Atividade 5

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DISCIPLINA: Currículos e Programas.
Prof.ª Dr.ª Elizete Oliveira de Andrade
Curso: Ciências Biológicas / 8º período – 2º semestre de 2020 (Ensino Remoto)
Nome: Maria das Graças Ribeiro
Atividade 5: 
Conhecendo o Currículo Referência de Minas Gerais[1] (p. 742-778) – “O Componente Curricular Ciências”. 
Aula síncrona e atividade (valor: 10 pontos – data de entrega da atividade: 08/03/2020).
 
1. Como está composto/organizado o Currículo Referência de Minas Gerais em Ciência? 
O Currículo Referência de Minas Gerais em Ciências compõe-se de Unidades Temáticas, Objetos de Conhecimento e Habilidades contempladas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC.). Além, incluída a Unidade Temática Ciência e Tecnologia objetivando a construção de uma educação contemporânea e crítica, baseada no conhecimento científico e socioambiental. O currículo também acrescenta outras habilidades em regime colaborativo pelas diferentes regiões do estado, organizadas em ordem crescente.
2. Quais as Competências Específicas da área de Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental?
Utilizando a BNCC, o currículo compreende 8 Competências Específicas da área de Ciências da Natureza que são:
1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico. 
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza. 
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. 
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética. 
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias. 
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
 4-Quais são as Diretrizes para o ensino do componente curricular de Ciências?
As diretrizes propõem caminhos que possibilitem docentes a terem autonomia em sua pratica escolar, assim as diretrizes propicia escolhas, repensar posturas e sugerir estratégias de ações que promovam a ampliação da noção de conteúdo, que deve englobar três componentes interdependentes - os conceitos, os procedimentos, os valores e as atitudes.
3. Fale sobre as Unidades Temáticas do Componente Curricular Ciências nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Como estão organizadas?
Na elaboração do Currículo Referência de Ciências do Estado de Minas Gerais, as Unidades Temáticas são quatro (Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo que se repetem ao longo de todo o Ensino Fundamental.
 A Unidade Temática Matéria e energia contempla o estudo de materiais e suas transformações, fontes e tipos de energia utilizados na vida em geral, na perspectiva de construir conhecimento sobre a natureza da matéria e os diferentes usos da energia.
A Unidade Temática Vida e evolução propõe o estudo de questões relacionadas aos seres vivos (incluindo os seres humanos), suas características e necessidades, e a vida como fenômeno natural e social, os elementos essenciais à sua manutenção e à compreensão dos processos evolutivos que geram a diversidade de formas de vida no planeta.
Na Unidade Temática Terra e Universo, busca-se a compreensão de características da Terra, do Sol, da Lua e de outros corpos celestes e suas dimensões, composição, localizações, movimentos e forças que atuam entre eles.
Na Unidade Temática Ciência e Tecnologia, espera-se que o ensino de Ciências possa promover uma compreensão acerca do que é a ciência e como o conhecimento científico interfere em nossas relações com o mundo natural, com o mundo construído e com as outras pessoas.
As Unidades temáticas organizadas estimulam o conhecimento cientifico e crítico, além de estabelecer relações sociais com o ambiente onde vivem, durante todo Ensino Fundamental. 
4. Selecione um Direito de aprendizagem/Habilidade de uma das Unidades Temáticas do 6º ano do Ensino Fundamental (ou outro ano) e seu respectivo Objeto de Conhecimento, e descreva como poderia ser ministrada uma aula sobre o assunto. (Exemplo de seleção: Unidade Temática: “Terra e Movimento”; Objeto de Conhecimento: “Forma, estrutura e movimentos da Terra”; Direito de Aprendizagem/Habilidade: “(EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra”).
 UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS
CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
CURRÍCULOS E PROGRAMAS.
Plano de Aula
Disciplina: Ciências/física
Público Alvo: 9°ano do ensino fundamental 
Data: 08 de março de 2021.
Duração: 1h20min (2 hora/aula).
Professora: Maria das Graças Ribeiro
Unidade Temática: Matéria e Energia
Objeto de Conhecimento: Estrutura da matéria
Conteúdo: EF09CI06- EF09CI05 
Conteúdo: Propagação do som e da luz e eletricidade
Objetivo Geral
· Diferenciar e caracterizar fenômenos físicos como som, luz e eletricidade por intermédio fenômenos climáticos.
Objetivos específicos:
· Possibilitar ao aluno a identificação das características de som, luz e eletricidade;
· Identificar conceitos físicos envolvidos na descrição de um fenômeno natural;
· Conceituar raios, trovões e relâmpagos;
· Compreender e diferenciar a raios, relâmpagos e trovões
Problematização:
· Por que o trovão sempre vem depois do relâmpago?
Roteiro de aula:
· Diferenciar raios, trovões e relâmpagos;
· Construir Mapa conceitual na lousa de acordo com os conceitos apresentados;
· Correlacionar à propagação do som e da luz e eletricidade aos fenômenos da natureza;
· Comparar velocidade da luz com o som;
· Experimento I: visualizar e ouvir os fenômenos, integrando com cálculos para prever sua execução. 
· Experimento II: Gaiola de Faraday.
Métodos:
· Modalidade: Aula expositiva dialogada e experimental.
· Recursos didáticos: placas, tarjetas, reprodutor de som, vídeo, cronômetro, quadro preto, apagador e giz.
· Modelo de avaliação: A avaliação será feita com perguntas, observações da participação e interação dos alunos no decorrer da aula.
Referências 
ORTIZ, João Paulo Martins Tobaruela et al. Ensinando o conceito de campo elétrico a partir do fenômeno do raio. 2015. Disponível em: <https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/7948/DissJPMTO.pdf?sequence=1&isAllowed=y> Acesso 4 de outubro de 2020.
NOVA ESCOLA. Por quê? Por quê? Por quê? Publicado em NOVA ESCOLA Edição 184, 01 de Agosto | 2005. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/1128/por-que-por-que-por-que>Acesso 4 de outubro de 2020
[1] MINAS GERAIS. SEE. Currículo Referência de Minas Gerais – ênfase: Ensino Fundamental. MG/SEE, 2019. Disponível em:< http://www2.educacao.mg.gov.br/images/documentos/20181012%20-%20Curr%C3%ADculo%20Refer%C3%AAncia%20de%20Minas%20Gerais%20vFinal.pdf>.
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