Lista de respostas curriculo

assimilação cultural, tal fator contribui para as polêmicas que envolvem a construção do currículo.
e)
a diversidade de culturas com que o currículo deve trabalhar permear as escolhas no processo de escolarização.
RESPOSTA INCORRETA
As escolhas que permeiam o papel da escolarização nas sociedades atuais, juntamente a outros agentes culturalizadores, a responsabilidade da instituição escolar perante a cultura e o tipo de participação que se deseja para os diferentes cidadãos são fatores que desafiam a construção do currículo.
1)
Apple (2006) afirma que dada a combinação entre cultura de elite e cultura popular nas escolas, há duas maneiras distintas nas quais o conhecimento escolar se manifesta. Uma delas é:
a)
O capital cultural.
RESPOSTA INCORRETA
O capital cultural não se trata de uma maneira de conhecimento escolar propriamente dito, mas de um mecanismo eficaz de filtragem na reprodução de uma sociedade hierárquica, conforme aponta Apple (2006) ao citar Bourdieu.
b)
O modelo de desempenho acadêmico.
RESPOSTA CORRETA
Neste modelo, o conhecimento curricular é em geral aceito como dado, neutro. O foco tende a ser a determinação de variáveis que têm um impacto maior no sucesso ou fracasso do indivíduo ou do grupo na escola; em contraposição à abordagem da socialização, cujo modelo foca-se no interesse de explorar as normas e os valores sociais ensinados na escola.
Enviada em
01/11/2019 09:44
c)
O capital econômico.
RESPOSTA INCORRETA
Apple (2006) aponta que as instituições econômicas dominantes são estruturadas para que aqueles que herdem ou já tenham capital econômico se deem melhor, o que para uma posição mais crítica, as escolas recriam de maneira latente disparidades culturais e econômicas.
d)
O modelo de maximização do conhecimento técnico.
RESPOSTA INCORRETA
Apple (2006) aponta que para se entender como as formas culturais e econômico-políticas funcionam juntas, basta pensar em ambas como sendo aspectos do capital. O conceito da maximização do conhecimento técnico é um princípio útil para começar a desvelar algumas das conexões entre o capital cultural e o capital econômico.
e)
A função seletiva do ensino.
RESPOSTA INCORRETA
A estrutura do currículo por disciplinas fornece um exemplo interessante de vários pontos sobre o poder e a cultura no currículo escolar. Por exemplo, financiamentos substanciais foram dados ao desenvolvimento do currículo de matemática e ciências, em razão de maximizar a produção do conhecimento científico e técnico, o conhecimento de alto status, visto como macroeconomicamente vantajoso em termos de benefícios de longo prazo para as classes mais poderosas. Isso ocorre em grande parte pela função seletiva do ensino.
2)
Sacristán (2013) promove em sua obra uma reflexão quanto ao currículo. Em dado momento, ele estabelece indagações quanto à função do currículo e como o mesmo se apresenta no ambiente escolar. Neste sentido, o autor afirma que as escolas e os professores ensinam
a)
somente o conteúdo do que se comunica aos estudantes em sala.
RESPOSTA INCORRETA
O que é ensinado vai além do espaço e do tempo escolar.
b)
o que se encontra no currículo codificado.
RESPOSTA INCORRETA
O ensino na escola e oferecido pelos professores começa pela decodificação da cultura disponível e do currículo codificado, ou prescrito.
c)
o currículo da esfera técnico-política.
RESPOSTA INCORRETA
Na verdade, o que as escolas e os professores fazem é promover o processo de transformação do currículo técnico-político a prática pedagógica.
d)
a cultura escolar.
RESPOSTA INCORRETA
Não somente a cultura escolar, pois a mesma inicia-se sendo social e institucional e logo se torna experiencial e acadêmica.
e)
aquilo que é fruto de uma adaptação pedagogicamente transfigurada da cultura valiosa disponível na sociedade.
RESPOSTA CORRETA
O que as escolas e os professores ensinam não é somente aquilo que fazem em aula ou na escola com os alunos, às vezes vai além do espaço e do tempo.
3)
Apple (2006), ao tecer considerações acerca do papel das escolas na maximização da produção de conhecimento, alega que tal instituição parece fazer o que se espera que faça, em termos de proporcionar disposições e propensões funcionais para a vida futura em uma ordem social e econômica complexa e estratificada. Neste sentido, para o autor, as escolas parecem contribuir para a desigualdade social e econômica porque
a)
transformam o currículo prescrito em currículo interpretado.
RESPOSTA INCORRETA
Essa mediação ocorre basicamente por meio dos professores e livros didáticos, mas não se trata especificamente de contribuição para a manutenção da desigualdade social e econômica.
Enviada em
01/11/2019 12:23
b)
servem ao controle social.
RESPOSTA INCORRETA
Apple (2006) não faz tal afirmativa, apenas problematiza ao dizer que o campo do currículo finca suas raízes no próprio solo do controle social. Seu paradigma intelectual tomou forma no início do século XX e tornou-se um conjunto identificável de procedimentos para a seleção e organização do conhecimento escolar.
c)
há uma distribuição social de conhecimento nas salas de aula.
RESPOSTA INCORRETA
Os modos concretos pelos quais o conhecimento é distribuído nas salas de aula juntamente com as práticas do senso comum de professores e alunos podem iluminar as conexões entre a vida escolar e as estruturas de ideologia, poder e recursos econômicos dos quais as escolas são parte integrante.
d)
são organizadas de forma a distribuir, diferentemente, determinados tipos de conhecimento.
RESPOSTA CORRETA
Uma forma de reprodução (por meio da socialização e do que tem sido chamado de currículo oculto), complementa outra (o corpus formal do conhecimento escolar), cada qual parecendo ter laços com a desigualdade econômica. Nessa interação entre o conhecimento curricular (aquilo que ensinamos, a cultura legítima) e as relações sociais da vida na sala de aula é que se pode começar a ver algumas das reais relações que as escolas têm com uma estrutura econômica desigual. Elas ensinam um currículo oculto que parece unicamente voltado à manutenção da hegemonia ideológica das classes mais poderosas da sociedade.
e)
possuem uma ética burocrática e uma missão moral.
RESPOSTA INCORRETA
Apple (2006) cita Carl Kaestle (1973) para explicar que "a ética burocrática e a missão moral dos administradores de escolas surgiram do mesmo problema" — a rápida expansão e diversificação da população — e tenderam ao mesmo resultado: um sistema cujo objetivo era pregar vigorosamente a obediência, o conformismo. Não necessariamente produzindo as desigualdades, mas que pode ter contribuído.
4)
Conforme aponta Sacristán (2013), no processo de mediação entre o currículo prescrito e o interpretado, os docentes têm de desenvolver um conhecimento de gestão de aula e também de gestão do currículo. A gestão da turma implica conseguir manter a cooperação nas atividades que preenchem o tempo escolar e servem a propósitos educativos. Assim sendo, ele aponta duas dimensões básicas de tais atividades, uma delas é:
a)
A estrutura social.
RESPOSTA CORRETA
A estrutura social é uma das dimensões básicas das atividades de gestão da turma, pela qual os estudantes se organizam para realizar um trabalho atribuído em aula.
Enviada em
01/11/2019 12:25
b)
A gestão do currículo.
RESPOSTA INCORRETA
A gestão do currículo não é uma dimensão, e sim uma das atividades docentes. O currículo que existe na aula está na forma de tarefas acadêmicas que os docentes atribuem aos estudantes em razão da matéria.
c)
O conceito de tarefa.
RESPOSTA INCORRETA
O conceito de tarefa indica quatro aspectos-chaves do trabalho do estudante na aula: o objetivo ou produto final a ser alcançado, um espaço-problema ou um conjunto de condições e recursos disponíveis para a tarefa, as operações cognitivas envolvidas na conexão e no uso de recursos para alcançar o objetivo e a importância dada ao trabalho feito. É nesse sentido que as tarefas implicam a explicitação e a elaboração do que foi ensinado.
d)
As tarefas acadêmicas.
RESPOSTA INCORRETA
Há quatro fatores-chaves para