Metodologia do Ensino de História

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Metodologia do Ensino de História
A construção teórica dos livros didáticos é bastante complexa. Se tudo é história, como se desenvolve a produção dos livros frente às diferentes tendências? Uma mesma editora, normalmente, apresenta mais de uma coleção didática para uma mesma disciplina a fim de que os professores, possam ter opção de escolha.
A aproximação entre o material ofertado e a prática escolar ocorre quando: A união das experiências teóricas e práticas agregam valor na construção de material que tenha qualidade.
O saber histórico é importante no 3º ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental para: Para o processo de reconhecimento da sua cultura e de conscientização de seu De pertencimento a ela por meio da leitura e escrita.
Além do conteúdo, os livros ainda apresentam o manual do professor, destinado: A orientar o professor sobre a utilização do material didático, apresentando também sugestões de atividades e temas suplementares.
Crianças recentemente alfabetizadas, em processo de formação contínuo, necessitam de livros didáticos que proponham: Uma linguagem com envolvimento emocional, que apresente certa sensibilidade, capaz de aproximá-las do material e do conteúdo trabalhado.
Dentre as funções das imagens nos livros didáticos de História podemos citar: Apresentar informações que facilitem a compreensão a partir de exemplos ou chamar a atenção para o material já apresentado.
Para o trabalho com imagens e para uma proposta reflexiva do estudo de História é fundamental: Recorrer à técnica de leitura e de interpretação de texto.
Se todos os livros e, consequentemente, as imagens que apresentam, tâm uma intencionalidade, como o professor deve trabalhar com essa realidade? Caberá ao professor, a partir de um planejamento detalhado, pensar de que forma trabalhará essas imagens com seus alunos, evidenciando a intencionalidade de cada uma delas.
O uso de imagens em sala de aula ajuda o aluno a: Compreender as experiências vividas por diferentes pessoas, em outras épocas, mesmo que elas não sejam uma verdade absoluta.
Uma criança não será capaz de interpretar se não entender o tema da imagem e, para isso, é fundamental que o professor: 
Faça uma análise do contexto de produção daquela imagem.