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Mestradoem educação Aluno(a):SayonaradeAlbuquerquePinheiro Partindodopressupostodequeaarteserve,dentreoutrospropósitos,para questionaralógicavigente,promoverreflexõesequestionarosaberdominante em questão,podemosnosindagarseacontemporaneidadepropiciaespaços paraumaformaçãosensível,tantoparaprofessores,quantoparaalunosea sociedadedeformageral. Todosnós,em maioroumenorproporçãoconsumimosarte.Sejaouvindo umamúsicadaqualgostamos,assistindoaum filmenocinema,apreciando peçasdeteatroouobrasem museuseexposições,cadaum denósabsorve arteparadentrodesi,mesmosem quenosdemosconta.Portanto,podemos afirmarqueaarteestáimpressanocotidianoepossuisuaimportância,pois muitaspessoasnãoconseguem sequerimaginarcomoseriaomundosem música,filmes,livrosetodosessesartefatosquenospermitem fugirum pouco darealidade,experimentarsensações,emoçõeseviagensqueacontecem sem queprecisemosnosmoverfisicamente,estandodentrodenossospróprios lares.Masquandoum filhodizaopaiquequerserartista,oqueseráquepassa pela cabeça desse pai?Será que a arte está,de fato,em um lugarde valorizaçãosocial? Tomandocomobasetaisprovocações,podemosproblematizarseem nossa realidade,asartesestãosendovisualizadasdentrodesuapotência.Notexto “Políticas do sensívelno corpo docente – Arte e filosofia na formação continuadadeprofessores”,aautoraCynthiaFarina(2010) tececríticas,por exemplo,aosmodoscomoadisciplinadeartesévistadentrodasescolas, quasesemprecomoumamatériadesvalorizada,com práticasmuitasvezes foradecontexto,sem adaptaçãoaculturabrasileiraesem serconsiderada como umadisciplinacapazdegerarquestionamentosaosalunos,passar mensagensproblematizadorasetrazerexperiênciasricas,dealtovalor. Passarporestadiscussão podesignificar,ademais,remeteranoção de experiênciaestética,aqualfoivistaem um dostextospropostos,asaber,o texto“Arte,corpoesubjetividade.Experiênciaestéticaepedagogia”(2007), também deautoriadeCynthiaFarina.Aquilooquevemosem nossocotidiano nosafetaem um mistodeformaseamaneiracomoreagimos,nossamaneira deolharevivenciarisso,fazem partedenossaexperiênciaestética.Podemos compreenderaexperiênciaestética,então,comoextremamenteimportante paraodesenvolvimentodenossosensocrítico,nossocontatocom nossas própriasemoçõeseamaneiracomodeixamo-nosafetar.Assim,nocotidiano escolar,estamosconferindoaosalunos,eànosmesmos,aoportunidadede termos uma experiência estética? Ou estamos simplesmente elegendo disciplinasquesãoconsideradasmaisimportantesparaumaaprovaçãono vestibular,deixandodeladooutrasquestões?Detodomodo,pareceimportante nos questionarmos os nossos próprios modos de atuação.Não é justo, entretanto,simplesmentenosculparmosouduvidarmosdanossaprofissão. Sabemosqueistopodeadvirdapróprialógicadeprodutividadeatodocusto, quenosfaznãotertempoparaadquiriroutrasexperiências.Quantasoficinas dearteemúsicavocêajudouaorganizarenquantoprofessor?Dequantas oficinasdeteatro,vocêenquantoalunoparticipou? A atençãoàspráticasestéticaspoderiaajudarapedagogiaa problematizarecuidardoquenosdesestabilizaatualmente,não paraestabilizá-looureconduzi-lo,masparaexperimentarcom a produçãodenovasimagensediscursosnaformaçãodosujeito. (p.778) Sobreacitaçãoexplicitadaacima,creioquepodeterrelaçãocom oseguinte pensamento:Vocêenquantoprofessor,podeacreditarqueaescolaeosalunos játêm tantosproblemas,quenãovaleriaapena“perdertempo”com práticas estéticas,sendo,portanto,maiseficienteprocurarresolverestesproblemas. Você,entretanto,não vê que a própria arte e as experiências estéticas, poderiam forneceraos indivíduos,ferramentas e meios de aquisição de estabilizaçãoeremanejodeproblemasesituaçõesdecrise.Umapeçade teatrosobregravideznaadolescênciaedoençassexualmentetransmissíveis, porexemplo,pode trazerimpactos positivos para os jovens e promover conscientizaçãoacercadaimportânciadeusardemétodoscontraceptivos. Músicaspodem ajudarosalunosafixarem assuntosdedeterminadamatériae assim obterem boasnotasnasprovasevestibulares.Aestimulaçãodaescrita econtaçãodehistórias,podeajudarosalunosadesenvolverem seupotencial decomunicaçãoeescritaefazerem assim umaboaredação. Assim,apresenteproblematizaçãoconsisteem nosfazerrefletiracercade nossasprópriaspráticasenquantoeducadoresenosfazerampliarnossos próprios horizontes,que muitas vezes,devido ao cansaço diário e as adversidadesreferentesaotrabalho,seencontram limitadosemuitopresosa ideiasjámuitoretrógradasequenãodãoespaçoparaexperimentaronovo. Precisamos acreditarque existem meios de nos reinventarmos enquanto profissionaisetermosumaabordagem maissensíveldasquestões. REFERÊNCIAS FARINA,C.Arte,corpoesubjetividade.Experiênciaestéticaepedagogia.P.770 –780.2007 FARINA,C.Políticas do sensívelno corpo docente – Arte e filosofia na formaçãocontinuadadeprofessores.RevistaThelma.2010.
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