A maior rede de estudos do Brasil

Grátis
4 pág.
REESCREVER PARA MELHORAR

Pré-visualização | Página 1 de 1

REESCREVER PARA MELHORAR: A CORREÇÃO COMO PRINCÍPIO PARA ESCRITA SIGNIFICATIVA
É importante que o professor peça para que o aluno faça textos, o docente deve fazer a correção deste texto e devolver para  o aluno para que ele faça a releitura e perceba onde errou e faça as devidas correções.
É imprescindível que o professor crie atividades com produções textuais com intuito de buscar a autocorreção, codificação e reestruturação para melhorar a escrita dos alunos.
Autocorreção 
1. Na primeira etapa da autocorreção o professor deve fazer anotações e indicar o que o aluno deve escrever, escrevendo a lápis a palavra correta em cima da palavra errada.
2. Na segunda etapa o professor deve enumerar as palavras erradas e colocar um banco de palavras corretas em baixo para que o aluno Analise e faça a autocorreção 
3. A terceira etapa é marcar as palavras erradas e pedir para que o aluno procure no dicionário as palavras corretas, não é recomendável aos alunos que sejam recém alfabetizados.
Codificação 
Na codificação o professor pode usar símbolos Para sinalizar alguns erros aos alunos para que ele possa fazer a autocorreção ,podem ser usado desenhos para  pontuar erros na pontuação ,parágrafo ,ponto final,ponto de interrogação, travessão , palavra repetida ou desnecessárias .Esses simbolos devem  ser de fácil visualização para que o aluno possa encontrar facilmente e fazer a devida correção .
Reestruturação 
A reestruturação pode ser feita coletivamente ou individualmente, sendo usado balõezinhos no final do texto com questionamentos .Quando a reestruturação é feita de forma coletiva o professor pode pedir para que os alunos respondam aos questionamentos contidos nos balõezinhos após as correções o aluno deverá reescrever esse texto. Na reestruturação individual o procedimento é feito da mesma forma o professor vai sinalizar os possíveis erros e o aluno vai reescrever o texto expandindo as suas ideias. 
AVALIAÇÃO DA PRODUÇÃO TEXTUAL DO ALUNO
Bozza e Batista Sugerem uma ficha de avaliação textual Para que se tenha uma noção do Progresso do aluno 
ficha para análise individual do aluno durante todo o ano 
                    
   
 NOME DO ALUNO                     1º BIM.            2º BIM.              3 º BIM.               4º BIM.                         conteúdo e estrutura 
do texto                                          1  2 3                  1 2 3                 1   2  3                 1   2  3     
 1- Legibilidade 
2- Direção da escrita 
3- Espaçamentos entre as palavras 
4- Unidades temáticas 
5- Paragrafação 
6- Sequência lógica
 7- Elementos coesivos
 8- Sinais de pontuação 
9- Expansão de ideias 
10- Argumentação 
11- Ampliação vocabular 
12- Função social da escrita 
13- Concordância verbal 
14- Concordância nominal 
15- Ortografia 
16- Acentuação 
17- Sinais gráficos 
18- Segmentação das palavras
 Fonte: adaptado de Bozza e Batista (2000)
Atividades
-São utilizados três textos 
-cada aluno tem a Sua Ficha
-existem itens a serem avaliados
- modificado de acordo com cada nível
FICHA PARA ANÁLISE DO TEXTO DE TODOS OS ALUNOS
Nessa ficha é avaliado o nível que toda turma se encontra, Com essa avaliação o professor poderá fazer uma análise de quais pontos deverá ser trabalhado com toda a turma com objetivo de verificar  Onde está a dificuldade dos alunos e realizar atividades com propósito de fazer as crianças evoluírem.
CONTEÚDO E ESTRUTURA DO TEXTO    A N D R É   B R U N O    C A R L O S
 1- Legibilidade 
2- Direção da escrita 
3- Espaçamento entre as palavras 
4- Unidade temática 
5- Paragrafação
 6- Sequência lógica 
7- Elementos coesivos 
8- Sinais de pontuação 
9- Expansão de ideias 
10- Argumentação 
11- Ampliação vocabular 
12- Função social da escrita
 13- Concordância verbal 
14- Concordância nominal 1
5- Ortografia 
16- Acentuação 
17- Sinais gráficos 
18- Segmentação das palavras
 Fonte: adaptado de Bozza e Batista (2000).
AUTOAVALIAÇÃO DO TEXTO PRODUZIDO
Na autoavaliação do texto produzido é utilizado um roteiro com perguntas para que o aluno responda e faça a melhor análise possível, observando o que precisa ser melhorado na produção do seu texto. Nesse processo é necessário que o professor faça uma ficha podendo variar de acordo com o gênero textual.
ESTRUTURA DO TEXTO            SIM NÃO 
1- Coloquei personagem principal e secundário? 
2- Caracterizei os personagens? 
3- Descrevi o ambiente? 
4- Marquei o tempo? 
5- Criei conflito? 
6- Escrevi o clímax? 
7- Coloquei o desfecho?
 8-Conservei o foco narrativo? 
9- O texto está de acordo com a proposta? 
 
FORMA                                          SIM NÃO 
1- Coloquei título? 
2- Fiz parágrafos? 
3- Utilizei o ponto final? 
4- Utilizei o ponto de exclamação, se necessário? 
5- Utilizei o ponto de interrogação, se necessário?
 6- Utilizei o travessão e dois pontos, se necessário? 
7- Fiz uso da letra maiúscula em nomes próprios, depois do ponto final e início de frase? 
8- Fiz substituições de nomes por pronomes? 
9- Usei elementos conectivos? 
10- Fiz substituições por sinônimos para não repetir, muitas vezes, a mesma palavra? 
11- Separei corretamente as palavras nos finais de linha? 
APRESENTAÇÃO                         SIM NÃO 
1- Minha letra está legível? 
2- Meu trabalho está limpo? 3
- Destaquei o título? 
Fonte: adaptado de Bozza e Batista (2000).