Alunos com necessidades educacionais especiais deficiências múltiplas DMU

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1)
A Deficiência Múltipla é caracterizada pela associação de duas ou mais deficiências. A partir disso podemos classificar os principais tipos (ou grupos) de Deficiência múltipla:
Deficiência física e psíquica;
Deficiência sensorial e psíquica;
Deficiência sensorial e física;
Deficiência física, psíquica e sensorial.
A partir dessa classificação podemos afirmar que a classificação de Deficiência sensorial e física corresponde a quais deficiências:
a) Deficiência auditiva associada a transtornos mentais. RESPOSTA INCORRETA
A classificação de Deficiência sensorial e física corresponde a deficiência auditiva associada a deficiência física. Tanto a deficiência auditiva associada a transtornos mentais, quanto a deficiência visual associada à deficiência mental correspondem a classificação de Deficiência Sensorial e psíquica. Tanto a deficiência física associada a transtornos mentais, quanto à deficiência física associada à deficiência mental correspondem a classificação de Deficiência Física e Psíquica.
b) Deficiência física associada a transtornos mentais. RESPOSTA INCORRETA
A classificação de Deficiência sensorial e física corresponde a deficiência auditiva associada a deficiência física. Tanto a deficiência auditiva associada a transtornos mentais, quanto a deficiência visual associada à deficiência mental correspondem a classificação de Deficiência Sensorial e psíquica. Tanto a deficiência física associada a transtornos mentais, quanto à deficiência física associada à deficiência mental correspondem a classificação de Deficiência Física e Psíquica.
c) Deficiência física associada à deficiência mental. RESPOSTA INCORRETA
A classificação de Deficiência sensorial e física corresponde a deficiência auditiva associada a deficiência física. Tanto a deficiência auditiva associada a transtornos mentais, quanto a deficiência visual associada à deficiência mental correspondem a classificação de Deficiência Sensorial e psíquica. Tanto a deficiência física associada a transtornos mentais, quanto à deficiência física associada à deficiência mental correspondem a classificação de Deficiência Física e Psíquica.
d) Deficiência visual associada à deficiência mental. RESPOSTA INCORRETA
A classificação de Deficiência sensorial e física corresponde a deficiência auditiva associada a deficiência física. Tanto a deficiência auditiva associada a transtornos mentais, quanto a deficiência visual associada à deficiência mental correspondem a classificação de Deficiência Sensorial e psíquica. Tanto a deficiência física associada a transtornos mentais, quanto à deficiência física associada à deficiência mental correspondem a classificação de Deficiência Física e Psíquica.
e) Deficiência auditiva associada à deficiência física. RESPOSTA CORRETA
A classificação de Deficiência sensorial e física corresponde a deficiência auditiva associada a deficiência física. Tanto a deficiência auditiva associada a transtornos mentais, quanto a deficiência visual associada à deficiência mental correspondem a classificação de Deficiência Sensorial e psíquica. Tanto a deficiência física associada a transtornos mentais, quanto à deficiência física associada à deficiência mental correspondem a classificação de Deficiência Física e Psíquica.
2) De acordo com Ampudía (2011, p. 1), as principais causas para a DMU são: “[...] pré-natais, por má-formação congênita e por infecções virais como rubéola ou doenças sexualmente transmissíveis, que também podem causar deficiência múltipla em indivíduos adultos, se não tratadas.” Em alguns casos relacionados a fatores externos é possível prevenir a DMU, nesse caso, quais as ações necessárias para essa prevenção:
a) Acompanhamento psicológico, tanto da gestante, quanto dos seus familiares durante a gravidez. RESPOSTA INCORRETA
Para prevenir a má formação do feto, evitando algumas deficiências, como a Deficiência Múltipla é necessário que a gestante faça um acompanhamento pré-natal durante a gravidez, faça a vacina contra a rubéola antes da gravidez, evite o uso de drogas e álcool, assim como o uso de medicamentos inadequados durante a gravidez.
b) Diminuir o uso de drogas e álcool durante a gravidez, intercalando o uso de medicamentos inadequados. RESPOSTA INCORRETA
Para prevenir a má formação do feto, evitando algumas deficiências, como a Deficiência Múltipla é necessário que a gestante faça um acompanhamento pré-natal durante a gravidez, faça a vacina contra a rubéola antes da gravidez, evite o uso de drogas e álcool, assim como o uso de medicamentos inadequados durante a gravidez.
c) Não fazer um acompanhamento sistemático de pré-natal, apenas observando se o desenvolvimento da gravidez está de acordo com o esperado. RESPOSTA INCORRETA
Para prevenir a má formação do feto, evitando algumas deficiências, como a Deficiência Múltipla é necessário que a gestante faça um acompanhamento pré-natal durante a gravidez, faça a vacina contra a rubéola antes da gravidez, evite o uso de drogas e álcool, assim como o uso de medicamentos inadequados durante a gravidez.
d) Acompanhamento pré-natal na gravidez, vacina contra a rubéola antes da gravidez, evitar o uso de drogas e álcool, assim como o uso de medicamentos inadequados durante a gravidez.RESPOSTA CORRETA
Para prevenir a má formação do feto, evitando algumas deficiências, como a Deficiência Múltipla é necessário que a gestante faça um acompanhamento pré-natal durante a gravidez, faça a vacina contra a rubéola antes da gravidez, evite o uso de drogas e álcool, assim como o uso de medicamentos inadequados durante a gravidez.
e) Evitar fazer qualquer tipo de vacina antes da gravidez, evitando dessa forma a má formação do feto. RESPOSTA INCORRETA
Para prevenir a má formação do feto, evitando algumas deficiências, como a Deficiência Múltipla é necessário que a gestante faça um acompanhamento pré-natal durante a gravidez, faça a vacina contra a rubéola antes da gravidez, evite o uso de drogas e álcool, assim como o uso de medicamentos inadequados durante a gravidez.
3) Os alunos público alvo da Educação Especial, isso inclui os alunos com Deficiência Múltipla - DMU tem o direito a uma segunda matricula no Atendimento Educacional Especializado – AEE no contra turno escolar. Esse atendimento é necessário por quê?
a) Esses alunos precisam permanecer por mais tempo na escola. RESPOSTA INCORRETA
Os alunos com Deficiência Múltipla frequentam o Atendimento Educacional Especializado – AEE, no contra turno, por possuírem necessidades educacionais especiais – NEE. Isso não significa que eles precisem permanecer mais tempo na escola e tampouco que eles não tenham condições de permanecer o mesmo tempo indicado para todos os alunos, salvo por algum caso específico que necessite dessa diminuição do tempo. A legislação é muito clara, todos os alunos precisam estar matriculados na escola regular, independente das suas deficiências ou não.
b) Esses alunos possuem necessidades educacionais especiais – NEE. RESPOSTA CORRETA
Os alunos com Deficiência Múltipla frequentam o Atendimento Educacional Especializado – AEE, no contra turno, por possuírem necessidades educacionais especiais – NEE. Isso não significa que eles precisem permanecer mais tempo na escola e tampouco que eles não tenham condições de permanecer o mesmo tempo indicado para todos os alunos, salvo por algum caso específico que necessite dessa diminuição do tempo. A legislação é muito clara, todos os alunos precisam estar matriculados na escola regular, independente das suas deficiências ou não.
c) Esses alunos não podem frequentar a escola regular. RESPOSTA INCORRETA
Os alunos com Deficiência Múltipla frequentam o Atendimento Educacional Especializado – AEE, no contra turno, por possuírem necessidades educacionais especiais – NEE. Isso não significa que eles precisem permanecer mais tempo na escola e tampouco que eles não tenham condições de permanecer o mesmo tempo indicado para todos os alunos, salvo por algum caso específico que necessite dessa diminuição do tempo. A legislação é muito clara, todos os alunos precisam estar
matriculados na escola regular, independente das suas deficiências ou não.
d) Esses alunos são obrigados a frequentar a escola especial. RESPOSTA INCORRETA
Os alunos com Deficiência Múltipla frequentam o Atendimento Educacional Especializado – AEE, no contra turno, por possuírem necessidades educacionais especiais – NEE. Isso não significa que eles precisem permanecer mais tempo na escola e tampouco que eles não tenham condições de permanecer o mesmo tempo indicado para todos os alunos, salvo por algum caso específico que necessite dessa diminuição do tempo. A legislação é muito clara, todos os alunos precisam estar matriculados na escola regular, independente das suas deficiências ou não.
e) Esses alunos não têm condições de permanecer por muito tempo na escola regular. RESPOSTA INCORRETA
Os alunos com Deficiência Múltipla frequentam o Atendimento Educacional Especializado – AEE, no contra turno, por possuírem necessidades educacionais especiais – NEE. Isso não significa que eles precisem permanecer mais tempo na escola e tampouco que eles não tenham condições de permanecer o mesmo tempo indicado para todos os alunos, salvo por algum caso específico que necessite dessa diminuição do tempo. A legislação é muito clara, todos os alunos precisam estar matriculados na escola regular, independente das suas deficiências ou não.
4) As adaptações curriculares são necessárias para os sujeitos com Deficiência Múltipla – DMU. Para isso é construído, pelo professor da turma e pelo professor do AEE, um documento individual onde consta todo o planejamento de ensino que será realizado para esse aluno. Como é chamado esse documento?
a) Projeto Político Pedagógico. RESPOSTA INCORRETA
O documento onde o professor da turma juntamente com o professor do AEE elabora todo o planejamento de ensino do aluno com Deficiência Múltipla é chamado de Plano de Desenvolvimento Individual – PDI. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino. O currículo escolar abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. O histórico escolar pode é o documento que consta toda história escolar de um indivíduo. O Livro de Registro de matrícula é o documento destinado ao registro da matricula do aluno.​​​​​​​
b) Currículo Escolar. RESPOSTA INCORRETA
O documento onde o professor da turma juntamente com o professor do AEE elabora todo o planejamento de ensino do aluno com Deficiência Múltipla é chamado de Plano de Desenvolvimento Individual – PDI. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino. O currículo escolar abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. O histórico escolar pode é o documento que consta toda história escolar de um indivíduo. O Livro de Registro de matrícula é o documento destinado ao registro da matricula do aluno.
c) Histórico escolar. RESPOSTA INCORRETA
O documento onde o professor da turma juntamente com o professor do AEE elabora todo o planejamento de ensino do aluno com Deficiência Múltipla é chamado de Plano de Desenvolvimento Individual – PDI. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino. O currículo escolar abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. O histórico escolar pode é o documento que consta toda história escolar de um indivíduo. O Livro de Registro de matrícula é o documento destinado ao registro da matricula do aluno.​​​​​​​
d) Livro de Registro de matrícula. RESPOSTA INCORRETA
O documento onde o professor da turma juntamente com o professor do AEE elabora todo o planejamento de ensino do aluno com Deficiência Múltipla é chamado de Plano de Desenvolvimento Individual – PDI. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino. O currículo escolar abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. O histórico escolar pode é o documento que consta toda história escolar de um indivíduo. O Livro de Registro de matrícula é o documento destinado ao registro da matricula do aluno.
e) Plano de Desenvolvimento Individual – PDI. RESPOSTA CORRETA
O documento onde o professor da turma juntamente com o professor do AEE elabora todo o planejamento de ensino do aluno com Deficiência Múltipla é chamado de Plano de Desenvolvimento Individual – PDI. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino. O currículo escolar abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. O histórico escolar pode é o documento que consta toda história escolar de um indivíduo. O Livro de Registro de matrícula é o documento destinado ao registro da matricula do aluno.
5) Das categorias listadas a seguir referentes às Tecnologias Assistivas utilizadas pelos sujeitos da Educação Especial, qual delas se refere à categoria Auxílios de Mobilidade?
a) Materiais e produtos para auxílio em tarefas rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar necessidades pessoais, manutenção da casa etc. RESPOSTA INCORRETA
As Tecnologias Assistivas utilizadas pelos sujeitos da Educação Especial referentes à categoria Auxílios de Mobilidade são: Cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da mobilidade pessoal. As outras Tecnologias Assistivas são assim categorizadas:
Auxílio para a vida diária: materiais e produtos para auxílio em tarefas rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar necessidades pessoais, manutenção da casa etc;
Auxílios para surdos ou com déficit de atenção: auxílios que inclui vários equipamentos (infravermelho, FM), aparelhos para surdez, telefones com teclado — teletipo (TTY), sistemas com alerta táctil-visual, entre outros.
Projetos arquitetônicos para acessibilidade: adaptações estruturais e reformas na casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência.
Auxílios para cegos ou com visão subnormal: auxílios para grupos específicos que inclui lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc.
b) Auxílios que inclui vários equipamentos (infravermelho, FM), aparelhos para surdez, telefones com teclado — teletipo (TTY), sistemas com alerta táctil-visual, entre outros. RESPOSTA INCORRETA
As Tecnologias Assistivas utilizadas pelos sujeitos da Educação Especial referentes à categoria Auxílios de Mobilidade são: Cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da mobilidade pessoal. As outras Tecnologias Assistivas são assim categorizadas:
Auxílio para a vida diária: materiais e produtos para auxílio em tarefas rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar necessidades pessoais, manutenção da casa etc;
Auxílios para surdos ou com déficit de atenção: auxílios que inclui vários equipamentos (infravermelho, FM), aparelhos para surdez, telefones com teclado — teletipo (TTY), sistemas com alerta táctil-visual, entre outros.
Projetos arquitetônicos para acessibilidade: adaptações estruturais e reformas na casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência.
Auxílios para cegos ou com visão subnormal:
auxílios para grupos específicos que inclui lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc.
c) Cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da mobilidade pessoal. RESPOSTA CORRETA
As Tecnologias Assistivas utilizadas pelos sujeitos da Educação Especial referentes à categoria Auxílios de Mobilidade são: Cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da mobilidade pessoal. As outras Tecnologias Assistivas são assim categorizadas:
Auxílio para a vida diária: materiais e produtos para auxílio em tarefas rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar necessidades pessoais, manutenção da casa etc;
Auxílios para surdos ou com déficit de atenção: auxílios que inclui vários equipamentos (infravermelho, FM), aparelhos para surdez, telefones com teclado — teletipo (TTY), sistemas com alerta táctil-visual, entre outros.
Projetos arquitetônicos para acessibilidade: adaptações estruturais e reformas na casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência.
Auxílios para cegos ou com visão subnormal: auxílios para grupos específicos que inclui lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc.
d) Adaptações estruturais e reformas na casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência. RESPOSTA INCORRETA
As Tecnologias Assistivas utilizadas pelos sujeitos da Educação Especial referentes à categoria Auxílios de Mobilidade são: Cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da mobilidade pessoal. As outras Tecnologias Assistivas são assim categorizadas:
Auxílio para a vida diária: materiais e produtos para auxílio em tarefas rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar necessidades pessoais, manutenção da casa etc;
Auxílios para surdos ou com déficit de atenção: auxílios que inclui vários equipamentos (infravermelho, FM), aparelhos para surdez, telefones com teclado — teletipo (TTY), sistemas com alerta táctil-visual, entre outros.
Projetos arquitetônicos para acessibilidade: adaptações estruturais e reformas na casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência.
Auxílios para cegos ou com visão subnormal: auxílios para grupos específicos que inclui lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc.
e) Auxílios para grupos específicos que inclui lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc. RESPOSTA INCORRETA
As Tecnologias Assistivas utilizadas pelos sujeitos da Educação Especial referentes à categoria Auxílios de Mobilidade são: Cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da mobilidade pessoal. As outras Tecnologias Assistivas são assim categorizadas:
Auxílio para a vida diária: materiais e produtos para auxílio em tarefas rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar necessidades pessoais, manutenção da casa etc;
Auxílios para surdos ou com déficit de atenção: auxílios que inclui vários equipamentos (infravermelho, FM), aparelhos para surdez, telefones com teclado — teletipo (TTY), sistemas com alerta táctil-visual, entre outros.
Projetos arquitetônicos para acessibilidade: adaptações estruturais e reformas na casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência.
Auxílios para cegos ou com visão subnormal: auxílios para grupos específicos que inclui lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc.