AULA 10

Prévia do material em texto

- -1
METODOLOGIA E PRÁTICA EM 
PROCESSOS EDUCACIONAIS
VIVÊNCIA NAS INSTITUIÇÕES EDUCATIVAS 
– RELATÓRIO E PLANO DE AÇÃO
- -2
Olá!
Esta aula sistematiza a trajetória de vivências e observação do cotidiano da escola no que diz respeito à função
gestora. Contribui para a elaboração dos registros descritivos e reflexivos a partir da apresentação de estudo de
casos e numa relação teoria-prática.
Além disso, apresenta as orientações finais relativas à elaboração do relatório de estágio.
Objetivos
•Analisar a trajetória de vivências e observação do cotidiano escolar no que tange à função gestora;
•Subsidiar a elaboração do relatório final, sobretudo o caráter reflexivo e crítico que caracteriza as
considerações finais
Olhar a escola da perspectiva do gestor
Ao iniciarmos a disciplina desafiamos você a “olhar a escola da perspectiva do gestor” e, ao longo de nossas
aulas, refletir sobre o significado e papel da equipe gestora na implementação de uma escola verdadeiramente
democrática.
Rubem Alves, escritor e pedagogo, fala sobre a Escola da Ponte com muita propriedade, contribuindo para a
reflexão sobre o significado da escola democrática e os desafios que mudar a escola impõem à equipe gestora.
O autor, encantado ao explorar o espaço da Escola da Ponte, nos diz que:
“(...) havia um grupo de alunos e professoras reunido à volta de uma mesa.”; “Estão a preparar a assembleia de
hoje. Temos uma assembleia que se reúne semanalmente para tratar dos problemas da escola e para sugerir
soluções. ‘Aquele é o presidente’, ela me disse, apontando para um menino.”
Rubem Alves
Saiba mais
Quando nos referimos ao significado de gestão democrática, que muda o rumo da escola e o
sentido do ensinar e do aprender, é fundamental conhecer um pouco da “Escola da Ponte".
https://www.youtube.com/watch?v=IpphASAmkPY&feature=related
- -3
O vídeo e as palavras de Rubem Alves nos ajudam a compreender a atuação do pedagogo na função gestora.
Desenvolver a capacidade crítica de análise dessa função, no espaço observado, foi um dos objetivos que esteve
presente a todo momento em nossas aulas.
Elaboração de seu relatório descritivo e reflexivo
Depois da experiência de observação sistemática vivenciada no seu campo de estágio, é hora de organizar todas
as suas anotações e analisa-las à luz das leituras e reflexões instigadas pelas nossas aulas. Dessa forma, você
deverá concluir a elaboração de seu relatório descritivo e reflexivo.
Assim, nesta , vamos orientá-lo na produção desses registros iniciando pela apresentação deste Estudoaula 10
de Caso que reflete a relação teoria e prática no que se refere à concepção de Gestão Escolar e suas implicações
para a construção de uma escola democrática.
ESTUDO DE CASO
"O Gestor Escolar hoje são todos os professores da escola, vamos chamar assim. Agora, eventualmente, a pessoa
passa a ser gestor dentro de um período específico de mandato, também, o diretor da escola, o coordenador de
um curso, passa a ser gestor circunstancialmente, no caso, mas não exime os outros do processo de gestão, todos
são gestores neste sentido. É diferente da modalidade anterior, que na verdade existia uma separação entre os
que geriam e os que eram geridos, os que eram responsáveis pelo planejamento e direção da escola e aqueles
que eram os professores da escola, propriamente ditos.”
Nesta fala do diretor da escola, podemos identificar a ideia de que todos os participantes do processo educativo
são gestores escolares, ou seja, todos que de forma direta ou indireta fazem parte da escola são gestores.
Esta concepção decorre da visão do trabalho de organização político-pedagógico da escola a partir de um
processo de gestão democrática, uma vez que é intrínseco a esta modalidade a noção de participação de todos os
envolvidos nos campos pedagógico, financeiro e administrativo da instituição escolar.
A participação na construção e tomada de decisão referente a questões do processo educativo coloca estes
sujeitos na condição de gestores que se tornam responsáveis pelo desenvolvimento e resultado das decisões
coletivas postas em prática.
Além de apresentar com clareza o conceito de gestão da equipe, é fundamental que analise a coerência entre essa
concepção e a ação (teoria e prática) que essa equipe desenvolve na escola.
Plano de ação
O plano de ação é o planejamento escrito que descreve como a instituição vai endereçar seus problemas,
desenvolver suas ações e traçar metas para alcançar seus objetivos. De certa forma, é um compromisso
da escola com a intenção de atingir um objetivo.
- -4
Um plano de ação deve conter o que a equipe gestora vai fazer em um determinado espaço de tempo. Ele deve
ser seguido à risca, mas, como se trata de um documento “vivo”, comporta modificações e melhorias.
A partir das metas traçadas, gestores e professores podem avaliar ao final de sua implementação e se planejar
para melhorar ou implementar novas ações.
Por isso, quanto mais o plano envolver a equipe de professores, coordenadores e diretor, melhor.
Veja o depoimento abaixo que relata uma situação real ocorrida em uma escola:
“Sem um plano de ação, a escola fica sem norte”, afirma Marlucia Brandão, diretora da EMEIEF Boa Vista do Sul,
em Marataízes (ES), desde 2016. Com quase 30 anos de docência na bagagem, ela enfrentou em sua primeira
experiência como diretora uma dificuldade técnica. A equipe de professores, por falta de recursos, tinha muita
dificuldade em lidar com planos de ação.
Para resolver a questão, Marlucia — que tinha grande experiência em escrever projetos — reuniu-se com os
professores para uma atividade. Ela distribuiu uma folha de papel para que listassem ideias do que fazer com
suas séries, quais seriam os efeitos daquelas ações e como colocá-las em prática. ‘Eu criei um passo a passo para
guiar os professores, para que eles colocassem ali quais assuntos queriam abordar, que colega poderia somar no
projeto, por que achavam que os alunos iriam gostar e, assim explorar o conteúdo com ações’, conta Marlucia.
Ao final, cada professor tinha de colocar a folha de papel em um envelope, assiná-lo e entregá-lo a um colega. No
envelope havia um convite para que o colega-professor participasse do projeto, proporcionando assim a
interdisciplinaridade ou até a multidisciplinaridade.
‘Aí eu projetava na tela um segundo slide e dizia: ‘Esse documento que vocês acabaram de preencher, esse é o
seu projeto do ano’. No slide, com algumas palavras diferentes, ficava claro que os professores haviam descrito
de forma simples e direta qual metodologia seria empregada em cada projeto, quais as expectativas de alcance e,
o mais importante, que podiam convidar outro professor para fazer parte.”
Fonte: Gestão Escolar
Como realizar a atividade de intervenção?
Veja as orientações para realizar a atividade de intervenção em seu campo de estágio:
• Tema
Identificar o sentido dos grupos de estudo na Escola Básica e o tema que contribua para o
aprimoramento desses sujeitos.
• Público-alvo
Professores, coordenação e direção pedagógica.
•
•
•
•
- -5
• Descrição da situação problema
Considerar as observações realizadas a respeito das propostas da coordenação pedagógica e direção.
Diante do intuito de melhora do processo educativo como um todo, destacar os fatores que devem ser
considerados para alcançar esse objetivo e envolver por meio do interesse e coparticipação todos os
sujeitos.
• Justificativa
Apresentar o que move a ação proposta, como, por exemplo, o favorecimento à autonomia no trabalho
coletivo, da cooperação e interação social. O fato de discutir e repensar algo mostra a preocupação em
garantir maiores e melhores condições para que aquilo aconteça na prática. Assim, a justificativa maior
para um plano de ação desta natureza é “a melhoria dos processos educativos na instituição escolar” na
qual realiza o seu estágio.
• Objetivos da ação
Instigar e mobilizar os profissionais da Educação e equipe gestora para mudanças que possam contribuirpara a eficácia da formação continuada (grupos de estudos) e, consequentemente, contribuir para o
desenvolvimento da autonomia dos estudantes.
Os objetivos específicos estão diretamente relacionados ao tema e problemática escolhida, por exemplo,
(a) analisar a proposta pedagógica e a sua aplicabilidade no cotidiano escolar; (b) elaborar estratégias de
reorganização das atividades de formação continuada etc.
• Abordagem teórico-metodológica
Identificar os autores que orientam a tomada de ação. De modo geral, os autores que apoiam o conteúdo
das aulas podem servir de referência para esta abordagem. Construir parágrafos breves a respeito das
ideias desses autores e que embasam a proposta de ação. Além disso, indicar como será desenvolvida a
ação (intervenção). Por exemplo: entrevistas com os professores e gestores para levantar as principais
dificuldades e sugestões sobre os grupos de estudo (formação continuada).
• Estratégias de ação
O plano de ação deverá ser apresentado à equipe pedagógica (coordenação/supervisão/direção) da
escola que você observa para que possa aprovar a implementação.
• Avaliação
•
•
•
•
•
•
- -6
O plano de ação visa a melhoria das ações que envolvem o grupo de estudos. Deste modo, terá em seu
processo avaliativo as seguintes etapas:
(1) Etapa diagnóstica – consideramos um momento de levantamento dos conhecimentos e informações
que a comunidade já possui sobre a formação continuada, em serviço (grupos de estudos) assim como
levantamento documental sobre o tema no projeto político pedagógico da escola observada;
(2) Etapa processual – Avaliação ao longo da implementação do projeto para ajustes de acordo com as
demandas e necessidades do contexto e dos participantes;
(3) Resultado final – Elaboração do relatório final do plano, bem como apontamentos para readequação
das ações e documentos escolares a respeito dos grupos de estudo.
Considerando que a instituição escolar possui em seu projeto pedagógico adesão à formação de líderes
associada ao trabalho coletivo decorrente da valorização da comunidade, sugerimos também que sejam
instituídos nos grupos fóruns trimestrais de avaliação das atividades do colégio pelos educandos,
incentivando a participação e a corresponsabilidade dos educandos pela escola.
• Considerações finais
Explicitar o que esta ação de intervenção permitiu conhecer a partir da sua elaboração/implementação.
Associar esta experiência à disciplina de estágio supervisionado de Processos Educacionais e que
aspectos relacionados à gestão foram repensados ou refletidos. Além disso, apontar em que medida o
estágio contribuiu para o desenvolvimento mais eficaz do espírito crítico, da autonomia de investigação
das atividades desenvolvidas no campo de estágio e a oportunidade para identificar com mais
propriedade a área de atuação da gestão como futuro profissional da Educação.
• Referências
Identificar os autores de referência que nortearam a elaboração deste plano de ação.
Algumas sugestões:
ALONSO, Myrtes. O Trabalho Coletivo na Escola. Disponível em: www.virtual.ufc.br/cursouca
. Acesso em: 27 nov./modulo_3b_gestores/tema_05/anexos/anexo_1_o_trabalho_coletivo_na_escola.pdf
2020
GUIMARÃES, Hercules Honorato. O gestor escolar e suas competências: a liderança em discussão.
Disponível em: www.anpae.org.br/iberoamericano2012/Trabalhos
. Acesso em: 27 nov. 2020/HerculesGuimaraesHonorato_res_int_GT8.pdf
•
•
http://www.virtual.ufc.br/cursouca/modulo_3b_gestores/tema_05/anexos/anexo_1_o_trabalho_coletivo_na_escola.pdf
http://www.virtual.ufc.br/cursouca/modulo_3b_gestores/tema_05/anexos/anexo_1_o_trabalho_coletivo_na_escola.pdf
http://www.anpae.org.br/iberoamericano2012/Trabalhos/HerculesGuimaraesHonorato_res_int_GT8.pdf
http://www.anpae.org.br/iberoamericano2012/Trabalhos/HerculesGuimaraesHonorato_res_int_GT8.pdf
- -7
Elaboração do relatório final - o caráter reflexivo e crítico que caracteriza as considerações finais
O estágio supervisionado teve como referencial a formação de um gestor investigador, capaz de pensar, repensar
e transformar a relação teoria-prática.
A dinâmica deste trabalho se desenvolveu a partir da realização e análise de atividades focadas na observação,
planejamento e elaboração do Relatório de Estágio Supervisionado em Gestão nas Instituições Escolares.
As atividades de observação permitem um contato inicial com a prática gestora, apresentando o papel do gestor
escolar, os alunos, os professores, a interação escola e família, os comportamentos e os projetos realizados.
Na observação do cenário de estágio, o diálogo permanente com a equipe gestora foi fundamental para
caracterizar essa equipe e a relação teoria e prática.
A produção do relatório é mais uma oportunidade para você desenvolver o exercício da crítica e da reflexão
acerca da gestão escolar e a partir das suas impressões e toda a trajetória vivenciada durante a experiência na
escola no âmbito da gestão escolar.
A estrutura do Relatório
Elabore o Relatório de Estágio considerando os seguintes itens, nessa ordem:
• Capa;
• Folha de Rosto;
• Agradecimentos (opcional);
• Epígrafe (Opcional);
• Sumário;
• Referências;
• Anexos: Apresentação do Plano de Ação.
O que caracteriza cada etapa do Relatório?
Sumário
Constitui uma enumeração das principais divisões e seções, e outras partes do trabalho, na mesma ordem em
que aparecem no seu desenvolvimento. Deve conter exatamente os mesmos títulos e subtítulos que constam no
trabalho e as respectivas páginas, atendendo assim aos seguintes itens:
1. INTRODUÇÃO;
2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA EQUIPE GESTORA OBSERVADA;
2.1 Caracterização da escola;
2.2 Caracterização da equipe gestora e aspectos a serem observados;
3. DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS AÇÕES OBSERVADAS;
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS;
Introdução
•
•
•
•
•
•
•
- -8
Apresenta uma ideia geral do que será encontrado no corpo do relatório fazendo uma breve abertura do Estágio
e seu respectivo cenário, além de uma breve descrição de cada item do relatório. Apresente, também, quais eram
as suas expectativas ao iniciar o estágio.
Caracterização da escola e da equipe gestora observada
Apresenta o cenário onde foi desenvolvido o estágio, ou seja, o cenário e seus personagens. Neste item, você deve
descrever de forma objetiva os itens abaixo apresentados, tendo o cuidado de não apresentar opiniões negativas
ou positivas sobre o trabalho da instituição, uma vez que isso será feito na parte referente ao desenvolvimento e
análise do estágio.
Vale ressaltar que a caracterização funciona como roteiro de coleta de dados, posto que é nesse cenário que você
observou e/ou vivenciou situações durante o estágio. Ela é dividida em duas partes: caracterização da escola e
caracterização da equipe gestora observada.
Na caracterização da escola, apresente um breve histórico da instituição, a sua localização, estrutura física,
contexto socioeconômico, serviços oferecidos à comunidade, infraestrutura existente, número de salas, alunos,
identificação dos espaços como biblioteca, refeitório, laboratórios etc.
Além desses aspectos, é fundamental caracterizar o Projeto Político Pedagógico e a concepção da Gestão
Democrática, apontando para existência ou não desse documento e como se dão as relações de poder na sua
elaboração. Também é importante apontar para a articulação do PPP com a legislação nacional que envolve os
Conselhos Escolares, bem como a organização gestora da escola.
Desenvolvimento e análise das ações observadas
É a uma etapa fundamental no relatório e deve conter a descrição, análise crítica e fundamentação do trabalho
realizado.
Descreva as práticas de gestão observadas, no ambiente escolar, além dos planejamentos, atividades e
experiências pedagógicas:
• Acompanhe as rotinas organizacionais e administrativas - atividades de planejamento, reunião de pais, 
conselhos de classe, Conselho Escolar, reunião com funcionários;
• Acompanhe as atividades de recepção de pais, alunos e professores - assistência administrativaà 
direção e à coordenação pedagógica, acompanhamento das comunicações e informações a alunos e 
professores, atendimento de rotinas administrativas (cadastro de aluno, listas de alunos, controle de 
frequência, expedição de documentos), registro de guarda de documentos escolar dos alunos, controles 
funcionais do pessoal docente e dos funcionários, controle de correspondência e comunicações por 
telefone e internet;
• Analise a Proposta Pedagógica e Regimento Escolar;
• Acompanhe o planejamento das ações gestoras - é o momento em que você acompanhará o coordenador
/gestor da instituição, nos projetos desenvolvidos por essa equipe, como, por exemplo, um projeto que 
vise a aproximação da escola com a sua comunidade escolar;
• Acompanhe, observe, analise a coordenação do processo de ensino aprendizagem – acompanhe o acesso 
•
•
•
•
•
- -9
• Acompanhe, observe, analise a coordenação do processo de ensino aprendizagem – acompanhe o acesso 
dos alunos à escola, sua permanência e sucesso no processo educativo e sua identidade como sujeito, a 
gestão democrática e participativa e o Conselho Escolar;
• Acompanhe como a escola funciona - analise quais tipos de ações desenvolve para implementar 
melhorias no espaço físico;
• Verifique se há formação continuada dos professores – analise os debates que ocorrem na escola;
• Acompanhe a aproximação escola-família – analise esse processo de mobilização e organização, de 
forma responsável e consciente, identificando quais as possibilidades de canais de participação com 
representações de organizações de pais, alunos e professores que contribuam para o aperfeiçoamento do 
trabalho educativo e o relacionamento da escola com a comunidade.
Após cada relato, apresente sua opinião sobre a situação, isto é, faça uma análise pedagógica da situação
observada a partir das referências teóricas apresentadas na disciplina. Você pode apresentar esse diálogo a
partir de uma citação ou um resumo do conceito do autor que baliza a sua análise crítica.
Considerações finais
Se reafirmam as aprendizagens e as experiências mais significativas que o estágio possibilitou.
Faça um texto descritivo e conclusivo de seu trabalho explicitando se as atividades propostas ao iniciar o estágio
foram utilizadas e se o objetivo foi cumprido.
Descreva como o estágio contribuiu para a sua formação profissional, se foram alcançados, se não alcançou ou
superou as expectativas iniciais, além da aprendizagem para a vida pessoal. Conclua com sugestões ou
recomendações, caso necessário. Nesse item, não há citações.
Referências
Apresenta o material utilizado para a sua fundamentação teórica do relatório e que deverão estar de acordo com
as normas da ABNT.
Anexo
Você deverá postar um plano de ação elaborado por você a partir da realidade observada. Siga as orientações
propostas no modelo apresentado nesta aula.
•
•
•
•
Saiba mais
Vamos concluir nossa última aula com a fala de Rubem Alves sobre “A Escola Ideal - o papel do
professor”.
https://www.youtube.com/watch?v=qjyNv42g2XU
Neste vídeo, o autor que nos acompanha desde o início desta aula, apresenta em poucas
palavras o que é, no seu entender, uma “escola ideal que pensava não existir.”
https://www.youtube.com/watch?v=qjyNv42g2XU
- -10
Dessa forma, deixamos com você o incentivo à transformação da escola em um lugar onde todos gostem de estar
e também participar na efetivação de uma escola verdadeiramente democrática.
“Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas. Escolas que são gaiolas existem para que os
pássaros desaprendam a arte do voo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o
seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de
ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o voo. Escolas que são asas não amam pássaros
engaiolados. O que elas amam são pássaros em voo. Existem para dar aos pássaros coragem para
voar. Ensinar o voo, isso elas não podem fazer, porque o voo já nasce dentro dos pássaros. O voo não
pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.”
Rubem Alves
Referências
BORDIGNON, Genuíno. Gestão democrática da escola cidadã. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria (Orgs.).
Ensino Médio: ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC/SEMTEC, 2004.
HORA, Dinair L. Gestão democrática na escola: artes e ofícios da gestão colegiada. 14. ed. Campinas: Papirus,
2007.
LÜCK, H. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Curitiba: Editora Positivo, 2009.
NEGRINI, SM Gestão democrática da escola pública: uma relação teórico-prática.
PARO, Vitor Henrique. Escritos sobre educação. 1. ed. São Paulo: Xamã, 2001.
Saiba mais
Leia o texto:
Estrutura da Escola e Prática Educacional Democrática
http://30reuniao.anped.org.br/trabalhos/GT05-2780--Int.pdf
http://30reuniao.anped.org.br/trabalhos/GT05-2780--Int.pdf
	Olá!
	
	Tema
	Público-alvo
	Descrição da situação problema
	Justificativa
	Objetivos da ação
	Abordagem teórico-metodológica
	Estratégias de ação
	Avaliação
	Considerações finais
	Referências
	Referências