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Psicologia Escolar Elitismo e exclusão - Brasil colônia (educação jesuíta) • Marcada por um somatório de violência mortal, de intolerância, prepotência e ganância. • Por trás da obra de conversão e evangelização dos índios ao cristianismo, estavam os interesses econômicos da Empresa colonial metropolitana. • Investimento dos jesuítas na formação de um minúsculo estrato social de letrados – colégios jesuíticos. • A experiência educacional organizada pelos jesuítas instruiu quase todos os intelectuais brasileiros do séc. XVII e XVIII. • Sistema de ensino Aristocrático e refinado. (a riqueza e linhagem eram requisitados) - Brasil Império • Reformas pombalinas – Fim da hegemonia educacional pelos jesuítas. • Educação dirigida, quase que exclusivamente, aos filhos da aristocracia agrária escravocrata. • Ensinamentos do francês, alemão, inglês e aulas de piano para os filhos da aristocracia. - Brasil República • A exigência da instrução primária obrigatória e universal ficou no papel e os problemas da educação não foram enfrentados nem resolvidos. PERÍODO CONTRADITÓRIO • Por um lado, tentativa de ampliação da rede de ensino primário em todo país; por outro lado não conseguiu superar o fracasso. • Combinação do atraso com o moderno • Instrumentalização do sistema educacional do ponto de vista dos interesses políticos – manutenção da escola de elite. • Importação de um modelo de escola qualificado – preparação do professor primário. - Ditadura militar • Expansão quantitativa das escolas públicas • Estabelecimento de uma associação íntima com o capitalismo financeiro internacional. • Reprimir pela violência ou pela intimidação qualquer ameaça operária ou popular de subversão da ordem. • Transformar o estado em instrumento exclusivo do poder burguês (plano econômico, social e político). • Consolidação do Brasil como sociedade urbano-industrial • A modernização da sociedade brasileira sempre se deu em decorrência dos interesses das elites, • Movimento da escola nova – periferia do sistema capitalista - Questão Nodal • Após 40 anos de expansão quantitativa da escola pública, debatemo-nos com a questão da qualidade de ensino. • Na última década do século XX foi marcada pelo neoliberalismo. • Estado voltado para a produção de bens e serviços. • Reformas na década de 90 que causaram grande impacto na educação. - Políticas educacionais – objetivos: 1- Transposição de padrões de administração das grandes corporações econômico-financeira para o sistema educacional 2- Privatização do campo educacional 3- A conformação do sistema educacional por meio de um conjunto de instrumentos de avaliação. - Criação de um mercado educacional • Aprofundamento da dualidade que marcou a educação brasileira: Elitismo e exclusão • Séc. XXI e 15 milhões de analfabetos. • 38 milhões de pessoas com menos de 4 anos de estudo. (feito por melissa freitas) Estratégias de intervenção em psi escolar • Solicitante: escola xxx • Localização: xxx • Número de funcionários: xx • Limite de público: xx alunos • Situação socioeconômica: xxx • Infraestrutura: bublioteca, laboratório etc Etapas - Levantamento de demandas: • Queixas escolares: Dificuldades relacionais com os alunos do 8º ano devido a falta de interesse e motivação. Escasso vínculo afetivo na relação do professor - Construção da proposta • Objetivo: conhecer os atores sociais da escola • Estratégias: observações e entrevistas (instrumentais) • Planejamento: Estrutura do projeto (construção escrita – materialização) Eixos norteadores 1- Construção coletiva de estratégias pedagógicas com a professora. Objetivo: potencialização do processo de ensino-aprendizagem adequando-os ao perfil da turma do 8º ano. Fatores considerados: vínculo afetivo, interesse da professora em construir parceria, compatibilidade de horários com os estagiários de psicologia, período de desenvolvimento. (um semestre) Implementação Avaliação A experiência de implementação das metodologias tinha como objetivo levar os professores a perceber a importância da construção de estratégias criativas. 2- Formação de professores sobre a temática do vínculo afetivo Entrevistas reflexivas: Encontro interpessoal que abarca a subjetividade dos indivíduos. Agendamento prévio - Participação voluntária Roteiro de entrevista: caracterizar o participante, suas percepções da profissão e da relação professor-aluno. Resultados e discussões - Ações Estabelecimento de relações entre os conhecimentos abordados e realidade histórico- cultural dos alunos. Temática – colonização africana e aspectos sócio geográficos da população brasileira Referência – políticas voltadas para a diversidade étnico-racial. Colonização africana – elaboração de cartazes, leitura de textos, pesquisas em dicionários e pesquisas na internet sobre a realidade dos jovens na África. (possibilitou o conhecimento de jovens com idades semelhantes a dos estudantes no Brasil para verificar aproximações e diferenças e se realizar uma justaposição de conteúdos escolares e contexto vivencial) Temática: Origem do povo brasileiro – Estudo do texto em casa e pesquisa sobre a origem de cada aluno a partir de levantamento de dados informados nas suas famílias e posterior compartilhamento das histórias de vida em encontro presencial. Atividade: Pesquisa da música “Lourinha Bombril” para análise da letra e debate em sala sobre a questão da miscigenação no Brasil. Atividade: Apresentação e análise coletiva do quadro “operários” de Tarsila do Amaral. Foi sugerido que os alunos fizessem recortes de revistas e jornais no sentido de buscar reproduzir a proposta do quadro da citada artista. - Os dados obtidos nas entrevistas subsidiaram as ações do segundo eixo; a) acreditar e potencializar b) afetividade c) desinteresse Considerações finais -Com o feedback de relatos dos envolvidos foi constatado que os objetivos foram atingidos. - Os alunos demonstraram interesse, envolvimento e engajamento com as atividades - A parceria com os estagiários foi considerada positiva. Aspectos relevantes da LDB conectado com a psicologia A LDB é a mais importante lei brasileira que se refere à educação. Esta lei foi aprovada em dezembro de 1996 com o número 9394/96, foi criada para garantir o direito a toda população de ter acesso à educação gratuita e de qualidade, para valorizar os profissionais da educação, estabelecer o dever da União, do Estado e dos Municípios com a educação pública • Art. 1º - Desenvolvimento da vida familiar – convivência humana • Art. 4º - Atendimento educacional especializado • Art. 12º - Articular-se com os familiares – comunicação – rendimento escolar • Art. 13º - Elaboração da proposta pedagógica – zelar pela aprendizagem do aluno • Art. 32º - Ensino fundamental / O sentido da aprendizagem – utilizar o conhecimento da filosofia • Art. 35º - Ensino médio – preparação básica para o trabalho / Desenvolvimento da ética / Orientação profissional – Tomada de decisão • Art. 36º - Domínio de conhecimentos de filosofia e sociologia • Art. 38º - Educação especial – Serviço de apoio especializado – visão integrada. (inclusão) • Art. 58º - Atendimento educacional especializado • Art. 59º - Educação especial – Inserção no mercado de trabalho • Art. 71º Programas suplementares de assistência psicológica – interagir de forma interdisciplinar / trabalho em equipe. • Art. 72º - Promover meios para os alunos de menor rendimento / trabalho em equipe. Educação escolar como condição a cidadania • Educação escolar é um dos direitos sociais da pessoa para o mundo contemporâneo visando o processo de desenvolvimento de capacidadeintelectual do ser humano • No Brasil, a educação encontra-se inserida na C.F. no artigo 6º. • A principal função da educação para Paulo Freire é seu caráter libertador, e ensinar para ele, seria educar para a liberdade. Ele defende que a educação não é como uma dependência social, mas voltada para liberdade e autonomia. • Freire afirma que não é possível refazer um país, torna-lo sério com adolescentes brincando de matar gente. Se a educação sozinha não transformar a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda. • A educação é condição e resultado do processo de desenvolvimento das pessoas. O acesso à ela e a oferta de novas oportunidades educacionais sempre foram e continuam sendo a melhor maneira de construir uma sociedade mais democrática e menos excludente socialmente. • A educação escolar é um dos instrumentos que formam pessoas aptas a sobreviver e viver em sociedade. Pode ter também um papel transformador, quando exige das pessoas seus direitos e deveres. • O sistema escolar ensina o individuo a pensar por si mesmo e compartilhar ideias e ideias. • De acordo com Duarte Jr. “consciência crítica significa uma capacidade de escolha, uma capacidade crítica para não apenas se submeter à imposição de valores e sentidos, mas para selecioná-los e recriá-los segundo nossa situação existencial”.
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