Buscar

O MEMORIAL FICO 1

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 3, do total de 19 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 6, do total de 19 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 9, do total de 19 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Prévia do material em texto

F I C O 1 - 2 0 2 0 . 2
J é s s i c a D a n t a s d e A n d r a d e - 4 9 9 5 4
APRESENTAÇÃO
O presente trabalho consiste em um memorial semestral do
período de 2020.2, totalizando 12 semanas de aula,
referente a disciplina de Finanças Corporativas 1,
ministrada pelo professor Isidro.
O objetivo desse registro é documentar a minha percepção
frente ao que vivenciei na disciplina, para além dos
conteúdo ministrados.
Estamos vivendo um período bastante atípico nesse
contexto da pandemia do COVID-19, e, se antes estudar era
um desafios, agora se intensificou ainda mais, pois ao
passo do que nós estudamos nos esforçamos para concluir
as cadeiras com bastante esforço, tínhamos também a
preocupação com o cenário cada vez mais incerto
provocado pela pandemia.
Espero que o presente memorial sirva como material de
apoio ao professor para que sua disciplina melhore cada
vez mais.
Oi! Me chamo Jéssica Dantas de Andrade
(nº de matrícula 409954). Sou estudante
no 5º semestre de Administração na
Universidade Federal da UFC. 
Atenciosamente,
Jéssica Dantas de Andrade
O professor Isidro explicou como
organizaria e ministraria a disciplina. O que
mais me chamou atenção foi uma de suas
metodologias de utilizar "destaques"
(atribuição de pontos) para incentivar que
os alunos fossem mais participativos e
assertivo. Acredito que dado que o ensino
remoto seja mais monótono do que o
presencial, tal recursos de pontuação é
eficaz.
Iniciamos o conteúdo da disciplina com a
explicação do que são: "Finanças
Corporativas I" (disciplina) e O que é
"Finanças Corporativas" (conteúdo).
Durante a aula, tanto o professor quanto os
alunos apresentaram dificuldade com a
ferramenta do Meet e com a conexão da
internet.
As finanças dividem-se em 3 ramos:
Finanças Corporativas -as que utilizamos
nas empresas (instituições que lidam com
processos e tomadas de decisão, e
consequentemente lidam com riscos). As
outras duas ramificações das finanças
correspondem ao mercado financeiro e
finanças pessoais.
O professor Isidro frisou bastante a
respeito de que nada em nossa vida é
certeza, tampouco no mundo das
Finanças, estamos sempre lidando com
riscos.
Tratando-se de riscos,
precisamos compreender
que as finanças, portanto
lidam com prazos.
Sendo o curto prazo uma linha temporal de
até 12 meses, e o longo prazo acima de 12
meses. Tais prazos, são melhor
representados através do Balanço
Patrimonial, onde no passivo temos a fonte
dos recursos e no ativo o destino das
aplicações oriundas desses recursos. Além
disso, dentro dessas divisões do Balanço
temos mais duas, circulante e não
circulante.
Além dessas divisões, o professor também
ensinou a respeito da estrutura de capital
(passivo não circulante e patrimônio
líquido) e a estrutura financeira como
sendo o passivo como um todo. Essa
explanação me deixou com dúvida, a
primeiro momento não compreendi e
encerrei a aula com dúvida por vergonha
de pedir para repetir, após o professor ter
solicitado a um aluno que me explicasse.
AULA 1
02.12.2020
Introdução
Como haviam alunos novos na turma, o
professor pediu para que algum aluno
explicasse o que ele havia explicado na
aula anterior. Os novatos conseguiram
compreender a explicação dos alunos.
Nota-se que tal recurso é eficaz, dado que
quando um aluno explica a outro, ambos
estão em "pé de igualdade".
O que me chamou atenção em primeiro
momento, nessa aula, foi a explicação do
professor referente as Finanças serem
pertinentes a todas as áreas. Pois eu
pretendo atuar no RH e nunca tinha tido tal
reflexão, da importância de mesmo que não
compondo a área financeira da empresa,
compreender a respeito da mesma.
Fiquei encantada com essa abordagem,
pois eu não sabia a diferença entre
maximizar a riqueza e o lucro.
Acredito que a revisão do conteúdo
poderia ter sido mais objetiva, pois a
aula teve duração de 1 hora e 30
minutos, onde 55 minutos foi dedicado
apenas para a revisão
Outro recurso muito eficaz que o
professor apresentou para explanar o
conteúdo, foi o uso de 2 CASES, pois
facilitou enxergarmos o que estava
sendo abordado na prática:
Diante dos cases, o professor
explicou qual deveria ser a
preocupação do executivo: o
equilíbrio em maximizar a
riqueza dos proprietários e
maximização do lucro.
AULA 2
07.12.2020
Objetivo: da empesa e
executivo
No início dessa aula, os alunos expressaram a
necessidade de ter acesso às aulas gravadas .
Vale ressaltar que devido ao ensino remoto,
muito alunos apresentam tal necessidade seja
qual for a disciplina, pois há mais dificuldade
em concertar-se nas aulas com esse novo
modelo de aula. Porém, o professor não sabia
ainda como disponibilizar as aulas.
Novamente, havia alunos com dúvida no
conteúdo. O professor solicitou que um aluno
explicasse esse conteúdo. Novamente, tal
metodologia foi factível, os alunos
compreenderam a revisão feita pelo colega
Samuel.
Seguimos na explicação da Gestão das
Finanças com base no Balanço Patrimonial ,
com a finalidade de maximizar a riqueza do
proprietário, explicitado pelo seguinte
esquema:
Tratando-se da explanação de riqueza, o
professor acrescentou que estávamos
analisando empresas que possuem papéis na
bolsa valores, refletindo imediatamente em
tudo o que a empresa faz, pois se atuar
positivamente, gerará expectativa favorável
aos investidores da empresa, e
negativamente caso contrário. 
Eu me interessei bastante em tal abordagem.
O professor conseguiu ser bastante claro em
suas explicações e exemplos. Durante a
presente aula, os alunos estavam bastante
calados, e o professor relatou que não
gostava quando os alunos ficavam em
silêncio. Essa também é a realidade de
muitos professores, principalmente em época
de pandemia. É mais cômodo para alunos
que não possuem interesse na matéria
muitas vezes deixar o microfone e câmera
desligados para não interagir na aula.
Exemplo: Imagine um pipoqueiro ,
como ele maximizaria sua riqueza? 
Resposta: O pipoqueiro pode
recorrer ao invés de vender seus
pacotes de pipoca em materiais de
plástico, ele pode recorrer pelo
materiais de papel. Além de
ofertar um bom atendimento e
variação do seu produto (exemplo:
pipoca comum, pipoca gourmet).
PIPOQUEIRO
A maximização da riqueza também
ocorre em outros tipos de empresa
que não sejam sociedades anônimas.
AULA 3
09.12.2020
Gestão Financeira com base
no Balanço Patrimonial
O professor Isidro deu continuidade ao
conteúdo pertinente as Sociedades Anônimas,
em tese sobre a oferta e demanda de papéis.
Achei muito importante essa abordagem, pois
tenho minha carteira de investimento em uma
corretora mas não tinha o panorama em
minha mente de como se dá os investimentos
nas empresas e que existem vários cargos
para tal.
Houve uma discussão importante do professor
para com os alunos a respeito das empresas
estatais. A aluna Carol informou que apesar
da corrupção, é necessário que as empresas
estatais existam e protejam bens públicos.
Um princípio bastante importante que o
professor abordou na aula foi quanto o valor
do dinheiro no tempo: o tempo passa e dado
as taxas o dinheiro também se modifica,
devido aos juros. Isso influi diretamente em
nossa análise do custo de oportunidade. 
O professor deu margem para os alunos
conduzirem a interpretação do custo de
oportunidade e fluxo de dinheiro aplicado em
diversas situações da nossa vida: governo,
administração de recursos naturais e etc.
O professor expôs sua opinião como ele
desejava que fosse o mundo: "como um
shopping", onde as pessoas são felizes, as
vitrines são lindas e há glamour, mas
infelizmente isso não corresponde a
realidade e ao sair do shopping já
conseguimos nos deparar com uma realidade
cruel. Isso ocorre tanto em nossa vida
pessoal quanto no mundo das finanças, em
todo lugar há pessoas boas e más. Além
disso, o professor reforçou a importância de
não compreendermos apenas as finanças e
rotinas do mundo corporativo, como também,
atendermos a necessidade de realizar um
bom atendimento, ter tato, o olho no olho,
cativar o cliente.
Tudo que foi abordado na aula de hoje,
quanto acomportamento dos indivíduos no
mundo das finanças é contemplado nas
Finanças Comportamentais.
AULA 4
14.12.2020
Princípios das Finanças
Valor Futuro = Valor Presente x (1+i) ^n
Custo de oportunidade aplicado:
Paula tinha R$ 1,00. Emprestou para a Carol para que a
mesma tomasse um café. Paula sentiu a vontade de comer
pipoca, mas não tinha mais dinheiro. Ou seja, ela abriu mão
de consumir sua pipoca, para emprestar para sua amiga.
A aula de hoje teve o conhecimento
totalmente aplicado a situações comuns da
nossa vida. Esse tipo de abordagem do
professor é extremamente eficaz, os alunos
interagem bastante. 
O professor conseguiu ainda trazer um
momento cultural sobre: fidelidade,
feminicídio, emoções e razões, "posse e
propriedade de" do amor.
Os juros compostos são os que influenciam as
Finanças Corporativas, e são por eles que o
dinheiro altera-se ao longo do tempo.
O professor fez o uso do excel, ferramenta
extremamente necessária para nós
administradores; para explicar o que se trata
série única:
O professor explicou sobre a poupança como o
tipo de título com menor risco, considerando
a TMA (Taxa Mínima de Atratividade). No
exemplo acima, a TMA é 10%. Observe os
cálculos feitos no excel:
AULA 5
16.12.2020
O princípio do valor do
dinheiro no tempo
O professor pediu para que a turma explicasse
a interpretação da soma total referente a
Fluxo de Caixa Projetado Atualizado. A turma
teve muita dificuldade em interpretar, houve
quem interpretasse o exemplo como
decréscimo devido os fatores de atualização
estarem dando valores cada vez menores.
Porém, a interpretação correta é o somatório
dos fluxos projetados a valor presente.
A diminuição dos percentuais na coluna cuja
aluna contestou e respondeu como sendo a
interpretação: depreciação, dá-se pelo fato
que que o meu denominador, como parte da
fórmula do Valor Presente, corresponde a uma
exponenciação elevada a N= tempo, logo,
quando mais próximo o período for em relação
ao Valor Presente, menor será seu valor,
aproximando-se de ZERO, origem do nosso
gráfico.
Senti falta de um momento de conversa nessa
aula, como sempre havia nas aulas anteriores.
Nessa aula, o professor parecia estar mais
sério e explanou o conteúdo de forma
bastante rápida comparado a aulas
anteriores. Por isso, tive um pouco de
dificuldade de me concentrar.
Foi explicado o plano gráfico de situações
em que os fluxos de caixa possuem valores
distintos e quando os valores são os
mesmos ao longo no tempo, bem como o
fluxo misto: quando há fluxos de mesmo
valor no gráfico junto com fluxos com
valores diferentes.
No caso do fluxo com valores diferentes-
série mista- precisamos calcular valor por
valor, individualmente, para trazê-lo a
valor presente.
Já quando o gráfico retrata anuidade - série
com valores únicos, ou seja, fluxos de
caixa com o mesmo valor, é mais rápido
comparado a explicação anterior, para
trazer os fluxos a valor presente, dado que
a única coisa que mudará nesse caso será
os valores de tempo.
No meio da explicação o professor sofreu
com a queda da sua rede de internet,
acabou saindo da chamada via meet, então
quando retornou a sala de aula, descobriu
que apesar de ele ter saído da chamada do
meet, a gravação da aula não foi
interrompida. Isso era algo que ele tinha
curiosidade de saber.
Temos ainda um gráfico com séries mistas:
Consegui compreender instantaneamente
que eu usaria 4 etapas de cálculo para
chegar ao valor presente:
AULA 6
11.01.2021
A matemática dos fluxos
financeiros de anuidade
Levar a valor presente individualmente
o valor do período 5 = R$ 15.000,00;
Levar a valor presente a série de
anuidade - os três fluxos de períodos
iguais através da fórmula exposta no
slide do professor; o valor do período 5
= R$ 15.000,00;
Levar a valor presente individualmente
o valor no período 1 = R$ 20.000,00;
Após todos os valores estarem no valor
presente, devo somá-los e obter o valor
presente final total.
Essa aula foi bem mais objetiva que as
demais, tanto que teve a duração de 50
minutos apenas e eu consegui sair da sala
compreendendo a matéria.
No início da aula havia um questionamento
da turma a respeito do feriado que ocorre
em fevereiro: o carnaval. Devido nos
encontrarmos na pandemia, a concretização
dos feriados foi incerta, por isso sempre
havia a dúvida se havia aula ou não nessas
datas. 
O professor seguiu explicando sobre a
atualização de anuidades distintas e deu
um exemplo simples a respeito da
aplicabilidade de tal conceito na prática: o
caso de decidirmos comprar o carrinho de
um pipoqueiro por um valor X para saber se
estamos realizando um bom negócio. 
Os exemplos que o professor trouxe para a
aula foram tão simples e presentes em
nossa realidade que ficou compreendido
por todos o conceito chave dessa aula.
A aluna Camila teve uma duvida: se o fluxo
de caixa atualizado seria sempre menor do
que o fluxo de caixa projetado, e a
resposta é SIM, dado que o fluxo de caixa
projeto é o valor no presente.
Além disso, a mesma aluna questionou o
professor se as atividades poderiam ser
manuscritas, e o professor disse que é
flexível quanto a isso.
AULA 7
18.01.2021
A matemática da atualização
das anuidades distintas 
Tal flexibilidade é crucial, dado que nem
todos que compõem a nossa turma teriam
como realizar a atividade pelo excel, pois
nem todos possuem computador.
A aluna Beatriz trouxe um questionamento
que deu margem a outro exemplo na
prática, referente a aplicabilidade da
projeção de receita mensal: a abertura de
uma franquia.
O aluno Eduardo trouxe um conceito novo
para a aula: Valuation - Avaliação de
Empresas . O professor nos explicou que tal
conceito era aprofundado na disciplina
optativa de Análise de Investimentos.
Em nossas projeções, a aluna Camila não
havia compreendido o porque alguns
valores estavam negativos em nossa tabela.
O professor esclareceu explicando que
eram valores que se tratavam de saídas.
A aluna Carol chegou quase 1 hora
atrasada na aula por conta de uma prova e
o professor foi extremamente
compreensível.
Concluímos a aula comentando sobre a
notícia que estava bombando: a agressão
do Nego do Borel contra Duda Reis. Essa
notícia deu margem para o professor
conversar com toda a turma a respeito do
dinheiro dentro dos relacionamentos.
No início da aula, o professor questionou
de o fato de sair da reunião do Meet sem
finalizar a gravação, se perderia tal
registro. Pois na aula do dia 19.01.2021
com outra turma, ocorreu uma queda
energia que fez com que ele não
conseguisse finalizar a gravação. Os alunos
não sabiam responder pois nunca havia
acontecido conosco.
Muitos alunos não tinham conseguido
entrar na reunião, pois o professor não
havia sido notificado pelo meet de que
haviam alunos tentando entrar na aula. O
professor acabou achando que tais alunos
estivessem atrasados, mas foi explicado
que fazia tempo que os mesmos alunos
estavam no aguardo para serem aprovados.
O professor, na hora de distribuir os
destaques, pontuou algo sobre a postura
dos alunos que estavam cobrando
reconhecimento por parte do professor
para receber o destaque, tal postura não se
configurando como adequada para a
realeza.
Em seguida a internet do professor caiu,
mas a gravação não foi interrompida.
Segundos depois ele conseguiu voltar para
a aula.
AULA 8
20.01.2021
A prática da matemática da
atualização das anuidades
distintas
Os alunos, quando questionados sobre
projeções com mais de uma anuidade,
mostraram que não lembravam-se do meu
entendimento exposto na aula do dia
18.01.2021: sobre trazer a valor presente,
com atenção, cada conjunto de anuidade ao
longo do eixo.
O professor recobrou o entendimento da
usualidade de tal fluxo, aplicando na
situação de desejarmos o carrinho de um
pipoqueiro, para analisarmos se a projeção
fornecida pelo pipoqueiro está correta.
O aluno Eduardo questionou se faríamos o
cálculo de Ebitda. Porém, o professor
informou que tal conceito só seria visto em
FICO 2. Eu senti que não é bom um aluno
sempre ficar trazendo conceitos avançados
para o conteúdo presente,pois, tende a
gerar confusão na hora do aprendizado de
muitos, ou até amedrontar os alunos. 
Ademais, o professor nos explicou o quão
importante é o uso desse conceito em casos
de empréstimos, dado que na maioria das
vezes, funcionários de bancos não explicam
pormenores no ato do empréstimo por
exemplo. Muito útil essa abordagem. Por
isso o professor Isidro nos explanou a
importância da ética nos negócios. A
abordagem sobre ética, permitiu o professor
expressar a sua revolta com a falta de
compromissos dos profissionais,
principalmente na época da pandemia, no
qo que concerte a corrupção com as
vacinas.
O questionamento que mais pairou sobre a
cabeça dos alunos durante esse semestre:
se o professor iria finalmente disponibilizar
as gravações, deu início a aula. O professor
explicou quão estressante é a tecnologia
para ele de certo modo. Infelizmente essa é
a realidade de muitos professores nesse
período de EAD por conta da pandemia,
muitos tem dificuldade com a tecnologia
seja da mais simples ate a mais complexa.
A aluna Camila apresentou sua dúvida
quanto a fórmula para atualizar os fluxos
de caixa projetados, com relação do "N" e
se poderia realizar as atividades de FICO1 a
mão, ao invés de diretamente no excel. O
professor explicou quão importante e mais
ideal é começar a resolver as atividades a
mão, pois absorvemos melhor.
Parte da aula foi destinada para explicar
como se daria a nota de cada aluno: por
semana haveria 1 atividade, a soma das
notas de cada atividade resultaria em nossa
nota final, ademais, o professor explicou
que apesar de FICO ter métodos de
resolução ele desejava que não
respondêssemos de forma robótica, seria
necessário uma análise mais ampla. Além
disso, quem entregasse na data, já teria o 7
garantido.
Tratando de orçamento de capital, nos
referimos a parte não circulante e de
patrimônio líquido do balanço: sendo
passivo não circulante fonte de recurso e
ativo não circulante de aplicação.
O aluno Eduardo respondeu uma das
perguntas de revisão que o professor
questionou, e deixou o professor tão
orgulhoso que o nomeou como: "Duque Du,
Edu, Dudu Feaac 2021". Essa sistemática
do professor é bastante interessante pois
gera maior interação, descontração e
proximidade para com os alunos; e isso é
extremamente necessário para o ensino
EAD.
Novamente, durante a aula a conexão do
professor caiu. Pare o mesmo, essa é uma
das grandes desvantagens do ensino a 
 distância, que favorece para não superar a
qualidade do ensino presencial.
AULA 9
27.01.2021
Os fluxos de caixa e o
orçamento de capital
O professor iniciou desabafando que tinha
passado o final de semana sem internet, e
que havia sido horrível. Além disso, o áudio
do professor estava mais baixo em relação
as aulas anteriores.
Recentemente uma série que ficou muito
querida pela audiência da Netflix, foi
lançada: Bridgerton. E o professor, que é
sempre muito interessado em tudo que
envolve a realeza, expressou sua opinião a
respeito da série: gostou muito. Ao elogiar
a atriz principal, eu brinquei que ele havia
achado a mesma bonita por ser branca e
ter traços europeus. Ele disse que isso era
inverídico. E quando se reportou a outra
personagem da série como "morena", a
aluna Carol o corrigiu dizendo que o termo
correto é negra,
Posteriormente, o professor explicou sobre
depreciação. Porém, ainda que eu e a turma
tenhamos visto esse conteúdo em
Matemática Financeira, tivemos dificuldade
de compreender.
Desvalorização não é o mesmo que
desgaste/ depreciação. A desvalorização
ocorre devido a inflação, caracterizando a
perda de poder de compra, o que antes você
comprava com dado valor já não será
possível adquirir hoje nas mesmas
condições.
O aluno Eduardo relatou o exemplo da
venda de uma moto sua: Eduardo comprou
uma moto por R$7.500,00 , onde sua
depreciação dava-se ao longo de 5 anos ,
portanto, o valor da depreciação anual é
R$1.500,00 . Como ele vendeu 2 anos após
o ato da compra, a moto já havia
depreciado R$3.000,00 , e a moto ainda
possuía 3 anos de vida contábil . O valor
contábil do bem corresponde ao valor entre
a diferença do custo total do ativo menos a
depreciação acumulada.
Eduardo vendeu sua moto por R$5.000,00 ,
ou seja, R$500,00 acima do valor contábil:
5.000 - 4.500 = 50 . Porém, o valor da sua
moto no mercado era de R$8.900,00 , ou
seja, acima do que se tinha há 2 anos .
Através da situação trazida pelo Eduardo,
temos os seguintes conceitos: Depreciação,
depreciação acumulada como sendo o
desgaste que um ativo sofre ao longo de um
período; Valor contábil; Valor residual;
Valor econômico.
Em tese, aplicamos novamente os conceitos
a situações comuns de nossas vidas.
AULA 10
01.02.2021
Variáveis constituintes do
fluxo de caixa de
investimento
Valor contábil= 7.500 - (3* 1500) = 4.500
Tivemos um momento inicial para comentar
um dos maiores programas brasileiros: BBB,
pois estava sendo uma semana
movimentada na casa do BBB21, eventos
criminais havia acontecido no programa:
- racismo
- assédio
- abuso psicológico
Esses momentos de conversa para além da
matéria são cruciais para que tenhamos
uma interação maior tanto entre alunos
quanto ao professor, produz relaxamento,
alivia o estresse.
Na fala do professor diante desse momento
ele disse que "se sentia na praia" diante da
conversa e termos informais que estávamos
utilizando.
Quando iniciamos o conteúdo da aula,
outro espaço de conversa foi aberto:
política e empresas estatais. 
Retomando ao conteúdo de depreciação,
achei muito interessante que seus
quantitativos sejam padronizados pelo
governo, pois eu não tinha conhecimento a
respeito disso, achei que cada empresa que
definia seu valor de depreciação. 
Após a explicação sobre a depreciação,
aquisição de um ativo, valor residual e etc.
O professor passou um quick quiz, para os
alunos responderem no chat a respeito da
questão que o professor estava expondo. Os
alunos só puderam responder as perguntas,
passados 5 minutos, através do chat, quanto
o professor dissesse que já poderiam enviar
suas respostas.
A aplicação do quick quiz é bastante
interessante porque organiza o tempo de
responder cada pergunta, dá tempo para o
aluno pensar e ao ver a respostas dos
demais alunos, conseguimos verificar se
erramos ou em que ponto nos equivocamos
na resposta, além de ficar organizado para
o professor.
Após todos terem respondido no chat, o
professor elegeu a aluna Camila para
explicar sua resolução. Apenas 2 alunos
erraram no calculo da depreciação, devido o
tempo que inseriram na fórmula: Eduardo e
Felipe.
AULA 11
03.02.2021
Revisão conceitual
No início da aula, a aluna Camila expressou
que estava com dúvida na atividade da
semana, passada pelo professor, pois,
segundo a mesma ele havia passado
questões que não tinham sido
exemplificadas em sala. O professor disse
que os alunos deveriam se esforçar na
resolução e não deu data para comentar
tais questões.
Ao revisar a identificação das variáveis e
subvariáveis do fluxo de caixa de
investimentos, os alunos se comportaram
como se ainda tivessem dúvidas quanto o
conteúdo.
Quando o professor explicou o cálculo do
Capital de Giro Líquido, algo que me
ajudou a compreender melhor e relembrar
quais parte do balanço influenciam o CGL,
foi o bizzu que o professor deu: atentar ao
nome "líquido" presente em sua
nomenclatura, sendo assim, usaremos
sempre o ativo circulante (bens com alto
grau de liquidez) e passivo circulante
(títulos ordenados de acordo com a
prioridade de exigibilidade).
Novamente o professor realizou um quick
quiz, dessa vez, nós precisamos calcular o
capital de giro líquido do balanço que
estava no slide, o qual demonstrava os
valores referentes a 2019.
Após todos haverem respondido o professor
realizou a correção do exercício e explicou
outro conceito: a variação do capital de giro
líquido. Como trata-se de variação, não
teremos mais apenas o balanço de um ano,
teremos de dois ou mais. 
Em nosso caso, o professor utilizou o
comparativo entre dois anos apenas e
realizou mais um quick quizz para
calcularmos tal variaçãode CGL. 
Para ter um controle do tempo de resolução
o professor elegeu o aluno Eduardo para
ajudá-lo a controlar as respostas do colega
no chat e em seguida solicitou que o
mesmo explicasse sua resolução.
Algo atípico dessa aula foi que teve a
duração até meados de 12 horas,
normalmente dura menos tempo, até 11:20
por exemplo. A aluna Carol expressou sua
preocupação quanto o horário, pois ela
estava na hora de ir para o trabalho. O
professor compreendeu e a liberou.
Novamente, todos os alunos responderam,
porém, alguns alunos erraram no cálculo,
algo básico: nas operações matemáticas
apenas.
AULA 12
08.02.2021
A gestão do CGL e o fluxo
de caixa de investimento
Após uma aula de tensão, na aula de
resolução da EAA4, no dia 24/02/2021, o
clima da aula já havia melhorados e os
alunos pareciam mais calmos, bem como o
professor. Tanto eu quanto o aluno
Eduardo, fomos os únicos que interagimos
com a correção através do microfone. 
Ao me indagar a respeito de como resolvi a
questão 1ª, do EAA#4, o professor disse que
estava satisfeito com a resposta e me
concedeu um destaque. Obviamente, fiquei
feliz, pois o EAA#4 foi o mal comentado
pela turma, como sendo a atividade
extremamente confusa.
Relatei ao professor que a grande
dificuldade da turma foi conseguir
raciocinar sem que houvesse presente de
forma explícita na questão os dados que
utilizamos em sala de aula na hora dos
quick quiz. 
Essa aula foi fundamental para revisarmos
novamente o que ainda tínhamos dúvida.
Os alunos novamente questionaram o
professor o porquê ele passava várias
atividades e as mesmas não eram
corrigidas. Ficou perceptível um clima de
tensão na nossa aula, que se revelou mais
forte quando o professor foi corrigir a
EAA3, no dia 22/02/2021, e seu tom de voz
estava totalmente diferente do que
tínhamos em aulas anteriores: um tom
amigável, animado, engraçado; dessa vez o
tom de voz do professor era um tanto
quanto estressado. O que já era de se
esperar pela confusão feita no início da
aula.
Após a reclamação de alguns alunos, o
professor decidiu não seguir o planejado
para a aula e optou por resolver os
exercícios, corrigindo questão por questão.
Porém, o clima da aula havia ficado tão
desgastado que o único alunos que
interagiu com a correção foi o Eduardo,
aluno que tem maior proximidade com o
professor.
Durante a correção, alguns alunos
comentaram no chat que haviam errado
muitas questões da EAA3. Eu fui uma delas,
mas durante a correção, percebi que isso se
deu por falta de atenção.
AULA 13 E 14 
22.02.2021 -
24.02.2021
Solução do EAA#3 e EAA#4
O professor percebeu que a turma não havia
interagido tanto. Realizou então uma
revisão ampla e em seguida realizou um
quick quiz para que os alunos respondesse
no chat, passado 3 minutos do horário que
o professor havia estipulado.
Passado os 3 minutos, percebeu-se que os
alunos pestanejaram um pouco na hora de
registrar suas respostas no chat. Tal
comportamento já ocorreu em outras aulas
quando nós passamos por quick quizes que
não sabíamos responder prontamente e
dispendemos mais tempo para raciocionar, 
Como a turma pediu para que o professor
resolvesse todas as atividades, questão por
questão, e o tempo de aula não é tão
extenso comparado ao tamanho das
atividades que foram passadas, o professor
questionou a turma se preferíamos que ele
enviasse o resto das questões resolvidas a
mão e postadas em nosso grupo de
whatsapp.
A turma escolheu tal proposta do professor,
pois percebemos que a resolução escrita
feita pelo professor ficou mais claro para
nosso entendimento.
Ao revisar sobre o CGL, a turma
permaneceu em sua maioria sem interagir
com os questionamentos do professor.
Provavelmente porque não sabiam
responder ou não lembrando conteúdo.
Nas últimas semanas o professor estava
enfrentando bastante problema com a
conexão de sua internet e por isso
acabamos não tendo aula, em alguns dias,
além do recesso de carnaval que pegou boa
parte das aulas de fevereiro. 
Tudo isso contribuiu para, de certo modo,
dificultar nossa absorção do conteúdo.
AULA 15 
03.03.2021
Revisão conceitual
AULA 16
15.03.2021
Resolução EAA#6
Como já determinado, que o professor
aceito resolver atividade por atividade que
passasse. Solicitou que eu explicasse toda a
minha resolução para a turma. O professor
me informou que eu havia conseguido
acertar todas e me ajudou a explicar para a
turma como deveria ser calculado cada item
da atividade.
Ademais, o professor descobriu mais um
navegador em sua máquina que poderia
usar para acessar o Google Meet: Microsoft
Edge.
Durante a explicação do professor, o
aluno Eduardo, novamente, introduziu
um conceito novo: Ebitda ou Lucros
antes de juros, impostos, depreciação e
amortização.
Novamente, nessa aula, os alunos
estavam mais calados. 
Com o passar das aulas a turma foi
falando cada vez menos, ao ponto de
que já houveram aulas em que o
professor falou durante 95% do tempo
de aula. 
Inclusive, eu própria permanece calada,
pois tive dificuldade de acompanhar a
aula com temos que eu não conhecia,
como o já citado. 
Além de estarmos já no fim de semestre
e, embora essa cadeira não faça uso de
provas, apenas atividades, as demais
cadeiras estão afetando, na reta final,
no nosso rendimento em disciplinas
mais tranquilas como FICO 1.
AULA 16 
22.03.2021
A gestão do CGL e o fluxo
de caixa de investimento
AULAS 
24/29/31.03.2021
Falta de conexão
O professor havia programado nossas
últimas aulas para acontecerem de
forma online. Porém, dado que em
situações normais ele já apresentava
dificuldade com sua conexão de
internet, com o inverno, e
consequentemente o aumento das
chuvas, ele não estava conseguindo
conexão para dar aula.
Por isso, como recentemente ele havia
aprendido a fazer vídeo curtos gravados
de forma individual, isto é, apenas ele
na reunião do meet, ele informou para a
turma que optaria por mandar "short
vídeos" para a turma, pelo whatsapp
quando conseguisse finalizar a gravação
dos mesmos. 
Atrelado a isso, o professor decidiu
publicar o documento com as
orientações a respeito do memorial,
dado que muitos alunos tinham dúvida
sobre como deveria ser feitos;
juntamente com uma atividade e middle
case que seriam abordados nos shorts
vídeos.
https://www.btgpactualdigital.com/blog/financas/ebitda-o-que-e-para-que-serve-e-como-calcular
21.12.2020
S
AULAS QUE NÃO
TIVEMOS
NOV.
ABR.
2 0 2 0 . 2
Q Motivo
13.01.2021
X P r o f e s s o r a n t e c i p o u o
r e c e s s o n a t a l i n o
X
25.01.2021
01.03.2021
X
X
08.03.2021 X
10.03.2021 X
17.03.2021 X
24.03.2021 X
29.03.2021 X
31.03.2021 X
P r o b l e m a c o m a c o n e x ã o
d o p r o f e s s o r
P r o b l e m a c o m a c o n e x ã o
d o p r o f e s s o r
P r o b l e m a c o m a c o n e x ã o
d o p r o f e s s o r
P r o b l e m a c o m a c o n e x ã o
d o p r o f e s s o r
P r o b l e m a c o m a c o n e x ã o
d o p r o f e s s o r
P r o b l e m a c o m a c o n e x ã o
d o p r o f e s s o r
P r o b l e m a c o m a c o n e x ã o
d o p r o f e s s o r
P r o b l e m a c o m a c o n e x ã o
d o p r o f e s s o r
P r o b l e m a c o m a c o n e x ã o
d o p r o f e s s o r
C o m o p o d e m o s o b s e r v a r , a m a i o r i a d a s v e z e s q u e n ã o f o i p o s s í v e l t e r m o s
a u l a , f o i d e v i d o a c o n e x ã o d o p r o f e s s o r . A d e m a i s , o m ê s e m q u e m e n o s
c o n s e g u i m o s t e r a u l a p o r e s s e p r o b l e m a f o i m a r ç o , p o i s f o i o m ê s q u e
m a i s c h o v e u e c o n s e q u e n t e m e n t e a f e t o u a c o n e x ã o d o p r o f e s s o r .
Além da nossa interação com o professor por meio das aulas,
tínhamos uma comunicação direta com o mesmo, pois criamos
um grupo no whatsapp: FICO 2020.2. Não apenas
conversávamos sobre a faculdade: tirávamos dúvidas,
comentávamos notícias e até mesmo série. Tudo o que o
professor colocava como notícia no grupo, era considerado uma
parte da aula para ele, pois estavarepassando conhecimento.
Segue alguma das reflexões compartilhadas no grupo:

Outros materiais