Atividade 2 Teoria e prática na educação infantil-2020C

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03/04/2021 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 2 - PED - TEORIA E PRÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL - 2020C
Período:31/08/2020 08:00 a 18/09/2020 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 19/09/2020 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,50
1ª QUESTÃO
O brincar não é apenas uma atividade divertida e sem qualquer intencionalidade, pelo contrário, é por meio
das brincadeiras, dos jogos e dos brinquedos que as crianças encontram respostas e buscam sentidos para
as questões de sua vida.  Posto isso, associe as duas colunas, relacionando as palavras com suas respectivas
definições.
 
(1)
Jogo.               
(   ) É o objeto/instrumento utilizado pela criança durante o ato de brincar.
(2)
Brinquedo.      
(   ) Estabelece um conjunto de regras. Pode ser orientado pelos adultos ou criado e
organizado pelas próprias crianças.
(3)
Brincadeira.   
               
(   ) É o ato em si. Nesse momento, pode-se utilizar brinquedos ou não, pode ser durante um
jogo ou não. Pode ser  proposta pelo professor, outro adulto ou pela criança.
 A sequência correta dessa classificação é:
 
ALTERNATIVAS
3, 2, 1.
2, 1, 3.
1, 2, 3.
3, 1, 2.
1, 3, 2.
2ª QUESTÃO
A psicologia do desenvolvimento é uma importante área do conhecimento para o campo da educação.
Compreender essa ciência é indispensável à prática docente, visto que é por meio das mais variadas
possibilidades teóricas apresentadas por esse campo do conhecimento, que nos dedicamos a continuar
buscando entender como os indivíduos aprendem, se desenvolvem e se relacionam. Em nosso material de
estudo, verificamos duas grandes perspectivas teóricas relacionadas ao campo da psicologia do
desenvolvimento, sendo uma, a Perspectiva Histórico-Cultural e a outra a Epistemologia Genética, cada uma
representada por seus pensadores específicos.
Sobre isso, avalie as alternativas a seguir e assinale a correta.
ALTERNATIVAS
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A Epistemologia Genética é representada pelo pensador Vygotsky. Ao passo que a Perspectiva Histórico-Cultural é
representada pelos pensamentos e estudos de Jean Piaget, que teve como base para seus estudos e considerações
iniciais as reflexões marxistas.
A Epistemologia Genética é representada pelo pensador Saviani. Ao passo que a Perspectiva Histórico-Cultural é
representada pelos pensamentos e estudos de Jean Piaget, que teve como base para seus estudos e considerações
iniciais as reflexões marxistas.
A Epistemologia Genética é representada pelo pensador Vygotsky, que teve como base para seus estudos e
considerações iniciais as reflexões marxistas. Ao passo que a Perspectiva Histórico-Cultural é representada pelos
pensamentos e estudos de Jean Piaget.
A Epistemologia Genética é representada pelo pensador Jean Piaget, que teve como base para seus estudos e
considerações iniciais as reflexões marxistas. Ao passo que a Perspectiva Histórico-Cultural é representada pelos
pensamentos e estudos de Vygotsky.
A Epistemologia Genética é representada pelo pensador Jean Piaget. Ao passo que a Perspectiva Histórico-Cultural é
representada pelos pensamentos e estudos de Vygotsky, que teve como base para seus estudos e considerações
iniciais as reflexões marxistas.
3ª QUESTÃO
O dia a dia do Centro de Educação Infantil é repleto de possibilidades para pensarmos o ensino da
matemática. Muitas são as situações em que o professor pode explorar para ensinar os conceitos básicos
necessários de serem compreendidos nesta etapa da Educação Básica.
 
Considerando tais possibilidades do dia a dia, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para as
verdadeiras e (F) para as falsas.
 
I. Um bom exemplo para se possibilitar o ensino da matemática na Educação Infantil é a hora do lanche, em
que o professor pede aos alunos para contarem os pães que precisam ser entregues. 
 II. Um bom exemplo para se possibilitar o ensino da matemática na Educação Infantil é solicitar, durante a
aula, que os alunos copiem do quadro, em seus respetivos cadernos, os números de 1 até 100. 
III. Um bom exemplo para se possibilitar o ensino da matemática na Educação Infantil, é no início da aula,
em que o professor pode solicitar a ajuda dos alunos para contarem quantos alunos tem dentro da sala,
quantos vieram, quantos são meninas e quantos são meninos. 
As afirmativas I, II e III são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, F, F.
F, V, F.
F, F, V.
V, V, F.
V, F, V.
4ª QUESTÃO
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Sobre a construção histórica do conceito de infância tivemos a oportunidade de verificar que para Neil
Postmam o conceito de infância que surgiu na Idade Moderna está desaparecendo. Todavia, sobre essa
questão a proposta de Dora Lilia Marín-Dias é outra. Diante disso, analise as afirmativas a seguir e considere
(V) para verdadeiro e (F) para a falso.
 I. Para Marín-Dias vivemos um tempo em que a morte da ideia social de infância é iminente.
II. Para Marín-Dias o conceito de infância presente no século XXI é o mesmo conceito de infância da
Antiguidade.
 III. Para Marín-Dias o conceito de infância  presente na obra de Postman é a única forma possível de
entender a infância contemporânea.
IV. Para Marín-Dias é preciso refletir: a infância surgida no contexto da Idade Moderna está apenas
mudando suas características, uma vez que as influências dos tempos são outras.
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
F, F, V, F.
F, F, F, V.
V, V, F, V.
V, F, V, V.
V, F, V, F.
5ª QUESTÃO
Como primeira etapa da Educação Básica a Educação Infantil possui suas próprias especificidades e
características. Um dos elementos básicos a se compreender quando nos referimos a essa etapa da
educação diz respeito a sua faixa etária de atendimento. Ao longo da unidade II tivemos a oportunidade de
entender como foi e como este atendimento é realizado na atualidade. 
 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional
Disponível em: < https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 7 jun. 2019.
T endo como referência o que está disposto no artigo 30 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei
nº 9.394/96, analise as alternativas que seguem e assinale a correta.
ALTERNATIVAS
O atendimento realizado pela Educação Infantil perpassa a faixa etária de 0 a 3 anos em creches e de 4 a 5 anos em
pré-escolas.
O atendimento realizado pela Educação Infantil perpassa a faixa etária de 0 a 3 anos em creches e de 4 a 6 anos em
pré-escolas.
O atendimento realizado pela Educação Infantil perpassa a faixa etária de 0 a 2 anos em creches e de 4 a 5 anos em
pré-escolas.
O atendimento realizado pela Educação Infantil perpassa a faixa etária de 0 a 3 anos em creches e de 4 a 7 anos em
pré-escolas.
O atendimento realizado pela Educação Infantil perpassa a faixa etária de 0 a 4 anos em creches e de 5 a 6 anos em
pré-escolas.
6ª QUESTÃO
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Conforme tivemos a oportunidade de estudar, os artigos 29, 30 e 31 da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, Lei nº 9.394/96 referem-se à Educação Infantil (BRASIL, 1996). Sendo assim, faz-se
necessário que todos os profissionais da educação, sobretudo os que atuam com crianças de zero (0) a cinco
(5) anos de idade tenham conhecimento da referida lei.
 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional.Disponível em: <https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 11 jul. 2019.
Analise as alternativas a seguir e assinale a que menciona corretamente a finalidade do Art. 29, da Lei
supracitada.
 
ALTERNATIVAS
A obrigatoriedade das crianças matriculadas na pré-escola em serem alfabetizadas e letradas.
O controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 60% do total de
horas.
A Educação Infantil será oferecida em creche (0 a 3 anos de idade) e pré-escola (4 e5 anos de idade), sendo ambas
obrigatórias.
O desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a
ação da família e da comunidade.
A avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção,
mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
7ª QUESTÃO
Lev Semenovich Vigotski nasceu na cidade de Orsha, capital de Bielarus, país da hoje extinta União Soviética,
em 17 de novembro de 1896. Morreu, em 1934, aos 37 anos, vítima de tuberculose. Vale destacar que
embora sua morte tenha sido prematura, suas contribuições influenciaram e muito o campo educacional. A
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) foi um dos conceitos fundamentais de sua teoria que até hoje
norteia a ação dos educadores em sala de aula. Sendo assim, leia as alternativas a seguir e assinale a que
expõe corretamente o significado de ZDP:
ALTERNATIVAS
É o caminho entre o que o aluno aprende em casa e o que aprende na escola.
É o caminho percorrido entre os fatores biológicos, de experiências com o meio e, principalmente, de um processo
de autorregulação.
É a distância entre os estágios, os quais são períodos de pensamento e comportamento infantil, caracterizados por
uma forma específica de conhecimento e raciocínio.
É a distância entre a capacidade da criança resolver problemas por si própria - o que ela já sabe fazer sozinha Zona
de desenvolvimento potencial) e a capacidade de resolvê-los mediante a ajuda de alguém ou mediada por alguém
(zona de desenvolvimento real).
É a distância entre a capacidade da criança resolver problemas por si própria - o que ela já sabe fazer sozinha (zona
de desenvolvimento real) e a capacidade de resolvê-los mediante a ajuda de alguém ou mediada por alguém (zona
de desenvolvimento potencial).
8ª QUESTÃO
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A respeito das ideias de Postman, o autor apresenta uma série de fundamentos que devem ser respeitados
nesta área, pois ao nos apresentar uma discussão entre o aparecimento e o fim da infância, ele nos
proporciona ferramentas importantes para analisarmos a condição atual do nosso ser “criança”. A respeito
da ideia social de infância, analise as alternativas a seguir e assinale a correta.
ALTERNATIVAS
A infância existiu em todos os períodos da história e sempre teve suas necessidades preservadas.
A infância existiu em todos os períodos da história, mas nem sempre teve suas necessidades preservadas.
A infância foi criada ao longo da história da humanidade, portanto, o conceito de infância é uma construção
histórica.
A infância teve início no medievo, pois, naquele momento, os menores passaram a ser considerados como
indivíduos de direitos e deveres.
A infância não existiu em nenhum período anterior ao nosso, pois, em momentos anteriores, os menores eram vistos
como miniadultos, miniaturas de homens.
9ª QUESTÃO
Considerado um dos mais importantes nomes do Renascimento, Erasmo (1466-1536), dedicou especial
atenção a educação. Na obra De Pueris (Os meninos) apresenta algumas contribuições para pensarmos a
educação e, mais especificamente, a Educação Infantil. Dessa forma, analise as afirmativas a seguir e
considere (V) para as verdadeiras e (F) para falsas:
 
I. Para Erasmo a educação deveria iniciar no aleitamento, sendo que o direito a educação nascia no berço.
 II. Para Erasmo as crianças são comparadas as plantas de um jardim e o professor é compreendido como o
jardineiro.
 III. A educação ocorre por meio do exemplo. Portanto, não adianta exigir da criança um comportamento
educado se ela não tiver as referências necessárias.
IV. Os pais deveriam, desde muito cedo, se preocupar com a formação educacional dos filhos. Para tanto
recomenda a escolha, pela família, de um pedagogo competente.
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
 
ALTERNATIVAS
V, V, V, F.
V, F, V, V.
V, V, F, V.
F, V, F, V.
F, F, F, V.
10ª QUESTÃO
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Piaget criou um campo de investigação o qual denominou de Epistemologia Genética, ou seja, uma teoria
do conhecimento centrada no desenvolvimento natural da criança para explicar o pensamento
humano. Sobre os estágios preconizados pelo autor, analise as afirmativas que seguem.
 
 I. Sensório-motor (0 a 2 anos): Período dividido em  seis subestágios que a criança, desde o nascimento,
passa a se desenvolver cognitivamente e com comportamento sensório-motor.
II. Operatório concreto (7 aos 12 anos ): Período em que ocorre o desenvolvimento do pensamento lógico
para a resolução de problemas reais. A criança passa a diminuir o seu egocentrismo, observado nos estágios
anteriores. Ocorre a regulação da conduta e da socialização.
III. Operatório formal (11- 12 anos em diante): Esse período não é o momento final do desenvolvimento
intelectual. É a partir daqui que o indivíduo pode resolver toda classe de problemas. Isso evidencia que este
é o início de potencialidades ainda não observadas anteriormente.
IV. Pré-operatório (2 aos 7 anos): O desenvolvimento do pensamento evolui para um pensamento que
funciona cada vez mais de modo conceitual. A fala é altamente desenvolvida nesse estágio, de maneira que
esse é um momento de extrema relevância para a ampliação do vocabulário do indivíduo.
Está correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III apenas.
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.