Teste de conhecimento metodologia do ensino da matemàtica

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02/04/2021 EPS
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 CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
10a aula
 Lupa 
 
Exercício: CEL0353_EX_A10_202003133299_V5 01/04/2021
Aluno(a): FLAVIANA TIMBÓ RIBEIRO 2021.1 EAD
Disciplina: CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 202003133299
 
Segundo Libâneo (1994, p. 196), podemos então definir avaliação como um componente do processo de ensino que visa,
através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a correspondência destes com os objetivos
propostos e, daí orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas (...), verificação (...),qualificação (...),
apreciação qualitativa. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
Com relação à Avaliação e Erro, é SOMENTE correto afirmar que
(I) Quando o professor consegue identificar a causa do erro, ele deve planejar a intervenção adequada para auxiliar o
aluno a avaliar o caminho percorrido.
(II) Se, por outro lado, todos os erros forem tratados da mesma maneira, assinalando-se os erros e explicando-se
novamente, poderá ser útil para alguns alunos, se a explicação for suficiente para esclarecer algum tipo particular de
dúvida, mas é bem provável que outros continuarão sem compreender e sem condições de reverter a situação
(III) Ao levantar indícios sobre o desempenho dos alunos, o professor não precisa ter em mente o que pretende obter e
como fará uso desses indícios. Nesse sentido, não há necessidade de realizar a análise do erro.
I, II E III
II E III
 I E II
I
I E III
Respondido em 01/04/2021 16:37:35
 
 
A avaliação em matemática é parte integrante do processo de aprendizagem. Assim, todo o material produzido pelos
alunos, individualmente ou em grupos, em aula ou outros espaços constitui objeto de avaliação. São elementos que o
professor deve considerar para acompanhar o progresso dos alunos: (I) se os alunos conseguem explicar de forma mais
clara e adequada um procedimento; (II) se os alunos estão conseguindo interpretar um problema; (III) se os alunos
estão apropriando-se das ideias/estratégias que são compartilhadas nas atividades coletivas; Assinale a alternativa
correta.
 Apenas as alternativas (II) e (III) são verdadeiras.
 Todas as afirmações são verdadeiras.
 Apenas a alternativas (I) e (III) são verdadeiras.
 Todas as afirmações são falsas.
 Apenas as alternativas (I) e (II) são verdadeiras.
Respondido em 01/04/2021 16:38:47
Gabarito
Comentado
Gabarito
Comentado
 Questão1
 Questão2
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javascript:diminui();
javascript:aumenta();
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As discussões em torno do ensino de Matemática e o papel da resolução de problema têm apontado diferentes
concepções. Assinale a alternativa que identifica o que sugerem os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática para
o Ensino Fundamental:
ensinar a resolver problemas como uma das habilidades a ser adquirida pelo estudante.
resolver problemas como justificativa para o ensino de Matemática.
resolver problemas para motivar e reforçar habilidades e conceitos matemáticos.
 ensinar Matemática através da resolução de problemas; nesta abordagem, a resolução de problemas assume o
papel de meio e não de um fim no ensino de Matemática.
ensinar Matemática para resolver problemas, isto é, resolver problemas deve ser tratado como uma finalidade do
ensino de Matemática.
Respondido em 01/04/2021 16:39:29
Gabarito
Comentado
 
 
(SEEDUC-SP)Analise as respostas de alguns professores para a pergunta: Como ensinam matemática para as crianças?
I. A professora Adriana afirma que primeiro explica, depois passa exercícios no caderno, depois faz a revisão para ver se
entenderam.
II. A professora Cristiane afirma que usa material concreto para ensinar matemática e depois propõe aos alunos muitos
exercícios para que repitam muitas vezes o que ensinou, depois dá exercícios de fixação.
III. A professora Vera afirma que ensina os conteúdos com muito reforço e muitos exercícios, curtos, repetidos, cálculos
para que as crianças se exercitem por várias horas seguidas.
As afirmações dessas professoras parecem revelar que elas compartilham uma conhecida concepção de ensino e
aprendizagem. Qual das alternativas revela essa concepção?
O ensino de matemática por meio de jogos e materiais concretos garante às crianças aprenderem de forma
significativa.
A Matemática não deve ser olhada de forma isolada de outras áreas, é questão de praticá-la, analisá-la e
relacioná-la para que os alunos aprendam.
Ensinar matemática consiste em partir do princípio de que as crianças são capazes de aprender muitas coisas a
partir de sua experiência cotidiana.
Ensinar matemática de forma compartimentada evita confusões e permite à criança aprender melhor.
 Ensinar matemática consiste em explicar, aprender consiste em repetir ou exercitar o ensinado até reproduzi-lo
fielmente.
Respondido em 01/04/2021 16:44:30
 
 
Explicação:
A questão é relevante porque nas três opções aparecem de forma diferenciada a concepção que a matemática é ensinada
e os exercícios "fixam" a matéria. Mesmo a professora que recorre ao uso de materiais concretos inicialmente, também
tem a mesma concepção. 
 
 
A criança, durante as atividades de resolução de problemas tem oportunidade de defender seus pontos de vista e
questionar o dos outros colegas, argumentar e tirar conclusões. No entanto, isso não acontece de forma espontânea é
necessária a intervenção do professor. Marque a alternativa que apresenta um exemplo de intervenção do
professor que favorece essa atitude na criança.
Evitar situações de conflito entre as crianças de uma mesma turma
 Organizar vários momentos que favoreçam a troca entre as crianças
Esperar que a criança amadureça para saber argumentar com os colegas
Dizer às crianças que é importante elas defenderem seus pontos de vista
Corrigir os problemas para que as crianças tenham a resposta correta
Respondido em 01/04/2021 16:40:31
 
 Questão3
 Questão4
 Questão5
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A professora Ada apresentou esta "conta" para os seus alunos do quarto ano: 25 x 3 depois fez a seguinte pergunta: Se o
segundo fator dobrar qual será o produto e o que acontece com ele.
Será 150 e o produto não se altera.
 Será 150 e o produto dobra também.
Será 75 e o produto não se altera.
Será 75 e o produto também dobra.
Será 75 e o produto fica dividido por dois.
Respondido em 01/04/2021 16:42:55
Gabarito
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Gabarito
Comentado
 
 
(ENADE - Pedagogia - 2005) Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino da Matemática indicam que os
conteúdos estão distribuídos em blocos: Números; Operações; Espaço e Forma; Grandezas e Medidas; Tratamento da
Informação. Para cada um dos blocos os alunos devem desenvolver certas habilidades. No bloco Tratamento da
Informação, o aluno deverá desenvolver a habilidade de:
reconhecer cédulas e moedas de real e possíveis trocas entre elas, em função de seus valores.
aplicar estratégias de quantificação, como a contagem, o pareamento, a estimativa e a correspondência.
 explorar o conceito de número como código na organização das informações, tais como telefones, placas de
carros, gráficos e tabelas.
identificar formas geométricas em diferentes situações, utilizando composição e decomposição de figuras.
entender a movimentação de pessoas ou objetos, conforme indicações de direção.
Respondido em 01/04/2021 16:41:41
 
 
Explicação:
Tratamento da Informação é como podemos utilizar os conceitos aprendidos em matemática em nosso cotidiano, por isso
a alternativa marcada é a única correta.
 
 
Perrenoud (1999, p.66) descreve o modelo de avaliação normativa como: "A avaliação é normativa no sentido de criaruma distribuição normal, ou uma curva de Gauss. É também comparativa: os desempenhos de alguns se definem em
relação aos desempenhos dos outros, mais do que os domínios almejados ou a objetivos. É igualmente uma evolução
muito pouco individualizada (a mesma para todos no mesmo momento, segundo o princípio do exame), mas onde cada
um é avaliado separadamente por um desempenho que supostamente reflete suas competências pessoais." PERRENOUD,
Philippe. Avaliação da excelência à regulação das aprendizagens ¿ entre duas lógicas. Tradução: Patrícia Chittoni Ramos.
Porto Alegre: Artmed, 1999.
Com relação a avaliação é somente correto afirmar 
A avaliação é parte do processo de ensino, mas não de aprendizagem.
 Mudanças na definição de objetivos para o ensino fundamental, na maneira de conceber a aprendizagem, na
interpretação e na abordagem dos conteúdos matemáticos implicam repensar sobre as finalidades da avaliação,
sobre o que e como se avalia, num trabalho que inclui uma variedade de situações de aprendizagem.
Os resultados expressos pelos instrumentos de avaliação, sejam eles provas, trabalhos, postura em sala,
constituem indícios de competências, mas somente as provas escritas devem ser consideradas como nota final.
A tarefa do avaliador constitui meramente exercício de correção das provas, a partir dos quais manifesta juízos
de valor que lhe permitem dar nota aos alunos e classifica-los.
A avaliação incide sobre uma grande variedade de aspectos relativos ao desempenho dos alunos, como aquisição
de conceitos, mas não incide sobre domínio de procedimentos e desenvolvimento de atitudes.
Respondido em 01/04/2021 16:42:22
 
 
 
 Questão6
 Questão7
 Questão8
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