da escola disse a diretora da instituição. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento de grande importância para a escola, pois este instaura uma forma de organização do trabalho pedagógico que supere-os conflitos, buscando eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias, rompendo com a rotina de mando impessoal e racionalizado da burocracia que permeia as relações no interior da escola, afirma Veiga 2007 p.13.
 Quando se pensa e estuda a educação em suas diversas formas, a teoria sempre é muito clara, específica e bonita. Mas dentro de uma sala de aula, não se tem controle sobre todos os fatores. Assim, a flexibilidade, a paciência, o pensar rápido e agir ponderadamente são sempre fatores a serem aprendidos na prática. 
 No entanto, em um ano atípico, de pandemia, todos os fatores mudaram. As atividades passaram a ser remotas. Os professores foram pegos de surpresa e as famílias precisaram se organizar para auxiliar os filhos. A adaptação e resiliência perfizeram o caminho de toda a comunidade escolar. Todos precisaram acomodar-se e aprender uma nova maneira de educação. 
Melo (2008, p. 75) lembra: 
Em educação, o planejamento implica para além do desejo, uma ação sistemática do que se pretende. E a realidade é o primeiro aspecto a ser considerado quando se planeja. O entendimento do contexto real em que se encontra a disciplina, o curso, a escola é fundamental para o desenvolvimento do trabalho pedagógico. Planejar enquanto atividade intelectual, é uma atividade que a realidade exige e que, portanto, demanda pensar a totalidade em suas múltiplas relações. 
E Paulo Freire (1996, p.50) conclui: 
 Minha presença de professor, que não pode passar despercebida dos alunos na classe e na escola, é uma presença em si política. Enquanto presença não posso ser uma omissão mas um sujeito de opções. Devo revelar aos alunos a minha capacidade de analisar, de comparar, de avaliar, de decidir, de optar, de romper. Minha capacidade de fazer justiça, de não falhar à verdade. Ético, por isso mesmo, tem que ser o meu testemunho. 
 A escola estagiada não é diferente da maioria das escolas públicas, professores tentando ensinar com os recursos que tem, o que muitas vezes não é o suficiente, tendo que lidar com a violência diariamente, com salários atrasados e defasados, muitas me relataram ter contas atrasadas. e mesmo assim trabalhando por amor é a profissão que muitas delas escolheram a mais de 20,30 anos,muitas continuam trabalhando mesmo aposentadas, lecionar para elas é um ato de amor em meio a tanta negligência pública, conversando com as pedagogas, tive certeza que apesar de todos os desafios que a profissão acarreta é uma linda profissão com uma maravilhosa lição de amor e respeito ao próximo, um verdadeiro esclarecimento, com toda certeza. 
 
3- CONSIDERAÇÕES FINAIS: 
 Realizando uma reflexão profunda sobre sua importância da formação, algumas considerações precisam ser ressaltados. As relações sociais promovidas pela disciplina são de extrema importância. O Estágio nós abre um leque de oportunidade de aprendizado, o trabalho em equipe promovido através do contato com outras crianças enriquece as relações e faz com que surjam outros valores como a solidariedade com o outro. Fazer parte desta equipe mesmo que por um momento breve fez com que a certeza de que eu estou no caminho certo da profissão a qual eu escolhi para minha carreira, adquirir conhecimento sobre o ensino fundamental ,através do estágio por em prática a teoria mesmo que em parte devido ao curto tempo é extremamente gratificante, observando a importância do professor que além de estar sempre buscando qualificação para melhor atender os alunos como mediador que atua no processo de aprendizado enquanto individuo sempre respeitando seus limites e dificuldades de cada criança. Durante o estágio, a observação da turma estagiada, e todo esse processo de novas descobertas e aprendizagem , foram de extrema importância para complementar a minha formação acadêmica, pois todo esse conhecimento possibilitou refletir ainda mais sobre a importância do papel do professor como mediador do Conhecimento, durante o estágio mesmo não sendo presencial, foram acompanhadas várias atividades que foram de extrema Importância para que eu além de poder acompanhar a sala estagiada, poder interagir com os alunos mesmo que de forma remota foi uma experiência muito significativa e positiva para a minha formação.
3.REFERÊNCIAS 
Pedagog. Vol.94 no.236 Brasília Jan./Apr. 2013
http://dx.doi.org/10.1590/S2176-66812013000100010 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996 
TARDIF, M.; LESSARD, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência Como profissão de interações humanas. Petrópolis: Editora Vozes, 9. Ed., 2014. 
https://sae.digital/bncc-mudancas-no-ensino-fundamental-anos-finais.
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/19/desafios-da-prtica-docente
MELO, Alessandro de. URBANETZ, Sandra Terezinha. Fundamentos da didática. 
Curitiba: Ibpex, 2008. 
PIMENTA, Selma G.; LIMA, Maria S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2012.