A importância da literatura da Educação Infantil _ Passei Direto

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Impresso por luciana, CPF 284.797.718-01 para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos autorais e não pode
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Alfenas 
2015 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
PEDAGOGIA 
 
 PRODUÇÃO TEXTUAL INDIVIDUAL: 
A importância da literatura da Educação Infantil. 
 
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 PRODUÇÃO TEXTUAL INDIVIDUAL: 
A importância da literatura da Educação Infantil. 
 
 Trabalho apresentado ao Curso (Pedagogia) da
 UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as 
 disciplinas: Alfabetização e Letramento, Ensino de 
 Matemática na Educação Infantil, Ensino de Natureza e 
 Sociedade na Educação Infantil, Literatura Infanto-
 juvenil, Seminário Interdisciplinar V. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................... 13 
2 DESENVOLVIMENTO ....................................................................................... 14 
3 CONCLUSÃO .................................................................................................... 17 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 19 
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 1 INTRODUÇÃO 
 Tratando-se de contação de histórias, Fanny Abramovich (2003, p. 
 24) menciona que "O livro da criança que ainda não lê é a história contada": 
 Para que a criança tenha um bom desenvolvimento cognitivo é muito 
 importante que ela seja estimulada, e a leitura é um dos mais gostosos e saudáveis 
 estímulos que ela pode receber. Ela leva a criança a um mundo de imaginação e 
possibilidades, onde a criança é protagonista de seu próprio aprendizado. 
 A literatura infantil contribui muito para o desenvolvimento global da 
 criança, ela torna a criança mais criativa, amplia seu vocabulário, mexe com suas 
emoções além de despertar na criança o gosto pala leitura. 
 Através da literatura infantil a criança quer muito além de ouvir 
histórias, conta-las, e isso facilita o processo de alfabetização. Ela conta a história do 
seu jeito, omitindo e acrescentando fatos e assim aprende. 
 Quanto mais cedo à criança tiver contato com os livros mais eles 
 farão parte de sua vida e mais benefícios ela obterá. O professor de educação 
 infantil deve se utilizar destes benefícios para a construção do conhecimento da 
 criança. O desafio de trazer a leitura para a sala de aula deve ser vencido e assim o 
professor estará contribuindo para aulas mais prazerosas e produtivas. 
 Na educação infantil se tem muitas possibilidades de leitura e de 
 trabalhar com ela. O professor pode pedir para as crianças recontarem a história, 
 fazerem um desenho do que mais gostaram uma dobradura, ensinar formas e cores 
através de imagens nos livros, entre outras. 
 A criança deve ficar encantada com o que esta vendo. Deve ter 
 vontade de interagir com o livro e com quem esta contando a história, e assim 
construir suas próprias possibilidades de aprendizagem. 
 Desta forma, este trabalho tem por finalidade refletir sobre um de 
 milhares de livros que contribuem para a literatura infantil no desenvolvimento da 
 criança, evidenciando como a contação de histórias, pode influenciar na 
 aprendizagem da criança pré-escolar de cinco anos, o tipo de texto, e toda a 
 repercussão que este tipo de aula pode produzir a partir do momento que desperta 
 na criança produções futuras, seja ela uma representação teatral, ou ainda, uma 
 maneira de repensar a sua vida diária partindo da condição do imaginário como 
representação da sua realidade e posterior ajuda na resolução de seus conflitos. 
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 2 DESENVOLVIMENTO 
 
O livro que escolhi para analisar se chama: O Grande Rabanete 
De Tatiana Belinky, ilustrado por Claudius. 
São Paulo: Editora Moderna, 2002. 
 
 Está história trata de um rabanete que, plantado numa horta por um 
vovô, cresce até ficar gigante. 
 Vários personagens unem-se aos avós, donos da horta, na tentativa 
 de arrancá- da terra: a netinha, o cachorro, o gato... Só conseguem quando a eles lo
se une um ratinho. 
 Feita a colheita, este se proclama o mais forte de todos! 
 Rabanete no prato, todos comem à vontade e sobra até um pouquinho para 
uma minhoca que passava por ali. 
 À medida que novos personagens entram na história, o trecho que 
 se repete ao longo da narrativa cresce, caracterizando o aspecto acumulativo do 
 texto: no vovô, o vovô segurou no “A vovó segurou rabanete”; “A neta segurou 
 na avó, a vó no vô, o vô no rabanete”; “O Totó segurou na neta, a neta na vó, a 
 vó no vô, o vô assim sucessivamente, até a colheita do rabanete. no rabanete”, e
 A ilustração auxilia a leitura porque traz informações que confirmam 
e complementam o texto. 
 No começo da história, por exemplo, a frase “O rabanete cresceu-
 cresceu e ficou grandão-grandão” está acompanhada pela imagem em quadrinhos 
do rabanete crescendo. 
 Nas demais páginas, os personagens, que se acumulam no 
 discurso aparecem tentando arrancar o rabanete. Quando “enfileirados”, 
conseguem, todos voam pelos ares, desfazendo a corrente que se formara. 
 Na página final, uma ilustração do ratinho com roupa de super-
homem completa o texto: 
 “E você acha que o rato era mesmo o mais forte?” 
 Esse livro apresenta uma forma bem peculiar que serve de atrativo: 
 a história é contada como um conto cumulativo, forma que encanta e diverte a 
garotada, sendo também um excelente treino para a memória. 
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 Nas histórias acumulativas, a repetição de um mesmo evento se dá, 
 assim, por acumulação. Além dos eventos ou alguma situação ou situações 
 semelhantes se repetirem várias vezes bem como o modo como são expressos –
 pela linguagem esses eventos, situações e os enunciados que os expressam, vão –
 se acumulando sucessivamente, até que a história se inverte ou surpreende com 
 alguma situação inusitada, que quebra o redemoinho que vem acumulando coisas 
 no caminho, e leva ao desfecho. Geralmente, uma mesma ação é realizada por 
 diversos personagens ou, a cada um que chega uma ação diferente voltada para um 
 mesmo fim é proposta, ou ainda uma ação desencadeia outras, que são exigidaspara que a anterior seja possível, e assim sucessivamente. São narrativas 
 cadenciadas, encadeadas, humorísticas, divertidas, algumas se valem do nonsense, 
 da quebra repentina de sentido lógico. Também nas histórias acumulativas, 
 frequentemente, o jogo de palavras é mais importante do que o aspecto narrativo 
 propriamente dito, prevalecendo o aspecto lúdico. Há narrativas desse tipo que são 
versificadas, outras não. 
 A cultura popular é rica em contos desse tipo e são contos 
 essencialmente de tradição oral, quer dizer, em princípio, nascem em culturas orais, 
 sendo constantemente criados e recriados. Foram e são, por um lado, preservadas 
 ao longo do tempo através da narração oral e da memória recursos típicos de –
 culturas que não dispõem da escrita e, por outro lado, por isso mesmo, sofreram e –
 sofrem modificações que dão origem a várias versões. Assim, ainda que os contos 
 populares sejam registrados por escrito, retomados em recontos autorais ou 
 reelaborados em versões autorais contemporâneas, continuam marcados pela 
 narrativa oral, pois mantêm características próximas à oralidade. Como diz Ricardo 
 Azevedo (2008), o escritor aí escreve como quem fala e o leitor lê como quem ouve. 
 Outro ponto interessante é o fato das frases serem curtas, o que é 
 bastante adequado para os que estão iniciando ou não o processo de leitura. 
 No entanto, por serem curtas, não significa que elas sejam pobres, 
 pois trabalha muitos aspectos linguísticos utilizando-se de recursos originais, como a 
repetição: “o rabanete cresceu grande”. -cresceu e ficou grande- 
 Além do aspecto linguístico, é possível explorar, por meio da 
 narrativa, o lado humano: a questão da solidariedade, da cooperação, da divisão de 
 bens e até da autoestima exacerbada, aspecto representado pelo ratinho, no bem 
humorado e imprevisto final. 
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 É possível explorar e envolver várias disciplinas tais como literatura, 
 língua portuguesa, matemática, educação artística, ciências... E também temas 
transversais como éticas e pluralidade cultural. 
 “a observação é o inicio do seu estudo”, e “o aprendizado do registro é o 
 mais poderoso instrumento na construção da consciência pedagógica e 
 política do educador”. Madalena Freire (2010, p. 52 e 56 ).
 
 A história como como nos contos tradicionais, “O grande rabanete”,
 o que seduz as crianças é essa maneira especial de contar aquela situação, de jogar 
 com a linguagem, e sua composição meio , própria da narrativa fantástica.nonsense 
 Esses livros contam mais uma situação geralmente bem – nonsense
 ou engraçada do que propriamente uma história, com enredo que guia o leitor para –
o desfecho. 
 O que prende aqui é o jogo da repetição e acumulação em si 
 mesmo, embora o desfecho seja quase sempre uma surpresa. Algumas, entretanto, 
 têm um enredo um pouco mais desenvolvido. Recursos da linguagem poética se 
 fazem frequentemente presentes nessas histórias, seja na utilização de versos e 
 rimas ou no uso de elementos sonoros, como a repetição de palavras e as 
onomatopeias. 
 No final das contas, constituem um tipo de narrativa que interage 
 com o universo infantil naquilo que ele tem de mais precioso: a brincadeira. 
 Brincadeira com a repetição, a recorrência, a surpresa e também com a linguagem. 
 Nessa história essencialmente repetitiva, mais do que o enredo em 
 si, importam o recurso linguístico que o autor e o ilustrador utilizam para criar essa 
 forma lúdica de organizar a linguagem, com um ritmo especial e muitos jogos de 
 palavras. Os acontecimentos ocorrem numa sequência linear que sempre repete ou 
 retoma, de algum modo, uma situação ou evento anterior e, muitas vezes, no fim, ou 
 retoma-se o início da narrativa, fechando-se o círculo, ou inverte-se algum elemento, 
ou há uma saída surpresa da sequência de repetições. 
 
 
 
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 3 CONCLUSÃO 
 
 Portanto a hora do conto bem trabalhada pode provocar muitas 
 maravilhas numa criança. Desde que a história seja bem planejada e de domínio do 
 contador. Pois, se a pessoa que contará a história não tiver conhecimento de 
 requisitos básicos como o assunto, os personagens, por exemplo, poderá provocar 
nos ouvintes uma grande dispersão. Dessa maneira a história se perde e as crianças 
ficam sem o interesse. Mas, se a pessoa conhece bem a história, conseguirá 
 prender a atenção do início ao final. Como por exemplo, se a história O Grande 
 Rabanete (Tatiana Belynki) é contada, através de imagens sem palavras, as 
 crianças se prendem nelas e prestam atenção, porque querem descobrir a próxima 
cena desta. 
 Acredito que a literatura, na escola de educação infantil, contribui 
 para o desenvolvimento das crianças, assim como as aproxima do mundo 
 imaginário, resgatando o lúdico durante a aprendizagem, o que torna o contato com 
 a língua escrita um momento de prazer, tornando-se uma importante ferramenta 
 para trabalhar diferentes temas, que podem colaborar para que elas conheçam as 
realidades em suas complexidades. 
 Essa história oferece um contexto bastante rico para o trabalho de 
 natureza interdisciplinar. Vale sempre lembrar que a literatura infantil não deve ser 
 utilizada apenas como meio para o trabalho escolar, pois ela possui um fim em si 
 mesma que diz respeito ao lúdico, ao desenvolvimento do imaginário e da 
linguagem. 
 A educação deve preocupar-se com a Literatura Infantil, porque é 
 através das crianças de hoje que veremos os adultos de amanhã. Se quisermos 
 bons adultos, devemos começar pela leitura. Esta é parte integrante, a qual faz com 
 que o ser humano desenvolva o seu raciocínio, dê opiniões, ou seja, coloque o se 
ponto de vista para a sociedade. 
 Na história de acumulação, como em “O grande rabanete”, há 
 sempre um elemento que desencadeia a ação (no caso, o desejo de comer o 
 rabanete) e a repetição um mesmo acontecimento (tentativa de arrancar o de 
 rabanete) realizada por diferentes personagens que vão se somando ao propósito 
 inicial que impulsionou a narrativa. Essa estrutura ajuda a criança a antecipar o que 
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 vai acontecer, com base na repetição, tornando mais fácil a memorização e a 
 compreensão do texto. Dessa forma, podem participar mais da leitura, inclusive 
assumindo o papel de leitores, mesmo sem saber ler. 
 As ilustrações também ajudam compor a diversão e a compreensão 
 de aspectos das relações humanas, como solidariedade, trabalho em equipe, divisão 
de tarefas, ajuda mútua… com muito bom humor. 
 Os familiares e educadores devem se interessar por todos os fatores 
 citados acima. Mas, só conseguem bons resultados aquelesque persistem. Ou seja, 
 ambos ao tentar incentivar a leitura devem dar exemplos, nem que deixem um livro 
 em cima da mesa, apenas para a criança saber que no ambiente em que ela está 
 inserida, as pessoas além de convidá-la a participar de momentos de leituras e de 
 contação, também gostam de ler. Essa é uma maneira de mostrar a ela, através de 
 um pequeno gesto o quanto a leitura é importante e divertida. 
 A escola deve promover circunstâncias convidando os seus alunos a 
 estar participando de momentos de leitura e contação de histórias na biblioteca. 
 Podendo até mesmo convidar os pais dos alunos a participar de situações 
 diversificadas com essas, fazendo projetos e gincanas que estimulem o gosto pelos 
 mais diversificados gêneros literários. Pois, existe a poesia, os contos, os voltados 
 para cada turma... Tudo isso, fará com que a comunidade escolar participe mais da 
escola. 
 Pais e professores devem ser excelentes contadores de histórias, 
 porque a Literatura Infantil é realmente mágica. Ela nos faz viajar no mundo da 
 imaginação. Livros são recursos essenciais para auxiliar os professores em suas 
 aulas. Diversos gêneros literários são maravilhosos (jornais, revistas, gibis, livros...) 
 para quem diz não gostar de ler. Pois, sempre tem aquela pessoa que diz não gostar 
 de ler, mas muitas vezes não teve a oportunidade de fazer isso. Por esses motivos, 
existem as bibliotecas nas escolas. 
 Em todos os períodos a educação deve ser prioridade do mundo. 
 Mas, só conseguiremos fazer com que ela conquiste esta plenitude se começarmos 
 pela família, cujo objetivo primordial deve ser o futuro dos filhos. Depois, a escola 
 deve dar continuidade, estimulando os seus alunos a conhecer o mundo. Para 
 conhecermos o mundo devemos ler, ler muito e refletir. E é nessa questão que a 
 escola, fazendo com que os seus alunos saibam interpretar, buscando escritores 
para elevar o nome do nosso país ao máximo. 
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REFERÊNCIAS 
ABRAMOVICH, Fanny. : gostosuras e bobices. São Paulo: Literatura Infantil
Scipione, 2005. p. 24 
Gomes, Cristina. . Porto Alegre, RS, 2005. p. 02. Disponível LITERATURA INFANTIL
em: http://www.infoescola.com/literatura/literatura-infantil/Acesso
Livro “ ”. O grande rabanete Tatiana Belinky. 
http://ataba.com.br