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O TRABALHO COM O TEXTO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL O trabalho com texto é indispensável nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a linguagem empregada nos textos tem um papel fundamental nas relações sociais. Para Koch o texto é: · Manifestação verbal (oral ou escrita ) · Constituída de elementos linguísticos A fala é distinta da escrita, e os alunos ao entrar na escola já dominam os textos orais, cabendo ao alfabetizador ensinar a língua escrita. Deve ser despertado no estudante o interesse pela leitura e escrita de diferentes gêneros textuais, resultando na criação de estruturas cognitivas que levaram esse aluno a produção de textos e a sistematização do conhecimento. Sugestões para as Produções textuais: · Ele próprio. · Outras turmas da escola. · Para família. · O mural da sala de aula ou da escola. · Um jornal da escola. · Periódicos. · Jornal da cidade. · Revistas de grande circulação. · Direção, orientação, supervisão ou outros da equipe pedagógica da escola. · Autoridades locais · Ídolos artísticos ou esportistas. · Amigos. · Autores de obras infantis. · Programas de TV. · Autores de livros didáticos. · Blogs, roteiro para produção de vídeos. A escrita segue as crianças por todos os lados, e está rodeada de textos e oportunidades de leitura ,seja na rua ou em casa a criança poderá explorar diversas formas de leitura, por exemplo, em casa ela tem contato com bulas de remédios, receitas culinárias, revistas e jornais. Na rua ela observara as placas de trânsito, nomes de lojas e placas de carro. O ensino tradicional de redação implica na narração, descrição e dissertação e esse ensino tradicional traz prejuízos nas Produções textuais pois faz o aluno perder o interesse . Schneuwly e Dolz (2004) cita cinco gêneros textuais; narrar, relatar, argumentar, expor e instruir. Narrar: · Conto maravilhoso. · Fábula. · Lenda. · Narrativa de aventura. · Narrativa de ficção científica. · Biografia romanceada. · Romance. · Novela fantástica. · Conto. · Crônica literária. · Adivinha. · Piada. Relatar: · Relato de experiência vivida. · Relato de viagem. · Diário íntimo. · Testemunho. · Caso. · Autobiografia. · Currículo vitae. · Notícia. · Reportagem. Argumentar · Textos de opinião. · Diálogo argumentativo. · Carta do leitor. · Carta de reclamação. · Carta de solicitação · . Assembleia. · Resenha crítica. · Artigos de opinião. · Editorial. · Ensaio. Expor · Texto expositivo (em livro didático). · Exposição oral. · Seminário. · Conferência. · Palestra. · Entrevista de especialista. · Resumo de textos expositivos e explicativos. · Resenha. · Relatório científico. · Relatório oral de experiência. Instruir · Receita. · Regulamento. · Regras de jogo. · Instruções de uso. · Comandos diversos. · Textos prescritivos. LEITURA E ESCRITA SIGNIFICATIVA Leitura e escrita são habilidades diferentes, mas que caminham juntos no processo de alfabetização. Com diversas leituras e apropriação da escrita a criança entendera o conteúdo e a forma adequada para utilizar em seus textos. o aluno precisa entender para quem está escrevendo e possuir alguns conhecimentos como : -o que -para que -a quem -situação de circulação -como Produção textual Etapas: · Definir o gênero textual · Enunciados Claro · Temas agradáveis · Fazer parte do repertório do aluno DO EXERCÍCIO DE REDAÇÃO À PRODUÇÃO TEXTUAL Existe diferença entre redação e produção textual Produção textual: · O aluno pode reescrever · O aluno é seu próprio avaliador · O professor propõe novas elaborações · O aluno escreve sobre o que sabe · Sem avaliações e notas Redação: · Escreve para escola · Muita escrita/ pouco conteúdo · Centrado na avaliação do professor Produção de textos abordados por Geraldi(2003) Segue alguns fatores que evidenciam qualidades: a) “Que se tenha o que dizer”: os alunos precisam ter claro sobre o que irão escrever. Isso, geralmente, deve ser discutido antes da produção. Desta forma, será dada oportunidade para que os alunos possam expor o conhecimento prévio e estabeleçam relações com a proposta de trabalho. b) “Que tenha uma razão para dizer”: neste caso, o aluno precisa ter o conhecimento da razão pela qual irá escrever o porquê e qual o motivo de escrever sobre aquele assunto proposto pelo professor. c) “Que tenha para quem dizer”: ao escrever, o aluno precisa saber que está escrevendo para um ou mais leitores. Assim, irá se preocupar em escrever de maneira clara para o interlocutor. d) “Que o locutor se constitua como tal, enquanto sujeito que diz o que diz para quem diz”: desta forma, o aluno se sentirá obrigado a escrever, construindo argumentos que comprovarão o que quis dizer e que convença o leitor sobre seu ponto de vista. e) “Que se escolham as estratégias para a realização dos itens anteriormente citados”: o aluno deve ter a oportunidade de escolher qual a melhor maneira de desenvolver seu texto para que possa persuadir seu interlocutor. Com base nos estudos realizados, é possível afirmar ou nega
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