Adg2 - Metodologia do Ensino de Lutas na Escola

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1)
Historicamente, a Educação Física ao longo dos anos apresenta características relevantes da sociedade, interesses e necessidades. Na década de 80, os esportistas de alto nível eram referência, e este modelo de esporte rendimento foi transferido para as práticas esportivas da escola, com fortes críticas e necessidade de mudança na oportunidade e a maneira de pensar a Educação Física. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs, a Educação Física escolar passa a ser uma disciplina curricular que introduz e integra o aluno na cultura corporal de movimento, formando um cidadão crítico e reflexivo, capaz de usufruir de jogos, esportes, danças, lutas e ginásticas em benefício da cidadania e da melhoria da qualidade de vida.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/ SEF, 1998.
Sendo assim, o professor nas aulas de Educação Física deve:
Alternativas:
· a)
adentrar à escola com uma perspectiva de idealização da realidade, desenvolvendo a imaginação dos alunos.
· b)
elencar apenas os problemas e mostrar aos alunos que as vezes não é possível o ensino de lutas nas escolas.
· c)
trabalhar de forma abstrata, com exposição teórica apenas, o conteúdo de lutas na escola.
· d)
estimular a visão crítica sobre as manifestações de lutas e as condições de acesso a elas.
Alternativa assinalada
· e)
assumir as condições que a escola oferece, compreendendo que essa é a realidade.
2)
“Ao verificar as concepções dos professores de Educação Física sobre o conteúdo de lutas e sua aplicação em ambiente escolar, Nascimento (2007) encontrou indicadores que se mostraram argumentos restritivos para a possibilidade de trato pedagógico.” Dois marcadores mais recorrentes foram repostados. Sobre esses marcadores, complete as lacunas a seguir:
1) A falta de ____________ pessoal em lutas por parte dos professores, tanto na vida ____________, como no âmbito ____________.
2) A preocupação com o fator ____________, que julgam ser intrínseco a prática de luta, o que incompatibiliza a abordagem deste conteúdo na ____________.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Alternativas:
· a)
vivência/ cotidiana/ acadêmico/ violência/ escola.
Alternativa assinalada
· b)
remuneração/ cotidiana/ acadêmico/ material/ escola.
· c)
defesa/ cotidiana/ acadêmico/ material/ academia.
· d)
vivência/ privada/ acadêmico/ econômico/ academia.
· e)
defesa/ cotidiana/ acadêmico/ econômico/ academia.
3)
“O ensino das lutas tem suscitado dúvidas aos professores durante a prática pedagógica, seja por dificuldades de domínio destes conteúdos, ou por desconhecimento e preconceito com relação a estas práticas ou ainda devido a produção acadêmica insuficiente que possa subsidiar as ações profissionais.”
Rufino, L. G. B., & Darido, S. C. (2015). O ensino das lutas nas aulas de Educação Física: análise da prática pedagógica à luz de especialistas. Journal of Physical Education, 26(4), 505-518.
 
Nessa perspectiva, Rufino e Darido (2015) demonstram alguns fatores restritivos do ensino-aprendizagem da luta nas escolas. Analise as afirmativas a seguir sobre os fatores restritivos, assinalando V para Verdadeiro ou F para Falso:
(   ) Falta de materiais para o ensino das lutas.
(   ) Carga horária insuficiente para a Educação Física.
(   ) O apoio da diretoria da escola e dos pais e responsáveis dos alunos.
Assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:
Alternativas:
· a)
V - V - F.
· b)
V - F - V.
· c)
F - V - V.
· d)
V - V - V.
Alternativa assinalada
· e)
F - V -  F.
4)
“Embora o conteúdo de Lutas em ambiente Escolar apresenta-se como um desafio aos professores de Educação Física, deve-se buscar ‘possibilidades’ para o processo de ensino-aprendizagem deste conteúdo durante as aulas de educação física”.
Rufino, L. G. B., & Darido, S. C. (2015). O ensino das lutas nas aulas de Educação Física: análise da prática pedagógica à luz de especialistas. Journal of Physical Education, 26(4), 505-518.
 
Rufino e Darido (2015) demonstraram alguns aspectos possíveis para o ensino das lutas na escola. Considerando esses aspectos, analise as seguintes alternativas:
I- Propor o ensino das lutas a partir da realizações de adaptações como materiais, infraestrutura e metodologias de ensino.
II- Propostas de formação continuada a partir do contexto da prática pedagógica, proporcionando um domínio maior dos conteúdos de lutas aos professores.
III- Produção de materiais didáticos sobre lutas na escola.
Considerando as alternativas acima, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
· a)
I, apenas.
· b)
I e II, apenas.
· c)
I e III, apenas.
· d)
II e III, apenas
· e)
I, II e III.
Alternativa assinalada
1)
 
Historicamente, a Educação Física ao longo dos anos apresenta características 
relevantes da sociedade, interesses e necessidades. Na década de 80, os esportistas 
de alto nível eram referência, e este modelo de esporte rendimento foi transferido 
para as prá
ticas esportivas da escola, com fortes críticas e necessidade de mudança 
na oportunidade e a maneira de pensar a Educação Física. Nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais 
–
 
PCNs,
 
a Educação Física escolar passa a ser uma disciplina 
curricular que introduz e i
ntegra o aluno na cultura corporal de movimento, formando 
um cidadão crítico e reflexivo, capaz de usufruir de jogos, esportes, danças, lutas e 
ginásticas em benefício da cidadania e da melhoria da qualidade de vida.
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamen
tal. Parâmetros Curriculares Nacionais: 
Educação Física/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/ SEF, 1998.
 
Sendo assim, o professor nas aulas de Educação Física deve:
 
 
Alternativas:
 
·
 
a)
 
adentrar à escola com uma perspectiva de idealização da realidade, 
desenvolvendo a imaginação dos alunos.
 
·
 
b)
 
elencar apenas os problemas e
 
mostrar aos alunos que as vezes não é 
possível o ensino de lutas nas escolas.
 
·
 
c)
 
trabalhar de forma abstrata, com exposição teórica apenas, o conteúdo de 
lutas na escola.
 
·
 
d)
 
estimular a visão crítica sobre as manifestações de 
lutas e as condições de 
acesso a elas.
 
Alternativa assinalada
 
·
 
e)
 
assumir as condições que a escola oferece, compreendendo que essa é a 
realidade.
 
2)
 
“Ao verificar as concepções dos professores de Educação Física sobre o conteúdo de 
lutas e sua aplicação em
 
ambiente escolar, Nascimento (2007) encontrou indicadores 
que se mostraram argumentos restritivos para a possibilidade de trato pedagógico.” 
Dois marcadores mais recorrentes foram repostados. Sobre esses marcadores, 
complete as lacunas a seguir:
 
1) A falt
a de ____________ pessoal em lutas por parte dos professores, tanto na 
vida ____________, como no âmbito ____________.
 
1) 
Historicamente, a Educação Física ao longo dos anos apresenta características 
relevantes da sociedade, interesses e necessidades. Na década de 80, os esportistas 
de alto nível eram referência, e este modelo de esporte rendimento foi transferido 
para as práticas esportivas da escola, com fortes críticas e necessidade de mudança 
na oportunidade e a maneira de pensar a Educação Física. Nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais – PCNs, a Educação Física escolar passa a ser uma disciplina 
curricular que introduz e integra o aluno na cultura corporal de movimento, formando 
um cidadão crítico e reflexivo, capaz de usufruir de jogos, esportes, danças, lutas e 
ginásticas em benefício da cidadania e da melhoria da qualidade de vida. 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: 
Educação Física/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/ SEF, 1998. 
Sendo assim, o professor nas aulas de Educação Física deve: 
 
Alternativas: 
 a) 
adentrar à escola com uma perspectiva de idealização da realidade, 
desenvolvendo a imaginação dos alunos. 
 b) 
elencar apenas os problemas e mostrar aos alunos que as vezes não é 
possívelo ensino de lutas nas escolas. 
 c) 
trabalhar de forma abstrata, com exposição teórica apenas, o conteúdo de 
lutas na escola. 
 d) 
estimular a visão crítica sobre as manifestações de lutas e as condições de 
acesso a elas. 
Alternativa assinalada
 
 e) 
assumir as condições que a escola oferece, compreendendo que essa é a 
realidade. 
2) 
“Ao verificar as concepções dos professores de Educação Física sobre o conteúdo de 
lutas e sua aplicação em ambiente escolar, Nascimento (2007) encontrou indicadores 
que se mostraram argumentos restritivos para a possibilidade de trato pedagógico.” 
Dois marcadores mais recorrentes foram repostados. Sobre esses marcadores, 
complete as lacunas a seguir: 
1) A falta de ____________ pessoal em lutas por parte dos professores, tanto na 
vida ____________, como no âmbito ____________.