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ATIVIDADES
01 - Entende-se por educação especial, para os efeitos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), no Artigo 58 (Redação dada pela Lei no 12.796, de 2013) a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos: 
A. ( ) portadores de necesidades especiais.
B. ( ) portadores de deficiência física e intelectual. 
C. ( x ) com necesidades educacionais especiais. 
D. ( ) com deficiência e necesidades educacionais especiais. 
E. ( ) com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
02 – Analise o texto abaixo: 
A educação especial deve garantir os serviços de______________________________ voltado a eliminar as barreiras que possam obstruir o processo de escolarização de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto. 
A. ( ) Reforço escolar 
B. ( ) Classes especiais 
C. ( ) Assistência social 
D. ( X ) Apoio especializado 
E. ( ) Avaliação diagnóstica
03 – Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ). 
( v) De acordo com as diretrizes nacionais para a educação especial os alunos com altas habilidades/superdotação terão suas atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas no âmbito de escolas públicas de ensino regular em interface com os núcleos de atividades para altas/habilidades/superdotação e com as instituições de ensino superior e institutos voltados ao desenvolvimento e promoção da pesquisa, das artes e dos esportes. 
( F) A frequência de alunos com altas habilidades/ superdotação em sala de aula comum não exige nenhuma atenção específica do professor, já que tais alunos sempre apresentam interesse e motivação em relação às atividades propostas.
( F) A matrícula e frequência de alunos com altas habilidades/superdotação à escola regular está condicionada a uma avaliação diagnóstica realizada por equipe multiprofissional. 
( V) Todo aluno com alta - s habilidades/superdotação tem o direito de frequentar classe regular comum. Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 
a. ( ) V • V • V • F 
b. ( ) V • F • V • F 
c. ( X ) V • F • F • V 
d. ( ) F • V • V • V 
e. ( ) F • V • F • V
04 – Os indivíduos superdotados estão em toda parte e que não são melhores nem piores que outras pessoas, mas diferentes, porque agem, aprendem, raciocinam e reagem de maneira diferente. Essas diferenças por si só justificam suas necessidades educacionais especiais. Essa autora, em sua prática com crianças com altas habilidades/superdotação, encontrou traços comuns e recorrentes que considera indicativos de alto potencial. São eles: 
A – ( ) atenção, desinibição, concentração. 
B – ( ) concentração, interesse e múltiplas habilidades. 
C – ( ) memória, alto nível de pensamento, desinibição. 
D – ( x ) atenção, concentração, vocabulário. 
E – ( ) memória, alto nível de pensamento, vocabulário.
05 – A LDB nº 9.394/96 e a Resolução do CNE nº 02/2001 instituem as Diretrizes Nacionais para Educação Especial na Educação Básica. Determinam que sejam ofertadas atividades que favoreçam o aluno que apresente altas habilidades/superdotação. Este dispositivo legal garante inclusive a possibilidade de conclusão, em menor tempo, da série ou etapa escolar. São especificadas como atividades que favorecem o aluno: 
A – ( ) adaptações dos conteúdos curriculares, ensino livre nas áreas do conhecimento que interessem ao aluno em classes comuns, aceleração pedagógica nas salas de recursos. 
B – ( x ) aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares, mediante desafios suplementares nas classes comuns, em salas de recursos ou em outros espaços definidos pelo sistema de ensino. 
C – ( ) aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares com a frequência em turmas mais avançadas, ou em outros espaços definidos pelo sistema de ensino. 
D – ( ) adaptações dos conteúdos curriculares, ensino livre nas áreas do conhecimento que interessem ao aluno em classes comuns, uso da informática como instrumento de pesquisa e satisfação sociocultural. 
E – ( ) adaptações e estratégias curriculares, aprofundamento e enriquecimento pedagógico, de caráter formativo e informativo, em espaços definidos pelo sistema de ensino.
06 - É importante saber que as altas habilidades/superdotação em algumas pessoas pode estar associada à TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade), o que pode causar ainda mais dificuldades na identificação das características de cada uma delas. Este fenômeno, que é a combinação de uma capacidade acima da média, múltiplas potencialidades e possíveis desordens comportamentais ou emocionais, é chamado por estudiosos da área de: 
A – ( ) múltiplas habilidades/superdotação.
B – ( ) dupla situação de deficiência. 
C – ( ) múltipla desordem.
D – ( x) dupla excepcionalidade. 
E – ( ) múltipla excepcionalidade
07 - Para que os alunos com altas habilidades/superdotação possam participar integralmente de ambiente rico de oportunidades educacionais, com resultados favoráveis, alguns aspectos precisam ser considerados, destacando-se entre eles: 
A – ( x ) interação entre professores e especialistas; apoio adequado, quando for necessário, adaptações e estratégias pedagógicas. 
B – ( ) preparação e dedicação da equipe da escola; equipe multidisciplinar; adaptações e acesso ao currículo. 
C – ( ) interação entre professores e especialistas; apoio e recursos adequados; adequações curriculares e de acesso ao currículo. 
D – ( ) preparação e dedicação da equipe da escola; professor de apoio e recursos tecnológicos, quando forem necessários; adequações curriculares e de acesso ao currículo. 
E – ( ) preparação e dedicação da equipe da escola; apoio adequado e recursos especializados, quando forem necessários; adequações curriculares e de acesso ao currículo.
08 – Pesquisadores, assinalam que o superdotado pode encontrar-se em risco psicossocial se estiver, ao mesmo tempo: 
A – ( ) fora da seriação, fora da situação de conforto e fora do seu ritmo. 
B – ( ) fora do estágio, fora da fase e fora de sintonia. 
C – ( x ) fora do estágio, fora da fase e fora de sincronia. 
D – ( ) fora da seriação, fora do grupo, fora de sintonia. 
E – ( ) fora do estágio, fora do grupo e fora de sintonia.
09 – Quando se tratar de caracterização de alunos com altas habilidades/superdotação, há de se considerar no escopo conceitual eixos que têm demonstrado consistência na manifestação do fenômeno e parecem ser consenso entre os estudiosos. Assinale a alternativa que DESTOA desse consenso: 
A – ( ) Heterogeneidade, multipotencialidade, diversidade de habilidades. 
B – ( ) Assincronia no desenvolvimento cognitivo, afetivo, psicomotor e social. 
C – ( ) Possibilidade de desenvolvimento de problemas emocionais e superexcitabilidade. 
D – ( x ) Possibilidade de dificuldades de aprendizagem, comportamental e social. 
E – ( ) Sincronia de desenvolvimento cognitivo, afetivo, psicomotor e social.