Avaliação - Análise dos Movimentos Históricos no Ensino Superior

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Análise dos Movimentos Históricos no Ensino Superior 14309-40-ED11389_06_10-202032
Avaliação da Disciplina
Usuário Angelo Mamede Rondinele Santana Minas
Curso Análise dos Movimentos Históricos no Ensino Superior
Teste Avaliação
Iniciado 09/03/21 11:32
Enviado 09/03/21 11:35
Status Completada
Resultado da tentativa 7 em 7 pontos  
Tempo decorrido 2 minutos de 1 hora
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Respostas: a. 
Na Unidade 1 de nosso livro texto �vemos a oportunidade de iden�ficar os períodos históricos
de nosso país, bem como, do processo de formação de nosso ensino básico e superior, com
suas conquistas, retrocessos, avanços e obstáculos sociais e econômicos. Leia as asser�vas que
seguem e considere para cada uma, o conceito de verdadeiro ou falso para tais considerações,
assinalando posteriormente as corretas:
I – O contexto da época, na década de 70, impulsionou o desenvolvimento de
cursos de pós-graduação no Brasil e a possibilidade de realização de cursos
de pós-graduação no exterior, com vistas à capacitação avançada do corpo
docente brasileiro.
II – A partir dos anos 70, inicia uma quarta fase com a Constituição de 1988 e
com a homologação de leis que passaram a regular a educação superior.
Havia a necessidade de flexibilização do sistema, redução do papel exercido
pelo governo, ampliação do sistema e melhoria nos processos de avaliação
com vistas à elevação da qualidade.
III – Nesse contexto, surgiram e desenvolveram-se as instituições de Ensino
Superior no Brasil, buscando atender ao mercado que solicitava profissionais
qualificados, ao mesmo tempo em que buscava criar sua própria identidade
enquanto sistema de educação, considerado até hoje como uma das mais
preciosas construções do Brasil republicano.
IV – Em 1968, inicia uma terceira fase da educação superior brasileira com o
movimento da reforma universitária, que tinham como base a eficiência
administrativa, estrutura departamental e a indissociabilidade do ensino,
pesquisa e extensão como mote das instituições de Ensino Superior.
I, II e III estão corretas
PÓS EAD COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,7 em 0,7 pontos
Angelo Minas 3
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_53961_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_53961_1&content_id=_845913_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_66_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_69_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_67_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_68_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_70_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
I, III e IV estão corretas
I, II e IV estão corretas
I, II, III, e IV estão corretas
Nenhuma das alternativas
Correta: b.
Comentário: a partir dos anos 90, inicia uma quarta fase com a
Constituição de 1988 e com a homologação de leis que passaram a
regular a educação superior. Havia a necessidade de flexibilização
do sistema, redução do papel exercido pelo governo, ampliação do
sistema e melhoria nos processos de avaliação com vistas à
elevação da qualidade. Unidade 1: pp. 07-28
Pergunta 2
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Nos anos 1990, expandiu-se no Brasil as ideias de livre mercado de cunho
neoliberal; intensificou-se a reforma do Estado e educação passou por
significativas reformas. No ensino superior, essas reformas foram marcadas
pelo(a): (CCV-UFC - 2017 - UFC - Técnico em Assuntos Educacionais) .
Diversificação das instituições de ensino superior
Diminuição de instituições privadas e ampliação de instituições
públicas
Redução de instituições não universitárias e fortalecimento de
universidades públicas
Redução da oferta de ensino a distância e abertura de mais vagas
no ensino presencial
Criação de um sistema nacional de avaliações de cunho
processual, diagnóstico e formativo para alunos e professores
Correta: a.
Comentário: a resposta correta é a letra A, uma vez que a marca ou
característica desse período, bem como de um efeito desse projeto
neoliberal foi a diversificação das instituições de ensino superior.
3.1. A Universidade do Brasil – contexto atual.
0,7 em 0,7 pontos
https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/ccv-ufc-2017-ufc-tecnico-em-assuntos-educacionais
Pergunta 3
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
É notório no período pós-LDB/1996 uma forte expansão da Educação Superior
no Brasil, em especial, no âmbito da graduação, com destaque para as
matrículas no setor privado com fins lucrativos. Considerando os estudos de
abordagem crítica (CHAVES, 2016; GUIMARÃES, 2017), sobre a expansão da
educação superior nos marcos das políticas neoliberais, marque a alternativa
que demonstra o que esse crescimento tem representado. (DEPSEC - 2018 -
UNIFAP - Pedagogo).
Inclusão com justiça social, pois os jovens das camadas populares
passaram a ter uma educação de qualidade que os capacitou para
o mercado de trabalho
Oportunidade de formação em nível superior, uma vez que a
iniciativa privada detém a maior infraestrutura física para as
demandas da educação superior
Acesso e permanência nos cursos de graduação, isso porque a
assistência estudantil é uma alternativa que tem sido ampliada no
setor privado que oferta a educação superior
Igualdade de oportunidades educacionais, na medida em que o
conjunto da população (setores excluídos e grupos empresariais)
foi beneficiada com a expansão da educação superior
Ampliação do acesso da população à educação superior, no
entanto, sob a influência dos grupos empresariais e da valorização
de seu capital, bem como visando atender as demandas
mercadológicas
Correta: e.
Comentário: ampliação do acesso da população à educação
superior, no entanto, sob a influência dos grupos empresariais e da
valorização de seu capital, bem como visando atender as
demandas mercadológicas. 2.5.- 4ª Fase (a partir dos aos 90).
Pergunta 4
0,7 em 0,7 pontos
0,7 em 0,7 pontos
https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/depsec-2018-unifap-pedagogo
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
A partir das reflexões da Unidade II, acerca da trajetória histórica do ensino
superior no Brasil, leia o texto que segue e assinale ao decreto ou lei a que se
refere. Manifesta, pela primeira vez na história da educação brasileira, a
articulação completa entre os ensinos secundário e profissional, permitindo
com isso o ingresso em qualquer curso do ensino superior para qualquer aluno
que tivesse concluído o ramo secundário ou o profissional, tendo em vista que
a estrutura, embora se mantivesse a mesma proposta pela reforma
empreendida por Capanema no início dos anos 40, previa um modelo de
ensino médio subdividido em dois ciclos: o ginasial de quatro anos e o colegial
de três anos, ambos por sua vez compreendendo o ensino secundário e
técnico profissional, permitindo com isso o acesso irrestrito ao curso superior
para quem concluísse quaisquer das duas modalidades.
LDB nº 4.024, aprovada em 20 de dezembro de 1961
LDB nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996
LDB nº 2.047 de 20 de dezembro de 1996
LDB nº 4.622 de 20 de dezembro de 1963
Nenhuma das alternativas
Correta: a.
Comentário: o texto refere-se a LDB nº 4.024, aprovada em 20 de
dezembro de 1961, conforme livro-texto na Unidade II, 2.2. 2ª Fase
(entre 1930 e 1964) p.p. 34/35.
Pergunta 5
Respostas: a. 
b. 
c. 
Leia o texto que aborda mudanças significativas no ensino superior no Brasil
em sua historicidade e assinale o ano a que se remete a afirmativa abaixo:
“No ano de _____ houve uma intensa mobilização do movimento estudantil,
sendo realizados diversos debatese manifestações de rua. O Governo irá
realizar uma série de medidas para impedir essas mobilizações. Uma delas é a
criação do Grupo de Trabalho no ano de _____ através do Decreto nº 62.937.
Esse grupo tinha como objetivo “(...) estudar a reforma da Universidade
brasileira, visando à sua eficiência, modernização, flexibilidade administrativa
(...)”. A reforma de _____ proporcionou grandes modificações que se colocam
presentes atualmente na organização das instituições educacionais
brasileiras.”
1981
1979
1968
0,7 em 0,7 pontos
d. 
e. 
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da
resposta:
2005
1961
Correta: c.
Comentário: o ano é o de 1968. Nesse período, a reforma de 1968
trouxe efeitos no ensino superior brasileiro bem antagônicos. De um
lado, uma boa parte das universidades federais e determinadas
instituições estaduais e confessionais incorporaram as modificações
propostas pela Reforma. Por outro lado, foram criadas as condições
propícias para que tais instituições articulassem as atividades de
ensino e de pesquisa, o que antes eram desconectadas da prática
social. 2.3. 3ª Fase (1968).
Pergunta 6
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
Quanto ao período do ensino superior no Brasil no período colonial e imperial,
podemos considerar com Verdadeiro e Falso as seguintes assertivas:
( ) I – Os jesuítas começavam a instaurar aquilo que seria a principal
marca de nossa educação ao longo da história: o elitismo e a exclusão. Esse
direcionamento elitista e excludente não foi suficiente para que os jesuítas
inaugurassem o ensino superior no Brasil, pois conforme Sguissardi (2004) a
“ideia de universidade no Brasil” foi negada pela Coroa aos Jesuítas. 
( ) II – As primeiras experiências de ensino superior no Brasil só
ocorreriam 308 anos depois da chegada dos colonizadores, pois conforme
Morosini (2005) a criação de cursos superiores no país ocorreu somente com a
vinda da família real portuguesa para o Brasil, em 1808.
( ) III – Estes cursos se caracterizavam por duas tendências marcantes:
cursos isolados – não universitário – e uma preocupação basicamente
profissionalizante. Fortemente influenciando pelo modelo francês, o ensino
superior brasileiro não superou a orientação clássica, nele prevalecendo a
desvinculação entre teoria e prática. Os principais cursos eram voltados ao
ensino médico, de engenharia, de direito, de agricultura e de artes.
( ) IV. Ghiraldelli Junior (2008) ressalta que foi com a vinda da Corte
portuguesa, em 1822, que o ensino no Brasil começou a se alterar
profundamente com a criação de uma série de cursos em nível médio,
superior, bem como militares.
V, V, V, V
V, V, F, F
F, F, F, F
V, V, V, F
0,7 em 0,7 pontos
e. 
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da
resposta:
F, F, F, F
Correta: d.
Comentário: todas estão corretas, com exceção da assertiva IV,
uma vez que a vinda da família real ao Brasil sucedeu-se em 1808
e não 1822 (Independência do Brasil). 1.1. – A história da
Universidade no Brasil Colônia e Imperial.
Pergunta 7
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
No início do Império do Brasil, as preocupações com as fronteiras e os
combates internos contra os levantes separatistas desviaram a atenção dos
governantes, deixando o ensino superior em segundo plano. Após a
Independência, em 1822, planos e projetos foram apresentados sobre a
necessidade de criação de instituições universitárias do Brasil; porém, a
situação indefinida continuaria inalterada durante todo período imperial. Um
projeto promissor foi apresentado na primeira Assembleia Geral Constituinte
de em 1823:
Dentre os pontos que essa Assembleia Geral Constituinte decreta, não
podemos concordar:
Haverá duas universidades, uma na cidade de São Paulo e outra
na de Olinda, nas quais se ensinarão todas as ciências e belas-
artes
O Imperador regulará o número e o ordenado dos professores, a
ordem e o arranjamento dos estudos
Em tempo competente se designarão os fundos precisos a ambos
os estabelecimentos
Entretanto, haverá desde já, um curso jurídico na cidade de São
Paulo, para o qual o governo convocará mestres idôneos, os quais
se governarão provisoriamente pelos estatutos da Universidade de
Coimbra, com aquelas alterações e mudanças que eles, em mesa
presidida pelo Vice-Reitor, julgarem adequadas às circunstâncias e
luzes do século
Sua Majestade, o Imperador, escolherá dentro os mestres um para
servir interinamente de Vice-Reitor
Correta: b.
0,7 em 0,7 pontos
resposta: Comentário: a afirmativa correta é que os estatutos próprios
regularão o número e o ordenado dos professores, a ordem e o
arranjamento dos estudos. 1.1. – A história da Universidade no
Brasil Colônia e Imperial.
Pergunta 8
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
O Ensino superior no período imperial traz a continuidade da tradição
aristocrática excludente. A partir dessas considerações que seguem, podemos
afirmar como Verdadeiro ou Falso:
( ) I – Segundo Ghiraldelli Junior (2008) o ensino no império foi estruturado
em três níveis: primário, secundário e superior. O primário era a “escola de ler
e escrever”, que ganhou um incentivo da Corte e aumentou suas disciplinas
consideravelmente.
( ) II – O secundário se manteve dentro do esquema das “aulas régias”,
mas ganhou uma divisão em disciplinas, principalmente nas cidades de
Pernambuco, Minas Gerais e Rio de Janeiro. D. Pedro I outorgou a nossa
primeira Constituição, a de 1824.
( ) III – Essa Carta Constitucional de 1824, continha um tópico específico
em relação à educação. Ela inspirava a ideia de um sistema nacional de
educação. Segundo ela, o Império deveria possuir ginásios e universidades.
( ) IV – Porém, de acordo Freire (1993) os preceitos educativos, incluídos
entre os mais diversos temas nas Disposições Gerais de nossa Constituição,
não foram cumpridos, mas era preciso propalar os ideais liberais tão em voga
na Europa e América do Norte, era preciso imitar, senão no real, pelo menos
no legal. O projeto de lei de autoria de Januário da Cunha Barbosa, que previa
um plano de ensino público integral, do nível elementar ao superior, ficou
reduzido a duas leis quando, reaberta a Assembleia Geral, e se voltou a
discutir a educação nacional.
V, V, V, F
V, V, V, V
F, F, F, V
F, F, V, V
V, V, F, V
Correta: e.
Comentário: essa Carta Constitucional de 1824, continha um tópico
específico em relação à educação. Ela inspirava a ideia de um
sistema nacional de educação. Segundo ela, o Império deveria
0,7 em 0,7 pontos
possuir escolas primárias, ginásios e universidades. 1.1. – A história
da Universidade no Brasil Colônia e Imperial.
Pergunta 9
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Quanto ao Brasil República (1889), o ensino superior pode ser configurado
com características desse período, com exceção de:
A ideia de dependência cultural do Brasil em importar modelos
europeus levantou muitas perguntas para os pesquisadores. Como
aceitar que se tenha perdido todo século XIX e cerca de 1/3 do
século XX para que surgissem as primeiras universidades somente
a partir de 1934? Várias tentativas e projetos de criação de
universidades foram infrutíferas. Os projetos apresentados não
passaram de boas intenções de políticos idealistas, sem qualquer
proposta de viabilidade
As reformas propostas na tentativa de legislar e definir uma política
para o ensino superior não alcançaram êxito. A reforma proposta
por Benjamin Constant, a mais ampla, tentou a substituição do
currículo acadêmico por um currículo enciclopédico. E,
introduzindo disciplinas científicas, consagrou o ensino seriado e
deu maior organicidade ao sistema todo, e foi também um
incentivador do ensino superior, artístico e técnico em todo
território do país
A reforma de Benjamin Constant propunha como objetivos do
ensino superior: Para matricular-se no ensino superior o aluno
deveria apresentar o certificado de estudos secundários ou título
de bacharel em ciências e letras. Essa exigência era a forma de
garantir o ensino secundário seriado
Outro objetivo da reforma Benjamim Constant era de estenderaos
colégios estaduais que seguissem o currículo do Colégio Pedro II,
a emissão de certificados que permitissem ao aluno matricular-se
em estabelecimentos de ensino superior com a exigência prévia de
prestar um exame de ingresso. Os alunos das escolas particulares
deveriam prestar os exames nas escolas oficiais, para obter o
certificado que os isentaria do exame às Escolas superiores
O terceiro objetivo consiste em que os diplomas da Escola
Superior de instituições particulares tivessem o mesmo valor dos
exames oficiais
0,7 em 0,7 pontos
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da
resposta:
Correta: d.
Comentário: outro objetivo da reforma Benjamim Constant era de
estender aos colégios estaduais que seguissem o currículo do
Colégio Pedro II, a emissão de certificados que permitissem ao
aluno matricular-se em estabelecimentos de ensino superior sem
prestar exame de ingresso. 1.2. – A História da Universidade no
Brasil República.
Pergunta 10
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Leia as assertivas que seguem acerca do Ensino Superior no Brasil República
e assinale as consideradas como corretas:
I – A nova sociedade brasileira surgida com o período republicano e o
processo de industrialização emergente no final do século XIX levaram o
governo a reagir, buscando a afirmação da consciência cultural.
II – Os temores tradicionais e os exageros nacionalistas retardaram o
processo, e, muitas vezes, quase colocaram tudo a perder, mas sempre se
levantaram os que acreditavam no Brasil novo e numa nova sociedade.
III – As muitas revoluções internas e os reflexos das guerras mundiais não
prejudicaram o processo de estabelecimento de uma política para o ensino
universitário brasileiro.
IV – A nova universidade brasileira deveria identificar sinais com a realidade
nacional, colocar-se a serviço do desenvolvimento do país para dinamizar a
sociedade integrada no contexto internacional, o que representava um grande
desafio a ser vencido, porque teria de romper com as estruturas tradicionais e
vencer as resistências intelectuais e políticos tão afeitas ao costumeiro e às
ideias oriundas do Império e acomodadas a viver num país dependente de
outras culturas.
V – A nova universidade passou a ser motivo de discussão e debate para
promover a reforma do ensino superior. Para discutir e entender a ideia de
universidade nova, integrada e comprometida com a sociedade, várias
comissões foram criadas envolvendo professores intelectuais. O governo
federal se propôs a discutir a universidade, levando em conta a realidade
nacional.
I, II, IV, e V estão corretas
I, II, III estão corretas
III, IV, e V estão corretas
I, II e V estão corretas
II, IV estão corretas
0,7 em 0,7 pontos
Terça-feira, 9 de Março de 2021 11h35min23s GMT-03:00
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da
resposta:
Correta: a.
Comentário: a assertiva III está incorreta porque as muitas
revoluções internas e os reflexos das guerras mundiais
prejudicaram o processo de estabelecimento de uma política para o
ensino universitário brasileiro. 1.2. – A História da Universidade no
Brasil República.
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