Aula teórica1 Ludicidade

Prévia do material em texto

ATIVIDADE MOTORA E LUDICIDADE
Profª Ma. Patrícia Lisandra
Conceito de Ludicidade
Ludicidade: origem na palavra latina "ludus" = "jogo".
O termo lúdico estaria se referindo apenas ao jogo, ao brincar, ao movimento espontâneo, mas passou a ser
reconhecido como traço essencialmente psicofisiológico.
Deste modo, estamos definindo ludicidade como um estado de consciência, onde se dá uma experiência em
estado de plenitude, das atividades objetivas que podem ser descritas sociológica e culturalmente como
atividade lúdica, como jogos ou coisa semelhante.
Estamos falando do estado interno do sujeito, que vivencia a experiência lúdica.
Mesmo quando o sujeito está vivenciando essa experiência com outros, a ludicidade é interna; a partilha e a
convivência poderão oferecer-lhe, e certamente oferece, sensações do prazer da convivência.
Mesmo quando o sujeito está vivenciando essa experiência com outros, a ludicidade é externa; a partilha e a
convivência poderão oferecer-lhe, e certamente oferece, sensações do prazer da convivência.
Freud afirma que temos em nós duas forças fundamentais: as forças regressivas, que nos atém fixados no
passado e as forças progressivas, que nos mantém voltados para o futuro.
As forças regressivas são aquelas que tem como seu epicentro as nossas fixações neuróticas ou traumáticas do
passado;
Elas se manifestam por nossas respostas emocionais automáticas do dia a dia, que nos dificultam o estar bem
conosco mesmos (intrapessoal) e em nossos relacionamentos (interpessoal).
As forças progressivas, por outro lado são aquelas que nos chamam para o futuro, para as nossas possibilidades
de organização pessoal.
Certamente que vivenciar uma experiência lúdica em grupo é muito diferente de praticá-la sozinho. O grupo tem
a força e a energia do grupo; ele se movimenta, estimula, puxa a alegria, mas somente cada individuo, nesse
conjunto, poderá viver essa sensação de alegria, partilhada no grupo.
JOGO # BRINCADEIRA
Vamos tomar, a título de exemplo, a brincadeira de “pular corda”. Objetivamente, podemos descrevê-la como
lúdica, mas não necessariamente, ela propiciará a todos, que a vivenciarem um estado de plenitude de
experiência.
A alegria e o prazer, de praticar uma atividade sozinho, tem um sentido, e ao mesmo tempo, na interação com as
outras pessoas, participando e partilhando da felicidade do momento. Todavia, para outra pessoa, esta mesma
atividade, poderá trazer desprazer, seja devido nunca ter pulado corda e não estar interessada em tentar
aprender, ora seja devido ter tido uma experiência muito negativa com esse brinquedo.
Os jogos e as brincadeiras estão presentes em todos as fases da vida dos seres humanos.
O lúdico faz parte das atividades essenciais da dinâmica humana, trabalhando com a cultura corporal,
movimento e expressão (ALMEIDA, 2006).
São lúdicas as atividades que propiciem a vivência plena, integrando a ação, o pensamento e o sentimento. Tais
atividades podem ser uma brincadeira, um jogo.
Uma dinâmica de integração grupal ou de sensibilização, um trabalho de recorte e colagem, uma das muitas
expressões dos jogos dramáticos, exercícios de relaxamento e respiração, uma ciranda, movimentos expressivos,
atividades rítmicas.
O jogo é reconhecido como meio de fornecer à criança um ambiente agradável, motivador, planejado e
enriquecido, que possibilita a aprendizagem de várias habilidades.
A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão;
CLASSIFICAÇÃO DAS ATIVIDADES LÚDICAS
❑ Grandes Jogos: grande números de participantes. Difícil se ser dominado.
❑ Pequenos jogos: extrai dos participantes características individuais como: velocidade, destreza, força.
❑ Revezamento ou Estafetas : constitui-se pelo revezamento dos participantes para a realização de tarefas; É uma
atividade em grupo que preza pelas potencialidades individuais. Indicado para a infância. Jogos combinados (exigem
mais de uma aptidão física), correr, saltar, girar.
❑ Aquáticos : jogos realizados dentro da água, com excelente valor terapêutico por diminuir o impacto causado pelo
solo.
Desenvolvimento motor
❖ O desenvolvimento motor tem como significado o movimento humano no processo de desenvolvimento e
aprendizado, do nascimento até a morte, crescente em todos os aspectos: físico, mental e social, “cada
momento da vida é uma continuação do momento anterior, embora modificado” (VIEIRA, 2009, p. 23)
❖ A natureza do movimento surge da interação de 3 fatores:
✓ o indivíduo;
✓ a tarefa;
✓ o ambiente.
❖ São eles que influenciam a produção de movimento.
❖ Entende-se então que o desenvolvimento motor é um conjunto de transformações no comportamento
motor, passando pelos processos de adaptação, maturação, crescimento e aprendizagem.
1. A adaptação é resposta de um organismo para determinada variação das condições exógenas.
2. A maturação é o resultado da manifestação de características individuais, através de um processo fisiológico e
sob os efeitos do tempo.
3. O crescimento é a modificação quantitativa das estruturas morfológicas e a aprendizagem pode ser definida
como “uma mudança interna no individuo, deduzida de uma melhoria relativamente permanente em seu
desempenho, como resultado da pratica.” (WOOLLACOTT, M.H.; SHUMWAY-COOK, 2003).
❖ Segundo Piaget (1972), o desenvolvimento da criança acontece através do lúdico. De forma geral,
as atividades como brincar, jogar, imitar, dançar, criar ritmos e movimentos, ações gerais que fazem
parte do cotidiano humano por meio do brinquedo, da dança, dos jogos tradicionais da cultura
preencheriam de alguma forma a vida de todos possibilitando às crianças apreenderem um
repertório da cultura corporal.
CONDIÇÕES PRÉ-PRÁTICA
➢ Motivação;
➢ Estabelecimento de Meta
➢ Instrução e Demonstração Adequada
Para resolver o problema motor...
...O aprendiz traz à situação-problema todo o repertório de conhecimentos e habilidades
adquiridas anteriormente!!!
CONDIÇÕES PRÉ-PRÁTICA
MOVIMENTO
Com meta
AÇÃO
Com prática e feedback
HABILIDADE
AS PRINCIPAIS QUESTÕES NO ESTUDO DAS HABILIDADES 
MOTORAS
Desenvolvimento Motor “Como e porque as habilidades motoras desenvolvem na infância
e declinam com o envelhecimento?”
Controle Motor  “Como nós, humanos, controlamos e coordenamos nosso sistema
músculoesquelético quando realizamos habilidades motoras?”
APRENDIZAGEM MOTORA  “Como nós aprendemos habilidades motoras, e quais são as
variáveis que influenciam ou mediam essa aprendizagem?”
ATIVIDADE MOTORA E LUDICIDADE
DESENVOLVIMENTO MOTOR
✓Mudanças no comportamento motor ao longo do ciclo da vida resultantes da
maturação e experiência, que mediam a interação do indivíduo no ambiente;
✓Mudanças de classes de movimento: locomoção, manipulação, orientação
postural;
✓ Escala de tempo: meses, anos, décadas.
DESENVOLVIMENTO MOTOR
CONTROLE MOTOR
✓Estuda como o Sistema Nervoso Central (SNC) é organizado de maneira
que músculos e articulações tornam-se coordenados e como as
informações sensoriais do ambiente e do próprio corpo são usadas para o
controle do movimentos;
✓ Enfoca o desempenho de habilidades predominantemente posturais e
manipulativas;
✓ Escala de tempo: segundos a minutos.
APRENDIZAGEM MOTORA
✓Mudança interna relativamente permanente resultante da prática e
do feedback de uma habilidade motora de forma que sua execução
seja feita com mínimo de dispêndio de tempo e energia (MAGILL,
2000);
✓Enfoca mudanças que ocorrem na prática de habilidades específicas
da indústria e do esporte (predominantemente);
✓ Escala de tempo: minutos, horas, dias, meses.
ESCALA TEMPORAL DO COMPORTAMENTO MOTOR
Linha do tempo
APRENDIZAGEM 
dias
DESENVOLVIMENTO
anos
EVOLUÇÃO
séculos
CONTROLE
minutos
COMPETÊNCIA MOTORA
O indivíduo consegue solucionar seu 
problema motor.
Depende de:
CONSISTÊNCIA: estabilidade nas múltiplas formas de movimento
(atingir um padrão de movimento).
CONSTÂNCIA: adaptabilidade às mais variadas situações (adaptar o
padrão).
ESTABILIZAR PARAADAPTAR-SE
COMPETÊNCIA MOTORA
EQUIVALÊNCIA MOTORA: A capacidade de alcançar uma mesma
meta ou realizar uma mesma ação via movimentos diferentes é uma
característica do ser humano, fruto da plasticidade de seu sistema
motor.
Grau de flexibilidade entre os 
meios e os fins (HEBB, 1949)
CATEGORIAS FUNCIONAIS DE HABILIDADES
❖ As habilidades podem ser agrupadas em três categorias funcionais de acordo com o
seu propósito/intenção:
✓Estabilidade
✓Locomoção;
✓Manipulação.
(GALLAHUE; OZMUN, GOODWAY, 2013)
HABILIDADE DE ESTABILIDADE
“Refere-se a qualquer movimento que
aconteça como fator de ganho ou manutenção de
equilíbrio da pessoa em relação à força de
gravidade”
HABILIDADE DE ESTABILIDADE
HABILIDADE DE LOCOMOÇÃO
“Refere-se a movimentos que envolvem mudança na
localização do corpo em relação a um ponto fixo na
superfície”
Ex.: transportes do corpo de um ponto A ao B, tais
como: correr, saltar vertical e horizontalmente, galopar, rolar
p/ frente e p/ trás*
HABILIDADE DE MANIPULAÇÃO
(CONTROLE DE OBJETOS)
“Refere-se tanto à manipulação
motora ampla (colocar força em, ou receber
força de objetos), quanto à fina (precisão no
uso dos músculos da mão/punho)”
Ex.: lançar, receber, driblar, costurar e 
digitar.
HABILIDADES
❖ Um grande número de habilidades envolve a combinação das categorias de habilidades
de estabilidade, locomoção e/ou manipulação (GALLAHUE; OZMUN; GOODWAY,
2013).