Avaliação Online 1_ G FEV ALET 4 - Alfabetização e Letramento

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Avaliação Online 1
Entrega 5 abr em 23:59 Pontos 15 Perguntas 10
Disponível 30 mar em 0:00 - 5 abr em 23:59 7 dias
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1,5 / 1,5 ptsPergunta 1
A língua é uma forte expressão cultural e de fundamental importância para a
construção da identidade. A criança traz consigo manifestações de sua cultura por
meio da linguagem oral e escrita.
Considerando o texto acima, marque a alternativa que indique o papel do professor:
https://newtonpaiva.instructure.com/courses/10806/quizzes/23301/history?version=1
https://newtonpaiva.instructure.com/courses/10806/quizzes/23301/take?user_id=13881
 
Não cabe ao professor conhecer a respeito da identidade do grupo de alunos
que ele trabalha, porque o papel dele é ensinar a ler e escrever.
 
Não utilizar da linguagem oral para fazer relações com a linguagem formal
para demonstrar a utilização de ambas no dia a dia. 
 
Deixar o aluno se expressar livremente, sem ensiná-lo a linguagem
formal, porque ele não fará uso dela.
 
Não deixar que o aluno use a linguagem oral ou uso da escrita próprios da
sua cultura em sala de aula, porque na escola prevalece o ensino da língua
culta.
 
Utilizar da linguagem oral para fazer relações com a linguagem formal para
demonstrar a utilização de ambas no dia a dia. 
 
Desde o início da alfabetização a criança traz para a escola sua forma de falar,
símbolos presentes em sua experiência. E eles podem ser usados como
recurso na construção da escrita. A linguagem oral que traz traços de uma
cultura não deveria ser negligenciada. A cada passo em que a criança dá na
alfabetização é preciso que ela se incorpore das diferenças entre a língua
falada e a língua escrita. Não como forma de anular uma e permanecer a
outra, mas de saber empregar cada uma em seu tempo e lugar.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 2
Leia um trecho do livro de Magda Soares Letramento um tem em três
gêneros (1998, p.68): A leitura, do ponto de vista da dimensão
individual de letramento (como uma “tecnologia”) é um conjunto de
habilidades linguísticas e psicológicas, que se estendem desde a
habilidade de decodificar palavras escritas até a capacidade de
compreender textos escritos.Diante do trecho acima, a dimensão
individual do letramento se aproxima do modelo: 
 Físico.
 Ideológico. 
 Psicológico. 
 Empírico. 
 Autônomo. 
No modelo autônomo, é considerado o letramento como dimensão individual a
leitura e a escrita são habilidades diferentes. A leitura pertence a um conjunto
de técnicas que desenvolvem habilidades linguísticas e psicológicas. Elas
compreendem a decodificação de palavras escritas até a leitura e
compreensão de textos escritos.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 3
I - O modelo ideológico busca compreender o uso social da escrita em
diferentes culturas.
PORQUE
II - O letramento deixa de ser funcional e cada signo passa a ter um
significado cultural.
 
Sobre essas asserções é correto afirmar que: 
 
As duas estão incorretas. O modelo vigente é apenas o funcional para
que o indivíduo possa sentir-se inserido na sociedade.
 
As duas se opõe à medida que trazem propostas de alfabetização
diferentes do que se entende ser viável para que o letramento
aconteça.
 
As duas são opostas e criam um modelo secundário de alfabetização
que coloca o letramento como opção válida, mas não essencial.
 
As duas se complementam tendo em vista que valores, crenças e
tradições ficam evidentes e permitem uma inserção social mais
igualitária.
O modelo ideológico permite que o letramento seja efetivo e 
contextualizado e dessa forma não objetiva apenas a 
funcionalidade do indivíduo nos espaços, mas sua efetiva 
compreensão do contexto onde se insere. Essa informação pode 
ser aprofundada com a leitura do item 1.3 da unidade 1, onde foi 
abordada a questão do modelo autônomo e o uso social da 
escrita.
 
As informações sobre o modelo ideológico estão corretas, mas isso
não faz com que o modelo funcional deixe de existir. Ao contrário do
que se afirma na frase, o modelo funcional é potencializado com essas
ações.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 4
Os gêneros textuais possuem uma função social importante, pois cada
tipo de texto traz em si uma situação comunicativa para determinada
interação.
De acordo com o estudado nesta disciplina, os gêneros textuais em
sala de aula contribuem: 
 
Para aprofundar o uso social da escrita, pois com ele é possível fazer
relações entre linguagem oral e escrita.
 
Gêneros textuais somente podem ser trabalhados com turmas que já
dominam a leitura e escrita, pois trazem uma linguagem complexa.
 
Gêneros textuais não contribuem para o letramento, pois é um recurso
distante de alguns grupos sociais. 
 
Gêneros textuais não são recursos utilizados para os que defendem o
modelo ideológico, porque reforça a segregação de poder. 
 
Para reforçar o modelo autônomo, pois traz definições correta do uso
da gramática. 
Por meio de gêneros textuais é possível fazer relação entre a linguagem
formal e a culta e seus usos em diferentes contextos.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 5
O método analítico trouxe uma nova proposta de alfabetização, partindo de uma
unidade ampla, como pequenos textos ou frases, para chegar à letra e ao som, mas
sem perder de vista o texto original e seu significado. Dentre os métodos analíticos,
destacamos o método da palavração. Em relação ao método palavração, é correto
afirmar que:
 
É um método que parte das sílabas simples para construção de palavras-
chave.
 É um método que parte das letras para a construção das palavras.
 
As palavras-chave são chamadas de palavras geradoras, tal como no
Método Paulo Freire. 
 
As palavras-chave destacadas dos textos são utilizadas para a
formação de novas frases.
 
As palavras-chave destacadas são desmembradas em sílabas, que
recombinadas entre si, formam novas palavras.
A alternativa As palavras-chave destacadas são desmembradas em
sílabas, que recombinadas entre si, formam novas palavras. define
corretamente o Método da palavração.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 6
Os métodos sintético e analítico partem de concepções opostas. No método analítico
parte-se do “todo”, para as “partes”, ou seja, da palavra para as sílabas e as letras. Em
relação ao método sintético, podemos afirmar que:
 
O método sintético inicia pelas frases, passando pelas sílabas complexas, e
por fim, pelas letras.
 
O método sintético ensina o aluno a produzir oralmente os sons
representados pelas letras.
 
O método sintético inicia pelas historietas, depois pelas sílabas complexas,
sílabas simples e, por último, as vogais e consoantes.
 
O método sintético começa pelas vogais, consoantes, sílabas simples e por
fim, sílabas complexas.
 
O método sintético inicia pelas frases complexas, depois pelas sílabas
simples, pelas consoantes e vogais.
A alternativa O método sintético começa pelas vogais, consoantes,
sílabas simples e por fim, sílabas complexas. define corretamente o
método sintético, que busca ir do que considera mais simples (a letra) ao mais
complexo, na perspectiva do ensino da leitura e da escrita.
1,5 / 1,5 ptsPergunta7
Associe corretamente as colunas abaixo que trazem informações
sobre o processo de alfabetização e as diferentes formas em que a
criança se apropria da leitura e da escrita.
Pré-silábica
Intermediária I
Silábica
Silábica-alfabética
Alfabética
( ) Tentativa de correspondência entre sílabas e escrita com ou sem
valor sonoro.
( )Domínio da escrita.
( ) Início do reconhecimento de valores sonoros.
( ) O valor sonoro é intensificado.
( ) Rabiscos e sinais gráficos são usados para representação da
escrita.
 
A sequência correta é: 
 C, E, B, D, A. 
A representação gráfica das crianças inicia-se com desenhos e 
símbolos para representar a escrita e evolui progressivamente 
para a relação som e letras aleatoriamente, com valor sonoro até 
que ocorra a apropriação e domínio da escrita. Essas informações 
estão presentes no item 2.2.1, onde foi abordado o método 
analítico, na unidade 2. 
 A, B, D, C, E. 
 E, C, B, D, A. 
 C, E, B, A, D. 
 C, E, D, B, A. 
1,5 / 1,5 ptsPergunta 8
Uma criança observou na hora do lanche que a merenda tinha
“macaxeira” e oralizou isso para as demais crianças. Entre elas houve
discórdia, pois Ana gritou que era “mandioca” e Luiz disse que era
“aipim”.
Diante disso, a professora levou o debate para a sala de aula
trabalhando a grafia, as questões culturais e contexto junto com os
alunos.
A partir do exposto pode-se afirmar que: 
 
A discussão foi desnecessária tendo em vista que essas diferenças
não interferem no letramento.
 
A professora deveria apenas ter comentado a diferença de nomes, mas
sem aprofundar as discussões para não causar desconforto nos
alunos.
 
A discussão foi usada corretamente, no entanto, seria necessário
torná-la um projeto mais complexo para que a alfabetização fosse
efetivada, mas sem a perspectiva do letramento.
 
A partir da discussão das crianças era importante confeccionar
materiais educativos para ilustrar o ocorrido e impedir que novos
conflitos aconteçam.
 
A discussão foi usada corretamente como material de ensino e
aprendizagem para a compreensão das diferenças culturais e a
construção da língua, favorecendo a alfabetização na perspectiva do
letramento.
Ao considerar o contexto social, aspectos culturais e diferentes 
formas de manifestar essas questões no dia a dia das crianças, 
tem-se a alfabetização na perspectiva do letramento sendo 
desenvolvida, conforme apresentado na alternativa correta. Essas 
informações podem ser encontradas no item 3.3 da unidade 3, 
onde a ideia de alfabetizar letrando foi desenvolvida. 
1,5 / 1,5 ptsPergunta 9
Os objetivos a seguir, fazem parte de um plano de ensino para o 1º
ano do Ensino Fundamental de uma escola pública: 
 
• Conhecer a ordem alfabética e seus usos em diferentes gêneros. 
• Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gêneros e suportes
textuais. 
• Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais,
comuns em situações públicas. 
 
Com base nesses objetivos, podemos afirmar que a instituição que irá
aplicá-los tem por finalidade: 
 Alfabetizar 
 Alfabetizar por cópia de textos 
 Letrar pelo uso de gêneros textuais 
 Letrar 
 Alfabetizar letrando 
Os objetivos contemplam o uso social da escrita em conjunto
com o ensino técnico da leitura e da escrita.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 10
Até o fim do Império a Retórica, a Poética e a Gramática eram as
disciplinas que faziam parte do ensino da Língua Portuguesa. Após
esse período, elas se juntaram numa disciplina única denominada
Português. Mesmo com essa junção, não havia uma estrutura didática
para a alfabetização. Então, comumente iniciava-se o ensino da leitura
com as chamadas “cartas ABC” e depois os alunos liam e copiavam
documentos manuscritos.
Considerando as informações contidas no texto, marque a alternativa
que indica método de alfabetização que acontecia neste período: 
 Critico 
 Sintético 
 Analítico 
 Assintético 
 Construtivista 
No fim do Império era utilizado o método sintético de
alfabetização (da parte para o todo). Primeiro ensinava-se a ler
palavras formadas por letras com seus correspondentes sons
e/ou silabas. Depois ensinava-se frases isoladas ou agrupadas.
A escrita se restringia à caligrafia e ortografia. O ensino desta
era por meio de cópias, ditados e formação de frases,
ressaltando-se o desenho correto das letras.
Pontuação do teste: 15 de 15