ARA0170 ABORDAGENS E MÉTODOS DE ENSINO DA ED. FÍSICA - AULAS ALDEISA

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EDUCAÇÃO FISICA ESCOLAR
Profa. Doutoranda Maria Aldeisa Gadelha
aldeisagadelha@bol.com.br
85 999894612
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
mailto:aldeisagadelha@bol.com.br
Resgate histórico
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
1810: CHEGADA NO BRASIL 
ACADEMIA REAL MILITAR
1851: Reforma Couto Ferraz 
inclusão da EDUAÇÃO FISICA na escola
1874 - ESTENDIDA ÀS MULHERES
Visão da mulher frágil que deveria se tornar forte e sadia 
para gerar filhos
Resgate histórico: Concepções e Tendências
Higienista
1889-1930
Militarista
1930-1945
.
. .
Pedagogicista
1945-1964
Competitivista
1964-1980
Popular
anos 20
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
Resgate histórico: Concepção e Abordagens
LE BOULCH, Jean; década de 70
Inspirado em J. Ajuriaguerra, Jean Piaget, P. Vayer, H. Wallon e Winicott
CRITICA:
Educação Física não tem 
conteúdo próprio
serve como auxílio 
pedagógico
VANTAGEM:
Possibilitou maior 
integração com a proposta 
pedagógica;
Focaliza-se na criança pré-escolar, destacando sua pré-história como fator de
adoção de estratégias pedagógicas e de planejamento.
Busca analisar e interpretar o jogo infantil e seus significados.
Aproxima a história da Psicomotricidade à da Educação Física.
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
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Resgate histórico: Concepção e Abordagens
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
Construtivista/Interacionista
Autor João Batista Freire
Objetivo: 
 Construir o conhecimento a partir da 
interação com o meio, resolvendo 
problemas.. 
Críticas principais:
A educação física poderia servir de
base para outras disciplinas perdendo
sua identidade própria;
Conteúdos podem não ter relação
com a prática do movimento em si
Avaliação: enfatiza a auto-avaliação evita 
punições.
Conclusão: 
o jogo é privilegiado como sendo “um instrumento pedagógico” ou seja, o principal 
modo/meio de ensinar.
Logo enquanto a criança brinca, ela aprende, defende que este momento ocorra em 
um ambiente lúdico e prazeroso. 
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Resgate histórico: Concepção e Abordagens
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
Principais autores: ( GO TANI e al., 1998)
Conteúdos:
• Habilidades locomotoras: andar, 
correr, saltar...
• Habilidades manipulativas: 
arremessar, chutar, rebater...
• Habilidade de estabilização: girar, 
rolar...
• Habilidades especificas: esporte, 
jogo, dança. (influenciadas pela 
cultura)
Avaliação:
Desempenho motor. A identificação do erro é
fundamental para aquisição de habilidades de acordo
com as etapas de aquisição de habilidades motoras
básicas.
Críticas principais:
Não se refere ao contexto sócio-cultural.
O desenvolvimento dos domínios afetivo, cognitivos e
sociais são feitos ocasionalmente e não
intencionalmente.
Conclusão: 
Condições para que o comportamento motor seja desenvolvido através da interação do aumento da 
diversidade e da complexidade de movimentos.
Oferece experiências de movimento adequadas ao seu estágio de crescimento e desenvolvimento para 
que as habilidades motoras sejam alcançadas. 
Desenvolvimentista ou Neurocoportamental
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Resgate histórico: Concepção e Abordagens
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
Jogos Cooperativos
Fábio Otuzi Brotto, (1995)
Objetivo
Criar oportunidades para o
aprendizado cooperativo e a interação
cooperativa prazerosa. Terry Orlick
Conteúdos
Pedagogia para o esporte e para a vida.
Aborda o esporte, com a possibilidade de
trabalhar um conteúdo de forte apelo
de alunos e professores, diminuindo a
exacerbação do mito da competição.
Estimula uma boa polêmica e um grande
desafio para novos estudos:
Críticas
Alertam para não se leve à escola
como uma proposta
descontextualizada dos aspectos
sociais, políticos e culturais
relacionados à nossa sociedade
dividida em classes.
Contribuição
Contribuição
Lições de solidariedade, colaboração e
amizade,
por meio do desenvolvimento de atividades
coletivas que contribuem para o
fortalecimento das relações humanas.
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Resgate histórico: Concepção e Abordagens
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
Saúde Renovada
Objetivos:
Proporcionar a aquisição de
conhecimentos sobre atividade física para
o bem-estar e a saúde;
Estimular atitudes positivas em relação
aos exercícios físicos e a prática esportiva;
Proporcionar oportunidade para a escolha
e a prática regular de atividades física que
possam ser continuadas após os anos
escolares;
Promover independência (auto-avaliação,
escolha de atividades, programas, etc), em
aptidão física relacionada à saúde.
Nahas (1997) e Guedes & Guedes (1996)
Críticas
Aptidão física não corresponde necessariamente a uma melhoria na saúde e nem todas as
repercussões causadas pelo exercício epelo desporto são benéficas a saúde (REDUCIONISMO).
Ignora a existência de classes sociais; nem todas as pessoas tem condições econômicas de adotar um
estilo de vida saudável
 INDIVIDUALISMO: O indivíduo é o único responsável por seu estilo de vida
 ALIENAÇÃO: deixa de lado a sociedade e os problemas sociais
Conteúdos:
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Resgate histórico: Concepção e Abordagens
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
CRÍTICAS OU PROGRESSISTAS
crítico-emancipatória
Desdobramentos não convergentes
crítico-superadora
se contrapõe ao modelo hegemônico; 
questiona o aspecto alienante da educação física na escola
 respeita as condições sociocognitivas do aluno
 confronta o senso comum ao conhecimento científico
 cultura corporal é objeto de estudo
Propõe modelo de superação das contradições e injustiças sociais
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Resgate histórico: Concepção e Abordagens
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
Autores: 
Carmen Lúcia Soares; Celi Taffarel; Elizabeth Varjal; Lino Castellani; Micheli Escobar; Valter Bracht
Crítico-Superadora
Objetivos:
Formar indivíduos críticos,
atuantes e transformadores da
realidade;
Desenvolver reflexão
pedagógica sobre o acervo de
formas de representação do
mundo que o homem tem
produzido;
Esportes
Lutas
capoeira
Ginástica
Danças
Jogos
Conteúdos:
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Resgate histórico: Concepção e Abordagens
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
Crítico-Superadora
Principais críticas:
Falta de propostas práticas.
Objetivos a níveis abstratos, deixando a atividade motora em terceiro plano.
Não interpreta o ser humano na sua individualidade e subjetividade mas sim por classes
(Classe dominante x Classe trabalhadora).
Discurso superado.
Avaliação:
Critica a avaliação por estimular uma discriminação aos interesses da classe trabalhadora.
A avaliação segundo esta proposta apenas tem atendido as normas legais selecionando
alunos para apresentações e competições.
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Resgate histórico: Concepção e Abordagens
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
Autores: 
Crítico-Emancipatória
Objetivos:
Formar indivíduos críticos,
atuantes e transformadores da
realidade;
Desenvolver reflexão
pedagógica sobre o acervo de
formas de representação do
mundo que o homem tem
produzido;
KUNZ (1994)
apresenta algumas de suas limitações, da critico-
superadora:
Deficiência das práticas efetivamente testadas na 
realidade concreta, que questionava, criticava e 
dava a entender que tudo estava errado na 
Educação Física e nos esportes, sem, no entanto, 
fornecer elementos para uma mudança ao nível de 
prática.
Na questão metodológica para o ensino dos 
esportes não apresenta elementos que norteiem o 
ensino, considerando a dimensão do 
"conhecimento" que os alunos precisam adquirir 
para criticar o esporte e para compreendê-lo em 
relação a seus valores, normas sociais e culturais.
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Resgate histórico: LEIS, DIRETRIZES, ORIENTAÇÕES
LEIS
LDB 4024/61
(MATERIAS)
• ATIVIDADE FISICA
LEI 5692/71
(DISCIPLINA)
• ATIVIDADE FISICA
LDB 9394/96
COMPONENTE 
CURRICULAR
• EDUCAÇÃO FISICA
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
Resgate histórico: LEIS, DIRETRIZES, ORIENTAÇÕES
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
2008
2010
2012
Resgate histórico: LEIS, DIRETRIZES, ORIENTAÇÕES
ED INFANTIL
DCNEI
RCNEI
ENS 
FUNDAMENTAL
DCN 9 ANOS
PCN 97
PCN 98
ENSINO MEDIO
DCNEM 2012
PCNEM
PCN+
OCNEM
DIRETRIZES
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
MOVIMENTO
Conhecimento de MundoMúsica
Natureza e Sociedade
Linguagem Oral e Escrita
Matemática
Artes 
Visuais
Educação Infantil
FORMAÇÃO PESSOAL
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
ENSINO FUNDAMENTAL
6º ANO 7º ANO 8º ANO 9º ANO
ÁREAS DISCIPLINAS DIURNO DIURNO DIURNO DIURNO
LINGUAGENS
LÍNGUA PORTUGUESA BC 5 5 5 5
LÍNGUA ESTRANGEIRA PD 1 1 1 1
ARTES BC 1 1 1 1
EDUCAÇÃO FÍSICA BC 2 2 2 2
MATEMÁTICA MATEMATICA BC 4 5 5 5
CIÊNCIAS DA NATUREZA CIENCIAS BC 2 2 2 2
CIÊNCIAS HUMANAS
HISTÓRIA BC 2 2 2 2
GEOGRAFIA BC 2 2 2 2
FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA
PD 0 0 0 0
ENSINO RELIGIOSO ENSINO RELIGIOSO BC 1 1 1 1
CARGA HORÁRIA SEMANAL - CENÁRIOS POSSÍVEIS 27 27 27 27
CARGA HORÁRIA SEMANAL - INTERVALOS 25 - 27 25 - 27 25 - 27 25 - 27
BC: BASE COMUM NO MINIMO 75%
PD: PARTE DIVERSIFICADA COM OFERTA OBRIGATÓRIA NO MAXIMO 25%
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
ENSINO MÉDIO
1º ANO 2º ANO 3º ANO
ÁREAS DISCIPLINAS DIURNO NOTURNO DIURNO NOTURNO DIURNO NOTURNO
LINGUAGENS
LÍNGUA PORTUGUESA BC 5 3 5 3 5 3
LÍNGUA INGLESA PD 1 1 1 1 1 1
LÍNGUA ESPANHOLA PD 1 1 1 1 1 1
ARTES BC 1 1 1 1 1 1
EDUCAÇÃO FÍSICA BC 2 1 2 1 2 1
MATEMÁTICA MATEMÁTICA BC 5 3 5 3 5 3
CIÊNCIAS DA NATUREZA
QUÍMICA BC 2 2 2 2 2 2
FÍSICA BC 2 2 2 2 2 2
BIOLOGIA BC 2 1 2 2 2 2
CIÊNCIAS HUMANAS
HISTÓRIA BC 2 1 2 1 2 1
GEOGRAFIA BC 2 1 2 1 2 1
FILOSOFIA BC 1 1 1 1 1 1
SOCIOLOGIA BC 1 1 1 1 1 1
FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PD 1 1 0 0 0 0
CARGA HORÁRIA SEMANAL - CENÁRIOS POSSÍVEIS 27 20 27 20 27 20
CARGA HORÁRIA SEMANAL - INTERVALOS 25 - 27 20 - 23 25 - 27 20 - 23 25 - 27 20 - 23
BC: BASE COMUM NO MINIMO 75%
PD: PARTE DIVERSIFICADA COM OFERTA OBRIGATÓRIA NO MAXIMO 25%
Resgate histórico: LEIS, DIRETRIZES, ORIENTAÇÕES
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
O QUE É EDUCAÇÃO FÍSICA?
Componente Curricular no âmbito escolar tem por
finalidade introduzir e integrar o aluno no âmbito
da cultura corporal de movimento visando formar
o cidadão que possa usufruir, compartilhar,
produzir, reproduzir e transformar as formas
culturais do exercício da motricidade humana, tais
como jogos, esportes, ginásticas, dança /
atividades rítmicas e expressivas e lutas.
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
Resgate histórico: LEIS, DIRETRIZES, PCN E ORIENTAÇÕES
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
Resgate histórico: LEIS, DIRETRIZES, ORIENTAÇÕES
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Resgate histórico: LEIS, DIRETRIZES, ORIENTAÇÕES
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Resgate histórico: LEIS, DIRETRIZES, ORIENTAÇÕES
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
TÍTULO VI
DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO
Art. 62. A formação de docentes para atuar na educação 
básica far-se-á em nível superior, em curso de 
licenciatura, de graduação plena, em universidades e 
institutos superiores de educação, 
admitida, como formação mínima para o exercício do 
magistério na educação infantil e nas quatro primeiras 
séries do ensino fundamental, a oferecida em nível 
médio, na modalidade Normal.
Educação Infantil
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
INTRODUÇÃO
FORMAÇÃO PESSOAL
CONHECIMENTO DO MUNDO
Educação Infantil
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
hoje (4 a 5 anos)
•Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, 
utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras
•Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, 
conhecendo limites e possibilidades de seu corpo
•Controlar o próprio movimento, aperfeiçoando para sua 
aplicabilidade nos jogos e brincadeiras
•Utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento para 
ampliar manuseio de objetos
•Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, 
conhecendo e identificando seus segmentos 
Educação Infantil
Objetivos (4 a 6 anos)
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
CONTEÚDOS
• Utilização expressiva intencional do movimento 
nas situações cotidianas e em suas brincadeiras.
• Percepção de estruturas rítmicas para expressar-
se corporalmente por meio da dança, brincadeiras 
e de outros movimentos.
• Valorização e ampliação das possibilidades 
estéticas do movimento pelo conhecimentoe 
utilização de diferentes modalidades de dança.
• Percepção das sensações, limites, 
potencialidades, sinais vitais e integridade do 
próprio corpo 
• Participação em brincadeiras e jogos que 
envolvam correr, subir, descer, escorregar, 
pendurar-se, movimentar-se, dançar etc., para 
ampliar gradualmente o conhecimento e controle 
sobre o corpo e o movimento.
• Utilização dos recursos de deslocamento e das 
habilidades de força, velocidade, resistência e 
flexibilidade nos jogos e brincadeiras dos quais 
participa.
• Valorização de suas conquistas corporais.
Educação Infantil
Parâmetros Curriculares Nacionais
Profa. Maria Aldeisa Gadelha
Ensino Fundamental 
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA DE
LÍNGUA
PORTUGUESA
ÁREA 
DE
MATEMÁTICA
ÁREA DE
CIÊNCIAS
NATURAIS
ÁREA 
DE
HISTÓRIA
ÁREA 
DE
GEOGRAFIA
ÁREA 
DE
ARTE
ÁREA DE
EDUCAÇÃO
FÍSICA
ÁREA DE
LÍNGUA
ESTRANGEIRA
Ética – Saúde – Meio Ambiente – Orientação Sexual – Pluralidade Cultural
por ciclos 
1o Ciclo
(1o -2º. 3º.)
2o Ciclo
(4º. 5º.)
3o Ciclo
(6º.o e 7o)
4o Ciclo
(8o e 9o)
Objetivos da Área
para o Ciclo
Objetivos da Área
para o Ciclo
Critérios de Avaliação
da Área para o Ciclo
Orientações Didáticas
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Objetivos dos PCN
Propiciar aos sistemas de ensino, particularmente aos professores, 
subsídios à elaboração e/ou reelaboração do currículo, visando à 
construção do projeto pedagógico, em função da cidadania do 
aluno.
Estabelecer uma referência curricular e apoiar a revisão e/ou a 
elaboração da proposta curricular dos estados ou das escolas 
integrantes dos sistemas de ensino
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
• reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando 
hábitos saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais, 
relacionando-os com os efeitos sobre a própria saúde e de 
recuperação, manutenção e melhoria da saúde coletiva;
• solucionar problemas de ordem corporal em diferentes contextos, 
regulando e dosando o esforço em um nível compatível com as 
possibilidades, considerando que o aperfeiçoamento e o 
desenvolvimento das competências corporais decorrem de 
perseverança e regularidade e devem ocorrer de modo saudável e 
equilibrado;
• reconhecer condições de trabalho que comprometam os processos 
de crescimento e desenvolvimento, não as aceitando para si nem 
para os outros, reivindicando condições de vida dignas;
OBJETIVOS GERAIS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO 
ENSINO FUNDAMENTAL
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
Critérios de seleção e organização dos conteúdos
Relevância social
Práticas da cultura corporal que têm presença marcante na sociedade brasileira 
favorece a ampliação das capacidades de interação sociocultural 
usufruto das possibilidades de lazer, a promoção e a manutenção da saúde pessoal 
e coletiva.
Características dos alunos
consideração das diferenças entre regiões, cidades e localidades 
brasileiras e suas respectivas populações 
crescimento e as possibilidades de aprendizagem dos alunos nesta etapa 
da escolaridade.
Características da própria área
Os conteúdos são um recorte possível da enorme gama de 
conhecimentos que vêm sendo produzidos sobre a cultura corporal e 
estão incorporados pela Educação Física.
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PRINCIPIO DA INCLUSÃO
A inclusão da cultura corporal de movimento por meio da participação e 
reflexão concretas e efetivas
PRINCÍPIO DA DIVERSIDADE
Aprendizagem por meio de objetivos e conteúdos. Legitima diversas 
possibilidades de aprendizagem considera as dimensões afetivas, cognitivas, 
motoras e sócio-culturais dos alunos
CATEGORIAS DE CONTEÚDOS
PRINCIPIOS QUE NORTEIAM A 
EDUCAÇÃO FÍSICA
ENSINO FUNDAMENTAL
TRÊS ASPECTOS:
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Conceitual
CATEGORIAS DE CONTEÚDOS
Procedimental
(fatos, conceitos e princípios) objetos da cultura corporal gira 
em torno do fazer
Atitudinal
(normas, valores e atitudes)
vivência de modo concreto, construção 
de valores e atitudes por meio do currículo 
oculto
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
O papel da educação física ultrapassa o ensinar esporte, 
ginástica, dança, jogos, atividades rítmicas, expressivas e 
conhecimento sobre o próprio corpo para todos, em seus 
fundamentos e técnicas (dimensão procedimental),
mas inclui também os seus valores subjacentes, ou seja, 
quais atitudes os alunos devem ter nas e para as atividades 
corporais (dimensão atitudinal).
Na Educação Física, muitos vem defendendo a proposta da 
inclusão de conhecimentos teóricos a respeito da cultura 
corporal, entre eles: Bracht (1986), Soares et ali, 1992 e 
Betti (1994). (dimensão conceitual). 
Dimensões dos conteúdos
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Conteúdos Conceituais
(regras, táticas, históricos) somam-se aos conceitos de estética, ética, desempenho, 
satisfação, eficiência que são objetivos previstos pela LDB
Conteúdos Procedimentais
Valorização dos procedimentos sem restringi-los ao universo das habilidades motoras e 
dos fundamentos dos esportes.
Conteúdos atitudinais
vivências concretas
postura de responsabilidade perante si e o outro
minimiza construção de valores e atitudes pelo chamado
“CURRÍCULO OCULTO”
visa a construção da autonomia para aprender a aprender
O QUE ENSINAR?
APRENDER E ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA 
Ensino Fundamental
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
Blocos de conteúdos
ESPORTES, JOGOS, 
LUTAS E GINÁSTICAS
ATIVIDADES RÍTMICAS 
E EXPRESSIVAS
CONHECIMENTO SOBRE O CORPO
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
CONHECIMENTOS SOBRE O CORPO
Conhecimentos e conquistas individuais que subsidiam as 
práticas corporais expressas nos outros dois blocos.
 Gerenciar a atividade corporal de forma autônoma
Corpo vivo, que interage com o meio físico e cultural que sente 
dor, prazer, alegria, medo etc.
Abordam-se conhecimentos anatômicos, fisiológicos, 
biomecânicos e bioquímicos, capacitam para outras atividades
Simplificada nos primeiros ciclos e aprofundadas no final
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Práticas com regras de caráter oficial e competitivo, organizadas em 
federações regionais, nacionais e internacionais que regulamentam a 
atuação amadora e profissional
Envolvem condições espaciais e equipamentos sofisticados (piscina, 
pistas, etc.)
Apreciação por diversos grupos culturais influenciados pela mídia
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
ESPORTES
ESPORTE NA ESCOLA
PRINCÍPIOS
ESPORTE 
EDUCACIONAL
• Princípio da Participação
• Princípio da Inclusão
• Princípio da Cooperação
• Princípio da Co-educação
• Princípio da Co-responsabilidade
• Outros Princípios
ESPORTE 
ESCOLAR
• Princípio do Desenvolvimento do 
Espírito Esportivo
• Princípio do Desenvolvimento 
Esportivo
• Referências aos Princípios do 
Esporte Educacional
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Diversidade e Inclusão
LDB - escolas trabalharem a inclusão, buscando romper com a exclusão 
de uma parcela da sociedade do ambiente escolar. 
“novo olhar”
não bastava criar vagas, mas sim pensar em uma nova escola que 
atendesse a todos indistintamente, e onde não pudesse haver espaço 
para a conservação de valores segregacionistas
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
Uma vez conscientes de que as diferenças não podem gerar desigualdades e 
exclusão, devemos nos perguntar se seguiremos trabalhando na lógica da 
separação da turma por sexo, sem a devida reflexão a respeito da necessidade 
ou não da referida separação
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oportunizar múltiplas opçõesturmas heterogêneas
valorização do jogar
(perder ou ganhar)
jogar com o colega e não contra o colega
O ESPORTE QUE QUEREMOS NA ESCOLA
premiar a todos que
participam do jogo
oportunizar o 
conhecimento do jogo e não 
a prática do jogo
discutir e modificar 
quando possível as regras 
do jogo 
Professora: MARIA ALDEISAGADELHA
 especialização
grupos homogêneos
treinamento exaustivo
exigência técnica
competitivismo exarcerbado
valorização da vitória
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O ESPORTE QUE NÃO QUEREMOS NA ESCOLA
sociedade capitalista
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
alunos em fila
limitação das aulas 
pela ausência de 
quadra ou material
Avaliação
A cultura do corpo de professores de Educação 
Física revela-se “distinta”, ainda, pela própria 
historicidade da concepção de corpo e mente, a 
qual determinou que o corpo seria sempre um 
instrumento a serviço do intelecto e da mente; e, 
portanto, sem qualquer importância social ou 
cultural.
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
incluem-se entre estes, 
jogos e brincadeiras 
regionais (jogos de salão, 
de rua tabuleiro e lengas-
lengas)
 regulamentações flexíveis e adaptadas
 exercidos com caráter competitivo, 
cooperativo ou recreativo em situações 
festivas, recreativas, passatempo 
cotidiano, etc.
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JOGOS
exercício
satisfação de 
manipulação
fase pré-verbal,
funcional(aparece 
durante os primeiros 18 
meses de vida)
quando a criança repete 
tudo o que aprende, 
apenas pelo prazer de 
repetir
Simbólico
assimila a realidade 
externa ao seu eu.
Satisfação pela 
fantasia, 
preenchimento de 
desejos, até chegar a 
realidade
Regras
rever experiência 
passada para a 
satisfação do ego 
mais do que a 
subordinação à 
realidade
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Regulamentação específica de punir atitudes de violência e de 
deslealdade (cabo de guerra, braço de ferro e mais complexos 
como capoeira, judô etc
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combinação de ações de ataque e defesa.
oponente subjugado com 
técnicas e estratégias
desequilíbrio, 
contusão 
imobilização Exclusão de um determinado espaço 
LUTAS
LUTAS NA ESCOLA
Conceitos e importância das lutas
Tiveram duas conotações distintas:
•Espírito guerreiro
•Apelo filosófico 
ARTES MARCIAIS – menção filosófica, superou a filosofia e subjugou-se as 
federações e confederações como esporte.
Algumas com dualidade de objetivos:
Judô, karatê, kung fu (esportivos – competição)]
(filosóficos – concentração)
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
ATIVIDADES ALTERNATIVAS DE LUTAS
Dimensão conceitual
Relações entre:
• equilíbrio/desequilíbrio
•Força e habilidade (nem sempre 
o mais forte leva vantagem)
•Força e resistência
•Contexto com a vida do 
participante.
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
Dimensão atitudinal
Despertar as relações de segurança, honestidade e do jogo de parceria que se faz com 
o companheiro, onde o objetivo não é “destruir” o outro, e sim jogar com o outro.
Dimensão procedimental
Atividades com formato lúdico,
sem o rigor metodológico
mas visa objetivos comuns
que talvez possam despertar interesses 
futuros.
 Técnicas de trabalho corporal que assumem caráter 
individualizado com finalidades diversas.
 Como preparação para outras modalidades, relaxamento, 
manutenção ou recuperação da saúde ou ainda de forma competitiva 
ou recreativa
 Envolvem ou não utilização de aparelhos
 Relação direta com “conhecimentos sobre o corpo
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
GINÁSTICAS
Ginástica Competitiva Ginástica Escolar
Seletiva – para os mais aptos e 
habilidosos
Não seletiva – permite a co-
participação de todos
Competitiva Participativa
Sequência de movimentos 
obrigatórios
Criação e elaboração de 
movimentos – exploração da 
criatividade
Espaço específico para a 
realização de movimentos
Livre utilização de espaços 
alternativos: pátios, gramados, 
quadras, salas de aula.
Movimentos e aparelhos 
específicos – masculino e 
feminino – obj. específicos
Mov. e ap. livres tanto para 
masculino como feminino.
Resultado – performance 
máxima
Resultado – performance 
possível (transf. e recriação)
Comparativo da Ginástica
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
A ginástica e a dimensão dos conteúdos
Dimensão Conceitual
Conhecer evolução da ginástica, sua história, origem, conceitos e contextos. 
Relacionar ginástica com outras práticas da cultura corporal.
Dimensão Procedimental
Vivenciar, aprender a executar os movimentos da ginástica. Habilidades e técnicas 
de aprendizagem mais simples às mais complexas. Hemeroteca sobre ginástica 
(acervo de jornais). Festivais de ginástica.
Dimensão Atitudinal
Desenvolver atitudes valores e normas relacionados com as formas de conduta. 
Possibilita respeitar e valorizar tais manifestações corporais.Aprender a assumir 
comportamentos de cooperação, participação, respeito às diferenças, aos limites 
dos outros e de si.
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
Expressão utilizada no dia a dia por códigos simbólicos que 
produzem a possibilidade de comunicação por gestos e 
posturas
Rítmo, desde a respiração até execução de movimento mais 
complexo
Manifestações da cultura corporal que tem características com 
intenção de expressão e comunicação por meio de gestos, 
ritmo, sons etc.
ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS
TODAS AS PRÁTICAS DA CULTURA CORPORAL DE 
MOVIMENTO POSSUEM EXPRESSIVIDADE E RÍTMO
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Conceitos e classificações da dança
Considerada uma das formas mais antigas de manifestação da expressão corporal.
Classificam-se em:
•Étnicas: manifestações expressivas de determinados povos com seus atributos 
divinos e religiosos que podem identificar uma nação (tango-Argentina) (valsa-
Viena) (tarantela-Itália)
•Folclóricas: abordam tradições e costumes de determinados povos ou regiões.
•Dança de salão (funk, axé, pagode, forró).
•Dança teatral (ballet, jazz, sapateado, moderna)
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
Objetivos da dança na escola
•Viabilizar a educação rítmica, pela diversificação na dinâmica das ações 
motoras e por utilizar a música, a percussão, o canto e outros recursos como 
instrumentos para aumentar a motivação.
•Canalizar para a expressividade, por refletir sentimentos, pensamentos e 
emoções.
•Ampliar o vocabulário e o senso perceptivo.
•Ampliar os horizontes e formar pensamentos críticos, conduzindo a 
participação, compreensão, desfrute e reconstrução das atuais conjunturas das 
artes e também das condições de cidadania.
•Possibilitar a exploração da criatividade através da descoberta de novas formas 
de movimentação corporal
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
• participação em diversos jogos e lutas, respeitando as regras e não 
discriminando os colegas;
• explicação e demonstração de brincadeiras aprendidas em contextos extra-
escolares;
• participação e apreciação de brincadeiras ensinadas pelos colegas;
• resolução de situações de conflito por meio do diálogo, com a ajuda do 
professor;
• discussão das regras dos jogos;
• utilização de habilidades em situações de jogo e luta, tendo como referência 
de avaliação o esforço pessoal;
• resolução de problemas corporais individualmente;
• avaliação do próprio desempenho e estabelecimento de metas com o auxílio 
do professor; 
• participação em brincadeiras cantadas;
• criação de brincadeiras cantadas;
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
PCN – 1º. CICLO /CONTEÚDOS
• acompanhamento de uma dada estrutura rítmica com diferentes partes do 
corpo;
• apreciação e valorização de danças pertencentes à localidade;
• participação em danças simples ou adaptadas, pertencentes a manifestações 
populares, folclóricas ou de outro tipo que estejam presentes no cotidiano;
• participação em atividades rítmicas e expressivas;
• utilização e recriação de circuitos;
• utilização de habilidades (correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, 
receber, amortecer, chutar, girar, etc.) durante os jogos, lutas, brincadeiras e 
danças;
• desenvolvimento das capacidades físicas durante os jogos, lutas, brincadeiras e 
danças;
• diferenciação das situações de esforço e repouso;
• reconhecimento de algumas das alterações provocadas pelo esforço físico, tais 
como excesso de excitação, cansaço,elevação de batimentos cardíacos, 
mediante a percepção do próprio corpo.
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
PCN – 1º. CICLO /CONTEÚDOS
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
PCN – 2º. CICLO /CONTEÚDOS
•participação na execução e criação de coreografias simples;
• participação em danças pertencentes a manifestações culturais da 
coletividade ou de outras localidades, que estejam presentes no cotidiano;
• apreciação e valorização de danças pertencentes à localidade;
• valorização das danças como expressões da cultura, sem discriminações 
por razões culturais, sociais ou de gênero;
• acompanhamento de uma dada estrutura rítmica com diferentes partes 
do corpo, em coordenação;
• participação em atividades rítmicas e expressivas;
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
PCN – 3º. CICLO /CONTEÚDOS
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
PCN – 3º. CICLO /CONTEÚDOS
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
OCEM – ENS MEDIO/CONTEÚDOS
1a Série - 08 horas-aula no
Aulas
2a Série - 12 horas-aula no Aulas 3a Série - 12 horas-aula no Aulas
 Ginástica Geral
a) Conceito / Histórico
b) Benefícios / Malefícios
c) Postura e execução correta dos
exercícios
 Ginástica Localizada.
a) Benefícios
b) Postura Corporal
c) Correção dos Movimentos
d) Qualidades Físicas (Força/ 
Velocidade/ Ritmo/ 
Coordenação/ Flexibilidade, 
etc..)
 Ginástica Rítmica
a) Conceito / Histórico 
b) Coordenação Geral 
c) Utilização dos materiais (arcos / 
bolas/ maças / cordas)
 Dança
a) Definições / Histórico
b) Tipos/Características
c) Danças Folclóricas
Internacionais
Países que influenciaram na
colonização e desenvolvimento do
Brasil (Portugal / África / Holanda /
Itália / Japão)
2
2
2
2
 Ginástica Geral
a) Exercícios compensatórios.
b) Relaxamento
Ginástica Aeróbica
Conceito / Histórico
Benefícios / Malefícios
Alto e Baixo Impacto
Coreografias 
 Dança
Aspectos socio-cultutais e econômicos
Regionalização
Universalização
Danças e Ritmos
Dança de Salão 
Forró / Twist/ Valsa/ Bolero/ Tango
Capoeira
a) Movimentos rítmicos
 Lutas.
Definições
Histórico
Tipos
Características
3
3
1
3
1
1
 Ginástica Geral
Elaboração e apresentação de 
séries artísticas
 Ginástica de Academia
Conceito / História 
Novas Tendências
Tipos: Body Sistem; Tae Bo; Aero 
Box; Combat
 Dramatização e Expressão 
Corporal
Teatro de Fantoches: Confecção e 
manipulação
Teatro: Dramatização Corporal
 Dança
Elaboração e apresen-tações
coreográficas
 Folclore
Organização de festas regionais e 
nacionais
 Ginástica Olímpica
a) Conceito / Histórico
b) Normas de segurança dos 
aparelhos
c) Utilização dos aparelhos
2
2
2
2
2
2
NÚCLEO 03 – O MOVIMENTO EM EXPRESSÃO E RÍTMO
CURSO CREF 5 Resgate histórico: LEIS, DIRETRIZES, ORIENTAÇÕES
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
A Educação Física já não é mais a mesma
Cultura Corporal de Movimento
Inclusão 
Co-educação
Conteúdos: 
Dimensão Conceitual
Dimensão Procedimental
Dimensão Atitudinal
CURSO CREF 5
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
CURSO CREF 5
Inclusão dos conteúdos na área são 
recentes;
A comunidade escolar muitas vezes não 
oferece respaldo;
Tradição acentuada “Educação Física é 
muito divertida porque se resume ao fazer, 
ao brincar, e não ao compreender”.
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
CURSO CREF 5
EDUCAÇÃO
FÍSICA
HABILIDADES
MOTORAS
HABILIDADES
SOCIAIS
HABILIDADES
COGNITIVAS
- Saber fazer
- Procedimentos
- Ser
- Valores / atitudes
- Saber
- Fatos / Conceitos
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
CURSO CREF 5
POR QUE DIVERSIFICAR OS CONTEÚDOS
Por que os Professores em sua maioria só trabalha os 
Esportes Coletivos especialmente Futebol, Voleibol e 
Basquetebol na aulas?
Rangel-Betti(1995) levantaram as seguintes 
possibilidades:
Falta de espaço, de motivação, de material?;
Comodismo?;
Falta de aceitação desses conteúdos pela 
sociedade?;
Ou será que os Professores desenvolvem somente os 
conteúdos com os quais tem maior afinidade?
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
CURSO CREF 5
POR QUE DIVERSIFICAR OS CONTEÚDOS
Na verdade, a inclusão e a 
possibilidade das vivências da Cultura 
Corporal do Movimento podem 
facilitar a adesão do aluno na medida 
em que aumentam as chances de uma 
possível identificação.
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
CURSO CREF 5
Co-educação e a Educação 
Física
Na verdade, a Educação Física na escola 
separava os meninos das meninas, sem qualquer 
discussão, até meados da década de 1980, o que 
historicamente significa, até “ontem”.
É verdade que a separação por sexo, nas aulas 
de Educação Física, nem sempre é uma decisão 
tomada exclusivamente pelo professor. Em alguns 
casos, a comunidade escolar, na figura dos 
diretores e coordenadores pedagógicos, impõe 
essa separação, mas é urgente superar essa 
situação. 
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
CURSO CREF 5
Co-educação e a Educação Física
O que podemos constatar é que, por força do processo 
de transmissão cultural, reforçam-se os preconceitos, 
colaborando para que as meninas não tenham as 
mesmas experiências dos meninos, criando-se então, 
uma cadeia de situações que leva a exclusão e a falta 
de motivação por parte das mesmas quanto à prática 
da Educação Física. 
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
CURSO CREF 5
Co-educação e a Educação 
Física
É muito importe que os professores tenham claro que 
existem sim as diferenças biológicas entre os sexos, e 
estas jamais podem ser negadas.
Porém não podemos concordar com frases tipo: 
“mulher não nasceu para praticar esportes, isso é coisa 
de homem”; “serviço de casa é coisa de mulher”; 
“mulher no volante perigo constante”; “homem não 
chora”; etc.
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
CURSO CREF 5
Co-educação e a Educação 
Física
É muito importe que os professores tenham claro que 
existem sim as diferenças biológicas entre os sexos, e 
estas jamais podem ser negadas.
Porém não podemos concordar com frases tipo: 
“mulher não nasceu para praticar esportes, isso é coisa 
de homem”; “serviço de casa é coisa de mulher”; 
“mulher no volante perigo constante”; “homem não 
chora”; etc.
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
CURSO CREF 5
Rotina / estrutura de aula
-Roda de introdução (desafio do dia)
-Vivência (estímulo à cooperação)
- Roda final / avaliação (fazer e compreender)
Educação Física Escolar
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
CURSO CREF 5
PRIMEIRA
PARTE
SEGUNDA
PARTE
TERCEIRA 
PARTE
Roda de 
Conversa
Prática
Roda de 
conversa
A aula de Educação Física
- O que será feito na aula
- Tomada de consciência
- Prática no plano da 
representação mental
- Atividades planejadas são 
realizadas
- Equilíbrio entre o “fazer” e o 
“não fazer”
- Avaliação das práticas 
realizadas
- Compreensão do “fazer” 
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
CURSO CREF 5
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
ATIVIDADES RITIMICAS E EXPRESSIVAS
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA
Professora: MARIA ALDEISA GADELHA