ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I ENSINO FUNDAMENTAL II

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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ 
 LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
) (
liliane dos santos
 
) (
RELATÓRIO De estagio I- Ensino fundamental 
I
I
 
)
Sistema de Ensino Presencial Conectado
licenciatura em geografia 
 (
São Francisco de Itabapoana RJ 
2021
)
 (
liliane dos santos
 
RELATÓRIO De estagio I- Ensino fundamental 
I
I
 
)
 (
Relatório apresentado à UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estagio I do curso de licenciatura em 
geografia.
)
 (
São Francisco de Itabapoana RJ 
2021
)
SUMÁRIO
Introdução-----------------------------------------------------------------------------------------06
Relato das leituras obrigatórias ------------------------------------------------------------09
Projeto político pedagógico------------------------------------------------------------------11
Abordagem dos temas transversais contemporâneos.......................................13
Atuação do professor e sua inter-relação com a equipe administrativa pedagógica........................................................................................................15
Conhecer metodologias ativas com o uso de tecnologias digitais....................16
Planos de aula...................................................................................................18
Conclusão---------------------------------------------------------------------------------------19
INTRODUÇÃO 
O estagio é o relato de uma experiência vivenciada no contexto do estágio supervisionado de um curso de Licenciatura em geografia, cujas etapas foram construídas por observações e participação no cenário escolar e na sala de aula. No entanto desde março de 2020 , devido a pandemia em função do Covid 19 e suas variantes , o ensino tem sido realizado de forma remota, sendo assim , o estagio precisou ser adaptado. 
Através do estagio é possível perceber em quais pontos ainda tenho dificuldade, sendo assim é uma oportunidade de melhorar minha situação como estudante e futura professora. Mesmo não estando em sala de aula a UNOPAR disponibilizou um material muito completo,cujos conteúdos trabalhados permitem o crescimento e aprimoramento. 
Comparando esse estagio adaptado,ao estagio que seria de observação, caso não estivéssemos com aulas adaptadas, esse estagio esta permitindo adquirir mais conhecimentos que o outro. 
Este estágio foi adaptado, por causa da pandemia do Covi19 , por essa razão o mesmo não foi realizado dentro de uma escola, a UNOPAR disponibilizou um material para que pudesse ser lido e assistido, dessa forma o relatório esta composto por atividades de A a D. 
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ATIVIDADE A- LEITURA DO TEXTO INDICADO 
A TAREFA DE ENSINAR GEOGRAFIA NA ESCOLA BASICA. 
Este artigo faz algumas considerações sobre os desafios enfrentados pelo professor de geografia na atualidade. O artigo se inicia com algumas perguntas,por exemplo: Quais são os desafios ele quer e precisa enfrentar?
Em razão das inúmeras dificuldades que enfrentam notrabalho, alguns professores 
se sentem inseguros e se fecham em uma atitude conservadora: optam por manter os rituais se sentem inseguros e se fecham em uma atitude conservadora: optam por manter os rituais ,rotineiros e repetitivos da sala de aula, desistindo de experimentar caminhos novos. Quando se fala em geografia, é importante salientar que se trata de uma disciplina vista por muitos alunos como uma disciplina chata, inútil e cujo conteúdo se resume a decoreba.
O fato é que muitas vezes os professores esperam entrar em sala de aula e encontrar alunos motivados, o que nem sempre acontece,no entanto cabe ao professor estimular essa motivação nos alunos, visto que eles sozinhos não conseguem encontrar interesse pela disciplina. 
No momento em que sala de aula o professor deve considerar o currículo escolar, ou seja, a cultura do aluno, e alinhar o conteúdo das demais disciplinas ao conteúdo de geografia. 
No Brasil e no mundo, a atual política educacional, traduzida nas normativas, nas referências oficiais de conteúdos escolares e nas reformas do sistema, encaminha a questão da formação do professor e de sua prática com base na concepção de profissional reflexivo, de formação contínua, de formação na escola, de valorização dos saberes práticos do professor. 
O ensino da nova geografia escolar esta interligada com todos os seus ramos de conhecimento, tanto físicos como humanos. O professor de geografia deve estar atento ao fato de que dos grandes problemas da geografia clássica é a fragmentação das instâncias, ou seja, os alunos estudam tudo separadamente, e dessa forma, conseguem ter uma visão fragmentada do todo. 
O fato é que muitos professores ensinavam geografia de maneira separatista, e errônea, por exemplo,o estudo em tópicos relevo, população, clima, vegetação e entre outros.
Existem muitas questões a se considerar. No processo de alfabetização cartográfica, a cartografia aparece não apenas como técnica ou tópico de conteúdo,mas como linguagem, com códigos, símbolos e signos. Essa linguagem precisa ser aprendida pelo aluno para queele possa se inserir no processo de comunicação representado pela cartografia (uma ciência da transmissão gráfica da informação espacial) e desenvolver as habilidades fundamentais de leitor de mapas e de mapeador da realidade.
Parta realizar uma abordagem pratica do ensino de geografia, o professor mobiliza de forma autônoma os conhecimentos sobre essas fontes , que possui como eixo principal a historia do pensamento geográfico.
Sendo assim,o professor de geografia deve despertar nos alunos o desejo de investigações a respeito de mapas e desenhos,de forma que os alunos possam elaborar esses mapas. 
O espaço escolar, impõe um trabalho em ritmo acelerado, fragmentado, sem reflexão, sem integração entre os docentes, o que dificulta a experiência da inovação, mas certamente não a impossibilita.
ATIVIDADE B- 
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
2. . A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
RESPOSTAS
1- Trata-se de um  Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento capaz de refletir a proposta educacional da escola. É através do PPP que a comunidade escolar pode desenvolver um trabalho coletivo, cujas responsabilidades pessoais e coletivas são assumidas para execução dos objetivos estabelecidos. É importante por que traz um planejamento de todas as atividades do âmbito escolar.
 A escola é um espaço para que o( aluno(a) se manifeste e tenha autonomia em seu próprio aprendizado. Nela, o Corpo Diretivo, a Equipe Pedagógica, o Corpo Docente e Funcionários exercem papéis de agentes mobilizadores e articuladores, atuando no desenvolvimento de diversas ações formativas, que são avaliadas contínua e processualmente.
2- As aprendizagens essenciais são expressas em dez competências gerais que definem a base educacional norteando os caminhos pedagógicos. Sendo assim, mo material didático do colégio esta em constante atualização para que possa atender o que prescreve a BNCC. 
A proposta da BNCC é colocar o estudante como um ser ativo sem eu próprio processo de ensino- aprendizagem.
De acordo com o PPP A proposta educativa da escola atende desde o Maternal ao Ensino Médio, pauta-se em, constantemente, cumprir tudo aquilo que propicie alcançar os fins da Educação Nacional,resguardando o que propõe a Base Nacional Comum Curricular- BNCC. 
3- De acordo com a leitura do PPP, o processo avaliativo acontece da seguinte forma: Observação, registro e reflexão acerca do pensamento e da ação do educando; Do 2º Ano do Ensino Fundamental ao Ensino Médio 34 1ª 30,0 2ª 35,0 3ª 35,0 TOTAL 100,0
Em cada etapa, os instrumentos avaliativos serão divididos em dois grupos: AI – Avaliação Individual AC – Avaliação Coletiva. Cada instrumento avaliativo valerá no máximo 30% dos pontos totais da etapa. Os instrumentos avaliativos ocorrerão ao longo do processo, sendo: •2ª e 3ª Etapas: • Três Avaliações Individuais no valor de 9,0 pontos cada; • Uma Avaliação Coletiva no valor de 8,0 pontos. Tanto para as AI, quanto para as AC, os instrumentos e os procedimentos poderão ser: observação, teatro, visita orientada (relatório), atividade de livro e/ou caderno, pesquisa de campo, autoavaliação, pesquisa bibliográfica, trabalho, elaboração de jornais e revistas, tarefa de casa, avaliação oral, avaliação com consulta, performance artística, portfólio e outros. 
O aluno(a) que não obtiver pelo menos 70% do total de pontos distribuídos ao longo do ano letivo, terá direito a uma Avaliação de Recuperação Final (ARF), no valor de 100 pontos, sendo: 30 pontos referentes à realização de um Estudo Dirigido + 70 pontos referentes à avaliação. Essa recuperação será realizada na modalidade de Estudos Autônomos. 
ATIVIDADE C
1) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser implementada na Educação Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e determina competências, habilidades e componentes essenciais para estudantes de todas as escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse não é o único documento que o professor deverá considerar no momento de planejar a sua prática pedagógica. a. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento docente? b. Quais outros documentos deverão ser considerados?
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
RESPOSTAS 
1- A- o  planejamento docente deve ser realizado a partir da realidade da escola e dos indivíduos. Sendo assim,a Base Nacional Comum Curricular não pode ser considerado o documento único a ser adotado pela escola, visto que cada instituição de ensino apresenta sua particularidade.
B-  Os documentos que devem ser considerados são o Referencial Curricular Nacional para a Educação (RCN), e o currículo da escolar  deve respeitar as particularidades dos alunos.
2- Cabe a equipe pedagógica auxiliar, através da orientação ao professor apresentando ao mesmo a realidade daquela escola, para isso pode se utilizar de gráficos, nos quais apresenta alguns índices dos alunos, por exemplo, mostrando como está os rendimentos dos alunos de determinadas series,em determinadas disciplinas. 
A equipe pedagógica deve estar sempre se reunindo com os professores o objetivo é desenvolver atividades que envolvam diversos componentes curriculares a fim de resolver possíveis problemas existentes na escola, auxiliando o professor a desenvolver e a melhorar seu planejamento anual. 
3- Apresentar eficiência em seus trabalhos, e isso requer  um grande alinhamento entre as propostas, e as atividades que serão norteadas pelo Projeto Político Pedagógico, por isso é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, visando gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos.
ATIVIDADE D 
1- Como podemos entender o termo Transversalidade?
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
RESPOSTAS
1- Se refere a um princípio que vem a desencadear metodologias da prática pedagógica, através da integração de diversos conhecimentos que ultrapassam uma concepção fragmentada,em direção a uma visão sistêmica. a palavra transversalidade ao ser usada no contexto escolar assume um significado diferente da palavra interdisciplinaridade. Tendo em vista que trata-se de algo mais amplo e pretende referir algo que, na essência, percorre várias áreas do saber, independentemente de uma intervenção exterior
2- A abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) devem permitir que o estudante possa compreender as questões diversas, por exemplo: como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; entre outros , contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano a saber: 
3—Cidadania e Civismo e Economia 
4- 1- Problematização da realidade e das situações de aprendizagem
2 - Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica
3- Integração das habilidade e competências curriculares à resolução de problemas
4- Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Com relação a essas metodologias a perspectiva sobre o ensino de geografia mediante as mesmas é que a escola forneça subsídios necessários para que essa metodologia possa ser aplicada com êxito nas aulas. Principalmente para as aulas de geografia, essas metodologias podem servir como base para melhorar o desenvolvimento das aulas. 
ATIVIDADE E
A escola apresentou vários problemas, o principal deles é a evasão consequentemente observa-se outros problemas por que para existir a evasão é necessário que exista os problemas que levam os alunos a sair da escola. 
Para resolver os problemas é necessário rever as praticas docentes, fazer uma analise do perfil dos alunos, no caso da educação infantil é complicado montar esse perfil, por se tratar de crianças, sendo assim devera ser realizado um perfil dos pais dos alunos a fim de identificar os motivos que levam os pais a tirar os filhos da escola. 
Uma criança que não possui uma educação de qualidade, terá toda sua vida escolar comprometida, 
É possível observar em muitas escolas que falta material, tais como jogos educativos, livros, sem material o professor não consegue desenvolver seu trabalho. Existem muitas legislações que garantem a criança o direito a educação infantil, mas fazer leis não resolve o problema, mas leis precisam ser executadas, é necessário que haja investimentos na área da educação.
Para combater a evasão escolar é necessário formular ações que contribuam para diminuição desse problema, é fundamental que os professores busque compreender as causas que estão levando os alunos a largarem os estudos., no caso a escola apresenta uma serie de problemas, que o professor sozinho não pode resolver. 
 Cada escola tem suas particularidades, com suas fragilidades e potências, e é importante que o diretor, junto com a equipe pedagógica, busque entender o que está causando a evasão para intervir de forma eficaz.
Com relação as primeiras séries do ensino fundamental esse problema pode ser solucionado com o uso da aula gamificada. Sendo assim o professor pode trabalhar com jogos, devido ao fato da escola não possuir muitos recursos financeiros, esses jogos podem ser trabalhados em dupla usando os computadores que a escola possui e também com materiais reciclados. Segue a baixo dois planos de aula a ser trabalhado com o uso da aula gamificada. 
PLANOS DE AULA
Disciplina: geografia 
Serie: 8 ano 
Turma: 8002
Período: tarde 
Conteúdo: AFRICA NO INICIO DO SECULO XXI 
Objetivos gerais: Fazer uma analise sobre o continente africanoem diferentes aspectos. 
Objetivos específicos: Abordar os aspectos políticos, e sociais. Trabalhar questões envolvendo ciência,tecnologia e trabalho no continente africano. Analisar a atuação das organizações internacionais e regionais da África. 
Metodologia: trabalhar com os alunos o livro com o conteúdo através da apresentação de slides, os alunos podem fazer uso do celular o laboratório de informática,no qual será realizado atividades do site http://www.gameseducativos.com/geografia. 
 Recursos:  computador e data show ,livro didático, material impresso. Internet 
 Avaliação: será desenvolvida no final da aula,com aplicação de um questionário oral. O objetivo dessa avaliação é descobrir quais são os pontos que os alunos possuem duvidas. 
Referencias: A cidade contemporânea a segregação espacial: segregação espacial. Correa. (org)., Roberto Lobato; Vasconcelos (org), Pedro de Almeida; Pitaudi (org) , Silvana Maria- Contexto, São Paulo, 2013. 
PLANOS DE AULA
Disciplina: geografia 
Serie: 8 ano 
Turma: 8002
Período: tarde 
Conteúdo: AFRICA NO INICIO DO SECULO XXI – continuação da aula anterior
Objetivos gerais: Trabalhar com os alunos as questões que envolvem a África. 
Objetivos específicos: Dar continuidade a aula anterior. Abordar as causas das guerras civis e demais aspectos sociais. 
Metodologia: conduzir para sala de informática e através do Google fazer uma pesquisa sobre o continente africano,afim de obter maiores informações sobre a relação da Africa com o comercio exterior, pesquisar as questões que envolvem a fome nesse país. 
Recursos: computador internet 
Avaliação: será desenvolvida no decorrer da aplicação da aula.
Referencias: A cidade contemporânea a segregação espacial: segregação espacial. Correa. (org)., Roberto Lobato; Vasconcelos (org), Pedro de Almeida; Pitaudi (org) , Silvana Maria- Contexto, São Paulo, 2013. 
CONCLUSÃO 
Os tecnologias fazem parte da vida do ser humano desde os primeiros anos de vida, é importante enfatizar que embora o uso de sites, jogos eletrônicos, são ferramentas que podem estar presentes em sala de aula. 
O uso de jogos eletrônicos fazem parte do cotidiano das crianças e os professores podem fazer uso desses jogos para elaborar aulas mais dinâmicas, os jogos permitem que os alunos possam se socializar, interagindo melhor com os demais colegas em sala de aula. E torna a aula de geografia mais proveitosa. 
Referencias 
A cidade contemporânea a segregação espacial: segregação espacial. Correa. (org)., Roberto Lobato; Vasconcelos (org), Pedro de Almeida; Pitaudi (org) , Silvana Maria- Contexto, São Paulo, 2013.