Atividade 2 corrigida

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Aluno: Ranieri Monzart Cardoso
Atividade 2
Pensando nas propostas apresentadas pela BNCC para trabalhar com categorias de análise dentro da história e tendo por base os conhecimentos adquiridos nas aulas cinco a oito vocês terão que desenvolver algumas atividades voltadas para a sala de aula. Lembre-se sempre que toda proposta deve ter um roteiro a ser seguido e um objetivo definido. O aluno deve ser levado a pensar e desenvolver o seu senso critico. Usem a criatividade e pensem nas várias fontes que podem ser utilizadas em sala de aula. Bom trabalho a todos (as). Qualquer dúvida estarei a disposição para esclarecimentos.
1) “Mas, para o contato com o universo medieval em sala de aula, convém repensar a própria linguagem. Nada mais estranho do que valer-se exclusivamente do escrito para se ter acesso ao modo de vida de uma época em que a maioria das pessoas era analfabeta. Por isso, houve quem defendesse tratar-se a Idade Média de uma “civilização dos gestos”, ou de uma “civilização da palavra e da voz”. Um bom caminho para se compreender essas proposições é, segundo pensamos, explorar no ensino outras possibilidades de comunicação, como a imagem e a oralidade”. (MACEDO, 2018, P.118)
 Tendo por base a citação do autor e o conhecimento adquirido na aula cinco, pense em um roteiro para trabalhar com os alunos o período medieval, escolha um filme, poesia ou imagem e crie uma ficha de análise em cima do material escolhido. Não se esqueça de colocar a música, poesia ou imagem escolhida para fazer o roteiro de análise.
Filme escolhido: O Nome da Rosa
Roteiro:
2) Dentro da proposta da BNCC para o 8º ano temos a unidade temática: “O Brasil no século XIX” nos objetivos de conhecimento, “O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e revoltas de escravizados, abolicionismo e políticas migratórias no Brasil Imperial”, onde a habilidade exigida do aluno deve ser: “formular questionamentos sobre o legado da escravidão nas Américas, como base na seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas. Identificar e relacionar aspectos das estruturas sociais da atualidade com os legados da escravidão no Brasil e discutir a importância de ações afirmativas”. Tendo por base essa proposta da BNCC e os conhecimentos adquiridos na aula seis e sete elabore um roteiro de análise para o tema “escravismo no Brasil”. Esse roteiro pode ser pensado a partir da letra de uma música, um filme, uma poesia, ou uso de imagens. Pensem na ideia de desconstruir o que foi colocado como verdade em relação ao processo de escravidão no Brasil. Lembrem-se sempre que o objetivo deve ser levar o aluno a pensar, e desenvolver o senso crítico. Não se esqueçam de colocar a letra da música, poesia ou o nome do filme escolhido para preparar o roteiro de análise. 
Música escolhida: ‘NEGRO DRAMA’, DOS RACIONAIS MC’S
Letra
Nego drama
Entre o sucesso e a lama
Dinheiro, problemas, invejas, luxo, fama
Nego drama
Cabelo crespo e a pele escura
A ferida, a chaga, à procura da cura
Nego drama
Tenta ver e não vê nada
A não ser uma estrela
Longe, meio ofuscada
Sente o drama
O preço, a cobrança
No amor, no ódio, a insana vingança
Nego drama
Eu sei quem trama e quem tá comigo
O trauma que eu carrego
Pra não ser mais um preto fodido
O drama da cadeia e favela
Túmulo, sangue, sirene, choros e velas
Passageiro do Brasil, São Paulo, agonia
Que sobrevivem em meio às honras e covardias
Periferias, vielas, cortiços
Você deve tá pensando
O que você tem a ver com isso?
Desde o início, por ouro e prata
Olha quem morre, então
Veja você quem mata
Recebe o mérito a farda que pratica o mal
Me ver pobre, preso ou morto já é cultural
Histórias, registros e escritos
Não é conto nem fábula, lenda ou mito
Não foi sempre dito que preto não tem vez?
Então olha o castelo e não
Foi você quem fez, cuzão
Eu sou irmão do meus truta de batalha
Eu era a carne, agora sou a própria navalha
Tim-tim, um brinde pra mim
Sou exemplo de vitórias, trajetos e glórias
O dinheiro tira um homem da miséria
Mas não pode arrancar de dentro dele a favela
São poucos que entram em campo pra vencer
A alma guarda o que a mente tenta esquecer
Olho pra trás, vejo a estrada que eu trilhei, mó cota
Quem teve lado a lado e quem só ficou na bota
Entre as frases, fases e várias etapas
Do quem é quem, dos mano e das mina fraca
Hum, nego drama de estilo
Pra ser, se for tem que ser
Se temer é milho
Entre o gatilho e a tempestade
Sempre a provar
Que sou homem e não um covarde
Que Deus me guarde, pois eu sei que ele não é neutro
Vigia os rico, mas ama os que vem do gueto
Eu visto preto por dentro e por fora
Guerreiro, poeta, entre o tempo e a memória
Ora, nessa história vejo dólar e vários quilates
Falo pro mano que não morra e também não mate
O tic-tac não espera, veja o ponteiro
Essa estrada é venenosa e cheia de morteiro
Pesadelo, hum, é um elogio
Pra quem vive na guerra, a paz nunca existiu
No clima quente, a minha gente sua frio
Vi um pretinho, seu caderno era um fuzil, fuzil
Nego drama
Crime, futebol, música, carai'
Eu também não consegui fugir disso aí
Eu sou mais um
Forrest Gump é mato
Eu prefiro contar uma história real
Vou contar a minha
Daria um filme
Uma negra e uma criança nos braços
Solitária na floresta de concreto e aço
Veja, olha outra vez o rosto na multidão
A multidão é um monstro sem rosto e coração
Hei, São Paulo, terra de arranha-céu
A garoa rasga a carne, é a Torre de Babel
Família brasileira, dois contra o mundo
Mãe solteira de um promissor vagabundo
Luz, câmera e ação, gravando a cena vai
Um bastardo, mais um filho pardo sem pai
Hei, senhor de engenho, eu sei bem quem você é
Sozinho cê num guenta, sozinho cê num entra a pé
Cê disse que era bom e as favela ouviu
Lá também tem uísque, Red Bull, tênis Nike e fuzil
Admito, seus carro é bonito, é, e eu não sei fazer
Internet, videocassete, os carro loco
Atrasado, eu tô um pouco sim, tô, eu acho
Só que tem que
Seu jogo é sujo e eu não me encaixo
Eu sou problema de montão, de Carnaval a Carnaval
Eu vim da selva, sou leão, sou demais pro seu quintal
Problema com escola eu tenho mil, mil fita
Inacreditável, mas seu filho me imita
No meio de vocês ele é o mais esperto
Ginga e fala gíria; gíria não, dialeto
Esse não é mais seu, oh, subiu
Entrei pelo seu rádio, tomei, cê nem viu
Nóis é isso ou aquilo, o quê? Cê não dizia?
Seu filho quer ser preto, ah, que ironia
Cola o pôster do 2Pac aí, que tal? Que cê diz?
Sente o negro drama, vai, tenta ser feliz
Ei bacana, quem te fez tão bom assim?
O que cê deu, o que cê faz, o que cê fez por mim?
Eu recebi seu ticket, quer dizer kit
De esgoto a céu aberto e parede madeirite
De vergonha eu não morri, to firmão, eis-me aqui
Você não, cê não passa quando o mar vermelho abrir
Eu sou o mano, homem duro, do gueto, Brown, oba
Aquele loco que não pode errar
Aquele que você odeia amar nesse instante
Pele parda e ouço funk
E de onde vem os diamante? Da lama
Valeu mãe, negro drama (drama, drama, drama)
Aí, na época dos barraco de pau lá na Pedreira
Onde cês tavam?
Que que cês deram por mim?
Que que cês fizeram por mim?
Agora tá de olho no dinheiro que eu ganho?
Agora tá de olho no carro que eu dirijo?
Demorou, eu quero é mais, eu quero até sua alma
Aí, o rap fez eu ser o que sou
Ice Blue, Edy Rock e KL Jay
E toda a família, e toda geração que faz o rap
A geração que revolucionou, a geração que vai revolucionar
Anos 90, século 21, é desse jeito
Aí, você sai do gueto
Mas o gueto nunca sai de você, morô irmão?
Cê tá dirigindo um carro
O mundo todo tá de olho 'ni você, morô?
Sabe por quê? Pela sua origem, morô irmão?
É desse jeito que você vive, é o negro drama
Eu num li, eu não assisti
Eu vivo o negro drama
Eu sou o negro drama
Eu sou o fruto do negro drama
Aí Dona Ana, sem palavra
A senhora é uma rainha, rainha
Mas aí, se tiver que voltar pra favela
Eu vou voltar de cabeça erguida
Porque assim é que é, renascendo das cinzas
Firme e forte, guerreiro de fé
Vagabundo nato!
Roteiro para análise:
3) É proposta da BNCC levar o aluno a fazer a leitura do mundo em que vive de maneira critica, podendo avaliar o que aconteceao seu redor e dar sua opinião de maneira coerente. Isso deve ser incentivado em todos os conteúdos trabalhados em sala de aula. No debate relativo às questões étnicas raciais esse exercício de levar o aluno a refletir sobre o respeito às diferenças é fundamental. Estamos vivendo em um mundo onde presenciamos constantemente cenas de intolerância as diferenças, neste sentido a questão do mundo multicultural e o respeito e tolerância ao que nos é apresentado como sendo diferente deve ser debatido sempre para que possa haver uma mudança através da tomada de consciência histórica.
Sendo este o cenário que cerca os nossos alunos e tendo por base os conhecimentos adquiridos na aula sete, elabore um projeto (pode ser uma visita, uma exposição, uma roda de conversa, um projeto de cinema ou música) para ser desenvolvido com alunos do 8º ano cujo objetivo seja pensar o respeito às diferenças em relação aos afrodescendentes e indígenas. 
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4) “Tempo e espaço explicam os fenômenos nas Ciências Humanas porque permitem identificar contextos, sendo categorias difíceis de dissociar. No Ensino Médio, as análises sobre acontecimentos ocorridos em circunstâncias variadas permitem compreender processos marcados pela continuidade, por mudanças e por rupturas. A localização no tempo e no espaço nos permite identificar circunstâncias, tornando possível compará-las, observar as semelhanças e as diferenças, assim como as permanências e as transformações. Nomear o que é semelhante ou diferente em cada cultura é relativamente simples. Bem mais complexo é explicar as razões e os motivos (materiais e imateriais) responsáveis pela conformação de uma sociedade, de sua língua, seus usos e costumes”. (BNCC, 2018, p. 550) Tendo por base a proposta estabelecida pela BNCC e os conhecimentos adquiridos na aula oito, elabore uma proposta de atividade para ser desenvolvida com alunos do ensino médio onde possam ser analisadas as categorias de tempo e espaço. 
5) “A categoria trabalho, por sua vez, comporta diferentes dimensões – filosófica, econômica, sociológica ou histórica: como virtude; como forma de produzir riqueza, de dominar e de transformar a natureza; como mercadoria; ou como forma de alienação”. ((BNCC, 2018, p.557) Trabalho é uma das categorias propostas pela BNCC para ser desenvolvida em sala de aula, tendo por base a citação e os conhecimentos adquiridos na aula oito desenvolva uma atividade para os alunos refletirem a categoria trabalho. (pode ser uma entrevista, uma matéria de jornal, uma fotografia, uma música).