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FACULDADE UNINA 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pesquise sobre os processos de assimilação, acomodação e equilibração 
e fale sobre eles. Na sua pesquisa, escreva também qual a importância de 
Piaget no processo de educação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FACULDADE UNINA 
Santo Antônio do Paraíso 2021 
 
Introdução 
 
Esse trabalho tem o intuito de fornece uma visão geral da teoria de Piaget e 
suas implicações para o ensino e aprendizagem. Para isso, focalizaram-se 
apenas os períodos de desenvolvimento mental e alguns conceitos básicos 
como assimilação, acomodação, adaptação e equilibração. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
Assimilação: Processo cognitivo pelo qual uma pessoa integra um novo dado 
perceptual, motor ou conceptual nas estruturas cognitivas prévias. Ou seja, quando 
a criança tem novas experiências (vê/ouve coisas novas), ela tenta adaptar esses 
novos estímulos às estruturas cognitivas que já possui. Piaget: “… uma integração 
nas estruturas prévias, que podem permanecer invariáveis ou são mais ou menos 
modificadas por esta própria integração, mas sem descontinuidade com o estado 
precedente, isto é, sem serem destruídas, mas simplesmente acomodando-se à nova 
situação. ” 
Acomodação: Acontece quando a criança não consegue assimilar um novo estímulo, 
isto é, não existe uma estrutura cognitiva que assimile a nova informação em função 
das particularidades desse novo estímulo. Diante deste impasse, restam apenas 
duas saídas - ou criar um novo esquema ou modificar um esquema existente. Ambas 
as ações resultam numa mudança na estrutura cognitiva. Ocorrida a acomodação, a 
criança pode tentar assimilar o estímulo novamente, e uma vez modificada a 
estrutura cognitiva, o estímulo é prontamente assimilado. Piaget: “Chamaremos 
acomodação (por analogia com os "acomodados" biológicos) a toda a modificação 
dos esquemas de assimilação sob a influência de situações exteriores (meio) ao 
quais se aplicam”. 
Equilibração: Trata, de uma maneira geral, de um ponto de equilíbrio entre a 
assimilação e a acomodação, e, assim, é considerada como um mecanismo auto-
regulador, necessária para assegurar à criança uma interação eficiente dela com o 
meio-ambiente. A importância da teoria da equilibração é notada, principalmente, 
face a dois postulados apresentados por Piaget: 
1. Todo o esquema de assimilação tende a alimentar-se, isto é, a incorporar 
elementos que lhe são exteriores e compatíveis com a sua natureza. 
2. Todo o esquema de assimilação é obrigado a acomodar-se aos elementos que 
assimila, isto é, a modificar-se em função das suas particularidades, mas sem com 
isso perder a sua continuidade (portanto, o seu fecho enquanto ciclo de processos 
interdependentes), nem os seus poderes anteriores de assimilação. Esta 
equilibração é necessária porque se uma pessoa só assimilasse estímulos acabaria 
com poucos esquemas cognitivos, que seriam muito amplos, e por isso, incapaz de 
detectar diferenças nas coisas, como é o caso do esquema "seres". O contrário 
também é nocivo, pois se uma pessoa só acomodasse estímulos, acabaria com uma 
grande quantidade de esquemas cognitivos, porém muito pequenos, acarretando 
uma taxa de generalização tão baixa que a maioria das coisas seriam vistas sempre 
como diferentes, mesmo pertencendo à mesma classe. Segundo a Teoria de 
Piaget, o crescimento cognitivo da criança se dá por assimilação e 
acomodação. O indivíduo constrói esquemas de assimilação mentais para 
abordar a realidade. “No caso de modificação, ocorre o que Piaget chama 
de "acomodação". É através das acomodações (que, por sua vez, levam à 
construção de n ovos esquemas de assimilação) que se dá o desenvolvimento 
cognitivo. Se o meio não apresenta problemas, dificuldades, a atividade da 
mente é, apenas, de assimilação, porém, diante deles, ela se reestrutura 
(acomodação) e se desenvolve. ” A acomodação por ser uma reestruturação 
da assimilação, não se configura sem assimilação. O equilíbrio entre assimilação 
e acomodação é a adaptação à situação. A "estrutura cognitiva" de um indivíduo 
é, um complexo de esquemas de assimilação que, segundo Piaget, tendem 
a organizar-se segundo os modelos matemáticos de grupo e rede. Piaget 
considera tudo no comportamento (motor, verbal e mental) parte da ação. 
Mesmo a percepção é, para ele, uma atividade e a imagem mental é uma imitação 
interior do objeto. A teoria de Piaget não é uma teoria de aprendizagem e 
sim uma teoria de desenvolvimento mental. Não enfatiza o conceito de 
aprendizagem mas menciona o termo "aumento do conhecimento", analisando 
como isto ocorre: só há aprendizagem (aumento desconhecimento) quando o 
esquema de assimilação sofre acomodação. De acordo com Piaget, a 
aprendizagem se configura quando há acomodação.” A mente, sendo uma 
estrutura (cognitiva) tende a funcionar em equilíbrio, o que aumenta seu 
grau de organização interna e de adaptação ao meio. Entretanto, quando 
este equilíbrio é rompido por experiências não-assinaláveis, organismo (mente) 
se reestrutura (acomodação), a fim de construir novos esquemas de 
assimilação e atingir novo equilíbrio. Para Piaget, este processo reequilibrado 
que ele chama de equilibração majorante, é o fator preponderante na 
evolução, no desenvolvimento mental, na aprendizagem (aumento de 
conhecimento) da criança. ”O me canismo de aprender é sua capacidade 
de reestruturar-se mentalmente em busca de um novo equilíbrio. O ensino 
deve, portanto, ativar tal mecanismo. “Na escola, esta necessidade de 
compatibilizar o ensino com o nível de desenvolvimento mental da 
criança, é , muitas vezes, ignorada. Em termos de esquemas de 
assimilação, a questão do ensino envolve três aspectos: os esquemas 
de assimilação do aluno, aqueles que se quer ensinar, e os do 
professor. Relativamente a esses três aspectos, um conceito 
interessante é o de ensino reversível. ”Necessário é ao professor, não se 
limitar ao conhecimento da matéria de ensino, mas que esteja muito bem 
informado a respeito das peculiaridades do desenvolvimento psicológico da 
inteligência do educando. De acordo com Piaget, a aprendizagem se 
configura quando há acomodação. “A mente, sendo uma estrutura 
(cognitiva) tende a funcionar em equilíbrio, o que aumenta seu grau de 
organização interna e de adaptação ao meio. Entretanto, quando este 
equilíbrio é rompido por experiências não-assimiláveis, o organismo 
(mente) se reestrutura (acomodação), a fim de construir novos esquemas 
de assimilação e atingir novo equilíbrio. Para Piaget, este processo 
reequilibrador, que ele chama de equilibração majorante, é o fator 
preponderante na evolução, no desenvolvimento mental, na 
aprendizagem (aumento de conhecimento) da criança.” O mecanismo de 
aprender é sua capacidade de reestruturar-se mentalmente em busca de 
um novo equilíbrio. O ensino deve, portanto, ativar tal mecanismo. “Na 
escola, esta necessidade de compatibilizar o ensino com o nível de 
desenvolvimento mental da criança, é, muitas vezes, ignorada. Em 
termos de esquemas de assimilação, a questão do ensino envolve três 
aspectos: os esquemas de assimilação do aluno, aqueles que se quer 
ensinar, e os do professor. Relativamente a esses três aspectos, um 
conceito interessante é o de ensino reversível.” Necessário é ao 
professor, não se limitar ao conhecimento da matéria de ensino, mas que 
esteja muitobem informado a respeito das peculiariedades do 
desenvolvimento psicológico da inteligência do educando. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Conclusão. 
 
 
 
O autor deste texto fornece ao leitor uma visão geral da teoria de Piaget 
e suas implicações para o ensino e aprendizagem. Para isso, focalizaram-
se apenas os períodos de desenvolvimento mental e alguns conceitos 
básicos como assimilação, acomodação, adaptação e equilibração. O 
texto, objeto desta resenha, embora propositalmente superficial, é 
importante na medida em que esclarece fatos vivenciados durante a 
prática pedagógica do professor e, consequentemente, uma reflexão 
acerca desta temática, o que nos permite recomendar sua leitura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS. 
 
MOREIRA, M. A. Teorias de Aprendizagem. São Paulo: Editora Pedagógica 
e Universitária, 1999. 
Identificação: A Teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget – Capítulo 
06 do Livro de Texto Teorias de Aprendizagem. 
Livro psicologia do desenvolvimento e aprendizagem UNINA.