Ciclo 5

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1 - [263640] A respeito da consciência fonológica na alfabetização podemos afirmar que: 
 
I – é “a capacidade de refletir conscientemente sore as unidades sonoras da língua e manipulá-las de 
modo deliberado” (MORAIS E SILVA, 2011, p. 74). 
 
II - envolve o reconhecimento pelo indivíduo de que as palavras são formadas por diferentes sons 
que podem ser manipulados, abrangendo não só a capacidade de reflexão (constatar e comparar), 
mas também a de operação com fonemas, sílabas, rimas e aliterações (contar, segmentar, unir, 
separar, adicionar, suprimir, substituir e transpor). 
 
III - Por meio da consciência fonológica a criança identifica palavras que rimam, começam e 
terminam com os mesmos sons, manipulando a estrutura sonora para formação de novas palavras. 
 
IV - a consciência fonológica “manifesta-se através de diferentes habilidades, em uma sequência 
previsível que vai desde a sensibilidade à sílaba e à rima até a habilidade de identificar os segmentos 
fonêmicos da fala” e acrescentam que essa progressão reflete mudanças na natureza fonológica ao 
longo do desenvolvimento. 
 
Diante das assertivas, é correto afirmar que: 
a) I, II, III e IV estão corretas. 
b) I, III e IV estão corretas. 
c) I e II estão corretas. 
d) I e III estão corretas. 
e) I, II e IV estão corretas. 
Resposta da questão 
Parabéns!! A alternativa A é a correta!! 
 
Questão 2 de 2 
2 - [263625] Observe Pedro nas cenas abaixo: 
Cena 1 
Aos 4 anos e 2 meses. Pedra comentou com a mãe, chamada Alice: 
- Mamãe, tem [ali] dentro de "Alice", não é? 
Cena 2 
Aos 4 anos e 4 meses, Pcdro, sentado no banco de trás do carro, ia para a natação com a mãe. De 
repente ele começou a ter uma série de insights sobre palavras e sobre a escrita destas, c foi falando: 
- Mamãe, veja [Ma] [ri] [a] tem três letras. (Obs: Maria é o nome da sua prima). 
A mãe achou engraçado e explicou: 
- Veja, Pedro, pra fazer um som, às vezes a gente junta mais de uma letra. O [Ma] de "Maria" tem um 
"M" e um 'A'; o [ri] tem um 'R" e um "I", e depois tem um "A”. Então, "Maria" tem cinco letras. 
- Desculpe, mamãe, mas você está errada! "Maria" tem três letras. 
- Pedro, mamãe só está explicando como é, mas por que você não pergunta para a professora da 
escola? 
- Mamãs, eu estou te falando: "Maria" tem três letras e pronto! 
Continuando suas reflexões metalinguísticas, Pedro disse: 
- Mamãe, "chicote” é "Chico" com um “T”. (Obs: Chico é o nome de um colega da sua turma da 
escola). 
- É. Pedro, você tem razão. Muito bem! 
Pedro continuou falando o nome das coisas que via pela janela. Ao passar diante da farmácia, Pedro 
falou: 
- Mamãe, "farmácia" é parecido com "Márcia: mas não é igual. 
- Muito bem, meu filho! Você está sabido mesmo! 
Cena 3 
Aos 4 anos e 6 meses, Pedro passou correndo pela portaria do seu prédio, que estava em reforma, 
para se dirigir ao carro, onde sua avó o esperava. Ao chegar na calçada, parou e comentou com o 
avô: 
- Vovô, “portaria" parece com "porcaria", não é? 
 
De acordo com Morais (2019, p.30-35) o que as cenas nos indicam a respeito do desenvolvimento da 
consciência fonológica é que: 
 
I - as crianças, no processo de aquisição da língua oral, ouvem e produzem cadeias sonoras – 
significantes – que associam a significados. Para compreender a escrita alfabética como notações 
que representam os sons que compõem essas cadeias sonoras, é necessário que dissociem 
significante e significado, isto é, que dirijam sua atenção para o estrato fônico das palavras, 
desligando-o do estrato semântico. 
II – as crianças apresentam, espontaneamente, curiosidades metalinguísticas. Dessa forma, cabe 
despertá-la e alimentá-la entre todos os aprendizes, de modo que todos possam vir a brincar com as 
palavras, tomando-as como objetos de reflexão no cotidiano, sem que para isso tenham de ser 
submetidos a treinos de pronúncia de fonemas isolados. 
III - as crianças podem refletir desde cedo sobre as partes orais das palavras, brincando com sílabas, 
com rimas e pensando sobre qual relação àqueles pedaços orais têm com as letras que usamos ao 
escrever. 
IV - Pedro até os 5 anos de idade, continuava sem compreender como as letras substituíam as partes 
orais das palavras que ela conseguia analisar. Mesmo quando teimosamente dizia para a mãe que 
"Ma-ri-a” tinha "três letras", ele não conseguia usar esse tipo de conhecimento quando lhe pedíamos 
para escrever aquela palavra. Vemos, assim, que suas habilidades de reflexão fonológica não 
asseguravam, automática e mecanicamente, uma compreensão de como funciona o altabeto e um 
domínio de suas convenções letra-som. 
V – O desenvolvimento de algumas habilidades de consciência fonológica, situadas em um conjunto 
das habilidades metalinguísticas, constitui uma condição obrigatória para que uma criança avance no 
aprendizado do sistema de escrita alfabética. 
 
Diante das assertivas, é correto afirmar que: 
a) I, II, III e IV estão corretas. 
b) I, III, IV e V estão corretas. 
c) I, II, III, IV e V estão corretas. 
d) I, III e V estão corretas. 
e) I, II, IV e V estão corretas. 
Resposta da questão 
Parabéns!! A alternativa C é a correta!! 
 
ED. FISICA 
1 - [263554] No estudo do processo avaliativo no contexto escolar devemos ter em nossos horizontes 
que as práticas avaliativas guardam uma relação direta com os procedimentos metodológicos 
utilizados, pois se fundamentam em uma mesma teoria pedagógica. É comum percebermos, no 
contexto escolar, um descompasso entre a teoria pedagógica que embasa o professor e a forma 
como este utiliza dos instrumentos avaliativos. Tendo como base os argumentos utilizados 
anteriormente, qual proposta de avaliação se alinha a uma perspectiva crítica de Educação Física? 
a) 
Aplicação de testes, seleção e classificação de 
alunos. 
b) 
Processo contínuo e sistemático de obter 
informações, de diagnosticar os progressos para 
reconduzir o processo de ensino e de 
aprendizagem. 
c) 
Avaliação feita pela lista de presença (na qual o 
número de faltas define a nota). 
d) 
Avaliar pelo estágio de desenvolvimento das 
destrezas motoras e habilidade técnica de cada 
um. 
e) 
Avaliar pela performance do gesto técnico: quanto 
mais próximo ao padrão motor correto, maior a 
nota. 
Resposta da questão 
As propostas avaliativas apresentadas em todas as alternativas não condizem com uma visão crítica 
de Educação Física, exceto o expresso em “Processo contínuo e sistemático de obter informações, de 
diagnosticar os progressos para reconduzir o processo de ensino e de aprendizagem”. pois estão 
centradas em parâmetros que verificam o desempenho do estudante através de critérios seletivos e 
excludentes. No entanto, no item “Processo contínuo e sistemático de obter informações, de 
diagnosticar os progressos para reconduzir o processo de ensino e de aprendizagem” encontramos 
uma proposta avaliativa que valoriza o processo de ensino e de aprendizagem como um todo, 
proporcionando elementos para que o professor possa orientar o aluno no processo de ensino e de 
aprendizagem. 
 
Questão 2 de 2 
2 - [69113] Leia as afirmações que seguem e dizem respeito ao processo avaliativo em Educação 
Física: 
I. Avaliar constitui-se em um processo contínuo de diagnóstico da situação, contando com a 
participação coletiva de professores, alunos e equipe pedagógica (coordenador pedagógico e direção 
da escola). 
II. A avaliação em Educação Física não deve privilegiar apenas o aspecto de domínio motor, mas 
também as dimensões cognitiva (competências e conhecimentos), motora (habilidades motoras e 
capacidades físicas) e atitudinal (valores), verificando a expressão dos conhecimentos por parte do 
aluno nas linguagens: corporal, escrita e falada. 
III. Os alunos devem ser convidados a participar do processo de definição dos critérios de avaliação e 
de seus rumos, a fim de se concretizarem ações e decisões conjuntas; dessa forma, o aluno assume, 
com o professor, a responsabilidade pelo processo de ensino-aprendizagem. 
IV. Os professoresdevem informar os alunos sobre suas dificuldades, os critérios qualitativos de 
desempenho de cada um, o nível de aprendizagem, as necessidades de mudanças para a aquisição 
das aprendizagens, bem como os resultados já alcançados. 
Está correto o que se afirma em: 
a) I, II, III e IV. 
b) II e III, apenas. 
c) I e III, apenas. 
d) II, III e IV, apenas. 
e) I e II, apenas. 
Resposta da questão 
Todas as afirmações estão corretas e podem ser verificadas a partir da leitura da Unidade 4 do livro 
“Fundamentos e Métodos do Ensino da Educação Física”: 
I- p.103 
II- p.105 
III- p.104 
IV- p.104 
 
LINGUA PORTUGUESA 
1 - [255871] Os Temas Contemporâneos Transversais (TCT) foram incluídos na Base Nacional Comum 
Curricular (2016) com a intenção de dar continuidade a proposta de uma educação voltada para a 
cidadania. 
 
Sobre essa proposta analise as afirmações abaixo: 
 
I – Os temas estudados não devem ser exclusivos de uma área do conhecimento. 
 
II – Os temas devem atender às demandas sociais e ter relevância para a Educação Básica. 
 
III – Na BNCC os Temas Contemporâneos Transversais (TCT) foram distribuídos em seis macroáreas, 
sendo: Meio Ambiente, Economia, Saúde, Cidadania e Civismo, Multiculturalismo e Ciência e 
Tecnologia. 
 
IV – O trabalho com os Temas Contemporâneos Transversais (TCT) não é facultativo. 
 
É correto o que se afirma em: 
a) I e II somente. 
b) II e III somente. 
c) III e IV somente. 
d) I, III e IV somente. 
e) Todas as afirmações estão corretas. 
Resposta da questão 
Todas as afirmações estão corretas. 
 
Questão 2 de 2 
2 - [255870] Geraldi (1999, p. 63-64) argumenta que as atividades epilinguísticas (de reflexão sobre a 
linguagem) “são mais fundamentais do que aplicação a fenômenos sequer compreendidos de uma 
metalinguagem de análise construída pela reflexão de outros”. Como lembra o autor, “aquele que 
aprendeu a refletir sobre a linguagem é capaz de compreender uma gramática – que nada mais é do 
que o resultado de uma (longa) reflexão sobre a língua; aquele que nunca refletiu sobre a linguagem 
pode decorar uma gramática, mas jamais compreenderá seu sentido” (GERALDI, 1999, p. 63-64 apud 
RODRIGUES, 2014, p. 13). 
 
Com relação ao trecho acima, avalie as afirmações: 
 
I – A reflexão sobre a linguagem é muito importante. 
II – O conhecimento sobre a gramática é mais importante que as atividades epilinguísticas. 
III – Quem consegue refletir sobre a linguagem tem condições de se apropriar da gramática. 
IV – Para aprender a refletir é importante decorar a gramática. 
 
É correto o que se afirma em: 
a) I e II somente. 
b) I e III somente. 
c) II e III somente. 
d) I, II e III somente. 
e) II, III e IV somente. 
Resposta da questão 
As atividades epilinguísticas, ou seja, de reflexão sobre a linguagem, são indicadas como mais 
importante por Geraldi. Segundo o autor, aquele que tem condições de realizar reflexões sobre a 
linguagem, consegue compreender uma gramática. 
 
VIOL.CONTRA.CRIANÇAS 
 - [256138] Temos como um dos tipos de prevenção de casos de violência contra crianças, a 
prevenção secundária, e neste contexto, é correto afirmar que: 
a) 
A prevenção secundária acontece quando ainda os casos estão se estruturando, e 
portanto, deve haver identificação e notificação 
b) 
Mesmo os casos sendo identificados precocemente, não há chances da família e da 
criança receberem intervenções adequadas e de melhorarem seu padrão de 
relacionamento 
c) 
Na prevenção secundária, os casos só devem ser notificados ao Conselho Tutelar 
quando se tem certeza de sua ocorrência. 
d) 
A notificação, na prevenção secundária, é o mesmo que denunciar e culpabilizar a 
família ou outro por ações ou omissões relativas à criança. 
e) 
A prevenção secundária acontece quando não há sinais e sintomas apresentados 
pela criança. 
Resposta da questão 
Alternativa correta: A prevenção secundária acontece quando ainda os casos estão se estruturando, e 
portanto, deve haver identificação e notificação 
 
2 - [256127] As práticas ou ações adotadas tanto por escolas públicas como privadas quando 
suspeitam ou reconhecem que uma criança está sofrendo violência/maus-tratos por parte de seus 
cuidadores, são: 
a) 
Os professores não conseguiram identificar nenhum indicador comportamental 
na criança e portanto, não tiveram ações nos casos suspeitos 
b) 
Podemos dizer que somente os diretores das escolas particulares tinham a 
conduta adequada: notificar os casos ao Conselho Tutelar 
c) 
Os professores das escolas públicas tendem, em sua maioria, a encaminhar os 
casos para atendimento psicológico 
d) Realizam a notificação ao Conselho Tutelar 
e) 
Convocação e orientação dos pais, uma conduta inadequada que coloca a criança 
ainda em risco maior. 
Resposta da questão 
Alternativa correta: Convocação e orientação dos pais, uma conduta inadequada que coloca a criança 
em risco maior ainda.