LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS DA LÍNGUA PORTUGUESA

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1.
		Marque a opção que melhor indica a visão lingüística sobre a fala de uma criança do ensino fundamental que diz:
Meu material não cabeu na mochila.
	
	
	
	Só haverá comunicação com uso da gramática normativa.
	
	
	Dificilmente haverá comunicação com pessoas cultas.
	
	
	Ele não sabe falar com clareza.
	
	
	O aluno usou a gramática internalizada ao relacionar o verbo caber com outros como vender e comer.
	
	
	O aluno ainda não aprendeu as regras de gramática.
	
Explicação:
 
Gramática internalizada são aspectos  lingüísticos assimilados por observação e comparação interna
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Leia a citação abaixo:
"E veremos que esse conhecimento não é fruto de instrução recebida na escola, mas foi adquirido de maneira tão natural e espontânea quanto a nossa habilidade de andar." (Perini, 2001:13)
Ela se refere ao conceito de gramática:
	
	
	
	Gerativa
	
	
	Normativa
	
	
	Descritiva
	
	
	Internalizada
	
	
	Prescritiva
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Marque a opção que completa a frase:
 
A mensagem é o conteúdo que se pretende transmitir entre emissor e receptor.  Para que a mensagem seja recebida adequadamente é preciso que o receptor...
	
	
	
	tenha domínio pleno de vocabulário e sua concordância.
	
	
	emita a mensagem corretamente.
	
	
	empregue as regras gramaticais.
	
	
	decodifique a mensagem recebida.
	
	
	domine os meios de comunicação.
	
Explicação:
Como a comunicação é feita através de códigos é p´reciso que o receptor decodifique a mensagem recebida.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Ao longo da história, o termo "linguagem" foi concebido de três maneiras diferentes. Correlacione, adequadamente, a concepção de linguagem a sua descrição.
I- Linguagem como apresentação do mundo e do pensamento.
II- Linguagem como instrumento de comunicação.
III- Linguagem como forma de ação ou interação.
A- Considera a língua como um código através do qual um emissor comunica a um receptor determinadas mensagens. A principal função da linguagem é, neste caso, a transmissão de informações.
B- Segundo essa concepção, o homem representa para si o mundo através da linguagem e, assim sendo, a função da língua é representar (= refletir) seu pensamento e seu conhecimento de mundo.
C- Considera a linguagem como atividade, como forma de ação; como lugar de interação que possibilita aos membros de uma sociedade a prática dos mais diversos tipos de atos, que vão exigir dos semelhantes nações e/ou comportamentos, levando ao estabelecimento de vínculos e compromissos anteriormente inexistentes.
Marque a alternativa correta:
	
	
	
	I-B II-C 3-A
	
	
	I-B II-A 3-C
	
	
	I-A II-B 3-C
	
	
	I-A II-C 3-B
	
	
	I-C II-B 3-A
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Leia a definição a seguir:
"Conjunto de formas de expressão verbal dotadas de uma lógica linguística perfeitamente demonstrável - ou seja, de uma gramática própria."
(Rangel, Ergon de Oliveira. Tudo na língua é por acaso. In: Bagno, Marcos. Nada na língua é por acaso: por uma pedagogia da variação linguística. São Paulo: Parábola Editorial, 2007.)
O texto apresentado define, com propriedade, a
	
	
	
	linguagem não verbal.
	
	
	linguística.
	
	
	gramática normativa.
	
	
	gramática histórica.
	
	
	língua.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Marque a opção que completa a frase: A linguística aplicada ao ensino da língua portuguesa...
	
	
	
	só é aplicada para alunos do curso superior.
	
	
	considera a comunicação humana uma ação informal.
	
	
	considera a gramática internalizada trazida pelos alunos.
	
	
	ensina o padrão culto das estruturas gramaticais.
	
	
	é tão antiga quanto o ensino da gramática normativa.
	
Explicação:
A lingüística estuda as formas variadas de uso da linguagem
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Sabemos o quanto a Linguística, ciência que estuda a linguagem humana, é importante na formação do professor de línguas. Essa ciência pode ser útil na compreensão dos seguintes aspectos:
I- Mecanismos de aquisição da linguagem;
II- Diferentes concepções de linguagem;
III- Conceitos de língua e de gramática;
IV- Interpretação de signos não-verbais.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	
	
	III e IV
	
	
	I, II e III
	
	
	I, III e IV
	
	
	II e IV
	
	
	I e II
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Das alternativas a seguir, assinale aquela que apresenta a principal diferença entre a gramática prescritiva e a gramática descritiva.
	
	
	
	A primeira explicita as regras determinadas para uma língua qualquer. A segunda descreve as observações linguísticas atestadas entre os falantes de uma determinada língua.
	
	
	A primeira estuda todas as possibilidades de uso da língua. A segunda concentra-se na norma-padrão.
	
	
	A primeira descreve como a língua se manifesta. A segunda refere-se ao saber internalizado pelo indivíduo desde tenra idade.
	
	
	A primeira explicita as regras de funcionamento da língua. A segunda apresenta um modelo a ser seguido.
	
	
	A primeira aceita todas as variedades de uso da língua como corretas. A segunda valoriza os usos formais da língua.
	
	
	
		1.
		Leia a citação a seguir.
"Conjunto de regras que o cientista encontra nos dados que analisa, à luz de determinada teoria e método. Essas regras seriam as utilizadas pelos falantes na construção real dos enunciados." (Travaglia, 1995:24)
A citação apresentada refere-se ao conceito de gramática
	
	
	
	descritiva
	
	
	comparada
	
	
	normativa ou prescritiva
	
	
	internalizada
	
	
	histórica
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Gramática e Linguística se diferencia e se aproximam em diversos aspectos. Nesse sentido, podemos afirmar que a Linguística é essencialmente:
	
	
	
	Prescritiva
	
	
	Descritiva
	
	
	Doutrinária
	
	
	Normativa
	
	
	Correta
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Com relação aos conceitos de gramática normativa e gramática descritiva é correto afirmar que:
	
	
	
	A gramática normativa aceita toda estrutura comunicativa corretamente.
	
	
	Ambas determinam o uso culto da língua.
	
	
	A gramática normativa considera o uso popular da língua.
	
	
	A gramática descritiva organiza a linguagem formal.
	
	
	A gramática descritiva é defendida pela linguística.
	
Explicação:
Com base na comunicação diária, a gramática descritiva é considerada pela linguística.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Leia a citação a seguir.
"É um sistema de noções mediante as quais se descrevem os fatos de uma língua, permitindo associar a cada expressão dessa língua uma descrição estrutural e estabelecer suas regras de uso, de modo a separar o que é gramatical do que não é gramatical." (Travaglia, 1995:24)
A citação apresentada refere-se ao conceito de gramática
	
	
	
	normativa ou prescritiva
	
	
	histórica
	
	
	descritiva
	
	
	comparada
	
	
	internalizada
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Leia a citação abaixo do professor Ataliba de Castilho:
 "Ouço muitos alunos dizerem 'Não entendo a gramática', e, ao dizer isso, usaram uma sentença gramaticalmente perfeita. Eles a conhecem, mas não identificam na gramática escolar aquela que internalizaram, quando pequenos." (Disponível em: < http://www.notamaxima.net.br/site/o-neo-gramatico>. Acesso em: 24 out. 2013)
 
A citação do professor possibilita refletir sobre alguns aspectos sobre o ensino de gramática na escola. I- Devemos aprender a gramática normativa para saber falar. II- Só é possível entender uma língua a partir da sua modalidade escrita. III- Um falante nativo da língua portuguesa possui um conhecimento internalizado e altamente elaborado da língua. IV- Há diferenças entre a gramática que o aluno usa no seu dia a dia e aquela que ele aprende na escola.
As reflexões apresentadas que estão de acordo com pensamento do professor são apenas:
	
	
	
	I, II e III
	
	
	III e IV
	
	
	I e II
	
	
	I e IVII e III
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Saber dizer qual é o objeto direto, o sujeito de uma frase, dizer se uma palavra é verbo ou substantivo ou pronome está relacionado ao conceito de gramática
	
	
	
	comparada
	
	
	normativa ou prescritiva
	
	
	internalizada
	
	
	histórica
	
	
	descritiva
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Assinale a única alternativa que NÃO se refere à gramática normativa.
	
	
	
	Tem interesse direcionado à norma escrita padrão.
	
	
	É a gramática mais conhecida dos alunos e professores do Ensino Fundamental e Médio.
	
	
	Descreve a estrutura e o funcionamento da língua.
	
	
	Utiliza como referência os usos dos escritores consagrados da língua.
	
	
	Preocupa-se com as normas para falar e escrever corretamente.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Leia a citação a seguir.
"Manual com regras de bom uso da língua a serem seguidas por aqueles que querem se expressar adequadamente." (Travaglia, 1995:24)
A citação apresentada refere-se ao conceito de gramática
	
	
	
	internalizada
	
	
	normativa ou prescritiva
	
	
	histórica
	
	
	descritiva
	
	
	comparada
	
		
	
		1.
		A Linguística - em especial, a Sociolinguística - deve fazer parte da formação do professor de Língua Portuguesa, pois permite que ele
	
	
	
	considere as variedades linguísticas de menor prestígio como erradas.
	
	
	memorize as regras da gramática normativa ao longo da sua vida acadêmica.
	
	
	entenda a necessidade do respeito às variedades dialetais.
	
	
	desvalorize a forma de falar que o aluno traz à sala de aula.
	
	
	desenvolva o preconceito linguístico entre os alunos.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Dentre as diversas contribuições dessa teoria, podemos citar a intenção de tornar o aluno competente linguisticamente em toda e qualquer situação comunicativa. A teoria a que nos referimos é a(o):
	
	
	
	Linguística Textual
	
	
	Linguística Histórica
	
	
	Gerativismo
	
	
	Sociolinguística
	
	
	Estruturalismo
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O aluno, quando chega à escola, traz a variedade de uso da língua do meio em que vive. Por isso, é preciso que a escola
	
	
	
	respeite a variedade de uso do aluno e ensine a variedade padrão como mais uma possibilidade de uso da língua, adequada a contextos formais.
	
	
	entenda que o modo como usa a língua cumpre sua função comunicativa, mas apenas será adequado aos contextos formais.
	
	
	trabalhe como a homogeneidade linguística, possibilitando que o aluno tenha consciência da importância de se apropriar da variedade padrão.
	
	
	valorize a variedade de uso da língua trazida pelo aluno, mas sem deixar de ensinar a variedade padrão, que é a forma correta.
	
	
	deixe claro que o modo como o aluno usa a língua é errado e que, por esse motivo, é preciso aprender a falar e a escrever corretamente.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A Linguística ocupa um papel fundamental na formação do professor de Língua Portuguesa. O contato com suas correntes teóricas possibilita ao professor ampliar sua visão sobre a língua. A corrente sociolinguística, por exemplo, contribui para o entendimento de algumas questões linguísticas importantes em sala de aula.
Assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma dessas questões:
	
	
	
	A heterogeneidade linguística.
	
	
	O ensino da literatura brasileira na escola.
	
	
	A relação entre norma-padrão, variedades prestigiadas e variedades estigmatizadas.
	
	
	O preconceito linguístico.
	
	
	O respeito pela variação linguística.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A Sociolinguística é um ramo da Linguística que veio "contribuir para a compreensão da língua, por meio de sua relação com a sociedade, de como a língua varia e muda, de acordo com os contextos e os relacionamentos sociais." (GOMES, 2011, p. 70). Nesse sentido, o ensino de Língua Portuguesa deve contemplar todas as variedades da língua, pois, como defende Evanildo Bechara em sua obra Ensino de Gramática: Liberdade, opressão? (2002), o aluno precisa ser "poliglota em sua própria língua". A partir dessas considerações, julgue os itens que seguem, colocando V (verdadeiro), F (falso) e depois assinale a CORRETA.
 
I. (   ) O professor de Língua Portuguesa deve ensinar ao aluno não apenas a modalidade padrão, mas tantas outras existentes para que o discente possa adequar o uso da língua a uma determinada situação comunicativa.
II. (   ) Cabe ao professor de Língua Portuguesa selecionar as variedades da língua que deve ensinar aos alunos, descartando aquelas das classes de menos prestígio e dando importância àquela valorizada socialmente: a norma-culta.
III. (   ) Compete à escola ensinar a língua padrão, mas sempre com respeito às variedades linguísticas que os alunos trazem do contexto sociocultural em que estão inseridos.
 
A alternativa que preenche corretamente os parênteses, na ordem dada, é:
 
	
	
	
	V - V - V
	
	
	F - V - F
	
	
	V - V - F
	
	
	F - F - V
	
	
	V - F - V
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Leia o texto a seguir:
"(...) a Linguística demonstra que todas as formas de expressão verbal têm organização gramatical, seguem regras e têm uma lógica linguística perfeitamente demonstrável. Ou seja: nada na língua é por acaso."
(Rangel, Ergon de Oliveira. Tudo na língua é por acaso. In: Bagno, Marcos. Nada na língua é por acaso: por uma pedagogia da variação linguística. São Paulo: Parábola Editorial, 2007.)
De acordo com as ideias apresentadas no texto, podemos dizer que:
I- a Linguística, por ser uma ciência, exclui da sua análise usos que não fazem parte da variedade padrão.
II- para a Linguística, um enunciado como "As menina bonita veio aqui." obedece a uma lógica na língua e, por isso, é considerado gramatical.
III- os fenômenos em variação, que surgem na língua, são passíveis de análise.
IV- a variação linguística é uma característica inerente às línguas do mundo.
 
Estão corretos apenas os comentários:
	
	
	
	I, II e IV
	
	
	II e III
	
	
	I, II e III
	
	
	II, III e IV
	
	
	I, III e IV
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Abaixo, há alguns comentários sobre a Linguística. Leia-os atentamente.
I. A Linguística tem como objeto de estudo a linguagem verbal.
II. Os pressupostos teóricos da Línguística devem ser ensinados no ensino fundamental e no ensino médio.
III. Conhecer os pressupostos teóricos da Linguística é fundamental para que o professor de Português amplie a sua visão sobre a língua.
IV. O professor do ensino fundamental deve ministrar aos alunos, em suas aulas de Língua Portuguesa, os pressupostos teóricos da Linguística.
Estão corretos os comentários:
	
	
	
	I, II, III
	
	
	I e III apenas
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	I, III e IV
	
	
	III e IV apenas
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Leia a citação a seguir.
"Ela [ a língua ] varia no espaço, criando no seu território o conceito dos dialetos regionais. Também varia na hierarquia social, estabelecendo o que se chama os dialetos sociais. Varia, ainda, para um mesmo indivíduo, conforme a situação em que se acha (...), estabelecendo o que um grupo moderno de linguistas ingleses denominava os registros. Finalmente, uma exploração estética da linguagem, para o objetivo de maior expressividade, faz surgir o que se classifica como o estilo, desde a Antiguidade Clássica." (CAMARA Jr., J. M. Estrutura da língua portuguesa. Petrópolis, Vozes, 1988. p.17)
Para o autor, a variação linguística é
	
	
	
	um mal para o caráter científico da linguagem.
	
	
	uma característica inerente a todas as línguas do mundo.
	
	
	uma situação irreal no português brasileiro.
	
	
	uma forma de promover a unificação de uma língua.
	
	
	um fato isolado que apenas acontece com línguas antigas.
	
	
	
	
		1.
		Considere o texto a seguir:
 
Norma culta?
 
       É preciso repensar o ensino de português no Brasil. Nas escolas obviamente se enaltece o ensino da norma culta por se achar que elaé a única representação correta de uma língua. Ora, sabemos atualmente que o conceito de certo e errado em língua não é mais que meramente uma questão social.
         Demonstramos nosso preconceito lingüístico ao dizermos que em tal lugar se fala melhor que em outro. No fundo, estamos expressando um preconceito social e discriminando aqueles que não falam a língua culta por considerá-los pessoas ignorantes, provenientes de classes subalternas, que provavelmente jamais aprenderão a falar e escrever corretamente. Pensamos sempre que o diferente é pior.
         A verdade é que o modo de falar revela a origem das pessoas. Costumeiramente rejeitamos um falante da modalidade não-padrão porque o associamos à sua origem, e não porque fala de maneira diferente. E falar de maneira diferente não significa não ser capaz de aprender a modalidade culta. Todos nós usamos diferentes níveis de linguagem o tempo todo, de acordo com a situação em que usamos a língua e/ou para nos adequarmos a nossos interlocutores.
       O fato é que a língua culta, o português padrão é uma abstração. O nosso português, a língua que verdadeiramente falamos não está nas gramáticas, está na boca do povo. Por que aqueles que falam a língua padrão seriam melhores? Apenas por pertencerem à elite ou por possuírem uma educação formal? Já é hora de a escola ensinar a norma culta, sim, mas como uma opção a mais, e não como a única opção lingüística, respeitando os falares de todos nós, falantes nativos do português brasileiro.
 Sandra Kezen (professora e coordenadora do Laboratório de Línguas da Faculdade de Direito de Campos e da Faculdade de Odontologia de Campos).
 Segundo a professora Sandra Kesen,
I. Como hoje o registro formal (a norma culta) não é mais usado, a escola não deve ensinar essa variedade linguística.
II. Todas as variedades linguísticas, inclusive a norma-padrão, devem ser contempladas pelos professores de Língua Portuguesa em sua prática docente.
III. As variedades linguísticas usadas pelo povo são tão importantes quanto a norma-culta.
IV. Já que devem ser concebidos como erros linguísticos, os falares populares e regionais não devem ser valorizados pela escola.
De acordo com o texto, está correto o que se afirma em:
	
	
	
	II e III.
	
	
	I e III.
	
	
	II e IV.
	
	
	I, II e III.
	
	
	I e II.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		É comum ouvirmos a frase
Tem uma festinha lá em casa hoje. 
Como sabemos essa não é a forma indicada pela Gramática Normativa,  mas é comum no dia a dia.
Sabendo-se que a Linguística elabora uma gramática chamada de Gramática Descritiva, marque a afirmação que não encontra respaldo nessa gramática focada no uso.
	
	
	
	Constitui erro o emprego do verbo ter no sentido de existir/haver.
	
	
	A gramática descritiva é defendida pela lingüística e considera o uso popular da língua.
	
	
	Alguns autores defendem a possibilidade de uma gramática brasileira que justifica esta fala.
	
	
	O uso popular sempre estabelece a realização prescrita das estruturas da língua.
	
	
	A gramática normativa atual busca aceitar o uso popular consagrado.
	
Explicação:
A afirmativa Constitui erro o emprego do verbo ter no sentido de existir/haver se relaciona à visão normativa da língua.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Sabemos que a Sociolinguística é a corrente da Linguística que investiga as relações entre língua e sociedade. As pesquisas realizadas nessa área evidenciam que os usos da língua falada que não obedecem à norma-padrão
	
	
	
	correspondem aos usos que devem ser rejeitados pelos falantes cultos.
	
	
	são o resultado de falhas do processo de alfabetização.
	
	
	ocorrem devido a um processo de "deterioração da gramática".
	
	
	necessitam de correção tomando como base o português europeu.
	
	
	fazem parte dos mecanismos de funcionamento da língua.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		É comum ouvirmos professores desatualizados afirmar que valorizar a variação linguística é:
I- aceitar tudo o que o aluno produz.
II- deixar de ensinar gramática.
III- buscar um ensino mais reflexivo e contextualizado.
Estão corretos os comentários:
	
	
	
	III apenas.
	
	
	I apenas.
	
	
	II e III apenas.
	
	
	I e II apenas.
	
	
	I, II e III.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Leia o texto abaixo.
"Todo falante nativo usa a língua conforme as regras próprias de seu dialeto, espelho da comunidade linguística a que está ligado." (CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Linguística. São Paulo: Editora Scipione, 1998, p. 19).
Nesse sentido, o autor considera
	
	
	
	O preconceito linguístico.
	
	
	A heterogeneidade linguística.
	
	
	A pureza da língua.
	
	
	A homogeneidade linguística.
	
	
	A doutrina gramatical.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Dos itens apresentados abaixo, assinale aquele que NÃO faz parte do escopo de investigação da Linguística:
	
	
	
	Mudança linguística
	
	
	Preconceito linguístico
	
	
	Variação linguística
	
	
	Análise literária
	
	
	Aquisição da linguagem
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Leia a citação a seguir:
"Outros, adeptos da gramática tradicional, muito mais antiga que a linguística, vêem nesta última uma ameaça à 'pureza da língua', por ser, segundo eles, uma disciplina por demais permissiva e tolerante com os 'erros gramaticais dos falantes incultos'. Isso tudo demonstra que ainda hoje a linguística vive cercada por uma aura de desconhecimento e preconceito, fruto, sem dúvida, da ignorância geral sobre o assunto." (Bizzocchi, Aldo. Linguística e Gramática. Disponível em http://www.aldobizzocchi.com.br/artigo4.asp)
Não devemos confundir Linguística e Gramática Normativa, pois
I- a Linguística é uma ciência; a Gramática Normativa, uma doutrina.
II- a Linguística rotula os usos como certos ou errados; a Gramática Normativa, não estabelece juízos de valor a respeito da língua.
III- a Linguística estuda e descreve a língua em si, tal qual ela é falada; a Gramática Normativa, como os falantes cultos devem falar ou escrever.
Está(ão) correto(s) o(s) comentário(s):
	
	
	
	I e III apenas
	
	
	I, II e III
	
	
	I e II apenas
	
	
	I apenas
	
	
	II e III apenas
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Podemos afirmar que a formação do professor de língua portuguesa deve considerar:
	
	
	
	Uma visão sociolinguística do uso da língua.
	
	
	Apenas a escrita como linguagem padrão.
	
	
	A norma culta já que promove cultura e conhecimento.
	
	
	Os concursos que o aluno fará ao longo da vida.
	
	
	A correção inquestionável da gramática normativa.
	
Explicação:
O professor precisa orientar seus alunos para o fato de que há uma língua popular que pode fugir ao rigor gramatical culto.
	
	
	
	
		1.
		Uma prática de ensino de Língua Portuguesa que vise ao desenvolvimento da competência linguística dos alunos no que se refere à habilidade da fala não pode prescindir de gêneros discursivos adequados para esse fim. Nesse sentido, de acordo com os Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa (BRASIL, 1997), são considerados gêneros discursivos adequados para o desenvolvimento da linguagem oral:
	
	
	
	relatos, convites, anúncios.
	
	
	calendários, lista de compra, depoimentos.
	
	
	entrevistas, debate regrado, jogral.
	
	
	histórias em quadrinho, cartas, palestras.
	
	
	notícias, lendas, avisos.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Os Parâmetros Curriculares Nacionais, apesar de algumas críticas, têm o seu valor e vêm servindo ao debate a respeito do ensino de Língua Portuguesa. Como críticas aos PCN, podemos destacar:
I- Os PCN têm o caráter impositivo.
II- Os PCN estão fora da realidade brasileira.
III- Os PCN colaboram com a formação do cidadão crítico e consciente.
IV- Os PCN focam a pluralidade de usos da língua.
Estão corretas as afirmativas:
	
	
	
	III e IV apenas.
	
	
	I e II apenas.
	
	
	I, II e III.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	I e III apenas.
		
	Gabarito
Comentado3.
		Sabe-se da realidade constatável de que a democratização do ensino trouxe para a sala de aula alunos cuja experiência linguístitica restringe-se ao convívio familiar e comunitário. Partindo-se dessa premissa que estratégia poderá ser usada pelo professor de língua portuguesa para otimizar os resultados da aprendizagem?
	
	
	
	Utilização da escrita em redações de gêneros diversificados.
	
	
	Orientação sobre o uso correto da língua baseado em autores consagrados.
	
	
	Leitura e análise de gêneros diversificados de texto e práticas discursivas.
	
	
	Uso de uma gramática normativa para desenvolvimento da língua padrão.
	
	
	Indicação da língua padrão em especial no ensino médio.
	
Explicação:
O uso de gêneros textuais diferentes favorece o desenvolvimento da capacidade comunicativa.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Com base em nossos estudos, podemos compreender os PCNs como:
	
	
	
	Informações específicas sobre cada região brasileira.
	
	
	Leis e determinações sobre a educação nacional.
	
	
	Sugestões gerais para ensino da gramática normativa.
	
	
	Leis específicas para a docência em língua portuguesa.
	
	
	Sugestões gerais para auxiliar os professores em sua prática docente.
	
Explicação:
Os PCNs apenas sugerem orientações aos professores em todo o país.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Assinale a característica abaixo que NÃO está presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais:
	
	
	
	Prática de produção de textos orais e escritos.
	
	
	Leitura de textos escritos.
	
	
	Interdisciplinaridade.
	
	
	Memorização de conteúdos.
	
	
	Prática de escuta de textos orais.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Dentre os diversos objetivos da aula de língua portuguesa, conforme vimos nos PCN, temos um que é:
	
	
	
	ensinar a gramática normativa em seu estado mais purista e avançado
	
	
	levar o aluno a argumentar de forma coerente e estabelecer relações entre elementos da língua e da cultura.
	
	
	levar o aluno a entender perfeitamente todo o material gramatical de um texto escrito
	
	
	ensinar linguistica aos alunos e não gramática.
	
	
	levar o aluno a mudar os textos conforme o estabelecimento da coerência
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Considerando os PCNs como um recurso inovador para o ensino da língua portuguesa no Brasil, não é correto afirmar que:
	
	
	
	Os PCN padronizam o ensino da língua em todo o território nacional.
	
	
	Flexibilizam planejamentos e currículos nas várias regiões nacionais.
	
	
	É uma proposta flexível já que se adapta às várias realidades locais e socioculturais.
	
	
	Consideram as características locais no ensino da língua. 
	
	
	Descontroem a noção de currículo homogêneo no país.
	
Explicação:
PCNs não padronizam o ensino porque são diretrizes passíveis de serem adaptadas às realidades locais.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), "toda educação comprometida com o exercício da cidadania precisa criar condições para que o aluno possa desenvolver sua competência discursiva" (p. 23).
 Desse modo, busca-se um ensino de língua
	
	
	
	mais formal.
	
	
	menos contextualizado.
	
	
	mais produtivo.
	
	
	menos moderno.
	
	
	mais específico.
	
	
	
		1.
		Segundo Santos (2005), "algumas ideias defendidas nos PCN não são novas, mas a reação dos profissionais de educação diante desse material não tem sido das melhores." (p. 173).
 Isso se deve ao fato de boa parte dos professores:
	
	
	
	desconhecer alguns pressupostos teóricos da Linguística que norteiam as discussões dos PCN.
	
	
	apresentar uma formação muito mais qualificada do que a exigida nas instituições escolares.
	
	
	aceitar a manutenção das orientações que estão em vigor há muitas décadas.
	
	
	acreditar que o sistema educacional deve manter-se fiel aos antigos princípios.
	
	
	rejeitar discussões político-pedagógicas ultrapassadas no que tange ao ensino.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Os Parâmetros Curriculares Nacionais surgiram como norteadores do ensino no país. No que tange ao ensino de língua, quebrou paradigmas, pois é bastante influenciado pela:
	
	
	
	Linguística Histórica
	
	
	Linguística Gerativa
	
	
	Linguística Textual
	
	
	Linguística Estruturalista
	
	
	Linguística Cognitiva
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Como pressupostos da Linguística abordados nos PCN, podemos destacar:
I- Linguística Textual - conceitos de coesão e coerência.
II- Estruturalismo - visão diacrônica dos estudos linguísticos.
III- Sociolinguística - variedades e pluralidade de uso inerentes a qualquer língua.
IV- Neurolinguística - foco na perda da linguagem.
Estão corretas as afirmativas:
	
	
	
	I e III apenas.
	
	
	II e IV apenas.
	
	
	II apenas.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	I e II apenas.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), os conteúdos partem de textos, sempre valorizando e destacando diferenças e semelhanças. Isso possibilita que o aluno discuta o que vê e o que lê, sentindo-se usuário da língua e participante do processo de aprendizagem.
 Podemos resumir isso da seguinte forma:
	
	
	
	TEORIA → USO → MEMORIZAÇÃO
	
	
	TEORIA → USO → TEORIA
	
	
	USO → REFLEXÃO → USO
	
	
	REFLEXÃO → TEORIA →MEMORIZAÇÃO
	
	
	USO → TEORIA → MEMORIZAÇÃO
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O termo "variante" é utilizado para identificar:
	
	
	
	uma forma que é usada ao lado de outra na língua sem que se verifique mudança no significado básico.
	
	
	qualquer contexto que favorece à variação linguística.
	
	
	o conjunto de variáveis linguísticas relevantes para a descrição e interpretação do fenômeno que se está estudando.
	
	
	a estrutura que segue uma tendência associada a menor frequência de uso, significando "grupo de fatores".
	
	
	um elemento que se refere a fatores extralinguísticos como gênero, idade, escolaridade.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Leia o trecho dos Parâmetros Curriculares Nacionais apresentado a seguir.
"Responsável pelo fracasso escolar que se expressa com clareza em dois funis em que se concentra a maior parte da repetência: na primeira série (ou nas duas primeiras) e na quinta série. No primeiro pela dificuldade de alfabetizar; no segundo por não se conseguir levar os alunos ao uso apropriado de padrões da linguagem escrita, condição primordial para que continuem a progredir." (PCN,1998, p. 17).
Pode-se dizer que a citação apresentada refere-se ao domínio, pelos alunos,
	
	
	
	da leitura e da escrita.
	
	
	da oralidade e da escrita.
	
	
	da leitura e da compreensão textual.
	
	
	da escrita e da memorização.
	
	
	da memorização e da expressão oral.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998, p. 18), é possível encontrar algumas críticas no que se refere ao ensino fundamental. Marque a alternativa que não corresponde a uma dessas críticas.
	
	
	
	A apresentação de uma teoria gramatical inconsistente ¿ uma espécie de gramática tradicional facilitada.
	
	
	A desconsideração da realidade dos alunos e dos interesses dos alunos.
	
	
	O trabalho com diferentes gêneros textuais nas atividades de leitura e de produção textual.
	
	
	O ensino descontextualizado da metalinguagem, normalmente associado a exercícios mecânicos de identificação de fragmentos linguísticos em frases soltas.
	
	
	A excessiva valorização da gramática normativa e a insistência nas regras de exceção, com o consequente preconceito contra as formas de oralidade e as variedades não-padrão.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Uma prática de ensino de Língua Portuguesa que vise ao desenvolvimento da competência linguística dos alunos no que se refere à habilidade da fala não pode prescindir de gêneros discursivos adequados para esse fim. Nesse sentido, de acordo com os ParâmetrosCurriculares de Língua Portuguesa (BRASIL, 1997), são considerados gêneros discursivos adequados para o desenvolvimento da linguagem oral:
	
	
	
	relatos, convites, anúncios.
	
	
	entrevistas, debate regrado, jogral.
	
	
	calendários, lista de compra, depoimentos.
	
	
	notícias, lendas, avisos.
	
	
	histórias em quadrinho, cartas, palestras.
	
	
	
		1.
		Travaglia (2003:17) estabelece uma relação entre gramática e qualidade de vida.  Para ele, é preciso ampliar a competência comunicativa do indivíduo. Isso significa que:
	
	
	
	quanto mais recursos da língua o usuário dominar, melhor desempenho linguístico terá.
	
	
	quanto menos acesso ao padrão o usuário tiver, melhor desempenho linguístico terá.
	
	
	quanto mais acesso às variedades não-padrão o usuário tiver, melhor desempenho linguístico terá.
	
	
	quanto menos recursos mecanismos da língua o usuário dominar, melhor desempenho linguístico terá.
	
	
	quanto mais regras da gramática normativa o usuário dominar, melhor desempenho linguístico terá.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Em relação aos estigmas lingüísticos, vários estudiosos contemporâneos julgam que a forma como olhamos o erro traz implicações para o ensino de língua. A esse respeito leia a seguinte passagem, adaptada da fala de uma alfabetizadora de adultos, da zona rural, publicada no texto Lé com Lé, Cré com Cré, da obra O Professor Escreve sua História, de Maria Cristina de Campos.
"Apresentei-lhes a família do ti. Ta, te, ti, to, tu.De posse desses fragmentos, pedi-lhes que formassem palavras, combinando-os de forma a encontrar nomes de pessoas ou objetos com significação conhecida. Lá vieram Totó, Tito, tatu e, claro, em meio à grande alegria de pela primeira vez escrever algo, uma das mulheres me exibiu triunfante a palavra teto. Emocionei-me e aplaudi sua conquista e convidei-a a ler para todos. Sem nenhum constrangimento, vitoriosa, anunciou em alto e bom som: 'teto' é aquela doença ruim que dá quando a gente tem um machucado e não cuida direito."
Considerando o contexto do ensino de língua descrito no texto acima, analise o seguinte enunciado.
O uso de "teto" em lugar de tétano não deve ser considerado desconhecimento da língua porque esse uso revela a gramática interna da aluna. Assinale a opção correta a respeito desse enunciado.
	
	
	
	Tanto a primeira asserção como a segunda são proposições falsas.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa correta a primeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Hoje se questiona um ensino de Língua Portuguesa que há muito tempo se pratica nas escolas brasileiras: um ensino pautado apenas na memorização de regras gramaticais descontextualizadas, desvinculadas dos usos da língua. Segundo Travaglia, o ensino da gramática deve proporcionar o desenvolvimento da competência linguística do aluno. A partir dessas considerações, julgue as práticas de ensino de Língua Portuguesa desenvolvidas pelas seguintes professoras:
Prática I: A professora Ana Lúcia explicou para os alunos o conceito de adjetivo e, em seguida, solicitou que eles se valessem dessa classe gramatical na produção de um texto do gênero autorretrato.
Prática II: A professora Carla Mendes, numa aula expositiva, explicou o conceito de verbos e, na sequência, pediu que os alunos conjugassem o verbo AMAR no presente, no pretérito perfeito e no futuro do presente do modo indicativo.
Prática III: A professora Rafaela Santos, ao expor o conceito de pronomes, explicou aos alunos que essa classe gramatical funciona como elementos de coesão. Em seguida, propôs que eles reescrevessem um texto, substituindo os termos repetidos por pronomes.
Prática IV: A professora Dulce Farias expôs aos alunos o conceito de conjunção e salientou que essa classe gramatical serve como operador argumentativo. Em seguida, apresentou-lhes a seguinte frase introdutória: "A prática de exercícios físicos é muito importante..." e solicitou-lhes que produzissem argumentos que justificassem tal afirmativa. Para tanto, eles deveriam se valer de conjunções tais como: "porque", "pois" etc.
Estão de acordo com o ponto de vista defendido por Travaglia as práticas:
	
	
	
	I, III e IV.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	II e III.
	
	
	I, II e III.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Travaglia (2001:17) propõe a seguinte pergunta: "Para que se dá aulas de Português a falantes nativos de Português?".
 Para responder a essa pergunta, devemos pensar que trabalhar com o ensino de Língua Portuguesa é
	
	
	
	apresentar ao aprendiz textos renomados da literatura brasileira.
	
	
	fazer com que o aprendiz consiga relacionar o que é certo e o que é errado na língua.
	
	
	promover ao aprendiz o desenvolvimento de um vocabulário erudito.
	
	
	trabalhar com o aprendiz a decodificação, com precisão, dos sinais gráficos com vistas a entender o texto.
	
	
	capacitar o aprendiz a empregar a adequadamente a língua nas diversas situações de comunicação.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Leia a citação a seguir.
"Devemos lembrar que o professor é também um pesquisador que tem de resolver problemas novos, nunca previstos nos manuais, com a habilidade de percepção e reflexão sobre dados e suposições que ele cria no acompanhamento das descrições e hipóteses explicativas de cada escola linguística." (Barbosa, A. G. Saberes gramaticais na escola. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008)
Para o autor, o profissional de Letras
I- Deve estudar na faculdade apenas o padrão da gramática tradicional, pois ele precisará desse conhecimento, ao terminar seu curso, para ministrar aulas de português nas escolas.
II- Não deve limitar-se a preencher suas lacunas de conhecimento do padrão culto da gramática tradicional escolar (nem se esquecer de preenchê-las).
III- Deve sempre se lembrar de que as pesquisas linguísticas não estão ocupadas da questão do padrão escolar, assim como a gramática escolar não se ocupa em descrever toda a realidade linguística. São preocupações diferentes, ainda que relacionadas.
Estão corretos os comentários:
	
	
	
	I, II e III
	
	
	I e II apenas
	
	
	II apenas
	
	
	II e III apenas
	
	
	I e III apenas
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Leia a citação abaixo:
"Veja-se que nenhum lugar da lusofonia fala língua padrão em sua plenitude, pois o próprio conjunto de regras do certo, presente na gramática tradicional, foi formado pela reunião de pequenos pedaços de um universo de variantes linguísticas escritas por literatos lusitanos. É por isso que não é incomum encontrarmos 'erros' de gramática mesmo em escritores portugueses, pois, apesar de a gramática ter escolhido uma de suas variantes de uso como padrão, suas outras variantes continuaram existindo." (Barbosa, A. G. Saberes gramaticais na escola. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008)
O trecho apresentado ilustra
	
	
	
	os conflitos linguísticos entre escritores portugueses e brasileiros.
	
	
	o problema da nomenclatura gramatical.
	
	
	a questão da divergência de usos da gramática normativa brasileira.
	
	
	a homogeneidade linguística.
	
	
	a formação da norma-padrão portuguesa.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Leia o comentário abaixo:
"A língua é assim e o que foge disso é erro, é degeneração, é aviltamento da língua." (Travaglia, 2001:39)
Esse comentário vai ao encontro da ideia de um ensino
	
	
	
	prescritivo
	
	
	produtivo
	
	
	textual
	
	
	descritivo
	
	
	lógico
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Leia: Os linguistas não foram bem entendidos. Eles nãodizem que vale tudo. Pelo contrário, eles estabelecem correspondências, correlações, entre o fato linguístico e a situação social em que ele ocorre. As análise feitas demonstraram isso. Se você fala com pessoas de sua classe, numa situação de informalidade, é a estrutura ¿xis¿ que vai aparecer. Se a situação é de formalidade, será ¿ipsilon¿. Se fala com pessoas de outra classe, uma terceira estrutura se aplica. A partir desse trecho, vemos que o professor de línguas deve se importar com:
	
	
	
	Errado e inadequado
	
	
	Certo e errado
	
	
	Adequado e certo
	
	
	Adequado e inadequado
	
	
	Certo e Adequado
	
	
	
		1.
		Mollica, em Fala, letramento e inclusão social, nos diz que falantes mais letrados tendem a fazer julgamentos em relação aos usos da língua a partir do seu conhecimento do sistema. Segundo ela, existe uma relação entre a diversidade linguística no Brasil e a mobilidade social, já que temos conhecimento de que há uma variedade de prestígio.
Assinale a alternativa que contém uma sentença, que, dependendo do seu contexto de produção, é passível de ser julgada de modo preconceituoso.
	
	
	
	A gente saiu cedo hoje.
	
	
	Nós vamos à praia.
	
	
	Compramos um carro novo.
	
	
	O pessoal foi viajar.
	
	
	As menina chegou bem.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O ensino da gramática da Língua Portuguesa requer que o professor leve em conta o caráter funcional dessa gramática, pois, como afirma Travaglia 2013, p. 27), o objetivo fundamental do ensino de língua é "formar um usuário competente da língua, que seja capaz de usar os diversos recursos da língua de modo adequado na construção de textos para veicular determinadas significações, produzir efeitos de sentido pretendidos em situações variadas e específicas de comunicação e, ao mesmo tempo, seja capaz de compreender os sentidos veiculados pelos textos que recebe".
 A partir dessas considerações, analise as práticas de ensino de gramática que seguem:
Prática I. A Professora Ana Machado organizou uma atividade a partir de um recurso específico da língua: a preposição "de". Explicou que essa classe de palavra ajuda a exprimir sentidos diferentes, dependendo das palavras que ela está ligando, como, por exemplo, ideia de posse (Ex.: Mãe, eu estava na casa de Pedro jogando videogame); característica (Ex.: Minha mãe me deu um bicho de pelúcia no meu aniversário); origem (Ex.: Voltamos de Campinas ontem). Em seguida, a professora apresentou um texto aos alunos e pediu que eles indicassem os diferentes sentidos da preposição "de" nele presentes.
Prática II. A professora Marisa Dourado organizou uma atividade a partir de um recurso expressivo da língua: o verbo no modo imperativo. Explicou que usamos essa forma verbal quando queremos dizer algo que outra pessoa faça ou têm de fazer. Para tanto, utilizou textos como: "Dê descarga depois de usar o banheiro"; "Vire à esquerda"; "Ao sair, apague a luz e feche a porta!". Em seguida, solicitou que os alunos trouxessem para a próxima aula diferentes textos que circulam na sociedade nos quais houvesse a presença de verbos no imperativo e apresentassem-nos à turma.
Prática III. A professora Sheila Dias organizou uma atividade a partir de uma classe de palavra específica: o pronome. Explicou o conceito de pronome e, sem seguida, apresentou um texto para os alunos e solicitou que eles sublinhassem todos os pronomes que nele havia e depois os copiassem no caderno.
 
Pode-se afirmar que está(ão) de acordo com um ensino de gramática do ponto de vista funcional:
	
	
	
	apenas as práticas II e III.
	
	
	apenas a prática I.
	
	
	apenas a prática II.
	
	
	as práticas I, II e III.
	
	
	apenas as práticas I e II.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Lucchesi e Lobo (1988, apud Vieira & Brandão, 2008) propõem uma distinção entre norma padrão e norma culta. Para os autores, a norma culta
I- é a variedade linguística de maior prestígio social.
II- corresponde aos usos dos falantes mais escolarizados.
III- é a variedade linguística que se caracteriza pelas estruturas sintáticas simples.
IV- é a variedade linguística cujos usos mais se aproximam das normas gramaticais.
Estão corretas as afirmativas:
	
	
	
	I e III apenas
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	I, II e IV
	
	
	I apenas
	
	
	I e IV apenas
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O ensino prescritivo tem como objetivo
	
	
	
	ensinar novas habilidades linguísticas a fim de que o aluno aumente os recursos que possui, considerando sempre a adequação linguística.
	
	
	levar o aluno a substituir seus próprios padrões de atividade linguística considerados errados/inaceitáveis por outros considerados corretos/aceitáveis.
	
	
	fazer com que o aluno reflita sobre o funcionamento da língua, ensinando-o a pensar a respeito dos fatos da língua.
	
	
	desenvolver a competência comunicativa do aluno de modo a dominar a língua falada.
	
	
	promover a prática das atividades de leitura e de escrita de modo contextualizado, a partir do trabalho com diferentes textos.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Leia a citação a seguir.
"Devemos lembrar que o professor é também um pesquisador que tem de resolver problemas novos, nunca previstos nos manuais, com a habilidade de percepção e reflexão sobre dados e suposições que ele cria no acompanhamento das descrições e hipóteses explicativas de cada escola linguística." (Barbosa, A. G. Saberes gramaticais na escola. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008)
Para o autor, o profissional de Letras
I- Deve estudar na faculdade apenas o padrão da gramática tradicional, pois ele precisará desse conhecimento, ao terminar seu curso, para ministrar aulas de português nas escolas.
II- Não deve limitar-se a preencher suas lacunas de conhecimento do padrão culto da gramática tradicional escolar (nem se esquecer de preenchê-las).
III- Deve sempre se lembrar de que as pesquisas linguísticas não estão ocupadas da questão do padrão escolar, assim como a gramática escolar não se ocupa em descrever toda a realidade linguística. São preocupações diferentes, ainda que relacionadas.
Estão corretos os comentários:
	
	
	
	I, II e III
	
	
	II apenas
	
	
	I e III apenas
	
	
	II e III apenas
	
	
	I e II apenas
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Hoje se questiona um ensino de Língua Portuguesa que há muito tempo se pratica nas escolas brasileiras: um ensino pautado apenas na memorização de regras gramaticais descontextualizadas, desvinculadas dos usos da língua. Segundo Travaglia, o ensino da gramática deve proporcionar o desenvolvimento da competência linguística do aluno. A partir dessas considerações, julgue as práticas de ensino de Língua Portuguesa desenvolvidas pelas seguintes professoras:
Prática I: A professora Ana Lúcia explicou para os alunos o conceito de adjetivo e, em seguida, solicitou que eles se valessem dessa classe gramatical na produção de um texto do gênero autorretrato.
Prática II: A professora Carla Mendes, numa aula expositiva, explicou o conceito de verbos e, na sequência, pediu que os alunos conjugassem o verbo AMAR no presente, no pretérito perfeito e no futuro do presente do modo indicativo.
Prática III: A professora Rafaela Santos, ao expor o conceito de pronomes, explicou aos alunos que essa classe gramatical funciona como elementos de coesão. Em seguida, propôs que eles reescrevessem um texto, substituindo os termos repetidos por pronomes.
Prática IV: A professora Dulce Farias expôs aos alunos o conceito de conjunção e salientou que essa classe gramatical serve como operador argumentativo. Em seguida, apresentou-lhes a seguinte frase introdutória: "A prática de exercícios físicos é muito importante..." e solicitou-lhes que produzissem argumentos que justificassem tal afirmativa. Para tanto, eles deveriam se valer de conjunções tais como: "porque", "pois" etc.
Estão de acordo com o ponto de vista defendido por Travaglia as práticas:
	
	
	
	I, III e IV.
	
	
	I, II, III e IV.II, III e IV.
	
	
	II e III.
	
	
	I, II e III.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Leia o comentário abaixo:
"A língua é assim e o que foge disso é erro, é degeneração, é aviltamento da língua." (Travaglia, 2001:39)
Esse comentário vai ao encontro da ideia de um ensino
	
	
	
	textual
	
	
	lógico
	
	
	descritivo
	
	
	produtivo
	
	
	prescritivo
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Leia: Os linguistas não foram bem entendidos. Eles não dizem que vale tudo. Pelo contrário, eles estabelecem correspondências, correlações, entre o fato linguístico e a situação social em que ele ocorre. As análise feitas demonstraram isso. Se você fala com pessoas de sua classe, numa situação de informalidade, é a estrutura ¿xis¿ que vai aparecer. Se a situação é de formalidade, será ¿ipsilon¿. Se fala com pessoas de outra classe, uma terceira estrutura se aplica. A partir desse trecho, vemos que o professor de línguas deve se importar com:
	
	
	
	Adequado e certo
	
	
	Errado e inadequado
	
	
	Certo e errado
	
	
	Certo e Adequado
	
	
	Adequado e inadequado
		1.
		História de uma gata
Me alimentaram
Me acariciaram
Me acariciaram
Me acostumaram
O meu mundo era o apartamento
Detefon, almofada e trato
Todo dia filé mignon
(Luiz Henriquez/Sergio Bardotti/ Chico Buarque. In Chico Buarque de Hollanda - Literatura comentada. São Paulo, Nova Cultural,1980)
I. A proposta dos PCN é considerar somente a variedade padrão da língua, já que ela é a socialmente prestigiada.
II. Os padrões próprios da tradição escrita são os mesmos que os padrões de uso oral, ainda que haja situações de fala orientadas pela escrita.
III. Para estudos da língua, é interessante observar em letras de música como a que temos acima, os traços da linguagem. A partir de sua leitura,
	
	
	
	Todas estão corretas.
	
	
	somente III está correta.
	
	
	I e II estão corretas.
	
	
	somente I está correta.
	
	
	somente II está correta.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Leia o trecho da letra da música interpretada por Marisa Monte, para responder às questões:
Seja eu, seja eu,
Deixa que eu seja eu
E aceita o que seja seu
Então deita e aceita eu
Molha eu, seca eu
Deixa que eu seja o ceu
E receba o que seja seu
Anoiteça, amanheça eu
Anoiteça, amanheça eu.
 
 
I.                    O objetivo da escola é formar o cidadão para que ele fale de modo prestigioso.
II.                  A aula pode virar um lugar de problematização acerca dos fenômenos da língua.
III.                A Gramática Normativa estabelece correspondências entre o fato linguístico e a situação social em que ele ocorre.
 
A partir de sua leitura,
	
	
	
	I e II estão corretas.
	
	
	somente I está correta.
	
	
	somente II está correta.
	
	
	Todas estão corretas.
	
	
	somente III está correta.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		"Os PCN assumem, na p. 60, a estreita relação entre o que e o como ensinar. E propõem (p. 61) que -os princípios organizadores dos conteúdos de língua portuguesa USO - REFLEXÃO - USO definem também a linha geral de tratamento que tais conteúdos receberão, pois caracterizam um movimento metodológico de AÇÃO - REFLEXÃO - AÇÃO-. "
Considerando essa premissa, leia as afirmativas a seguir:
I. O professor é considerado mediador na construção social do conhecimento do aluno.
II. O professor é o centro do ensino: o diálogo em torno do que se prescreve e do que é usado pelos falantes deve ser constante.
III. A Língua Portuguesa deve ser tratada sob a ótica da uniformidade: somente isso formará cidadãos competentes.
A partir de sua leitura,
	
	
	
	somente II está correta.
	
	
	somente I está correta.
	
	
	todas estão corretas.
	
	
	I e III estão corretas.
	
	
	somente III está correta.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A GENTE VAMOS NO CINEMA e ISSO FOI FEITO PRA MIM FAZER são expressões comuns ouvidas sistematicamente no dia a dia. Assinale a alternativa que contém um comentário adequado no que se refere ao uso dessas expressões segundo a visão da Linguística.
	
	
	
	Ainda que haja persistência de muitos estudiosos em tentar colocar a Língua Portuguesa no patamar das ciências naturais, ela deve manter suas regras, seus conceitos e sua gramática sempre inalteradas.
	
	
	O que a visão da Linguística considera como erro é, na verdade, algum fenômeno que pode e deve ser analisado à luz de regras prescritas para o padrão da língua.
	
	
	São construções que ofendem à Gramática Normativa e, portanto, são erradas e rompem com a estrutura da linguagem culta e tradicional.
	
	
	Fica evidente que o emprego de estruturas como as apresentadas está ligado a uma variedade específica de uso da língua. Ainda que não obedeçam ao padrão de uso da língua, todos compreendem a mensagem que veiculam.
	
	
	É claro que os usos das frases estão amparados pela Linguística e são "erros". Os períodos apresentam-se incorretos e não comunicam.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Nos PCN de terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental temos que ¿O objeto de ensino e, portanto, de aprendizagem é o conhecimento linguístico e discursivo com o qual o sujeito opera ao participar das práticas sociais mediadas pela linguagem. Organizar situações de aprendizado, nessa perspectiva, supõe: planejar situações de interação nas quais esses conhecimentos sejam construídos e/ou tematizados.¿ (p. 22) Considerando-se essa ideia, analise as afirmativas a seguir:
I. Os PCN estabelecem que o professor deve criar para o aluno meios para relacionar conhecimentos e uso.
II. É proposta dos PCN que se adote uma perspectiva abstrata da linguagem, já que é através da memorização de regras que a aprendizagem se concretiza.
III. Faz parte das sugestões dos PCN que a escola possibilite ao aluno a articulação de conhecimentos e competências por meio de usos da linguagem em situações de interação social.
A partir de sua leitura,
	
	
	
	somente II está correta.
	
	
	somente III está correta.
	
	
	todas estão corretas.
	
	
	I e II estão corretas.
	
	
	somente I está correta.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Leia o texto a seguir.
"Uma das discussões mais frequentes atualmente na área de educação engloba os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e seu reflexo no ensino. No que se refere à Língua Portuguesa, os PCN vêm apresentar propostas de trabalho que valorizam a participação crítica do aluno diante da sua língua e que mostram as variedades e pluralidade de uso inerentes a qualquer idioma." (http://www.filologia.org.br/viisenefil/06.htm) 
A partir de sua leitura, qual das alternativas a seguir está INCORRETA, no que se refere às propostas dos PCNS para o ensino de gramática?
	
	
	
	O foco do ensino de gramática deve se manter nas regras e não na reflexão, pois são elas o padrão exigido em qualquer situação de comunicação.
	
	
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais são um instrumento que auxilia os professores a compreender a importância do trabalho com a Gramática Normativa e o uso dos falantes.
	
	
	É importante considerar que o ensino de Língua Portuguesa tem mudado do ensino de regras para uma visão reflexiva.
	
	
	O ensino de Língua Portuguesa requer o trabalho com diversidade de gêneros para que o aluno observe itens como a colocação pronominal em situações reais de uso.
	
	
	Mesmo quando consideramos o trabalho com a Gramática Normativa, é importante considerar a preparação do aluno para a vida.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		"Quando crianças, convivem quase que exclusivamente com o português não padrão, chegam à escola e sofrem certa discriminação tanto por parte dos professores quanto dos colegas. Essa condição contribui para que se sintam rejeitados e, até mesmo, considerem-se incapazes de aprender qualquer coisa. Da mesma forma, o professor também tem a sensação de estar ensinando alguma coisa a alguém que nunca terá condições de aprender. Assim, o aluno fica desestimulado a aprender e o professor desestimulado a ensinar." (Disponívelem < http://sites.unifra.br/Portals/36/ALC/2008/a%20lingua.pdf>. Acesso em 31 Ago. 2015)
Sabe-se que os PCN trazem uma visão diferenciada o ensino de língua. Considerando isso qual das afirmativas a seguir está INCORRETA?
	
	
	
	O foco do ensino de gramática deve ser a reflexão: há um padrão exigido e formas em variação.
	
	
	Em relação à colocação pronominal, o professor deve ensinar que falamos `Me disse', mas que social do conhecimento do aluno.
	
	
	O trabalho com a Gramática Normativa deve considerar a preparação do aluno para a vida e para o exercício da cidadania.
	
	
	O professor é o mediador e deve mostrar aos alunos que há diferença entre aquilo que se prescreve e o uso.
	
	
	A Língua Portuguesa é única e todos devem usar as mesmas estruturas: usar ME DÁ é contra o que estabelece a Gramática Normativa e pertence à variedade não padrão.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Veja o parágrafo a seguir.
"[...] quanto mais se dominam as possibilidades de uso da língua, mais se aproxima da efi cácia comunicativa estabelecida como norma ou a sua transgressão, denominada estilo. Assim, a opção do aluno por um ponto de vista coerente, em situação determinada, faz parte de uma refl exão consciente e assumida, mesmo que provisória. A importância de liberar a expressão da opinião do aluno permite que ele crie um sentido para a comunicação do seu pensamento." (Disponível em
Considerando o exposto no parágrafo acima, veja as afirmativas a seguir.
I. O ensino da língua portuguesa deve trabalhar com textos fechados em aspectos e funções exclusivamente escolares e na proposição da construção de uma competência discursiva por parte de seus alunos.
II. As produções de linguagem e as significações estão relacionadas aos usos e às situações discursivas em que um usuário é capaz de interagir socialmente.
III. Cabe à escola ensinar o aluno a utilizar a linguagem oral nas diversas situações comunicativas, tais como, planejamento e realização de entrevistas, debates, seminários, diálogos com autoridades, dramatizações etc.
A partir de sua leitura,
	
	
	
	somente III está correta.
	
	
	somente I está correta.
	
	
	todas estão corretas.
	
	
	somente II está correta.
	
	
	I e III estão corretas.
		1.
		"O ensino de língua materna na sala de aula, mais especificamente o ensino de gramática, tem sido foco de muitas discussões no sentido de estabelecer novas bases teóricas e práticas, visto que tal ensino encontra-se distante da realidade de seus aprendentes, não fazendo nenhum sentido para eles. É importante que o professor considere que o ensino da língua não se restringe a determinação do certo e do errado, mas a reflexão sobre a adequação da linguagem a determinados contextos e de ser capaz de produzir efeitos pretendidos." (https://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/21531/analise-e-reflexao-sobre-o-ensino-de-gramatica)
De acordo com a perspectiva acima, pode-se afirmar que
	
	
	
	O ensino das regras deve seguir uma perspectiva abstrata da linguagem utilizando-se, sempre, frases criadas pelo professor.
	
	
	Devemos ensinar ao aluno que a forma a ser usada é `Fale-me': o papel da escola é ensinar o padrão.
	
	
	É importante que se discuta a diversidade dos contextos de colocação dos pronomes, sejam eles prescritos ou não.
	
	
	A relação certo e errado deve ser enfatizada nas aulas de Língua Portuguesa.
	
	
	As ideias do parágrafo acima reforçam a proposta de ensino da colocação pronominal através de regras.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Leia o trecho da letra da música interpretada por Marisa Monte, para responder às questões:
Seja eu, seja eu,
Deixa que eu seja eu
E aceita o que seja seu
Então deita e aceita eu
Molha eu, seca eu
Deixa que eu seja o ceu
E receba o que seja seu
Anoiteça, amanheça eu
Anoiteça, amanheça eu.
 
 
I.                    O objetivo da escola é formar o cidadão para que ele fale de modo prestigioso.
II.                  A aula pode virar um lugar de problematização acerca dos fenômenos da língua.
III.                A Gramática Normativa estabelece correspondências entre o fato linguístico e a situação social em que ele ocorre.
 
A partir de sua leitura,
	
	
	
	somente II está correta.
	
	
	I e II estão corretas.
	
	
	somente I está correta.
	
	
	somente III está correta.
	
	
	Todas estão corretas.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		"Os PCN assumem, na p. 60, a estreita relação entre o que e o como ensinar. E propõem (p. 61) que -os princípios organizadores dos conteúdos de língua portuguesa USO - REFLEXÃO - USO definem também a linha geral de tratamento que tais conteúdos receberão, pois caracterizam um movimento metodológico de AÇÃO - REFLEXÃO - AÇÃO-. "
Considerando essa premissa, leia as afirmativas a seguir:
I. O professor é considerado mediador na construção social do conhecimento do aluno.
II. O professor é o centro do ensino: o diálogo em torno do que se prescreve e do que é usado pelos falantes deve ser constante.
III. A Língua Portuguesa deve ser tratada sob a ótica da uniformidade: somente isso formará cidadãos competentes.
A partir de sua leitura,
	
	
	
	todas estão corretas.
	
	
	I e III estão corretas.
	
	
	somente I está correta.
	
	
	somente III está correta.
	
	
	somente II está correta.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A GENTE VAMOS NO CINEMA e ISSO FOI FEITO PRA MIM FAZER são expressões comuns ouvidas sistematicamente no dia a dia. Assinale a alternativa que contém um comentário adequado no que se refere ao uso dessas expressões segundo a visão da Linguística.
	
	
	
	Ainda que haja persistência de muitos estudiosos em tentar colocar a Língua Portuguesa no patamar das ciências naturais, ela deve manter suas regras, seus conceitos e sua gramática sempre inalteradas.
	
	
	É claro que os usos das frases estão amparados pela Linguística e são "erros". Os períodos apresentam-se incorretos e não comunicam.
	
	
	Fica evidente que o emprego de estruturas como as apresentadas está ligado a uma variedade específica de uso da língua. Ainda que não obedeçam ao padrão de uso da língua, todos compreendem a mensagem que veiculam.
	
	
	O que a visão da Linguística considera como erro é, na verdade, algum fenômeno que pode e deve ser analisado à luz de regras prescritas para o padrão da língua.
	
	
	São construções que ofendem à Gramática Normativa e, portanto, são erradas e rompem com a estrutura da linguagem culta e tradicional.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Nos PCN de terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental temos que ¿O objeto de ensino e, portanto, de aprendizagem é o conhecimento linguístico e discursivo com o qual o sujeito opera ao participar das práticas sociais mediadas pela linguagem. Organizar situações de aprendizado, nessa perspectiva, supõe: planejar situações de interação nas quais esses conhecimentos sejam construídos e/ou tematizados.¿ (p. 22) Considerando-se essa ideia, analise as afirmativas a seguir:
I. Os PCN estabelecem que o professor deve criar para o aluno meios para relacionar conhecimentos e uso.
II. É proposta dos PCN que se adote uma perspectiva abstrata da linguagem, já que é através da memorização de regras que a aprendizagem se concretiza.
III. Faz parte das sugestões dos PCN que a escola possibilite ao aluno a articulação de conhecimentos e competências por meio de usos da linguagem em situações de interação social.
A partir de sua leitura,
	
	
	
	I e II estão corretas.
	
	
	somente I está correta.
	
	
	somente III está correta.
	
	
	somente II está correta.
	
	
	todas estão corretas.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Leia o texto a seguir.
"Uma das discussões mais frequentes atualmente na área de educação engloba os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e seu reflexo no ensino. No que se refere à Língua Portuguesa, os PCN vêm apresentar propostas de trabalho que valorizam a participação crítica do aluno diante da sua língua e que mostram as variedades e pluralidadede uso inerentes a qualquer idioma." (http://www.filologia.org.br/viisenefil/06.htm) 
A partir de sua leitura, qual das alternativas a seguir está INCORRETA, no que se refere às propostas dos PCNS para o ensino de gramática?
	
	
	
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais são um instrumento que auxilia os professores a compreender a importância do trabalho com a Gramática Normativa e o uso dos falantes.
	
	
	O foco do ensino de gramática deve se manter nas regras e não na reflexão, pois são elas o padrão exigido em qualquer situação de comunicação.
	
	
	É importante considerar que o ensino de Língua Portuguesa tem mudado do ensino de regras para uma visão reflexiva.
	
	
	Mesmo quando consideramos o trabalho com a Gramática Normativa, é importante considerar a preparação do aluno para a vida.
	
	
	O ensino de Língua Portuguesa requer o trabalho com diversidade de gêneros para que o aluno observe itens como a colocação pronominal em situações reais de uso.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		"Quando crianças, convivem quase que exclusivamente com o português não padrão, chegam à escola e sofrem certa discriminação tanto por parte dos professores quanto dos colegas. Essa condição contribui para que se sintam rejeitados e, até mesmo, considerem-se incapazes de aprender qualquer coisa. Da mesma forma, o professor também tem a sensação de estar ensinando alguma coisa a alguém que nunca terá condições de aprender. Assim, o aluno fica desestimulado a aprender e o professor desestimulado a ensinar." (Disponível em < http://sites.unifra.br/Portals/36/ALC/2008/a%20lingua.pdf>. Acesso em 31 Ago. 2015)
Sabe-se que os PCN trazem uma visão diferenciada o ensino de língua. Considerando isso qual das afirmativas a seguir está INCORRETA?
	
	
	
	O professor é o mediador e deve mostrar aos alunos que há diferença entre aquilo que se prescreve e o uso.
	
	
	O foco do ensino de gramática deve ser a reflexão: há um padrão exigido e formas em variação.
	
	
	O trabalho com a Gramática Normativa deve considerar a preparação do aluno para a vida e para o exercício da cidadania.
	
	
	Em relação à colocação pronominal, o professor deve ensinar que falamos `Me disse', mas que social do conhecimento do aluno.
	
	
	A Língua Portuguesa é única e todos devem usar as mesmas estruturas: usar ME DÁ é contra o que estabelece a Gramática Normativa e pertence à variedade não padrão.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Veja o parágrafo a seguir.
"[...] quanto mais se dominam as possibilidades de uso da língua, mais se aproxima da efi cácia comunicativa estabelecida como norma ou a sua transgressão, denominada estilo. Assim, a opção do aluno por um ponto de vista coerente, em situação determinada, faz parte de uma refl exão consciente e assumida, mesmo que provisória. A importância de liberar a expressão da opinião do aluno permite que ele crie um sentido para a comunicação do seu pensamento." (Disponível em
Considerando o exposto no parágrafo acima, veja as afirmativas a seguir.
I. O ensino da língua portuguesa deve trabalhar com textos fechados em aspectos e funções exclusivamente escolares e na proposição da construção de uma competência discursiva por parte de seus alunos.
II. As produções de linguagem e as significações estão relacionadas aos usos e às situações discursivas em que um usuário é capaz de interagir socialmente.
III. Cabe à escola ensinar o aluno a utilizar a linguagem oral nas diversas situações comunicativas, tais como, planejamento e realização de entrevistas, debates, seminários, diálogos com autoridades, dramatizações etc.
A partir de sua leitura,
	
	
	
	somente I está correta.
	
	
	somente II está correta.
	
	
	I e III estão corretas.
	
	
	somente III está correta.
	
	
	todas estão corretas.
	 
		
	
		1.
		Ao se trabalhar o gênero "tirinha" em sala de aula, o professor de Língua Portuguesa tem como objetivo
	
	
	
	fazer com que os alunos analisem no texto as estratégias que são produtoras de sentido.
	
	
	apresentar um exemplo de inadequação no uso da língua.
	
	
	usá-la como pretexto para facilitar a memorização de algum item gramatical.
	
	
	promover uma aula mais descontraída.
	
	
	mostrar que as aulas de gramática podem ser interessantes.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		É fato que devemos considerar o texto como unidade de trabalho em Língua Portuguesa e utilizá-lo adequadamente nas práticas de ensino. Para isso, não podemos ignorar que
I- os textos manifestam-se em gêneros distintos.
II- o conhecimento da organização e do funcionamento dos gêneros é fundamental para sua produção e compreensão.
III- há gêneros que os alunos precisam aprender a compreender e há aqueles que eles devem aprender a produzir.
IV- A multiplicidade das situações sócio-comunicativas no ato de comunicação impede elencar os gêneros.
Estão corretos os comentários:
	
	
	
	III e IV apenas
	
	
	II e III apenas
	
	
	I e II apenas
	
	
	IV apenas
	
	
	I, II, III e IV
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Leia o texto abaixo.
"Explorar apenas as características de cada gênero (carta tem cabeçalho, data, saudação inicial, despedida etc.) não faz com que ninguém aprenda a, efetivamente, escrever uma carta. Falta discutir por que e para quem escrever a mensagem, certo? Afinal, quem vai se dar ao trabalho de escrever para guardá-la? Essa é a diferença entre tratar os gêneros como conteúdos em si e ensiná-los no interior das práticas de leitura e escrita."
(Revista Nova Escola. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/generos-como-usar-488395.shtml. Acesso em 05 out. 2015.)
O trecho apresentado refere-se ao trabalho com os gêneros textuais em sala de aula. Ao trabalhar com diferentes gêneros textuais, o professor
	
	
	
	trabalha com a internalização das definições de palavras novas que são utilizadas pelos grandes escritores da literatura brasileira.
	
	
	tem como foco o ensino de regras gramaticais que devem ser memorizadas pelos alunos e aplicadas às produções textuais.
	
	
	possibilita que os alunos transitem entre as diferentes estruturas e funções dos textos como leitores e escritores.
	
	
	apresenta aos alunos, de modo mais fácil e econômico,  apenas os aspectos estruturais da língua, tendo como foco textos escritos.
	
	
	faz uso de diferentes propostas pedagógicas no intuito de ensinar aos alunos os aspectos normativos de uso da língua.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Analise as afirmativas a seguir:
"São formas textuais estabilizadas, históricas e socialmente situadas."
"Sua definição não é linguística, mas de natureza sócio-comunicativa."
"São realizações linguísticas concretas definidas por propriedades sócio-comunicativas."
As afirmativas apresentadas referem-se ao conceito de
	
	
	
	gênero textual.
	
	
	gramática normativa.
	
	
	domínio discursivo.
	
	
	gramática tradicional.
	
	
	tipo textual.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sobre os gêneros textuais, em sala de aula, é correto afirmar que eles devem ser trabalhados:
	
	
	
	no interior das práticas de leitura e escrita.
	
	
	como uma lista, apresentando as características de cada um.
	
	
	de modo descontextualizado da gramática.
	
	
	com foco em seus aspectos estruturais.
	
	
	para garantir uma eficiência no uso da língua oral.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Leia o texto abaixo.
"Todo dia, você acorda de manhã e pega o jornal para saber das últimas novidades enquanto toma café. Em seguida, vai até a caixa de correio e descobre que recebeu folhetos de propaganda e (surpresa!) uma carta de um amigo que está morando em outro país. Depois, vai até a escola e separa livros para planejar uma atividade com seus alunos. No fim do dia, de volta a casa, pega uma coletânea de poemas na estante e lê alguns antes de dormir. Não é de hoje que nossa relação com os textos escritos é assim: elestêm formato próprio, suporte específico, possíveis propósitos de leitura - em outras palavras, têm o que os especialistas chamam de 'características sociocomunicativas', definidas pelo conteúdo, a função, o estilo e a composição do material a ser lido."
(Revista Nova Escola. Disponível em:http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/generos-como-usar-488395.shtml. Acesso em 05 out. 2015.)
 
A soma das características apresentadas no trecho define o que chamamos de
	
	
	
	aspectos normativos.
	
	
	tipologias textuais.
	
	
	suportes textuais.
	
	
	análises textuais.
	
	
	gêneros textuais.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Quando se trabalha com os gêneros textuais em sala de aula, o professor tem como objetivo fazer com que os alunos transitem entre as diferentes estruturas e funções dos textos como leitores e escritores.
Analise as atividades propostas abaixo e assinale aquela que reflete o trabalho com os gêneros textuais em sala de aula.
	
	
	
	Pedir para o aluno ler um texto para memorizar regras normativas de uso da língua.
	
	
	Pedir para o aluno reescrever um texto lido, com o objetivo de apresentar a sua compreensão sobre o assunto.
	
	
	Pedir para o aluno ler um texto para diferentes finalidades (estudar, buscar uma informação específica, fazer anotações, elaborar resumos, destacar informações mais relevantes).
	
	
	Pedir para o aluno escrever um texto para, posteriormente, fazer a sua correção em relação a aspectos ortográficos.
	
	
	Pedir para o aluno escrever um texto apenas para o professor ler e avaliar.
	 
		
	
		1.
		Ao se trabalhar o gênero "tirinha" em sala de aula, o professor de Língua Portuguesa tem como objetivo
	
	
	
	mostrar que as aulas de gramática podem ser interessantes.
	
	
	usá-la como pretexto para facilitar a memorização de algum item gramatical.
	
	
	promover uma aula mais descontraída.
	
	
	apresentar um exemplo de inadequação no uso da língua.
	
	
	fazer com que os alunos analisem no texto as estratégias que são produtoras de sentido.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		É fato que devemos considerar o texto como unidade de trabalho em Língua Portuguesa e utilizá-lo adequadamente nas práticas de ensino. Para isso, não podemos ignorar que
I- os textos manifestam-se em gêneros distintos.
II- o conhecimento da organização e do funcionamento dos gêneros é fundamental para sua produção e compreensão.
III- há gêneros que os alunos precisam aprender a compreender e há aqueles que eles devem aprender a produzir.
IV- A multiplicidade das situações sócio-comunicativas no ato de comunicação impede elencar os gêneros.
Estão corretos os comentários:
	
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	II e III apenas
	
	
	IV apenas
	
	
	I e II apenas
	
	
	III e IV apenas
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Leia o texto abaixo.
"Explorar apenas as características de cada gênero (carta tem cabeçalho, data, saudação inicial, despedida etc.) não faz com que ninguém aprenda a, efetivamente, escrever uma carta. Falta discutir por que e para quem escrever a mensagem, certo? Afinal, quem vai se dar ao trabalho de escrever para guardá-la? Essa é a diferença entre tratar os gêneros como conteúdos em si e ensiná-los no interior das práticas de leitura e escrita."
(Revista Nova Escola. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/generos-como-usar-488395.shtml. Acesso em 05 out. 2015.)
O trecho apresentado refere-se ao trabalho com os gêneros textuais em sala de aula. Ao trabalhar com diferentes gêneros textuais, o professor
	
	
	
	apresenta aos alunos, de modo mais fácil e econômico,  apenas os aspectos estruturais da língua, tendo como foco textos escritos.
	
	
	faz uso de diferentes propostas pedagógicas no intuito de ensinar aos alunos os aspectos normativos de uso da língua.
	
	
	tem como foco o ensino de regras gramaticais que devem ser memorizadas pelos alunos e aplicadas às produções textuais.
	
	
	trabalha com a internalização das definições de palavras novas que são utilizadas pelos grandes escritores da literatura brasileira.
	
	
	possibilita que os alunos transitem entre as diferentes estruturas e funções dos textos como leitores e escritores.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Analise as afirmativas a seguir:
"São formas textuais estabilizadas, históricas e socialmente situadas."
"Sua definição não é linguística, mas de natureza sócio-comunicativa."
"São realizações linguísticas concretas definidas por propriedades sócio-comunicativas."
As afirmativas apresentadas referem-se ao conceito de
	
	
	
	gênero textual.
	
	
	tipo textual.
	
	
	gramática normativa.
	
	
	gramática tradicional.
	
	
	domínio discursivo.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sobre os gêneros textuais, em sala de aula, é correto afirmar que eles devem ser trabalhados:
	
	
	
	como uma lista, apresentando as características de cada um.
	
	
	de modo descontextualizado da gramática.
	
	
	com foco em seus aspectos estruturais.
	
	
	no interior das práticas de leitura e escrita.
	
	
	para garantir uma eficiência no uso da língua oral.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Leia o texto abaixo.
"Todo dia, você acorda de manhã e pega o jornal para saber das últimas novidades enquanto toma café. Em seguida, vai até a caixa de correio e descobre que recebeu folhetos de propaganda e (surpresa!) uma carta de um amigo que está morando em outro país. Depois, vai até a escola e separa livros para planejar uma atividade com seus alunos. No fim do dia, de volta a casa, pega uma coletânea de poemas na estante e lê alguns antes de dormir. Não é de hoje que nossa relação com os textos escritos é assim: eles têm formato próprio, suporte específico, possíveis propósitos de leitura - em outras palavras, têm o que os especialistas chamam de 'características sociocomunicativas', definidas pelo conteúdo, a função, o estilo e a composição do material a ser lido."
(Revista Nova Escola. Disponível em:http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/generos-como-usar-488395.shtml. Acesso em 05 out. 2015.)
 
A soma das características apresentadas no trecho define o que chamamos de
	
	
	
	suportes textuais.
	
	
	análises textuais.
	
	
	gêneros textuais.
	
	
	tipologias textuais.
	
	
	aspectos normativos.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Quando se trabalha com os gêneros textuais em sala de aula, o professor tem como objetivo fazer com que os alunos transitem entre as diferentes estruturas e funções dos textos como leitores e escritores.
Analise as atividades propostas abaixo e assinale aquela que reflete o trabalho com os gêneros textuais em sala de aula.
	
	
	
	Pedir para o aluno ler um texto para memorizar regras normativas de uso da língua.
	
	
	Pedir para o aluno escrever um texto para, posteriormente, fazer a sua correção em relação a aspectos ortográficos.
	
	
	Pedir para o aluno reescrever um texto lido, com o objetivo de apresentar a sua compreensão sobre o assunto.
	
	
	Pedir para o aluno ler um texto para diferentes finalidades (estudar, buscar uma informação específica, fazer anotações, elaborar resumos, destacar informações mais relevantes).
	
	
	Pedir para o aluno escrever um texto apenas para o professor ler e avaliar. 
	
 
		
	
		1.
		Quando se afirma que uma pessoa é capaz de se comunicar em uma determinada língua, acredita-se que essa pessoa é capaz de construir textos e de compreendê-los. Nesse sentido, "texto" refere-se
	
	
	
	ao conjunto de sequências linguísticas descontextualizadas.
	
	
	a um amontoado de sentenças organizadas em qualquer modo de combinação.
	
	
	a uma unidade de significação da escrita formal.
	
	
	ao resultado de um ato de linguagem, podendo ser oral ou escrito.
	
	
	a uma sequência de frases que podem ou não fazer sentido.