Prévia do material em texto
18/03/2021 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 (A2) – GRA0204 ... https://fmu.blackboard.com/webapps/late-course_content_soap-BBLEARN/Controller?ACTION=OPEN_TEST_PLAYER&COURSE_ID=_66806… 1/10 Usuário IARA SOUZA SANTOS Curso GRA0204 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA ALFABETIZAÇÃO GR2105211 - 202110.ead-29779255.06 Teste ATIVIDADE 2 (A2) Iniciado 18/03/21 19:36 Enviado 18/03/21 20:06 Status Completada Resultado da tentativa 9 em 10 pontos Tempo decorrido 30 minutos Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários Pergunta 1 Dentro de um contexto escolar, a atividade matemática se inicia a partir da dialética entre professor e aluno mediante práticas voltadas para conteúdos específicos. Nessa relação, os professores, muitas vezes, são abordados pelos alunos com questões que, hoje, estão se tornando clássicas em sala de aula matemática, como: Para que serve esse assunto ou onde vamos usá-lo? Por mais que insistamos em respostas indicadoras da ideia de que a evolução da ciência e da tecnologia foi possível por conta da matemática, muitas vezes, esse argumento não convence. Então, uma possibilidade é buscar na arte argumentos plausíveis para o entendimento da necessidade de um acesso a conteúdos específicos de matemática (PACHECO, 2008). PACHECO, A. B. Matemática : equações e arte. Anais do 2º Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEMAT), Recife - PE, 2008. Sobre a presença da matemática na arte do pintor Alfredo Volpi, assinale com V as alternativas verdadeiras e com F as alternativas falsas. ( ) Alfredo Volpi foi um artista cuja inteligência espacial era bastante desenvolvida, uma vez que, ao analisar suas obras, é possível perceber que ele, na maioria das vezes, buscava representar situações relacionadas ao seu convívio com os demais fazendo uso, sobretudo, de elementos geométricos. ( ) Por se tratar de um artista cuja geometria é bastante presente nas obras, a exploração das formas geométricas a partir das pinturas de Alfredo Volpi é uma possibilidade para o professor do ciclo de alfabetização mostrar ao aluno como a matemática não se relaciona com outros campos do conhecimento. 1 em 1 pontos 18/03/2021 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 (A2) – GRA0204 ... https://fmu.blackboard.com/webapps/late-course_content_soap-BBLEARN/Controller?ACTION=OPEN_TEST_PLAYER&COURSE_ID=_66806… 2/10 Resposta Selecionada: Resposta Correta: Comentário da resposta: ( ) Dentre as possibilidades de exploração de elementos da obra de Alfredo Volpi estão a análise das figuras presentes, a determinação das figuras geométricas predominantes nas obras, o estudo dos traços feitos pelo pintor, dentre outros aspectos. ( ) Por serem compostas por figuras de diferentes formas, tamanhos, cores e traços, dentre outros elementos, as obras de Alfredo Volpi nas aulas de matemática podem possibilitar uma discussão que envolva unidades de medidas e comparações, dentre outros assuntos, além de apenas conceitos geométricos. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas. V, F, V, V. V, F, V, V. Resposta correta. Sua resposta está correta! Alfredo Volpi sempre representava situações relacionadas ao seu convívio social, o que denota que sua inteligência espacial era bastante evidente. A geometria é bastante presente em suas obras, o que mostra a relação da matemática com outros campos do conhecimento, neste caso, a arte. Analisar as �guras presentes na obra de Volpi assim como os traços feitos por ele são opções para se trabalhar as obras em aulas de matemática. Pergunta 2 Kubínová (2004) propõe uma abordagem que possibilita a apresentação da geometria sem ser vista como uma estrutura complexa, mas sim como uma parte da matemática que está com raízes na realidade e que nos ajuda a resolver problemas do dia-a-dia. Nessa abordagem, o ensino de geometria é baseado no processo de realização do fenômeno percebido anteriormente pelas crianças, nas formas e na extensão gradual dos possíveis pontos de vista do mundo que as circula. Na experimentação, na modelagem e na habilidade de visualizar o ponto, a linha reta, o plano e nas relações entre eles, os origamis provaram ser um ambiente excepcional para o trabalho com alunos neste respeito. KUBÍNOVÁ, M. School Geometry and Folding Paper. Mathematics Education. Univerzita Karlova, 2004. Sobre o uso de origamis nas aulas de matemática, assinale com V as alternativas verdadeiras e com F as alternativas falsas. ( ) A partir da construção de um origami, vários conceitos geométricos podem ser explorados, como reta, plano, ângulo, diagonais e diferentes �guras geométricas (quadrado, triângulo, retângulo, trapézios, etc.). 1 em 1 pontos 18/03/2021 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 (A2) – GRA0204 ... https://fmu.blackboard.com/webapps/late-course_content_soap-BBLEARN/Controller?ACTION=OPEN_TEST_PLAYER&COURSE_ID=_66806… 3/10 Resposta Selecionada: Resposta Correta: Comentário da resposta: ( ) Uma das características dos origamis é que em sua construção não são utilizados cortes e colagens, por isso, apenas �guras simples podem ser criadas. ( ) Por se tratar de uma atividade de alta complexidade, ao se trabalhar com origamis em sala de aula é preciso que apenas o professor faça as dobraduras e os alunos observem, caso contrário, a programação da aula atrasaria. ( ) Por meio das dobraduras é possível a confecção de inúmeras �guras, objetos, animais e até mesmo personagens conhecidos pelas crianças. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas. V, F, F, V. V, F, F, V. Resposta correta. Sua resposta está correta! A construção de um origami possibilita a exploração de diversos conceitos geométricos e a construção de inúmeras �guras, objetos, animais e até mesmo personagens conhecidos pelas crianças. A construção de um origami não utiliza cortes e colagens e deve ser feita pelos estudantes para que possam compreender o processo e estabelecer as relações. Pergunta 3 Resposta Selecionada: Resposta Correta: A presença da matemática é bastante forte em muitas obras de arte, mesmo que olhares desatentos não a identi�quem. Ao observar a famosa Monalisa, de Leonardo da Vinci, o sorriso enigmático da pintura não é a única parte interessante. Por trás do sorriso, assim como em todas as obras de arte, sejam quadros ou monumentos arquitetônicos, há muita matemática, como formas geométricas e noções de proporcionalidade com precisão impressionante. Além de da Vinci, artistas como Antonio Peticov, Maurithius Escher e Max Bill também exploram a matemática de uma maneira especial em suas obras (PACHECO, 2008). PACHECO, A. B. Matemática: equações e arte. Anais do 2º Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEMAT), Recife - PE, 2008. Sobre a relação entre a matemática e a arte é correto a�rmar que: dada a relação entre a matemática e a arte, é possível a�rmar que, enquanto a arte se baseia na intuição e cria emoções, a matemática se baseia no raciocínio e cria lucidez; dada a relação entre a matemática e a arte, é possível afirmar que, enquanto a arte se baseia na intuição e cria emoções, a matemática se baseia no raciocínio e cria lucidez; 1 em 1 pontos 18/03/2021 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 (A2) – GRA0204 ... https://fmu.blackboard.com/webapps/late-course_content_soap-BBLEARN/Controller?ACTION=OPEN_TEST_PLAYER&COURSE_ID=_66806… 4/10 Comentário da resposta: Resposta correta. Sua resposta está correta! A relação entre a matemática e a arte vai além do uso de �guras geométricas e proporcionalidade na representação das obras, a relação entre estes dois campos do conhecimento também se dá pelo fato de a arte se basear na intuição e criar emoções, enquanto a matemática, de um campo mais exato, se basear no raciocínio e criar lucidez. Pergunta 4 Resposta Selecionada: Resposta Correta: Comentário daresposta: Gardner (1995) ressalta que, embora as múltiplas inteligências sejam, até certo ponto, independentes umas das outras, raramente funcionam isoladamente. Isso acontece porque uma série de habilidades e capacidades são requeridas para resolvermos a maior parte dos problemas de nosso cotidiano. Por exemplo, um construtor precisa ter total acuidade da inteligência espacial combinada com a destreza da inteligência cinestésico-espacial para realizar com sucesso suas construções. Assim, sempre são envolvidas mais de uma habilidade na solução de um problema embora, claro, existam certas predominâncias. Portanto, as inteligências, além de se complementarem, se integram. GARDNER, H. Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Tradução de Maria Adriana Veríssimo Veronese. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. Sobre a complementaridade e integração sobre as múltiplas inteligências, assinale com V as alternativas verdadeiras e com F as alternativas falsas. ( ) Arquitetos, motoristas de táxi e marinheiros são exemplos de pro�ssão cuja inteligência sonora ou musical são predominantes, uma vez que tais pro�ssionais necessitam ter uma noção de espaço apurada. ( ) A inteligência cinestésico-corporal é predominante em pro�ssionais com a capacidade de usar o corpo para expressar ideias e sentimentos, como os esportistas, as bailarinas, os mímicos e os escultores. ( ) Gênios como Mozart, Schubert, Chopin, dentre outros, além de compositores, violinistas e maestros, possuem, sem dúvida, a inteligência intrapessoal predominante dentre as demais. ( ) Por exigir um autoconhecimento aguçado, pro�ssionais como teólogos, psicólogos e �lósofos são exemplos de indivíduos cuja inteligência intrapessoal é predominante. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas. F, V, F, V. F, V, F, V. Resposta correta. Sua resposta está correta! Pro�ssões que necessitam ter uma noção de espaço apurada, como as de taxistas e arquitetos, são desenvolvidas por sujeitos cuja inteligência espacial é predominante. Já esportistas, bailarinas 1 em 1 pontos 18/03/2021 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 (A2) – GRA0204 ... https://fmu.blackboard.com/webapps/late-course_content_soap-BBLEARN/Controller?ACTION=OPEN_TEST_PLAYER&COURSE_ID=_66806… 5/10 e escultores apresentam grande precisão e habilidade corporal, que estão relacionados à inteligência cinestésico-corporal. A inteligência musical ou sonora é predominante em pro�ssionais desta área, e a inteligência intrapessoal é predominante dentre as demais em pro�ssões relacionadas a um autoconhecimento, como teologia, psicologia e �loso�a. Pergunta 5 Resposta Selecionada: Resposta Correta: Sá, Freitas e Pires (2017) a�rmam que a escola pode auxiliar, por meio de ações educativas, o indivíduo a construir sua cidadania e ter acesso ao mercado de trabalho, oferecendo atividades que proporcionem re�exões críticas, possibilitando que os estudantes transcendam os muros escolares. No entanto, para que isso seja possível, é imprescindível que, dentro desta escola, haja professores bem formados cientes de seu papel na vida dos estudantes e tendo em mente os conhecimentos necessários para o desenvolvimento de um trabalho pedagógico adequado. SÁ, T. S.; FREITAS, L. A. R.; PIRES, A. C. Formação de professores para o ensino de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental I. Revista de Pesquisa Interdisciplinar, v. 2, n. 2, 2017. Sobre os saberes docentes é correto a�rmar que: por meio do uso de dobraduras de papel ou origamis, vários conceitos geométricos podem ser explorados com os alunos, como: reta, plano, ângulo, diagonais e diferentes �guras geométricas. Porém, é importante ressaltar que o professor sempre deve estar atento às crianças por conta do manuseio da tesoura para a confecção de origamis; o uso de dobraduras se caracteriza como uma forma atraente e motivadora para se ensinar geometria, pois pode-se estimular o pensamento geométrico e a visão espacial das crianças, propiciando uma experiência prazerosa, pois, ao construir as figuras, a matemática se torna mais leve e de mais fácil compreensão; Pergunta 6 Ricordi (2015) a�rma que o tema grandezas e medidas no ciclo de alfabetização e na educação infantil, de maneira geral, auxilia as crianças a compreenderem os diversos contextos em que os números e a matemática como um todo estão presentes em nosso cotidiano, além de colaborar para a formulação do pensamento matemático dos estudantes, compreendendo as diversas formas que os julgamentos matemáticos se fazem necessários no dia-a-dia. Além disso, a autora ressalta a importância de proporcionar às crianças o desenvolvimento da percepção das medidas por meio de atividades lúdicas. 0 em 1 pontos 1 em 1 pontos 18/03/2021 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 (A2) – GRA0204 ... https://fmu.blackboard.com/webapps/late-course_content_soap-BBLEARN/Controller?ACTION=OPEN_TEST_PLAYER&COURSE_ID=_66806… 6/10 Resposta Selecionada: Resposta Correta: Comentário da resposta: RICORDI, J. C. Estudos de Medidas na Educação Infantil. Anais do XII Congresso Nacional de Educação. Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR, 2015. Sobre o estudo de grandezas e medidas no clico de alfabetização, é correto a�rmar que: apesar de caracterizar-se como um tema matemático bastante abstrato, grandezas e medidas podem ser explorados no ciclo de alfabetização de maneira lúdica, buscando estabelecer relações entre a matemática e situações cotidianas. Estabelecer tais relações auxiliará as crianças a desenvolverem o pensamento matemático que será importante para estudos matemáticos posteriores; apesar de caracterizar-se como um tema matemático bastante abstrato, grandezas e medidas podem ser explorados no ciclo de alfabetização de maneira lúdica, buscando estabelecer relações entre a matemática e situações cotidianas. Estabelecer tais relações auxiliará as crianças a desenvolverem o pensamento matemático que será importante para estudos matemáticos posteriores; Resposta correta. Sua resposta está correta! Apesar de ser considerado bastante abstrato, ao serem explorados no ciclo de alfabetização, grandezas e medidas podem permitir que estabeleçam relações entre a matemática e situações cotidianas, o que, de alguma forma, auxiliará na compreensão de outros conhecimentos matemáticos que serão estudados posteriormente. Pergunta 7 Jogar determinado jogo ou brincar constituem um fato social e referem-se a determinada imagem de criança e brincadeira de uma comunidade ou grupo de pessoas especí�cos. Trata-se de uma atitude mental de�nida pelo que se denomina de metalinguagem ou linguagem de segundo grau, ou seja, a brincadeira, ou o jogo, compreende uma atitude mental e uma linguagem baseadas na atribuição de signi�cados diferentes aos objetos e à linguagem, comunicados e expressos por um sistema próprio de signos e sinais (WAJSKOP, 1995). WAJSKOP, G. O brincar na educação infantil. Cadernos de pesquisa, n. 92, p. 62-69, 1995. Sobre as especi�cidades de cada uma das inteligências descritas por Gardner, considere as seguintes a�rmações: I. A capacidade de perceber e fazer distinções no temperamento, humor, motivações, desejos e sentimentos de outras pessoas está relacionada à inteligência interpessoal. Associa-se esta inteligência à empatia, à relação com o outro e sua plena descoberta. Esta inteligência caracteriza psicoterapeutas, políticos, dentre outros. II. A inteligência sonora ou musical também é categorizada na teoria de Gardner. Segundo o autor, associa-se esta inteligência à capacidade de perceber, discriminar, transformar e expressar 1 em 1 pontos 18/03/2021 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 (A2) – GRA0204 ... https://fmu.blackboard.com/webapps/late-course_content_soap-BBLEARN/Controller?ACTION=OPEN_TEST_PLAYER&COURSE_ID=_66806… 7/10 Resposta Selecionada: Resposta Correta: Comentário da resposta: formas musicaisou dos sons de um modo geral. Inclui sensibilidade ao ritmo, tom ou melodia, e timbre de uma peça musical. III. Diferentemente da inteligência interpessoal, a intrapessoa está ligada ao autoconhecimento, à percepção de identidade e a capacidade de agir de maneira adaptativa com base neste conhecimento. Está ligada também à autoestima e à compreensão plena do “eu”, assim como à capacidade de discernir e discriminar as próprias emoções. É correto o que se a�rma em: I, II e III; I, II e III; Resposta correta. Sua resposta está correta! A inteligência interpessoal está relacionada à capacidade de perceber e fazer distinções no temperamento, humor, motivações, desejos e sentimentos de outras pessoas, portanto, trata-se de uma empatia. Já a inteligência intrapessoal diz respeito ao conhecimento de si mesmo. A inteligência sonora ou musical também é categorizada na teoria de Gardner e está associado à capacidade de perceber, discriminar, transformar e expressar formas musicais ou dos sons de um modo geral. Pergunta 8 A Teoria das Inteligências Múltiplas foi desenvolvida por Howard Gardner que, insatisfeito com a visão tradicional de inteligência, passou a estudar diversos fatores que pudessem, de alguma forma, influenciar no desenvolvimento da inteligência de um sujeito. Como os sujeitos são diferentes e os fatores também, consequentemente, as inteligências possíveis não são únicas. Os fatores estudados pelo autor envolvem o desenvolvimento de diferentes habilidades, a análise de lesões cerebrais e um estudo sobre o desenvolvimento cognitivo dos seres humanos ao longo dos últimos milênios (GARDNER, 1999). GARDNER, H. Inteligência um conceito reformulado. Editora Objetiva, 1999. Sobre a Teoria das Inteligências Múltiplas, relacione as colunas a seguir. (1) Inteligência Espacial (2) Inteligência Cinestésico Corporal (3) Inteligência Interpessoal (4) Inteligência Intrapessoal ( ) Capacidade de o sujeito utilizar o próprio corpo para expressar diferentes ideias e sentimentos. 1 em 1 pontos 18/03/2021 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 (A2) – GRA0204 ... https://fmu.blackboard.com/webapps/late-course_content_soap-BBLEARN/Controller?ACTION=OPEN_TEST_PLAYER&COURSE_ID=_66806… 8/10 Resposta Selecionada: Resposta Correta: Comentário da resposta: ( ) Capacidade de conhecer-se e estar bem consigo mesmo, de administrar os próprios sentimentos a favor de seus projetos. ( ) Capacidade de reproduzir, por meio de desenhos, situações reais ou mentais; organizar elementos visuais de forma harmônica; capacidade de situar-se e localizar-se no espaço. ( ) Capacidade de compreender as pessoas e de interagir bem com os demais, ou seja, ter sensibilidade para o sentido de expressões faciais, voz, gestos e posturas de habilidade para responder de forma adequada à determinada situação. Assinale a alternativa que apresenta a correlação verdadeira. 2, 4, 1, 3. 2, 4, 1, 3. Resposta correta. Sua resposta está correta! A inteligência espacial envolve uma capacidade de reproduzir e organizar elementos por meio de desenhos e a inteligência cinestésico-corporal é a capacidade de o sujeito utilizar o próprio corpo para expressar diferentes ideias e sentimentos. As inteligências interpessoal e intrapessoal são, respectivamente, a capacidade de compreender as pessoas e de interagir bem com os demais e conhecer-se e estar bem consigo mesmo. Pergunta 9 A teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner não é um modelo pedagógico, mas sim cognitivo, considerando que a teoria não determina que professores tenham que ensinar seus conteúdos de várias maneiras diferentes (correspondentes a cada uma de suas inteligências), o que seria inviável na prática pedagógica de qualquer professor. Assim, o professor, ao planejar uma atividade, não incitará uma ou duas inteligências, pois deverá re�etir e organizar o mesmo conteúdo sob diferentes maneiras de aprendê-lo, e umas das formas de fazer isso, baseando-se na teoria das Inteligências Múltiplas, seria por meio do uso de rotas de acesso (TARSO; MORAIS, 2011). TARSO, R.; MORAIS, D. Rotas Alternativas de Aprendizagem: uma ferramenta para o ensino instrumental. Anais do X Encontro de Ciências Cognitivas da Música. Universidade Vale do Rio Verde, 2011. Sobre o uso de rotas de acesso para o estudo de diferentes conhecimentos matemáticos, considere a seguinte colocação: Nas aulas de matemática, há a necessidade de constantemente estar se desenvolvendo um 1 em 1 pontos 18/03/2021 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 (A2) – GRA0204 ... https://fmu.blackboard.com/webapps/late-course_content_soap-BBLEARN/Controller?ACTION=OPEN_TEST_PLAYER&COURSE_ID=_66806… 9/10 Resposta Selecionada: Resposta Correta: Comentário da resposta: raciocínio cientí�co, __________ e dedutivo, raciocínio este característico da inteligência __________. No entanto, conceitos de geometria, por exemplo, podem ser explorados por meio da construção de maquetes. Tais maquetes serão de fácil elaboração por alunos que possuam, como predominante, a chamada inteligência __________, ou seja, com habilidades para se situar no __________ e efetuar comparações precisas entre o que está sendo representado na maquete. Assinale a alternativa que apresenta os termos que, em ordem, completam adequadamente o excerto acima. indutivo; lógico-matemática; espacial; espaço. indutivo; lógico-matemática; espacial; espaço. Resposta correta. Sua resposta está correta! Conhecimentos matemáticos exigem o desenvolvimento de um raciocínio cientí�co, indutivo e dedutivo, característicos da inteligência lógico-matemática. A construção de maquetes é um exemplo de recurso que permite a exploração de conceitos de geometria e o desenvolvimento das inteligências espacial e lógico-matemática. Pergunta 10 Ventura e Vicente (2010) mostram que o uso de caixas de papelão podem ser uma ferramenta alternativa e concreta para o ensino de geometria tornando o ensino mais atrativo e signi�cativo para o aluno, além de possibilitar a aplicabilidade do conteúdo em sala de aula e na resolução de problemas em situações reais do cotidiano do aluno. Além dos conceitos de geometria plana e espacial, este uso permite desenvolver outros conceitos, como os sistemas de medidas (linear, superfície, volume, capacidade e massa), entre outros. VENTURA, A.; VICENTE, A. O Ensino da Geometria com o Uso das Embalagens. Ciências– Matemática, Especialização: Didática e Metodologia de Ensino. Atuando na Educação Básica do Estado do Paraná. Professor PDE, 2010. Sobre alguns conceitos de geometria, assinale com V as alternativas verdadeiras e com F as alternativas falsas. ( ) Todos os sólidos são formados pela união de �guras planas, as quais podem ser identi�cadas por meio da plani�cação. ( ) Um sólido geométrico (geometria espacial) é formado pela união de �guras planas (geometria plana). Uma caixa, em forma de cubo, por exemplo, é formada pela união de oito quadrados. ( ) Ao plani�carmos um sólido geométrico, utilizando uma caixa como recurso metodológico, temos acesso a uma série de �guras planas que podemos explorar. Com a plani�cação de um cilindro, por exemplo, teremos um retângulo e dois círculos. ( ) O uso de caixas como ferramenta metodológica é importante. No entanto, há uma limitação que precisa ser levada em conta: independente do formato de caixa escolhido, sempre poderão 1 em 1 pontos 18/03/2021 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 (A2) – GRA0204 ... https://fmu.blackboard.com/webapps/late-course_content_soap-BBLEARN/Controller?ACTION=OPEN_TEST_PLAYER&COURSE_ID=_6680… 10/10 Quinta-feira, 18 de Março de 2021 20h10min55s BRT Resposta Selecionada: Resposta Correta: Comentário da resposta: ser estudados retângulos e quadrados, �cando de fora todas as outras �guras. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas. V, F, V, F. V, F, V, F. Resposta correta.Sua resposta está correta! Os sólidos geométricos, estudados na Geometria Espacial, são sempre formados pela união de �guras da Geometria Plana que podem ser identi�cadas com a plani�cação. Ao plani�carmos um cubo, teremos, por exemplo, seis quadrados, enquanto que com a plani�cação de um cilindro temos um retângulo e dois circulos.