Psicologia Escolar - resumo

Prévia do material em texto

Psicologia Escolar 
Elitismo e exclusão 
- Brasil colônia (educação jesuíta) 
• Marcada por um somatório de violência 
mortal, de intolerância, prepotência e 
ganância. 
• Por trás da obra de conversão e 
evangelização dos índios ao cristianismo, 
estavam os interesses econômicos da 
Empresa colonial metropolitana. 
• Investimento dos jesuítas na formação de 
um minúsculo estrato social de letrados – 
colégios jesuíticos. 
• A experiência educacional organizada 
pelos jesuítas instruiu quase todos os 
intelectuais brasileiros do séc. XVII e 
XVIII. 
• Sistema de ensino Aristocrático e refinado. 
(a riqueza e linhagem eram requisitados) 
- Brasil Império 
• Reformas pombalinas – Fim da hegemonia 
educacional pelos jesuítas. 
• Educação dirigida, quase que 
exclusivamente, aos filhos da aristocracia 
agrária escravocrata. 
• Ensinamentos do francês, alemão, inglês e 
aulas de piano para os filhos da aristocracia. 
- Brasil República 
• A exigência da instrução primária 
obrigatória e universal ficou no papel e os 
problemas da educação não foram 
enfrentados nem resolvidos. 
PERÍODO CONTRADITÓRIO 
• Por um lado, tentativa de ampliação da rede 
de ensino primário em todo país; por outro 
lado não conseguiu superar o fracasso. 
• Combinação do atraso com o moderno 
• Instrumentalização do sistema educacional 
do ponto de vista dos interesses políticos – 
manutenção da escola de elite. 
• Importação de um modelo de escola 
qualificado – preparação do professor 
primário. 
 
- Ditadura militar 
• Expansão quantitativa das escolas públicas 
• Estabelecimento de uma associação íntima 
com o capitalismo financeiro internacional. 
• Reprimir pela violência ou pela intimidação 
qualquer ameaça operária ou popular de 
subversão da ordem. 
• Transformar o estado em instrumento 
exclusivo do poder burguês (plano 
econômico, social e político). 
• Consolidação do Brasil como sociedade 
urbano-industrial 
• A modernização da sociedade brasileira 
sempre se deu em decorrência dos 
interesses das elites, 
• Movimento da escola nova – periferia do 
sistema capitalista 
- Questão Nodal 
• Após 40 anos de expansão quantitativa da 
escola pública, debatemo-nos com a 
questão da qualidade de ensino. 
• Na última década do século XX foi marcada 
pelo neoliberalismo. 
• Estado voltado para a produção de bens e 
serviços. 
• Reformas na década de 90 que causaram 
grande impacto na educação. 
- Políticas educacionais – objetivos: 
1- Transposição de padrões de administração 
das grandes corporações econômico-financeira 
para o sistema educacional 
2- Privatização do campo educacional 
3- A conformação do sistema educacional por 
meio de um conjunto de instrumentos de 
avaliação. 
- Criação de um mercado educacional 
• Aprofundamento da dualidade que marcou 
a educação brasileira: Elitismo e exclusão 
• Séc. XXI e 15 milhões de analfabetos. 
• 38 milhões de pessoas com menos de 4 anos 
de estudo. 
(feito por melissa freitas) 
 
Estratégias de intervenção em psi escolar 
• Solicitante: escola xxx 
• Localização: xxx 
• Número de funcionários: xx 
• Limite de público: xx alunos 
• Situação socioeconômica: xxx 
• Infraestrutura: bublioteca, laboratório 
etc 
Etapas 
- Levantamento de demandas: 
• Queixas escolares: 
Dificuldades relacionais com os alunos 
do 8º ano devido a falta de interesse e 
motivação. 
Escasso vínculo afetivo na relação do 
professor 
- Construção da proposta 
• Objetivo: conhecer os atores sociais da 
escola 
• Estratégias: observações e entrevistas 
(instrumentais) 
• Planejamento: Estrutura do projeto 
(construção escrita – materialização) 
Eixos norteadores 
1- Construção coletiva de estratégias 
pedagógicas com a professora. 
Objetivo: potencialização do processo de 
ensino-aprendizagem adequando-os ao 
perfil da turma do 8º ano. 
Fatores considerados: vínculo afetivo, 
interesse da professora em construir 
parceria, compatibilidade de horários com 
os estagiários de psicologia, período de 
desenvolvimento. (um semestre) 
Implementação 
Avaliação 
A experiência de implementação das 
metodologias tinha como objetivo levar os 
professores a perceber a importância da 
construção de estratégias criativas. 
2- Formação de professores sobre a temática 
do vínculo afetivo 
Entrevistas reflexivas: Encontro 
interpessoal que abarca a subjetividade dos 
indivíduos. 
Agendamento prévio - 
Participação voluntária 
Roteiro de entrevista: caracterizar o 
participante, suas percepções da profissão e 
da relação professor-aluno. 
Resultados e discussões 
- Ações 
Estabelecimento de relações entre os 
conhecimentos abordados e realidade histórico-
cultural dos alunos. 
Temática – colonização africana e aspectos sócio 
geográficos da população brasileira 
Referência – políticas voltadas para a diversidade 
étnico-racial. 
Colonização africana – elaboração de cartazes, 
leitura de textos, pesquisas em dicionários e 
pesquisas na internet sobre a realidade dos jovens 
na África. (possibilitou o conhecimento de jovens 
com idades semelhantes a dos estudantes no Brasil 
para verificar aproximações e diferenças e se 
realizar uma justaposição de conteúdos escolares e 
contexto vivencial) 
Temática: Origem do povo brasileiro – Estudo do 
texto em casa e pesquisa sobre a origem de cada 
aluno a partir de levantamento de dados informados 
nas suas famílias e posterior compartilhamento das 
histórias de vida em encontro presencial. 
Atividade: Pesquisa da música “Lourinha 
Bombril” para análise da letra e debate em sala 
sobre a questão da miscigenação no Brasil. 
Atividade: Apresentação e análise coletiva do 
quadro “operários” de Tarsila do Amaral. Foi 
sugerido que os alunos fizessem recortes de 
revistas e jornais no sentido de buscar reproduzir a 
proposta do quadro da citada artista. 
- Os dados obtidos nas entrevistas subsidiaram as 
ações do segundo eixo; 
a) acreditar e potencializar b) afetividade c) 
desinteresse 
Considerações finais 
-Com o feedback de relatos dos envolvidos foi 
constatado que os objetivos foram atingidos. 
- Os alunos demonstraram interesse, envolvimento 
e engajamento com as atividades 
- A parceria com os estagiários foi considerada 
positiva. 
 
Aspectos relevantes da LDB conectado com a 
psicologia 
A LDB é a mais importante lei brasileira que se 
refere à educação. Esta lei foi aprovada em 
dezembro de 1996 com o número 9394/96, foi 
criada para garantir o direito a toda população de 
ter acesso à educação gratuita e de qualidade, para 
valorizar os profissionais da educação, estabelecer 
o dever da União, do Estado e dos Municípios com 
a educação pública 
• Art. 1º - Desenvolvimento da vida familiar 
– convivência humana 
• Art. 4º - Atendimento educacional 
especializado 
• Art. 12º - Articular-se com os familiares – 
comunicação – rendimento escolar 
• Art. 13º - Elaboração da proposta 
pedagógica – zelar pela aprendizagem do 
aluno 
• Art. 32º - Ensino fundamental / O sentido 
da aprendizagem – utilizar o conhecimento 
da filosofia 
• Art. 35º - Ensino médio – preparação básica 
para o trabalho / Desenvolvimento da ética 
/ Orientação profissional – Tomada de 
decisão 
• Art. 36º - Domínio de conhecimentos de 
filosofia e sociologia 
• Art. 38º - Educação especial – Serviço de 
apoio especializado – visão integrada. 
(inclusão) 
• Art. 58º - Atendimento educacional 
especializado 
• Art. 59º - Educação especial – Inserção no 
mercado de trabalho 
• Art. 71º Programas suplementares de 
assistência psicológica – interagir de forma 
interdisciplinar / trabalho em equipe. 
• Art. 72º - Promover meios para os alunos de 
menor rendimento / trabalho em equipe. 
 
 
 
 
 
 
Educação escolar como condição a cidadania 
• Educação escolar é um dos direitos sociais 
da pessoa para o mundo contemporâneo 
visando o processo de desenvolvimento de 
capacidadeintelectual do ser humano 
• No Brasil, a educação encontra-se inserida 
na C.F. no artigo 6º. 
• A principal função da educação para Paulo 
Freire é seu caráter libertador, e ensinar 
para ele, seria educar para a liberdade. Ele 
defende que a educação não é como uma 
dependência social, mas voltada para 
liberdade e autonomia. 
• Freire afirma que não é possível refazer um 
país, torna-lo sério com adolescentes 
brincando de matar gente. Se a educação 
sozinha não transformar a sociedade, sem 
ela tampouco a sociedade muda. 
• A educação é condição e resultado do 
processo de desenvolvimento das pessoas. 
O acesso à ela e a oferta de novas 
oportunidades educacionais sempre foram e 
continuam sendo a melhor maneira de 
construir uma sociedade mais democrática 
e menos excludente socialmente. 
• A educação escolar é um dos instrumentos 
que formam pessoas aptas a sobreviver e 
viver em sociedade. Pode ter também um 
papel transformador, quando exige das 
pessoas seus direitos e deveres. 
• O sistema escolar ensina o individuo a 
pensar por si mesmo e compartilhar ideias e 
ideias. 
• De acordo com Duarte Jr. “consciência 
crítica significa uma capacidade de escolha, 
uma capacidade crítica para não apenas se 
submeter à imposição de valores e sentidos, 
mas para selecioná-los e recriá-los segundo 
nossa situação existencial”.