atividade 4 met prat educaçao infantil

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atividade 4 met. prat. ed. infant
PERGUNTA 1
1. O uso de materiais didáticos no contexto da Educação Infantil deve atender aos modos específicos de cada contexto imaginário das crianças, bem como recursos manipuláveis e concretos adequados às idades e aos conteúdos curriculares. Desde a criação do termo Didática, os tipos de recursos foram sendo pensados e analisados como estratégia de ensinar qualquer conteúdo a qualquer sujeito.
 
A alternativa que melhor define o termo didática é a:
	
	
	busca trazer como centro do processo de ensino o aluno e suas concepções de mundo.
	
	
	quando o professor é o centro do conhecimento e da aprendizagem.
	
	
	ramo da Pedagogia que investiga os fundamentos, condições e modos de realização da instrução e do ensino.
	
	
	é o grau máximo de relações entre as disciplinas que supõe uma integração global de um sistema totalizador .
	
	
	método no qual somente o professor fala e o aluno escuta, mantendo postura de passividade.
1 pontos   
PERGUNTA 2
1. As tarefas educativas estão associadas a mecanismos e estratégias de ensino que podem ser conceituadas como materiais didáticos.
 
Dadas as afirmativas:
I- Os materiais didáticos, como recurso pedagógicos, assumem como função didática a mediação, pois aproximam os conteúdos curriculares dos modos como as crianças pensam.
 
II- Materiais como mesas, cadeiras,cadernos, caneta, borracha, lápis, quadro e giz, folhas mimeografadas ou fotocopiadas e livros didáticos podem ser considerados materiais didáticos.
 
III- Os materiais didáticos devem estar presentes no ambiente escolar independente da sua correspondência ao conteúdo curricular.
 
A opção que contém as afirmativas corretas é a:
	
	
	Apenas a I.
	
	
	I e III.
	
	
	Apenas a II.
	
	
	I e II.
	
	
	II e III.
1 pontos   
PERGUNTA 3
1. Existem algumas problematizações nas quais o professor pode se apoiar para executar um bom planejamento. Antes disso, ele deve identificar os objetivos e conteúdos curriculares propostos pelas diretrizes e parâmetros curriculares da Educação Infantil, estabelecendo uma ordem sistematizada e cronológica dos conteúdos e objetivos.
 
A respeito das problematizações referenciadas no trecho acima, são exemplos de perguntas que devem ser feitas ao realizar um bom planejamento a respeito de objetivos e desdobramentos, respectivamente:
	
	
	“Quais são os objetivos perseguidos?” e “O que será disponibilizado para as crianças?”
	
	
	“O que será disponibilizado para as crianças?” e “Quais são as minhas preocupações?”
	
	
	“Como avaliar meu aluno?” e “Quais são os objetivos perseguidos?”
	
	
	“Em qual série o aluno está?” e “Qual o nome dos seus pais?”
	
	
	“Quais problemas de comportamento o aluno tem?” e “Qual o nome dos pais do aluno?”
1 pontos   
PERGUNTA 4
1. As práticas pedagógicas sempre corresponderam a um modelo de material didático específico que esteve ou está ligado, direta ou indiretamente, ao conceito de Didática, que antecede até mesmo a formação docente inicial. As tendências e teorias que perpassaram a educação brasileira auxiliam o professor em seu processo de ensino.
 
A alternativa que melhor caracteriza a Teoria da Pedagogia Crítico-Social é a:
	
	
	na teoria da pedagogia crítico- social, os conteúdos estão subordinados aos métodos.
	
	
	nessa teoria, os métodos precisam favorecer a correspondência dos conteúdos com os interesses dos professores.
	
	
	o material didático é o próprio conhecimento/conteúdo articulado às exigências do governo e do mercado de trabalho.
	
	
	nessa teoria, o processo de ensino e aprendizagem é baseado nas relações sociais e nos modos como estudantes adquirem conhecimento e lidam com ele socialmente.
	
	
	nessa teoria, o objetivo era privilegiar a prática para o mercado de trabalho.
1 pontos   
PERGUNTA 5
1. Os materiais didáticos correspondiam aos livros didáticos, apostilas, cartilhas, listas de exercício, bem como o uso de giz e quadro. Não havia nenhuma referência, era uma aprendizagem cunhada por recursos didáticos eficientes, uma vez que os materiais disponíveis eram vistos e utilizados de maneira desarticulada e descontextualizada. O professor era o centro do conhecimento e da aprendizagem e o aluno um mero receptor do que era transmitido.
 
O processo didático a que se refere o trecho acima é conhecido como:
	
	
	Escola Nova.
	
	
	Teoria Tecnicista.
	
	
	Pedagogia Crítico-Social.
	
	
	Teoria do Aprender a Aprender.
	
	
	Teoria Tradicional.
1 pontos   
PERGUNTA 6
1. A Avaliação mediadora exige do professor uma intervenção baseada na avaliação individual, buscando observar de forma crítica-reflexiva o processo de ensino-aprendizagem da criança. A intencionalidade da avaliação mediadora é pensar em novas estratégias de aprendizagem, levando em conta a dificuldade de aprendizagem encontrada pelo professor, por meio desse tipo de avaliação.
 
Uma das características da avaliação mediadora pode ser descrita como:
	
	
	um processo de elaboração de estratégias iniciais que o professor utiliza para identificar as necessidades e dificuldades das crianças no início de ano letivo.
	
	
	um processo avaliativo permanente de observação, registro e reflexão acerca da ação e do pensamento das crianças, de suas diferenças culturais e de desenvolvimento, embasador do repensar do educador sobre o seu fazer pedagógico.
	
	
	um processo de maturação por meio de estágios de desenvolvimento.
	
	
	avaliação dos dados coletados não devem nunca contar para a progressão dos alunos, mas apenas servir de indicador para o professor.
	
	
	um levantamento de conhecimentos dos alunos considerados pré-requisitos, para abordar determinados conteúdos.
1 pontos   
PERGUNTA 7
1. O uso de blocos lógicos na Educação Infantil agrega-se ao uso metodológico de ensino relacionado aos jogos, pois cada estrutura de aplicação matemática dos blocos interage de forma dinâmica e lúdica com os modos específicos de pensar da criança.
 
A respeito dos blocos lógicos na Educação Infantil, é correto afirmar que:
	
	
	possui quarenta e oito peças e sua organização envolve três características: cor, utilidade e tamanho.
	
	
	permitem às crianças o desenvolvimento e a ampliação do raciocínio hipotético-dedutivo.
	
	
	as cores dos blocos lógicos são azul, vermelho e verde.
	
	
	os blocos lógicos possuem formato de quadrado e retângulo.
	
	
	a manipulação de blocos lógicos é indicada para crianças acima de cinco anos.
1 pontos   
PERGUNTA 8
1. Todo processo de avaliação deve estar pautado no desenvolvimento da criança, envolvendo as questões sociais, econômicas e educativas.
 
A alternativa que melhor conceitua a avaliação diagnóstica, dentro da Educação Infantil é a:
	
	
	são estratégias iniciais que o professor utiliza para identificar as necessidades e dificuldades das crianças no início de ano letivo, ou até mesmo, ao iniciar novos conteúdos.
	
	
	exige do professor uma intervenção baseada na avaliação individual e desconsidera aspectos relativos ao meio social em que o aluno está inserido.
	
	
	busca construir e reconhecer diferentes possibilidades que a criança tem para descobrir, elaborar, produzir e avaliar as operações lógicas-matemáticas.
	
	
	é a verificação da possibilidade que cada criança apresenta de se limitar e se enquadrar na forma que lhe é dada.
	
	
	é uma proposta pedagógica que visa levar em conta a diversidade de interesses.
1 pontos   
PERGUNTA 9
1. Também chamada de avaliação para as aprendizagens, a avaliação formativa tem seu foco no processo ensino-aprendizagem. Alguns teóricos chegam a nomear essa modalidade com o nome de avaliação formativa diagnóstica. Os resultados da avaliação formativa servirão de base para identificar como o processo de aprendizagem tem acontecido. As informações que essa avaliação revela permitem o planejamento, o ajuste, o redirecionamento das práticas pedagógicas no intuito de aprimorar as aprendizagens dos alunos.
 
 CAED. Avaliação Formativa. Disponível em:< http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/
tipos-de-avaliacao/avaliacao-formativa/>.Acesso em 27 junho 2019.
 
 
De acordo com o trecho acima e os estudos sobre avaliação na Unidade 4, pode-se concluir que a avaliação formativa:
	
	
	é um processo avaliativo permanente de observação, registro e reflexão acerca da ação e do pensamento das crianças.
	
	
	corresponde quer ao momento de avaliação inicial, quer ao momento de avaliação pontual, consistindo no levantamento de conhecimentos dos alunos considerados pré-requisitos, para abordar determinados conteúdos.
	
	
	coloca em evidência os aspectos fortes e fracos de cada aluno.
	
	
	tem seu foco no processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	é um elemento indissociável do processo educativo que possibilita ao professor definir critérios para planejar as atividades e criar situações que gerem avanços na aprendizagem das crianças.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 pontos   
PERGUNTA 10
1. A educação brasileira passou por três processos didáticos que tiveram suas implicações de práticas pedagógicas, sendo elas: a Teoria não Crítica, a Teoria Crítico-Reprodutivista e a Teoria Crítica. As influências de cada fase foram de extrema importância para o desenvolvimento da pedagogia atual.
 
 
A respeito da Teoria Tecnicista é correto afirmar que:
	
	
	foi desenvolvida após a ditadura militar no Brasil.
	
	
	passou a comandar a prática docente, pois não havia uma centralidade baseada no professor ou no aluno.
	
	
	essa teoria baseava-se em cultura, sociabilidade e aprendizado do aluno.
	
	
	manuais, livros didáticos, módulos de ensino e recursos audiovisuais eram descartados por não serem considerados recursos didáticos.
	
	
	essa tendência buscava embasamentos teóricos aprofundados sobre as disciplinas da época.