Avaliação como processo de reconstrução do conhecimento

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A AVALIAÇÃO COMO
PROCESSO DE
RECONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO:
ABORDAGENS E
PERSPECTIVAS
APRESENTAÇÃO
Olá!
Você sabia que a avaliação não deve ser pensada como um instrumento de controle? Ela
deve ser o resultado de uma prá�ca que se torne relevante para professor e aluno na
construção do conhecimento na medida em que permite avaliar a caminhada de
aprendizagem do aluno.
Nesta Unidade de Aprendizagem, você vai estudar a avaliação como processo de
reconstrução do conhecimento. 
Bons estudos.
Ao �nal desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Compreender as caracterís�cas dos diferentes processos avalia�vos.
Conhecer os impactos da avaliação para o educando.
Iden�ficar possíveis aplicabilidades da avaliação.
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DESAFIO
Você foi desafiado a planejar uma aula cuja temá�ca seja o conteúdo histórico e a produzir,
em formato de relatório, uma simulação dos obje�vos propostos para caracterizar o
aprendizado do aluno. 
A seguir, deverá pensar no critério de avaliação. A avaliação de cada aluno contará com
três pareceres avalia�vos, embasados em: avaliações diagnós�ca, forma�va e final, dentro
de sua temá�ca.
INFOGRÁFICO
Veja neste Infográfico como a avaliação deve ser pensada enquanto resultado de uma
prá�ca relevante para professor e aluno na construção do conhecimento. Devemos sempre
refle�r sobre a avaliação, pois ela é uma ação cole�va. Confira!
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CONTEÚDO DO LIVRO
No trecho do material disponível, as autoras destacam que a aprendizagem deve ser
acompanhada e entendida como um processo de análise, aproximação e ações diante dos
resultados ob�dos. Leia os tópicos do livro “Metodologia do ensino de história”. Inicie seus
Caracterís�cas dos diferentes processos de avaliação seguindo até Iden�ficar as possíveis
aplicabilidades da avaliação.
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DICA DO PROFESSOR
Você vai assis�r no vídeo,os diferentes processos avalia�vos, o impacto do fracasso escolar
e as avaliações em larga escala. Confira!
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
EXERCÍCIOS
1) A avaliação deve ser acompanhada e entendida como um processo de: 
a) Interpretação de ações face aos resultados ob�dos.
b) Análise dos resultados ob�dos, mas também aproximação e ações tomadas a
par�r deles.
c) Apenas análise dos resultados ob�dos.
d) Apenas ação, sem conhecimento dos resultados.
e) Análise e condenação intelectual a par�r dos resultados ob�dos.
2) A avaliação diagnós�ca serve como: 
a) O único �po de avaliação realizada para medir o conhecimento e aprendizagem do
aluno.
b) A avaliação final, realizada após a avaliação forma�va.
c) A única aplicada após a avaliação final para outra chance ao aluno.
d) A avaliação a ser feita previamente ? s demais, como forma de sondagem para
conhecer as habilidades dos alunos e sua bagagem cultural.
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e) Um meio de avaliar o trabalho de outro colega.
3) A função do professor no processo de avaliação não se resume a medir a a�vidade ou
conteúdo é o mais importante, e sim: 
a) Em perceber as fragilidades do aluno e avaliá-lo a par�r disso.
b) Em avaliar a quan�dade de acertos do educando nas a�vidades.
c) Em avaliar o quanto o educando se aproxima da expecta�va de aprendizagem
estabelecida pelo professor.
d) Em perceber os conteúdos que os alunos mais gostam e avaliá-los apenas a par�r
deles.
e) Em avaliar o quanto o aluno decorou do conteúdo.
4) O professor deve compreender que avaliar não deve ser sinônimo de uma prá�ca que
condena, julga, define ou limita o aluno, mas sim de: 
a) Demonstrar o quanto nossos alunos decoraram os conteúdos trabalhados em sala
de aula.
b) Contribuir para criar consciência de que as notas das provas são mais importantes
do que evolução de nossos alunos.
c) Demonstrar que decorar é mais importante para o aluno do que entender o
conteúdo.
d) Demonstrar que a avaliação deve servir como mecanismo de controle de nossos
alunos.
e) Contribuir para que tenhamos conhecimento das par�cularidades dos educandos
e das potencialidades e dificuldades em seu desempenho.
5) O fracasso escolar pode condenar uma vida inteira, desencadeando uma gama de
problemas futuros, tais como: 
a) Interesse em estar no ambiente escolar e baixa autoes�ma.
b) Baixa autoes�ma e falta de interesse em estar no ambiente escolar.
c) Problemas de humor e baixa autoes�ma.
d) Desinteresse em estar no espaço escolar e problemas de humor.
e) Interesse de estar no espaço escolar e autoes�ma.
NA PRÁTICA
A avaliação é um ponto importante na prá�ca docente, mas não é um instrumento que basta
por si só. O professor deve sempre estar atento aos alunos e às diferentes formas de
aprender e e ser capaz de ressignificar o conhecimento. Levando esses aspectos em
consideração, como avaliar nossos alunos na prá�ca?
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SAIBA +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do
professor:
Avaliação do rendimento escolar: estudos e concepção 
 
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
 
O papel da avaliação na aprendizagem 
 
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
 
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Avaliação de Aprendizagem: Princípios e Tipos 
 
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