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Mestradoem educação
Aluno(a):SayonaradeAlbuquerquePinheiro
Partindodopressupostodequeaarteserve,dentreoutrospropósitos,para
questionaralógicavigente,promoverreflexõesequestionarosaberdominante
em questão,podemosnosindagarseacontemporaneidadepropiciaespaços
paraumaformaçãosensível,tantoparaprofessores,quantoparaalunosea
sociedadedeformageral.
Todosnós,em maioroumenorproporçãoconsumimosarte.Sejaouvindo
umamúsicadaqualgostamos,assistindoaum filmenocinema,apreciando
peçasdeteatroouobrasem museuseexposições,cadaum denósabsorve
arteparadentrodesi,mesmosem quenosdemosconta.Portanto,podemos
afirmarqueaarteestáimpressanocotidianoepossuisuaimportância,pois
muitaspessoasnãoconseguem sequerimaginarcomoseriaomundosem
música,filmes,livrosetodosessesartefatosquenospermitem fugirum pouco
darealidade,experimentarsensações,emoçõeseviagensqueacontecem sem
queprecisemosnosmoverfisicamente,estandodentrodenossospróprios
lares.Masquandoum filhodizaopaiquequerserartista,oqueseráquepassa
pela cabeça desse pai?Será que a arte está,de fato,em um lugarde
valorizaçãosocial?
Tomandocomobasetaisprovocações,podemosproblematizarseem nossa
realidade,asartesestãosendovisualizadasdentrodesuapotência.Notexto
“Políticas do sensívelno corpo docente – Arte e filosofia na formação
continuadadeprofessores”,aautoraCynthiaFarina(2010) tececríticas,por
exemplo,aosmodoscomoadisciplinadeartesévistadentrodasescolas,
quasesemprecomoumamatériadesvalorizada,com práticasmuitasvezes
foradecontexto,sem adaptaçãoaculturabrasileiraesem serconsiderada
como umadisciplinacapazdegerarquestionamentosaosalunos,passar
mensagensproblematizadorasetrazerexperiênciasricas,dealtovalor.
Passarporestadiscussão podesignificar,ademais,remeteranoção de
experiênciaestética,aqualfoivistaem um dostextospropostos,asaber,o
texto“Arte,corpoesubjetividade.Experiênciaestéticaepedagogia”(2007),
também deautoriadeCynthiaFarina.Aquilooquevemosem nossocotidiano
nosafetaem um mistodeformaseamaneiracomoreagimos,nossamaneira
deolharevivenciarisso,fazem partedenossaexperiênciaestética.Podemos
compreenderaexperiênciaestética,então,comoextremamenteimportante
paraodesenvolvimentodenossosensocrítico,nossocontatocom nossas
própriasemoçõeseamaneiracomodeixamo-nosafetar.Assim,nocotidiano
escolar,estamosconferindoaosalunos,eànosmesmos,aoportunidadede
termos uma experiência estética? Ou estamos simplesmente elegendo
disciplinasquesãoconsideradasmaisimportantesparaumaaprovaçãono
vestibular,deixandodeladooutrasquestões?Detodomodo,pareceimportante
nos questionarmos os nossos próprios modos de atuação.Não é justo,
entretanto,simplesmentenosculparmosouduvidarmosdanossaprofissão.
Sabemosqueistopodeadvirdapróprialógicadeprodutividadeatodocusto,
quenosfaznãotertempoparaadquiriroutrasexperiências.Quantasoficinas
dearteemúsicavocêajudouaorganizarenquantoprofessor?Dequantas
oficinasdeteatro,vocêenquantoalunoparticipou?
A atençãoàspráticasestéticaspoderiaajudarapedagogiaa
problematizarecuidardoquenosdesestabilizaatualmente,não
paraestabilizá-looureconduzi-lo,masparaexperimentarcom a
produçãodenovasimagensediscursosnaformaçãodosujeito.
(p.778)
Sobreacitaçãoexplicitadaacima,creioquepodeterrelaçãocom oseguinte
pensamento:Vocêenquantoprofessor,podeacreditarqueaescolaeosalunos
játêm tantosproblemas,quenãovaleriaapena“perdertempo”com práticas
estéticas,sendo,portanto,maiseficienteprocurarresolverestesproblemas.
Você,entretanto,não vê que a própria arte e as experiências estéticas,
poderiam forneceraos indivíduos,ferramentas e meios de aquisição de
estabilizaçãoeremanejodeproblemasesituaçõesdecrise.Umapeçade
teatrosobregravideznaadolescênciaedoençassexualmentetransmissíveis,
porexemplo,pode trazerimpactos positivos para os jovens e promover
conscientizaçãoacercadaimportânciadeusardemétodoscontraceptivos.
Músicaspodem ajudarosalunosafixarem assuntosdedeterminadamatériae
assim obterem boasnotasnasprovasevestibulares.Aestimulaçãodaescrita
econtaçãodehistórias,podeajudarosalunosadesenvolverem seupotencial
decomunicaçãoeescritaefazerem assim umaboaredação.
Assim,apresenteproblematizaçãoconsisteem nosfazerrefletiracercade
nossasprópriaspráticasenquantoeducadoresenosfazerampliarnossos
próprios horizontes,que muitas vezes,devido ao cansaço diário e as
adversidadesreferentesaotrabalho,seencontram limitadosemuitopresosa
ideiasjámuitoretrógradasequenãodãoespaçoparaexperimentaronovo.
Precisamos acreditarque existem meios de nos reinventarmos enquanto
profissionaisetermosumaabordagem maissensíveldasquestões.
REFERÊNCIAS
FARINA,C.Arte,corpoesubjetividade.Experiênciaestéticaepedagogia.P.770
–780.2007
FARINA,C.Políticas do sensívelno corpo docente – Arte e filosofia na
formaçãocontinuadadeprofessores.RevistaThelma.2010.

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