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F I C O 1 - 2 0 2 0 . 2 J é s s i c a D a n t a s d e A n d r a d e - 4 9 9 5 4 APRESENTAÇÃO O presente trabalho consiste em um memorial semestral do período de 2020.2, totalizando 12 semanas de aula, referente a disciplina de Finanças Corporativas 1, ministrada pelo professor Isidro. O objetivo desse registro é documentar a minha percepção frente ao que vivenciei na disciplina, para além dos conteúdo ministrados. Estamos vivendo um período bastante atípico nesse contexto da pandemia do COVID-19, e, se antes estudar era um desafios, agora se intensificou ainda mais, pois ao passo do que nós estudamos nos esforçamos para concluir as cadeiras com bastante esforço, tínhamos também a preocupação com o cenário cada vez mais incerto provocado pela pandemia. Espero que o presente memorial sirva como material de apoio ao professor para que sua disciplina melhore cada vez mais. Oi! Me chamo Jéssica Dantas de Andrade (nº de matrícula 409954). Sou estudante no 5º semestre de Administração na Universidade Federal da UFC. Atenciosamente, Jéssica Dantas de Andrade O professor Isidro explicou como organizaria e ministraria a disciplina. O que mais me chamou atenção foi uma de suas metodologias de utilizar "destaques" (atribuição de pontos) para incentivar que os alunos fossem mais participativos e assertivo. Acredito que dado que o ensino remoto seja mais monótono do que o presencial, tal recursos de pontuação é eficaz. Iniciamos o conteúdo da disciplina com a explicação do que são: "Finanças Corporativas I" (disciplina) e O que é "Finanças Corporativas" (conteúdo). Durante a aula, tanto o professor quanto os alunos apresentaram dificuldade com a ferramenta do Meet e com a conexão da internet. As finanças dividem-se em 3 ramos: Finanças Corporativas -as que utilizamos nas empresas (instituições que lidam com processos e tomadas de decisão, e consequentemente lidam com riscos). As outras duas ramificações das finanças correspondem ao mercado financeiro e finanças pessoais. O professor Isidro frisou bastante a respeito de que nada em nossa vida é certeza, tampouco no mundo das Finanças, estamos sempre lidando com riscos. Tratando-se de riscos, precisamos compreender que as finanças, portanto lidam com prazos. Sendo o curto prazo uma linha temporal de até 12 meses, e o longo prazo acima de 12 meses. Tais prazos, são melhor representados através do Balanço Patrimonial, onde no passivo temos a fonte dos recursos e no ativo o destino das aplicações oriundas desses recursos. Além disso, dentro dessas divisões do Balanço temos mais duas, circulante e não circulante. Além dessas divisões, o professor também ensinou a respeito da estrutura de capital (passivo não circulante e patrimônio líquido) e a estrutura financeira como sendo o passivo como um todo. Essa explanação me deixou com dúvida, a primeiro momento não compreendi e encerrei a aula com dúvida por vergonha de pedir para repetir, após o professor ter solicitado a um aluno que me explicasse. AULA 1 02.12.2020 Introdução Como haviam alunos novos na turma, o professor pediu para que algum aluno explicasse o que ele havia explicado na aula anterior. Os novatos conseguiram compreender a explicação dos alunos. Nota-se que tal recurso é eficaz, dado que quando um aluno explica a outro, ambos estão em "pé de igualdade". O que me chamou atenção em primeiro momento, nessa aula, foi a explicação do professor referente as Finanças serem pertinentes a todas as áreas. Pois eu pretendo atuar no RH e nunca tinha tido tal reflexão, da importância de mesmo que não compondo a área financeira da empresa, compreender a respeito da mesma. Fiquei encantada com essa abordagem, pois eu não sabia a diferença entre maximizar a riqueza e o lucro. Acredito que a revisão do conteúdo poderia ter sido mais objetiva, pois a aula teve duração de 1 hora e 30 minutos, onde 55 minutos foi dedicado apenas para a revisão Outro recurso muito eficaz que o professor apresentou para explanar o conteúdo, foi o uso de 2 CASES, pois facilitou enxergarmos o que estava sendo abordado na prática: Diante dos cases, o professor explicou qual deveria ser a preocupação do executivo: o equilíbrio em maximizar a riqueza dos proprietários e maximização do lucro. AULA 2 07.12.2020 Objetivo: da empesa e executivo No início dessa aula, os alunos expressaram a necessidade de ter acesso às aulas gravadas . Vale ressaltar que devido ao ensino remoto, muito alunos apresentam tal necessidade seja qual for a disciplina, pois há mais dificuldade em concertar-se nas aulas com esse novo modelo de aula. Porém, o professor não sabia ainda como disponibilizar as aulas. Novamente, havia alunos com dúvida no conteúdo. O professor solicitou que um aluno explicasse esse conteúdo. Novamente, tal metodologia foi factível, os alunos compreenderam a revisão feita pelo colega Samuel. Seguimos na explicação da Gestão das Finanças com base no Balanço Patrimonial , com a finalidade de maximizar a riqueza do proprietário, explicitado pelo seguinte esquema: Tratando-se da explanação de riqueza, o professor acrescentou que estávamos analisando empresas que possuem papéis na bolsa valores, refletindo imediatamente em tudo o que a empresa faz, pois se atuar positivamente, gerará expectativa favorável aos investidores da empresa, e negativamente caso contrário. Eu me interessei bastante em tal abordagem. O professor conseguiu ser bastante claro em suas explicações e exemplos. Durante a presente aula, os alunos estavam bastante calados, e o professor relatou que não gostava quando os alunos ficavam em silêncio. Essa também é a realidade de muitos professores, principalmente em época de pandemia. É mais cômodo para alunos que não possuem interesse na matéria muitas vezes deixar o microfone e câmera desligados para não interagir na aula. Exemplo: Imagine um pipoqueiro , como ele maximizaria sua riqueza? Resposta: O pipoqueiro pode recorrer ao invés de vender seus pacotes de pipoca em materiais de plástico, ele pode recorrer pelo materiais de papel. Além de ofertar um bom atendimento e variação do seu produto (exemplo: pipoca comum, pipoca gourmet). PIPOQUEIRO A maximização da riqueza também ocorre em outros tipos de empresa que não sejam sociedades anônimas. AULA 3 09.12.2020 Gestão Financeira com base no Balanço Patrimonial O professor Isidro deu continuidade ao conteúdo pertinente as Sociedades Anônimas, em tese sobre a oferta e demanda de papéis. Achei muito importante essa abordagem, pois tenho minha carteira de investimento em uma corretora mas não tinha o panorama em minha mente de como se dá os investimentos nas empresas e que existem vários cargos para tal. Houve uma discussão importante do professor para com os alunos a respeito das empresas estatais. A aluna Carol informou que apesar da corrupção, é necessário que as empresas estatais existam e protejam bens públicos. Um princípio bastante importante que o professor abordou na aula foi quanto o valor do dinheiro no tempo: o tempo passa e dado as taxas o dinheiro também se modifica, devido aos juros. Isso influi diretamente em nossa análise do custo de oportunidade. O professor deu margem para os alunos conduzirem a interpretação do custo de oportunidade e fluxo de dinheiro aplicado em diversas situações da nossa vida: governo, administração de recursos naturais e etc. O professor expôs sua opinião como ele desejava que fosse o mundo: "como um shopping", onde as pessoas são felizes, as vitrines são lindas e há glamour, mas infelizmente isso não corresponde a realidade e ao sair do shopping já conseguimos nos deparar com uma realidade cruel. Isso ocorre tanto em nossa vida pessoal quanto no mundo das finanças, em todo lugar há pessoas boas e más. Além disso, o professor reforçou a importância de não compreendermos apenas as finanças e rotinas do mundo corporativo, como também, atendermos a necessidade de realizar um bom atendimento, ter tato, o olho no olho, cativar o cliente. Tudo que foi abordado na aula de hoje, quanto acomportamento dos indivíduos no mundo das finanças é contemplado nas Finanças Comportamentais. AULA 4 14.12.2020 Princípios das Finanças Valor Futuro = Valor Presente x (1+i) ^n Custo de oportunidade aplicado: Paula tinha R$ 1,00. Emprestou para a Carol para que a mesma tomasse um café. Paula sentiu a vontade de comer pipoca, mas não tinha mais dinheiro. Ou seja, ela abriu mão de consumir sua pipoca, para emprestar para sua amiga. A aula de hoje teve o conhecimento totalmente aplicado a situações comuns da nossa vida. Esse tipo de abordagem do professor é extremamente eficaz, os alunos interagem bastante. O professor conseguiu ainda trazer um momento cultural sobre: fidelidade, feminicídio, emoções e razões, "posse e propriedade de" do amor. Os juros compostos são os que influenciam as Finanças Corporativas, e são por eles que o dinheiro altera-se ao longo do tempo. O professor fez o uso do excel, ferramenta extremamente necessária para nós administradores; para explicar o que se trata série única: O professor explicou sobre a poupança como o tipo de título com menor risco, considerando a TMA (Taxa Mínima de Atratividade). No exemplo acima, a TMA é 10%. Observe os cálculos feitos no excel: AULA 5 16.12.2020 O princípio do valor do dinheiro no tempo O professor pediu para que a turma explicasse a interpretação da soma total referente a Fluxo de Caixa Projetado Atualizado. A turma teve muita dificuldade em interpretar, houve quem interpretasse o exemplo como decréscimo devido os fatores de atualização estarem dando valores cada vez menores. Porém, a interpretação correta é o somatório dos fluxos projetados a valor presente. A diminuição dos percentuais na coluna cuja aluna contestou e respondeu como sendo a interpretação: depreciação, dá-se pelo fato que que o meu denominador, como parte da fórmula do Valor Presente, corresponde a uma exponenciação elevada a N= tempo, logo, quando mais próximo o período for em relação ao Valor Presente, menor será seu valor, aproximando-se de ZERO, origem do nosso gráfico. Senti falta de um momento de conversa nessa aula, como sempre havia nas aulas anteriores. Nessa aula, o professor parecia estar mais sério e explanou o conteúdo de forma bastante rápida comparado a aulas anteriores. Por isso, tive um pouco de dificuldade de me concentrar. Foi explicado o plano gráfico de situações em que os fluxos de caixa possuem valores distintos e quando os valores são os mesmos ao longo no tempo, bem como o fluxo misto: quando há fluxos de mesmo valor no gráfico junto com fluxos com valores diferentes. No caso do fluxo com valores diferentes- série mista- precisamos calcular valor por valor, individualmente, para trazê-lo a valor presente. Já quando o gráfico retrata anuidade - série com valores únicos, ou seja, fluxos de caixa com o mesmo valor, é mais rápido comparado a explicação anterior, para trazer os fluxos a valor presente, dado que a única coisa que mudará nesse caso será os valores de tempo. No meio da explicação o professor sofreu com a queda da sua rede de internet, acabou saindo da chamada via meet, então quando retornou a sala de aula, descobriu que apesar de ele ter saído da chamada do meet, a gravação da aula não foi interrompida. Isso era algo que ele tinha curiosidade de saber. Temos ainda um gráfico com séries mistas: Consegui compreender instantaneamente que eu usaria 4 etapas de cálculo para chegar ao valor presente: AULA 6 11.01.2021 A matemática dos fluxos financeiros de anuidade Levar a valor presente individualmente o valor do período 5 = R$ 15.000,00; Levar a valor presente a série de anuidade - os três fluxos de períodos iguais através da fórmula exposta no slide do professor; o valor do período 5 = R$ 15.000,00; Levar a valor presente individualmente o valor no período 1 = R$ 20.000,00; Após todos os valores estarem no valor presente, devo somá-los e obter o valor presente final total. Essa aula foi bem mais objetiva que as demais, tanto que teve a duração de 50 minutos apenas e eu consegui sair da sala compreendendo a matéria. No início da aula havia um questionamento da turma a respeito do feriado que ocorre em fevereiro: o carnaval. Devido nos encontrarmos na pandemia, a concretização dos feriados foi incerta, por isso sempre havia a dúvida se havia aula ou não nessas datas. O professor seguiu explicando sobre a atualização de anuidades distintas e deu um exemplo simples a respeito da aplicabilidade de tal conceito na prática: o caso de decidirmos comprar o carrinho de um pipoqueiro por um valor X para saber se estamos realizando um bom negócio. Os exemplos que o professor trouxe para a aula foram tão simples e presentes em nossa realidade que ficou compreendido por todos o conceito chave dessa aula. A aluna Camila teve uma duvida: se o fluxo de caixa atualizado seria sempre menor do que o fluxo de caixa projetado, e a resposta é SIM, dado que o fluxo de caixa projeto é o valor no presente. Além disso, a mesma aluna questionou o professor se as atividades poderiam ser manuscritas, e o professor disse que é flexível quanto a isso. AULA 7 18.01.2021 A matemática da atualização das anuidades distintas Tal flexibilidade é crucial, dado que nem todos que compõem a nossa turma teriam como realizar a atividade pelo excel, pois nem todos possuem computador. A aluna Beatriz trouxe um questionamento que deu margem a outro exemplo na prática, referente a aplicabilidade da projeção de receita mensal: a abertura de uma franquia. O aluno Eduardo trouxe um conceito novo para a aula: Valuation - Avaliação de Empresas . O professor nos explicou que tal conceito era aprofundado na disciplina optativa de Análise de Investimentos. Em nossas projeções, a aluna Camila não havia compreendido o porque alguns valores estavam negativos em nossa tabela. O professor esclareceu explicando que eram valores que se tratavam de saídas. A aluna Carol chegou quase 1 hora atrasada na aula por conta de uma prova e o professor foi extremamente compreensível. Concluímos a aula comentando sobre a notícia que estava bombando: a agressão do Nego do Borel contra Duda Reis. Essa notícia deu margem para o professor conversar com toda a turma a respeito do dinheiro dentro dos relacionamentos. No início da aula, o professor questionou de o fato de sair da reunião do Meet sem finalizar a gravação, se perderia tal registro. Pois na aula do dia 19.01.2021 com outra turma, ocorreu uma queda energia que fez com que ele não conseguisse finalizar a gravação. Os alunos não sabiam responder pois nunca havia acontecido conosco. Muitos alunos não tinham conseguido entrar na reunião, pois o professor não havia sido notificado pelo meet de que haviam alunos tentando entrar na aula. O professor acabou achando que tais alunos estivessem atrasados, mas foi explicado que fazia tempo que os mesmos alunos estavam no aguardo para serem aprovados. O professor, na hora de distribuir os destaques, pontuou algo sobre a postura dos alunos que estavam cobrando reconhecimento por parte do professor para receber o destaque, tal postura não se configurando como adequada para a realeza. Em seguida a internet do professor caiu, mas a gravação não foi interrompida. Segundos depois ele conseguiu voltar para a aula. AULA 8 20.01.2021 A prática da matemática da atualização das anuidades distintas Os alunos, quando questionados sobre projeções com mais de uma anuidade, mostraram que não lembravam-se do meu entendimento exposto na aula do dia 18.01.2021: sobre trazer a valor presente, com atenção, cada conjunto de anuidade ao longo do eixo. O professor recobrou o entendimento da usualidade de tal fluxo, aplicando na situação de desejarmos o carrinho de um pipoqueiro, para analisarmos se a projeção fornecida pelo pipoqueiro está correta. O aluno Eduardo questionou se faríamos o cálculo de Ebitda. Porém, o professor informou que tal conceito só seria visto em FICO 2. Eu senti que não é bom um aluno sempre ficar trazendo conceitos avançados para o conteúdo presente,pois, tende a gerar confusão na hora do aprendizado de muitos, ou até amedrontar os alunos. Ademais, o professor nos explicou o quão importante é o uso desse conceito em casos de empréstimos, dado que na maioria das vezes, funcionários de bancos não explicam pormenores no ato do empréstimo por exemplo. Muito útil essa abordagem. Por isso o professor Isidro nos explanou a importância da ética nos negócios. A abordagem sobre ética, permitiu o professor expressar a sua revolta com a falta de compromissos dos profissionais, principalmente na época da pandemia, no qo que concerte a corrupção com as vacinas. O questionamento que mais pairou sobre a cabeça dos alunos durante esse semestre: se o professor iria finalmente disponibilizar as gravações, deu início a aula. O professor explicou quão estressante é a tecnologia para ele de certo modo. Infelizmente essa é a realidade de muitos professores nesse período de EAD por conta da pandemia, muitos tem dificuldade com a tecnologia seja da mais simples ate a mais complexa. A aluna Camila apresentou sua dúvida quanto a fórmula para atualizar os fluxos de caixa projetados, com relação do "N" e se poderia realizar as atividades de FICO1 a mão, ao invés de diretamente no excel. O professor explicou quão importante e mais ideal é começar a resolver as atividades a mão, pois absorvemos melhor. Parte da aula foi destinada para explicar como se daria a nota de cada aluno: por semana haveria 1 atividade, a soma das notas de cada atividade resultaria em nossa nota final, ademais, o professor explicou que apesar de FICO ter métodos de resolução ele desejava que não respondêssemos de forma robótica, seria necessário uma análise mais ampla. Além disso, quem entregasse na data, já teria o 7 garantido. Tratando de orçamento de capital, nos referimos a parte não circulante e de patrimônio líquido do balanço: sendo passivo não circulante fonte de recurso e ativo não circulante de aplicação. O aluno Eduardo respondeu uma das perguntas de revisão que o professor questionou, e deixou o professor tão orgulhoso que o nomeou como: "Duque Du, Edu, Dudu Feaac 2021". Essa sistemática do professor é bastante interessante pois gera maior interação, descontração e proximidade para com os alunos; e isso é extremamente necessário para o ensino EAD. Novamente, durante a aula a conexão do professor caiu. Pare o mesmo, essa é uma das grandes desvantagens do ensino a distância, que favorece para não superar a qualidade do ensino presencial. AULA 9 27.01.2021 Os fluxos de caixa e o orçamento de capital O professor iniciou desabafando que tinha passado o final de semana sem internet, e que havia sido horrível. Além disso, o áudio do professor estava mais baixo em relação as aulas anteriores. Recentemente uma série que ficou muito querida pela audiência da Netflix, foi lançada: Bridgerton. E o professor, que é sempre muito interessado em tudo que envolve a realeza, expressou sua opinião a respeito da série: gostou muito. Ao elogiar a atriz principal, eu brinquei que ele havia achado a mesma bonita por ser branca e ter traços europeus. Ele disse que isso era inverídico. E quando se reportou a outra personagem da série como "morena", a aluna Carol o corrigiu dizendo que o termo correto é negra, Posteriormente, o professor explicou sobre depreciação. Porém, ainda que eu e a turma tenhamos visto esse conteúdo em Matemática Financeira, tivemos dificuldade de compreender. Desvalorização não é o mesmo que desgaste/ depreciação. A desvalorização ocorre devido a inflação, caracterizando a perda de poder de compra, o que antes você comprava com dado valor já não será possível adquirir hoje nas mesmas condições. O aluno Eduardo relatou o exemplo da venda de uma moto sua: Eduardo comprou uma moto por R$7.500,00 , onde sua depreciação dava-se ao longo de 5 anos , portanto, o valor da depreciação anual é R$1.500,00 . Como ele vendeu 2 anos após o ato da compra, a moto já havia depreciado R$3.000,00 , e a moto ainda possuía 3 anos de vida contábil . O valor contábil do bem corresponde ao valor entre a diferença do custo total do ativo menos a depreciação acumulada. Eduardo vendeu sua moto por R$5.000,00 , ou seja, R$500,00 acima do valor contábil: 5.000 - 4.500 = 50 . Porém, o valor da sua moto no mercado era de R$8.900,00 , ou seja, acima do que se tinha há 2 anos . Através da situação trazida pelo Eduardo, temos os seguintes conceitos: Depreciação, depreciação acumulada como sendo o desgaste que um ativo sofre ao longo de um período; Valor contábil; Valor residual; Valor econômico. Em tese, aplicamos novamente os conceitos a situações comuns de nossas vidas. AULA 10 01.02.2021 Variáveis constituintes do fluxo de caixa de investimento Valor contábil= 7.500 - (3* 1500) = 4.500 Tivemos um momento inicial para comentar um dos maiores programas brasileiros: BBB, pois estava sendo uma semana movimentada na casa do BBB21, eventos criminais havia acontecido no programa: - racismo - assédio - abuso psicológico Esses momentos de conversa para além da matéria são cruciais para que tenhamos uma interação maior tanto entre alunos quanto ao professor, produz relaxamento, alivia o estresse. Na fala do professor diante desse momento ele disse que "se sentia na praia" diante da conversa e termos informais que estávamos utilizando. Quando iniciamos o conteúdo da aula, outro espaço de conversa foi aberto: política e empresas estatais. Retomando ao conteúdo de depreciação, achei muito interessante que seus quantitativos sejam padronizados pelo governo, pois eu não tinha conhecimento a respeito disso, achei que cada empresa que definia seu valor de depreciação. Após a explicação sobre a depreciação, aquisição de um ativo, valor residual e etc. O professor passou um quick quiz, para os alunos responderem no chat a respeito da questão que o professor estava expondo. Os alunos só puderam responder as perguntas, passados 5 minutos, através do chat, quanto o professor dissesse que já poderiam enviar suas respostas. A aplicação do quick quiz é bastante interessante porque organiza o tempo de responder cada pergunta, dá tempo para o aluno pensar e ao ver a respostas dos demais alunos, conseguimos verificar se erramos ou em que ponto nos equivocamos na resposta, além de ficar organizado para o professor. Após todos terem respondido no chat, o professor elegeu a aluna Camila para explicar sua resolução. Apenas 2 alunos erraram no calculo da depreciação, devido o tempo que inseriram na fórmula: Eduardo e Felipe. AULA 11 03.02.2021 Revisão conceitual No início da aula, a aluna Camila expressou que estava com dúvida na atividade da semana, passada pelo professor, pois, segundo a mesma ele havia passado questões que não tinham sido exemplificadas em sala. O professor disse que os alunos deveriam se esforçar na resolução e não deu data para comentar tais questões. Ao revisar a identificação das variáveis e subvariáveis do fluxo de caixa de investimentos, os alunos se comportaram como se ainda tivessem dúvidas quanto o conteúdo. Quando o professor explicou o cálculo do Capital de Giro Líquido, algo que me ajudou a compreender melhor e relembrar quais parte do balanço influenciam o CGL, foi o bizzu que o professor deu: atentar ao nome "líquido" presente em sua nomenclatura, sendo assim, usaremos sempre o ativo circulante (bens com alto grau de liquidez) e passivo circulante (títulos ordenados de acordo com a prioridade de exigibilidade). Novamente o professor realizou um quick quiz, dessa vez, nós precisamos calcular o capital de giro líquido do balanço que estava no slide, o qual demonstrava os valores referentes a 2019. Após todos haverem respondido o professor realizou a correção do exercício e explicou outro conceito: a variação do capital de giro líquido. Como trata-se de variação, não teremos mais apenas o balanço de um ano, teremos de dois ou mais. Em nosso caso, o professor utilizou o comparativo entre dois anos apenas e realizou mais um quick quizz para calcularmos tal variaçãode CGL. Para ter um controle do tempo de resolução o professor elegeu o aluno Eduardo para ajudá-lo a controlar as respostas do colega no chat e em seguida solicitou que o mesmo explicasse sua resolução. Algo atípico dessa aula foi que teve a duração até meados de 12 horas, normalmente dura menos tempo, até 11:20 por exemplo. A aluna Carol expressou sua preocupação quanto o horário, pois ela estava na hora de ir para o trabalho. O professor compreendeu e a liberou. Novamente, todos os alunos responderam, porém, alguns alunos erraram no cálculo, algo básico: nas operações matemáticas apenas. AULA 12 08.02.2021 A gestão do CGL e o fluxo de caixa de investimento Após uma aula de tensão, na aula de resolução da EAA4, no dia 24/02/2021, o clima da aula já havia melhorados e os alunos pareciam mais calmos, bem como o professor. Tanto eu quanto o aluno Eduardo, fomos os únicos que interagimos com a correção através do microfone. Ao me indagar a respeito de como resolvi a questão 1ª, do EAA#4, o professor disse que estava satisfeito com a resposta e me concedeu um destaque. Obviamente, fiquei feliz, pois o EAA#4 foi o mal comentado pela turma, como sendo a atividade extremamente confusa. Relatei ao professor que a grande dificuldade da turma foi conseguir raciocinar sem que houvesse presente de forma explícita na questão os dados que utilizamos em sala de aula na hora dos quick quiz. Essa aula foi fundamental para revisarmos novamente o que ainda tínhamos dúvida. Os alunos novamente questionaram o professor o porquê ele passava várias atividades e as mesmas não eram corrigidas. Ficou perceptível um clima de tensão na nossa aula, que se revelou mais forte quando o professor foi corrigir a EAA3, no dia 22/02/2021, e seu tom de voz estava totalmente diferente do que tínhamos em aulas anteriores: um tom amigável, animado, engraçado; dessa vez o tom de voz do professor era um tanto quanto estressado. O que já era de se esperar pela confusão feita no início da aula. Após a reclamação de alguns alunos, o professor decidiu não seguir o planejado para a aula e optou por resolver os exercícios, corrigindo questão por questão. Porém, o clima da aula havia ficado tão desgastado que o único alunos que interagiu com a correção foi o Eduardo, aluno que tem maior proximidade com o professor. Durante a correção, alguns alunos comentaram no chat que haviam errado muitas questões da EAA3. Eu fui uma delas, mas durante a correção, percebi que isso se deu por falta de atenção. AULA 13 E 14 22.02.2021 - 24.02.2021 Solução do EAA#3 e EAA#4 O professor percebeu que a turma não havia interagido tanto. Realizou então uma revisão ampla e em seguida realizou um quick quiz para que os alunos respondesse no chat, passado 3 minutos do horário que o professor havia estipulado. Passado os 3 minutos, percebeu-se que os alunos pestanejaram um pouco na hora de registrar suas respostas no chat. Tal comportamento já ocorreu em outras aulas quando nós passamos por quick quizes que não sabíamos responder prontamente e dispendemos mais tempo para raciocionar, Como a turma pediu para que o professor resolvesse todas as atividades, questão por questão, e o tempo de aula não é tão extenso comparado ao tamanho das atividades que foram passadas, o professor questionou a turma se preferíamos que ele enviasse o resto das questões resolvidas a mão e postadas em nosso grupo de whatsapp. A turma escolheu tal proposta do professor, pois percebemos que a resolução escrita feita pelo professor ficou mais claro para nosso entendimento. Ao revisar sobre o CGL, a turma permaneceu em sua maioria sem interagir com os questionamentos do professor. Provavelmente porque não sabiam responder ou não lembrando conteúdo. Nas últimas semanas o professor estava enfrentando bastante problema com a conexão de sua internet e por isso acabamos não tendo aula, em alguns dias, além do recesso de carnaval que pegou boa parte das aulas de fevereiro. Tudo isso contribuiu para, de certo modo, dificultar nossa absorção do conteúdo. AULA 15 03.03.2021 Revisão conceitual AULA 16 15.03.2021 Resolução EAA#6 Como já determinado, que o professor aceito resolver atividade por atividade que passasse. Solicitou que eu explicasse toda a minha resolução para a turma. O professor me informou que eu havia conseguido acertar todas e me ajudou a explicar para a turma como deveria ser calculado cada item da atividade. Ademais, o professor descobriu mais um navegador em sua máquina que poderia usar para acessar o Google Meet: Microsoft Edge. Durante a explicação do professor, o aluno Eduardo, novamente, introduziu um conceito novo: Ebitda ou Lucros antes de juros, impostos, depreciação e amortização. Novamente, nessa aula, os alunos estavam mais calados. Com o passar das aulas a turma foi falando cada vez menos, ao ponto de que já houveram aulas em que o professor falou durante 95% do tempo de aula. Inclusive, eu própria permanece calada, pois tive dificuldade de acompanhar a aula com temos que eu não conhecia, como o já citado. Além de estarmos já no fim de semestre e, embora essa cadeira não faça uso de provas, apenas atividades, as demais cadeiras estão afetando, na reta final, no nosso rendimento em disciplinas mais tranquilas como FICO 1. AULA 16 22.03.2021 A gestão do CGL e o fluxo de caixa de investimento AULAS 24/29/31.03.2021 Falta de conexão O professor havia programado nossas últimas aulas para acontecerem de forma online. Porém, dado que em situações normais ele já apresentava dificuldade com sua conexão de internet, com o inverno, e consequentemente o aumento das chuvas, ele não estava conseguindo conexão para dar aula. Por isso, como recentemente ele havia aprendido a fazer vídeo curtos gravados de forma individual, isto é, apenas ele na reunião do meet, ele informou para a turma que optaria por mandar "short vídeos" para a turma, pelo whatsapp quando conseguisse finalizar a gravação dos mesmos. Atrelado a isso, o professor decidiu publicar o documento com as orientações a respeito do memorial, dado que muitos alunos tinham dúvida sobre como deveria ser feitos; juntamente com uma atividade e middle case que seriam abordados nos shorts vídeos. https://www.btgpactualdigital.com/blog/financas/ebitda-o-que-e-para-que-serve-e-como-calcular 21.12.2020 S AULAS QUE NÃO TIVEMOS NOV. ABR. 2 0 2 0 . 2 Q Motivo 13.01.2021 X P r o f e s s o r a n t e c i p o u o r e c e s s o n a t a l i n o X 25.01.2021 01.03.2021 X X 08.03.2021 X 10.03.2021 X 17.03.2021 X 24.03.2021 X 29.03.2021 X 31.03.2021 X P r o b l e m a c o m a c o n e x ã o d o p r o f e s s o r P r o b l e m a c o m a c o n e x ã o d o p r o f e s s o r P r o b l e m a c o m a c o n e x ã o d o p r o f e s s o r P r o b l e m a c o m a c o n e x ã o d o p r o f e s s o r P r o b l e m a c o m a c o n e x ã o d o p r o f e s s o r P r o b l e m a c o m a c o n e x ã o d o p r o f e s s o r P r o b l e m a c o m a c o n e x ã o d o p r o f e s s o r P r o b l e m a c o m a c o n e x ã o d o p r o f e s s o r P r o b l e m a c o m a c o n e x ã o d o p r o f e s s o r C o m o p o d e m o s o b s e r v a r , a m a i o r i a d a s v e z e s q u e n ã o f o i p o s s í v e l t e r m o s a u l a , f o i d e v i d o a c o n e x ã o d o p r o f e s s o r . A d e m a i s , o m ê s e m q u e m e n o s c o n s e g u i m o s t e r a u l a p o r e s s e p r o b l e m a f o i m a r ç o , p o i s f o i o m ê s q u e m a i s c h o v e u e c o n s e q u e n t e m e n t e a f e t o u a c o n e x ã o d o p r o f e s s o r . Além da nossa interação com o professor por meio das aulas, tínhamos uma comunicação direta com o mesmo, pois criamos um grupo no whatsapp: FICO 2020.2. Não apenas conversávamos sobre a faculdade: tirávamos dúvidas, comentávamos notícias e até mesmo série. Tudo o que o professor colocava como notícia no grupo, era considerado uma parte da aula para ele, pois estavarepassando conhecimento. Segue alguma das reflexões compartilhadas no grupo:
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