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E-BOOK 
ESTIMULAÇÃO COGNITIVA 
 
Volume 4 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Transaction: HP17615840323952 e-mail: fmcolucci@gmail.com CPF: 145.852.758-19
 
 
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Este material foi desenvolvido pelas profissionais psicólogas Rachel Dias (CRP 05/40363) e 
Shayenne N. Torres (CRP 05/37482), que são sócias e cofundadoras da empresa AtivaMente 
Cursos e Treinamento LTDA (CNPJ 34.501.587/0001-34), sendo totalmente proibida a distribuição/ 
compartilhamento digital ou cópia total ou parcial da obra, a qualquer tempo ou fins sem a prévia 
autorização expressa e por escrito de suas autoras, de acordo com a lei de direitos autorais 9.610, 
de 1998. Caberá ao responsável pela distribuição inadequada as medidas judiciais necessárias ao 
caso, sem prejuízo das sanções penais cabíveis, além das ações de perdas, danos e lucros 
cessantes aplicáveis. 
Excetua-se ao caso a reprodução impressa das atividades para a aplicação clínica individual 
ou grupo nos pacientes ou familiares de quem adquiriu o material, vedada, no entanto, sua 
distribuição ou compartilhamento com terceiros não pertences a estes grupos. É proibida qualquer 
outro tipo de reprodução total ou parcial desta publicação, para qualquer outra finalidade, sem a 
prévia autorização expressa e por escrito das editoras. 
 
 
 
Todos os diretos reservados 
 
 
Edição e design: Telemilênio 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Sobre as autoras -------------------------------- 01 
Sobre o Projeto Ativamente ------------------ 02 
Orientações --------------------------------------- 03 
Saúde Cognitiva no Envelhecimento ------ 05 
Neuroplasticidade ------------------------------ 06 
Reserva Cognitiva ------------------------------ 06 
Reabilitação cognitiva, o que é? ------------ 07 
Estimulação cognitiva -------------------------- 08 
Etapas para organizar e criar atividades – 09 
Psicoeducação ---------------------------------- 09 
Por que grupo? ---------------------------------- 10 
Domínios Cognitivos---------------------------- 11 
Referências -------------------------------------- 16 
Atividades ---------------------------------------- 17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Sobre as autoras 
 
 Rachel Dias, é psicóloga clínica e desde a sua formação já teve contato com o atendimento 
ao idoso. Após se formar, o desejo de trabalhar com essa população só aumento e por isso foi 
buscar mais preparo. Inicialmente, cursou a Especialização em Psicogeriatria pelo IPUB/UFRJ e ao 
final, iniciou no grupo de pesquisa para fazer o Mestrado em Saúde Mental também pelo 
IPUB/UFRJ. Almejando por mais conhecimentos buscou um dos melhores cursos de Avaliação 
Neuropsicológica, na USP. 
 Shayenne N. Torres, também é psicóloga e tem uma trajetória um pouco diferente. Iniciou 
sua prática pela infância, cursando a Especialização em Psicanálise com Crianças - Intervenção 
Precoce, na Santa Casa/RJ. A partir da sua atuação como psicóloga clínica em uma instituição 
psiquiátrica, fez a Especialização em Psicanálise e Psicopatologia Clínica pelo IFSM. Foi quando 
nessa mesma instituição foi chamada para cobrir as férias de uma colega, no setor que era 
destinado aos idosos. Desde então, seu amor por esse trabalho só aumentou, chegando a 
coordenar a equipe do centro de convivência, durante 5 anos. E nesse período cursou a 
Especialização em Gerontologia e Geriatria Interdisciplinar pela UFF. 
 Além desses cursos, estamos sempre participando de eventos, como congressos, 
simpósios, palestras sobre o tema. É muito importante que os profissionais que atuam com os 
idosos se mantenham atualizados com as informações sobre o envelhecimento e tudo o que 
envolve o idoso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Sobre o Projeto AtivaMente 
Envelhecendo com Vitalidade Cognitiva 
 
 O Projeto AtivaMente, nasceu em nossos corações desde que iniciamos nossos trabalhos 
com idosos. Nos conhecemos em 2011 quando trabalhamos juntas em uma outra instituição. Lá 
aprendemos na prática o que é trabalhar com idosos ativos, com demência, e/ou deprimidos e/ou 
com transtornos psiquiátricos diversos. Essa experiência fez com que buscássemos mais 
informações e atualizações para aperfeiçoarmos nossa atuação e intervenções. 
 Em junho de 2017 iniciamos o projeto com um pequeno grupo de idosos ativos. E hoje 
temos dois perfis de grupo: Idosos ativos e, idosos que possuem algum tipo de transtorno 
neurodegenerativo. Também oferecemos outros serviços, como psicoterapia, avaliação 
neuropsicológica e atendimento domiciliar (psicoterapia e estimulação cognitiva). 
 Além do trabalho direto com os idosos, outra frente de atuação importante é o compartilhar 
as informações adquiridas e a prática do dia a dia com outros profissionais. Entendemos o quanto 
o trabalho com idosos requer da nossa criatividade, pela diversidade de doenças e necessidades 
que essa etapa de vida pode gerar no idoso. Por isso organizamos eventos como workshops e 
palestras, além de publicações de diversos tipos em nossas redes sociais. 
 A proposta de elaborar os Ebooks surge para atender uma demanda dos nossos colegas de 
profissão, proporcionando assim a outros profissionais que trabalham com idosos um pouco de 
conhecimento teórico e atividades de qualidade. Assim colaboramos que mais idosos do Brasil 
recebam atendimento eficaz. Além do Ebook, oferecemos supervisão online para profissionais da 
saúde. 
 
Para nos acompanhar conheça nossas redes sociais: 
 
Facebook: @psicologiaAtivaMente 
Instagram: @ativamente_vitalidadecerebral 
 
 
 
 
 
 
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Orientações 
 
 Vivenciar um declínio cognitivo que resulte em perda da independência funcional é uma das 
perspectivas mais temidas do processo de envelhecimento. Nesse sentido, a fragilidade 
neurocognitiva tem sido considerada o maior obstáculo para o envelhecimento bem-sucedido. A 
identificação de estratégias preventivas capazes de preservar a saúde cognitiva é atualmente uma 
prioridade para a redução de morbidade e incapacidade associadas ao envelhecimento. 
Estima-se que aproximadamente metade dos casos de doença de Alzheimer em todo o 
mundo possa ser atribuída a fatores de risco potencialmente modificáveis. Entre esses fatores 
destacam-se diversos aspectos relacionados com o estilo de vida ativo que têm sido associados a 
menor risco de transtornos cognitivos. 
Alguns desses fatores são potencialmente modificáveis mesmo nas fases tardias da velhice, 
principalmente as atividades e os hábitos com potencial para desacelerar o declínio cognitivo 
devem ser conhecidos e estimulados em estratégias de promoção de saúde para a população 
idosa. 
Destacamos os fatores relacionados ao estilo de vida que podem contribuir para um 
envelhecimento cognitivo saudável, como os exercícios físicos, engajamento em atividades sociais 
e atividades intelectualmente estimulantes. Estudos envolvendo intervenções não-farmacológica 
para a manutenção da cognição vem crescendo nos últimos 10 anos, tanto na forma de 
potencializar, preservar e prevenir a perda do funcionamento cognitivo, como para manter o que 
está preservado e assim reduzir a velocidade dos processos demenciais. 
Para trabalhar com estimulação cognitiva é de extrema importância ter uma teoria de base, 
conhecer o funcionamento do cérebro, sobre as habilidades cognitivas e os problemas cognitivos e 
não-cognitivos que o idoso pode vir a ter. Por isso decidimos colocar no Ebook algumas breves 
explicações teóricas, mas recomendamos que o profissional busque por mais conhecimento e 
atualização na área. Essa formação teórica é que nos capacita a fazer um atendimento completo 
ao idosoe seu familiar com qualidade e de forma eficaz além de nos preparar para fazer o 
raciocínio clínico de cada caso e na aplicabilidade das tarefas. 
Em nossa trajetória vimos que é muito difícil encontrar atividades cognitivas para a terceira 
idade e que possam ser aplicadas em grupo. A partir dessa dificuldade, e também de outros 
colegas da área (que nos solicitaram) elaboramos esse ebook para compartilhar um pouco do 
nosso conhecimento e atividades. Estas já estão prontas para a impressão, com gabarito e 
sugestões de desdobramentos e aplicação. 
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 Este quarto volume produzimos com cerca de 40 atividades diversas que estimulam todas 
as habilidades cognitivas. 
 O público alvo das atividades é o idoso e pode ser aplicada de forma individual ou em 
grupo. Elas podem ser entregues para o próprio idoso preencher, estimulando a leitura, a escrita e 
a compreensão. Algumas das atividades podem ser adaptadas para idosos não alfabetizados, 
pouca escolaridade ou com algum transtorno neurocognitivo. Nesse caso, o terapeuta poderá fazer 
a atividade verbalmente, preenchendo para o idoso e dando algumas pistas da resposta, quando 
necessário. Idosos com demência, geralmente, tem dificuldade de manter a regra mentalmente 
durante a atividade, por isso é necessário que o terapeuta repita a regra ajudando-o nessa 
recordação. 
Todas as atividades precisam preencher o nome e a data, para estimular a reprodução da 
assinatura e a orientação temporal. A escrita por si só já é um grande estímulo cognitivo para o 
idoso. 
O trabalho em grupo com idosos é importante que haja atividades que estimulem a 
interação entre eles. No entanto, da mesma forma é importante conter atividades individuais com 
escrita. Uma sugestão é imprimir a atividade para cada participante do grupo responder 
individualmente e ao final solicitar que leiam suas respostas. Todos podem ler a mesma questão, 
ou cada um lê uma questão diferente, otimizando a leitura. 
Instrução de aplicação: ressaltamos que para que os idosos ou o grupo se envolverem na 
atividade, o terapeuta deve explicar qual é o objetivo e quais são os domínios cognitivos que serão 
estimulados no dia. 
É importante que haja um planejamento prévio de quais atividades serão feitas e uma 
organização de complexidade, do mais simples para a mais difícil. 
Por último, mas não menos importante gostaríamos de lembrar que uma boa estimulação 
cognitiva também deve ser leve e divertida. O objetivo principal é experimentar o desafio e não 
necessariamente preencher tudo da forma mais correta. O terapeuta deve estar atento para não 
apontar os erros de forma que gere o sentimento de frustração no idoso. 
O GABARITO das atividades está logo após as mesmas. 
 
 
 
 
 
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Saúde Cognitiva no Envelhecimento 
 
 Com o aumento da população mundial e da longevidade humana, a prevalência de doenças 
crônico-degenerativas do cérebro e a incidência de Doença de Alzheimer aumentam, pois, a idade 
é o fator de risco mais importante para o declínio cognitivo e a demência. 
 No entanto, a demência não faz parte do processo normal de envelhecimento. Apesar de 
apresentar maior vulnerabilidade, os idosos ativos podem manter preservada a sua capacidade 
cognitiva em idades bastante avançadas. Além de adaptar-se às mudanças causadas pelo 
envelhecimento, demonstrar apenas um sutil declínio cognitivo, manter sua funcionalidade e fazer 
deste um processo positivo. 
 Assim podemos considerar idosos ativos aqueles que tem consciência das limitações 
impostas pelo envelhecimento e são capazes de lançar mão de recursos pessoais para manter-se 
ativo. São aqueles que mantêm atividades importantes para si durante a velhice. Além disso têm 
boa capacidade de adaptação a condições desfavoráveis e de otimização de competências, com 
boa funcionalidade física e psicossocial, compensando os comprometimentos inerentes a velhice. 
 A manutenção das habilidades cognitivas constitui um dos fatores associados à saúde e à 
qualidade de vida no envelhecimento, aliando-se ao bom desempenho físico e social. O 
funcionamento cognitivo saudável incluí domínios como linguagem, memória, funções executivas, 
julgamento, atenção, percepção e a capacidade de manter objetivos na vida. A partir disso, 
podemos pensar que a saúde cognitiva refere-se à capacidade de manter as habilidades 
cognitivas, funcionais e a rede de contatos sociais ativos. 
 Já sabemos que o processo de envelhecimento normal engloba algum declínio nas funções 
cognitivas, mas esse declínio não altera sua funcionalidade e independência até em idades mais 
avançadas. Alguns dos domínios cognitivos que sofrem alteração são relacionados as funções 
executivas, memória operacional, memória episódica, velocidade de processamento e na mudança 
no foco atencional. Por isso que todos os idosos necessitam de mais tempo para reter informações, 
muitas vezes é necessário maior número de repetições para que retenha uma informação nova. 
Além de ter mais dificuldade de manipular várias informações simultaneamente, sendo, portanto 
necessário que ele se atenha a uma tarefa de cada vez. 
 Podemos pensar em alguns fatores não cognitivos que podem influenciar no declínio 
cognitivo do idoso e importantes de serem levados em conta na prática clínica, como baixa 
motivação, problemas sensoriais, baixa autoestima e baixa autoeficácia percebida, pouca 
familiaridade ou ansiedade com relação as atividades ou teste, fadiga e depressão. 
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 Um outro ponto para levar em consideração, é a hipótese do desuso, o estilo de vida do 
idoso pode não favorecer para o bom funcionamento da memória. Em função do afastamento do 
mundo do trabalho e das mudanças nos papéis sociais, os idosos podem se afastar da estimulação 
necessária, o que levaria ao desuso das habilidades cognitivas. 
 Todos esses fatores colaboram para a importância das intervenções cognitivas nessa 
população, favorecem a estabilidade do desempenho cognitivo e interação social assim iremos 
contribuir para a sua independência, autonomia e qualidade de vida. 
 
Neuroplasticidade 
 
 Apesar do nosso sistema nervoso central ser programado geneticamente, o cérbero possui 
grande capacidade de se modificar ao longo da vida. Podemos conceituar a neuroplasticidade 
como uma mudança adaptativa na estrutura e função do sistema nervoso, que ocorre em qualquer 
fase da vida, através das interações com o meio ambiente interno e externo. 
 A plasticidade neural é multidimensional, enquanto processo dinâmico que delimita as 
relações entre estrutura e função; enquanto resposta adaptativa é impulsionada por desafios do 
meio ou lesões e também como estrutura organizacional intrínseca ao cérebro, a qual se mantém 
ativa, em diferentes graus, durante toda a vida, inclusive na velhice. 
 A neuroplasticidade pode acontecer em vários níveis: o neuroquímico, na modificação de 
neurotransmissores e neuromoduladores durante o crescimento e o desenvolvimento; o 
hedológico, que envolve diferentes padrões de conexões entre os neurônios e o número de 
sinapses ativas, e o comportamental, este já modifica estratégias cognitivas de acordo com os 
desafios ambientais. 
 É essa capacidade cerebral que vamos ativar através da estimulação cognitiva e 
proporcionar o aumento do desempenho em diferentes domínios e/ou criar mecanismos 
compensatórios as funções cognitivas que estão prejudicadas. 
 
Reserva Cognitiva 
 
 Reserva cognitiva pode ser entendida como o registro das atividades cognitivamente 
estimulantes realizadas ao longo da vida. Está sendo considerada um fator de proteção para a 
saúde mental, pois se refere à capacidade do cérebro de compensar a degeneração causada pela 
idadeou por doença neurológica, aproveitando-se da neuroplasticidade e oferecendo alguma 
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resistência no início dos sintomas clínicos, o que permite ao indivíduo lidar melhor com a 
progressão da doença. 
 Vários fatores têm sido associados com a obtenção de uma boa reserva cognitiva, alguns 
deles são: educação formal, nível de inteligência, ocupação profissional desafiante, hábito de 
leitura, exercício físico regular, atividade social e de lazer, práticas intelectuais complexas, como 
tocar um instrumento musical, aprendizagem de outro idioma, entre outras. No entanto, é muito 
pouco provável que um fator isolado seja o segredo da manutenção da saúde cognitiva. 
Estudos sugerem que a aprendizagem é a principal ferramenta que fortalece/modifica o 
nosso cérebro e o torna resistente a perda cognitiva, protegendo e/ou prevenindo o 
desenvolvimento de diversas doenças neurológicas, podendo retardar a sua progressão ou até 
mesmo atrasando seu aparecimento. Entretanto, cada sujeito dispõe de condições próprias para 
manter ou não sua saúde física e mental ao longo da vida, fazendo do seu envelhecimento um 
processo singular. 
A hipótese de reserva cognitiva é um conceito em desenvolvimento, não está concluído. Mas 
é essa teoria que nos ajuda a identificar nos pacientes as habilidades que mais foram estimuladas 
ao longo da vida e que possivelmente, estejam mais preservadas no início do tratamento, pode 
aumentar a possibilidade de conserva-las por mais tempo através da estimulação cognitiva, que 
permite postergar as perdas cognitivas. Além disso, outra aposta que fazemos é no treino cognitivo 
regular possa ser eficiente para aprimorar as reservas cognitivas de indivíduos idosos ativos, 
sugerindo que um processo reabilitador possa ser iniciado muito antes de um diagnóstico de 
demência. 
A perspectiva de ser possível reforçar nossas reservas cognitivas ao longo da vida e se 
beneficiar deles na idade avançada serve de incentivo a todos nós no desenvolvimento de hábitos 
de vida mais ativos e saudáveis. 
 
Reabilitação cognitiva (RC), o que é? 
 
 Por ser uma área nova e em ascensão, não tem uma teoria definida de forma consensual. 
Nós escolhemos descrever as teorias e conceitos que aprendemos em nossa trajetória e que 
melhor nos atende na clínica. No entanto, sabemos que cada profissional tem sua experiência e 
que existe diferentes tipos de informações referentes ao mesmo tema. 
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 Nós, até o momento, nos identificamos mais com o conceito da reabilitação holística que tem 
como base a ideia de que as funções cognitivas não podem ser dissociadas de componentes como 
a emoção, a motivação e os aspectos dinâmicos da personalidade dos indivíduos. 
 RC tem diversos procedimentos e técnicas que promovem a adaptação física, psicológica e 
social do indivíduo com prejuízos, incapacidades e desvantagens. É um processo no qual 
pacientes e familiares trabalham em conjunto com os profissionais envolvidos no tratamento para 
superar, reduzir ou compensar as dificuldades cognitivas comportamentais, emocionais e sociais, 
resultantes de uma lesão cerebral ou quadros neurológicos. 
 O objetivo da RC deve estar sempre associado à melhorar aspectos e atividades no 
contexto da vida real do paciente. De forma geral, os programas de reabilitação cognitiva podem 
apresentar as seguintes abordagens e objetivos: 
9 recuperar ou restabelecer a função cognitiva comprometida 
9 potencializar a plasticidade cerebral ou a reorganização funcional 
9 compensar as dificuldades cognitivas com meios alternativos ou auxiliares externos que 
possibilitam a melhor adaptação funcional do paciente 
9 modificar o ambiente com tecnologia assistiva ou outros meios de adaptação às dificuldades 
individuais de cada paciente. 
Há diferentes programas de reabilitação cognitiva apropriados a distintas fases do processo 
de recuperação. 
É importante ressaltar que em qualquer fase, aguda/pós-aguda quanto crônica, o processo 
de reabilitação cognitiva, inicia-se com uma avaliação neuropsicológica para mapeamento de 
habilidades cognitivas preservadas e alteradas, além de uma avaliação do comportamento, do 
humor e da funcionalidade do paciente. Após esse processo, inicia-se o estabelecimento de metas 
de reabilitação. 
Existe diversos protocolos de tratamento de reabilitação cognitiva, mas aqui nós iremos 
focar na estimulação cognitiva para idosos. 
 
Estimulação Cognitiva 
 
A estimulação cognitiva é parte essencial da reabilitação cognitiva e manutenção das 
habilidades gerais, é uma intervenção ampla, que envolve paciente e familiar. Pode-se utilizar em 
idosos com ou sem declínio cognitivo, de forma individual ou em grupo. Tem como objetivo ajudar 
os pacientes e familiares a conviver ou superar os prejuízos cognitivos e as limitações emocionais, 
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ambientais e sociais, proporcionando melhora na independência e autonomia, logo, na qualidade 
de vida do idoso. 
Utiliza-se diversas atividades que estimulam globalmente a cognição, passando pelos os 
cinco sentidos (olfato, paladar, audição, visão e tato). Envolve o ensino e a prática de estratégias 
de memória compensatórias, como o uso de associações verbais, categorização e a criação de 
imagens mentais. 
Todas as atividades propostas devem ser adequadas ao nível intelectual e cultural do 
paciente, gerando motivação e sensação de competência. Para idosos com algum tipo de declínio 
cognitivo, baseia-se em técnicas que usam repetição e memória implícita, onde o terapeuta 
demonstra mais como se faz e fornece mais pistas. Utiliza-se material que seja familiar, pois o 
objetivo é fortalecer as conexões neurais que não estão prejudicadas para que elas compensem as 
comprometidas e retardar a progressão da doença e o declínio funcional. 
Para idosos sem declínio cognitivo, o objetivo é prevenir o desenvolvimento de doenças 
neurodegenerativas e por isso utiliza-se tarefas complexas e inovadoras, ou seja, menos familiares, 
favorecendo o aumento da sua reserva cognitiva. 
 
Etapas para organizar e criar atividades 
 
1 – Qual é o meu público alvo? 
2 – Qual é o componente cognitivo principal que esta tarefa estimula? 
3 – Quais outras tarefas que poderiam ser agrupadas para permitir simular o mesmo tipo de 
processamento? 
4 – Como posso adaptar a administração dos procedimentos para fazer a tarefa mais fácil ou 
mais difícil, ou quais outras tarefas que poderiam formar uma hierarquia de complexidade com esta 
atividade? 
 
Psicoeducação – uma intervenção com o paciente e familiar 
 
A psicoeducação é uma importante etapa a ser realizada no início de uma intervenção, tanto 
com pacientes quanto com seus familiares/cuidadores. O objetivo principal da psicoeducação é 
instruir os acompanhantes e o paciente sobre suas facilidades e dificuldades. 
Com idosos sem declínio cognitivo explicamos sobre o funcionamento cerebral e o que é 
esperado no envelhecimento, trabalhando assim a redução da autocrítica e comparação com o 
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desempenho anterior da vida adulta ou da juventude. Com idosos com declínio cognitivo instruímos 
a família sobre o quadro diagnosticado, como provavelmente irá evoluir e o que pode ser feito, 
explicando que inicialmente pode-se ter alguns ganhos válidos, porém temporários. 
 
Por que grupo? 
 
Nós somos criaturas sociais e é por meio do nosso funcionamento no mundo e de nossos 
papéis junto a colegas, amigos e familiares que conferimos significado a nossas vidas e criamos 
nosso senso de identidade. Mas na terceira idade, as redes sociais tendem a diminuir, pois nesse 
período da vida ocorre perdas dos papeis sociais,seja na família ou nas relações interpessoais, 
além da diminuição dos recursos econômicos, deixando de frequentar lugares que costumavam. 
Os trabalhos com idosos realizados em grupo favorece o vínculo com outros indivíduos da 
mesma idade, que apresentam um contexto ou uma história de uma mesma época. O que passa a 
ser um facilitador da interação, compensando o vazio social e tornando-se um espaço de apoio 
para a superação das dificuldades, reconhecer e aprender a conviver com suas limitações. Ou 
seja, se beneficiam emocionalmente apresentado menores níveis de sintomas depressivos. Além 
disso, estar em grupo recruta vários recursos cognitivos para resolução de problemas e adaptação. 
O grupo traz muitos tipos de estímulo e benefícios. 
Uma dúvida recorrente que surge é: se o grupo de estimulação cognitiva também é grupo de 
terapia. 
Eles se diferem, no grupo de estimulação cognitiva, apesar de ter troca de experiências e 
acolhimento, o objetivo principal é fazer as atividades e desafiar o cérebro. No grupo de terapia o 
objetivo principal é compartilhar as experiências, problemas comuns, como dores, traumas, 
sofrimentos e perdas. Onde cada participante pode expor sua questão e irá ouvir a opinião e 
sugestão dos outros participantes que passam ou passaram por problemas semelhantes. Nesse 
caso, o terapeuta deve ser um psicólogo que irá conduzir o grupo mantendo o equilíbrio da 
discussão e o respeito das individualidades de cada um. 
No grupo de estimulação cognitiva não é exclusivo que seja um psicólogo, outros 
profissionais da área da saúde também podem conduzir o grupo, portanto que tenham uma 
formação acadêmica que o prepare e respalde para tal. 
 
 
 
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Domínios Cognitivos 
 
 A cognição é um sistema dinâmico que se compõe de partes relacionadas entre si, o que 
nos permite organizar e usar nossos conhecimentos a fim de executar as atividades que compõe o 
nosso cotidiano. 
 A organização mental do conhecimento (raciocínio, pensamento e capacidade de resolver 
problemas) tem um papel importante na aquisição e no desempenho de habilidades. Os domínios 
cognitivos nos levam a saber “o que fazer” e “como fazer” as atividades a partir das demandas 
advindas do ambiente. Por isso incluímos neste volume uma breve explicação das principais 
habilidades cognitivas, para facilitar o entendimento e a aplicabilidade das tarefas. Novamente, 
sabemos que é uma área que está em desenvolvimento e por isso existe diversos modelos. 
Escolhemos falar sobre aqueles que fazem sentido para nós. Separamos de forma didática, porém 
na prática sabemos que elas interagem de forma dinâmica. Assim uma atividade terá uma 
habilidade de “carro chefe”, que servirá para o planejamento da semana. No entanto, essa mesma 
atividade irá estimular mais de uma habilidade cognitiva. 
 
 
 
 
 
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MEMÓRIA 
A ação da memória se dá pela percepção da informação, através dos cinco sentidos – visão, 
audição, tato, olfato, paladar. Em seguida, essa informação passa para a cognição como uma 
representação mental do conhecimento, envolvendo as etapas de análise, codificação e estocagem 
ou armazenamento. E por fim, temos a etapa de evocação ou recordação da informação. 
A memória é subdividida em: memória de curto prazo, longo prazo e memória operacional. 
Alguns autores consideram a memória operacional como fazendo parte dos processos atencionais 
ou da função executiva. Não há uma unanimidade. 
Memória de curto prazo: tem uma capacidade limitada quanto à quantidade de informação 
que consegue analisar e manter. Sua reprodução é imediata. 
Memória operacional ou de trabalho: também tem sua capacidade limitada, porém permite 
que a informação seja usada, gerenciada e organizada mentalmente. Mantém armazenada uma 
informação, enquanto há uma manipulação da mesma informação ou outra operação cognitiva 
ocorre. 
Memória de longo prazo: está relacionada à informação já armazenada e não em estado de 
manipulação. Que pode ser dividida em memória declarativa e implícita. 
Memória declarativa: é o processo de recordação, em que o conteúdo pode ser trazido à 
mente de forma consciente ou intencional, por meio de pensamentos, sem ser necessário o ato de 
falar. É dividida em dois subitens: memória episódica e memória semântica. 
Memória episódica: está relacionada ao registro e recordação de informações referentes a 
um contexto espacial e temporal, permitindo que haja a recordação de fatos da sua história 
pessoal, sendo assim uma memória de acontecimentos. 
Memória semântica: engloba conhecimentos adquiridos de fatos gerais, que não têm 
referência à história pessoal do sujeito. 
Memória implícita: está relacionada a habilidade de realizar uma ação ou comportamento 
que originalmente necessitou esforço consciente, mas que, ao longo de seu aprendizado, deixou 
de requerer resgate consciente ou intencional de como se realizar tal comportamento ou ação. 
 
LINGUAGEM 
A linguagem é uma faculdade humana considerada uma função simbólica estruturada 
cognitivamente e elaborada socialmente. É influenciada diretamente por outras funções como 
atenção, percepção, memória, cognição e inteligência, além da audição. 
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O conceito de linguagem é definido pelo uso de um meio organizado de combinar as 
palavras a fim de se comunicar, embora a comunicação não se constitua unicamente num 
processo verbal. As formas não-verbais, como gestos ou desenhos também são capazes de 
transmitir ideias e sentimentos. 
A linguagem é um processo que ocorre apenas se existir uma sequência coerente de 
símbolos (sons ou palavras). Assim, para uma comunicação ser satisfatória, o indivíduo precisa 
compreender uma determinada informação para entender a seguinte, e daí por diante até o fim de 
um texto ou uma conversa. 
Uma característica muito importante da linguagem é sua constate evolução, pois embora as 
pessoas respeitem os limites de sua estrutura (gramática, ortografia), elas podem produzir novas 
elocuções a qualquer momento. Aumentando nosso vocabulário, conhecimento semântico, 
aumentamos nossa capacidade de comunicação e favorecendo a reserva cognitiva e 
neuroplasticidade. 
 
FUNÇÕES EXECUTIVAS 
 Consiste em um conjunto de processos cognitivos que, de forma integrada, permitem ao 
indivíduo direcionar seu comportamento a metas/objetivos, avaliar a eficiência e a adequação 
desses comportamentos, abandonar estratégias ineficazes em prol de outras mais eficientes e 
resolver problemas imediatos, de médio e de longo prazo. 
Também são conhecidas como funções de supervisão, funções frontais, funções de controle 
e sistema supervisor; elas integram vários processos cognitivos e por isso são chamadas de 
“funções guarda-chuva”. Eles são divididos e se inter-relacionam, ou seja, são independentes, mas 
se afetam mutuamente. Os principais são: 
- Planejamento: capacidade de identificar e organizar ações sequenciais e hierarquizadas 
que conduzam o indivíduo a um objetivo; 
- Inibição: capacidade de conter uma resposta predominante, automática, ou previamente 
aprendida, que pode ser inadequada ou irrelevante no contexto atual, é responsável pelos 
comportamentos impulsivos; 
- Tomada de decisão: envolve a escolha de uma entre várias alternativas em situação que 
inclui análise de risco; 
- Flexibilidade cognitiva: capacidade de mudar o curso do pensamento ou das ações de 
acordo com as exigências ambientais. 
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14 
 
- Categorização: agrupamento de elementos que compartilhem propriedades, relaciona-se 
com a formação de conceitos, deduções, induções e abstração; 
- Monitoramento: monitoramento da ação propositalenvolvendo autorregulação de seu 
comportamento e a monitoração do desempenho efetivo. 
Elas ainda podem ser entendidas pela divisão entre as funções “quentes” e “frias”: as 
quentes são fortemente marcadas por aspectos emocionais, comportamentais e motivacionais, de 
tomada de decisão e análise de risco e benefícios; as frias estão relacionadas a aspectos lógicos e 
abstratos, o que abrange as habilidades de raciocínio, resolução de problemas, estratégia, 
planejamento, monitoramento e manipulação mental da informação. 
 
ATENÇÃO 
 Atenção é uma habilidade que pode ser entendida como um mecanismo complexo que 
organiza e filtra a entrada de informações na nossa consciência. É complexa e multidimensional, 
pois apresenta intersecção com diversas habilidades, como as perceptivas, as funções executivas 
e a memória. 
 Geralmente é subdividida em 4 tipos: 
1) Seletiva: capacidade de direcionar a atenção para certo estímulo em detrimento de 
outros. 
2) Sustentada: habilidade de concentrar-se em uma tarefa por um período de tempo 
contínuo. 
3) Dividida: capacidade de dividir o foco de atenção entre dois estímulos de natureza 
sensorial diferentes. 
4) Alternada: capacidade de atender simultaneamente a dois ou mais estímulos 
alternadamente sem interrupção da atividade. 
 
FUNÇÕES VISUOPERCEPTIVAS 
 Os principais processos cognitivos associados à identificação e ao reconhecimento de 
objetos incluem os processos visuais primários, perceptivos e associativos. 
 Os processos visuais primários estão relacionados a acuidade visual, discriminação de 
formas, cor, textura, movimentos e posição. Os processos perceptivos integram os processos 
visuais primários em estruturas perceptivas coerentes, possibilitando perceber a forma de um 
objeto. Já os processos associativos são responsáveis pela análise semântica do objeto ou 
reconhecimento do seu significado. 
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15 
 
 
FUNÇÕES VISUOESPACIAIS 
 O processamento visuoespacial permite localizar objetos no espaço e em relação a nós 
mesmos. A habilidade visuoconstrutiva ou praxia construtiva, consiste em reproduzir ou executar 
desenhos, construções ou modelos de maneira apropriada, planejada e organizada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Referência bibliográfica 
 
Abrisqueta-Gomez, Jacqueline et al., Reabilitação neuropsicológica: abordagem interdisciplinar e 
modelos conceituais na prática clínica. Porto Alegre. Artmed, 2012. 
 
Freitas, Elizabete Viana de & Py, Ligia, Tratado de geriatria e gerontologia – 4ed. Rio de Janeiro. 
Guanabara Koogan, 2017. 
 
Malloy-Diniz, Leandro F. et al., Avaliação neuropsicológica. Porto Alegre. Artmed, 2010. 
 
Malloy-Diniz, Leandro F. et al., Neuropsicologia do envelhecimento: uma abordagem 
multidimensional. Porto Alegre. Artmed, 2013. 
 
Miotto, Eliane Correa et al., Manual de avaliação neuropsicológica: a prática da testagem cognitiva. 
São Paulo. Memnon, 2018. 
 
Miotto, Eliane Correa et al., Neuropsicologia clínica. São Paulo. Roca, 2015. 
 
Santos, Franklin Santana et al., Estimulação cognitiva para idosos: ênfase em memória. Rio de 
Janeiro. Editora Atheneu, 2013. 
 
Teixeira, Antonio Lucio et al., Psicogeriatria na prática clínica. São Paulo. Pearson Clinical Brasil, 
2017. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADES 
 
 
 
 
 
 
 
 
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18 
 
NOME: ________________________________________________________ 
DATA:____________________________ 
 
Abaixo pinte a primeira figura e depois complete os desenhos. 
 
 
 
 
 
h 
h 
 
 
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19 
 
NOME: ________________________________________________________ 
DATA:____________________________ 
 
Vamos usar nossa criatividade, você deve completar e colorir. 
 
 
 
 
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20 
 
NOME: ________________________________________________________ 
DATA:____________________________ 
 
Vamos usar nossa criatividade, você deve completar e colorir. 
 
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21 
 
NOME: ________________________________________________________ 
DATA:____________________________ 
 
Vamos usar nossa criatividade, você deve completar e colorir. 
 
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Sugestão: Nesta atividade utilizamos apenas, lápis de cor ou giz de cera. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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23 
 
NOME: ________________________________________________________ 
DATA:____________________________ 
 
 
A) Observe e memorize os quatro objetos abaixo durante 20 segundos. 
 
CARRO TELEFONE 
 
 
 ÓCULOS RELÓGIO 
 
Agora, na próxima folha, escreva dentro do quadro o nome dos mesmos 
objetos na ordem em que aparecem nessa imagem. 
 
 
 
 
 
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B) Observe e memorize os quatro objetos abaixo durante 20 segundos. 
Perceba que a ordem agora é diferente. 
 
 
 ÓCULOS RELÓGIO 
 
 
 TELEFONE CARRO 
 
Agora, na próxima folha, escreva dentro do quadro o nome dos mesmos 
objetos na ordem em que aparecem nessa imagem. 
 
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C) Observe e memorize os seis objetos abaixo durante 25 segundos. 
 
 
RELÓGIO ÓCULOS GUARDA-CHUVA 
 
 TELEFONE CARRO CHAVE 
 
Agora, na próxima folha, escreva dentro do quadro o nome dos mesmos 
objetos na ordem em que aparecem nessa imagem. 
 
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D) Observe e memorize os seis objetos abaixo durante 20 segundos. 
Perceba que a ordem agora foi mudada. 
 
CHAVE TELEFONE ÓCULOS 
 
CARRO RELÓGIO GUARDA-CHUVA 
 
Agora, na próxima folha, escreva dentro do quadro o nome dos mesmos 
objetos na ordem em que aparecem nessa imagem. 
 
 
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27 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sem olhar nas páginas anteriores, você conseguiria escrever qual foi a 
sequência de objetos do primeiro quadro (Item A)? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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28 
 
NOME: ________________________________________________________ 
DATA:____________________________ 
 
Encontre abaixo a textura que não se repete: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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29 
 
Gabarito: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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30 
 
NOME: ________________________________________________________DATA:____________________________ 
 
Abaixo nas linhas pares risque os números e nas linhas ímpares risque as letras. 
 
1- 2 4 A N 4 L 5 M H 6 7 8 8 M P Ç 8 9 S F S N 4 N 6 M S 9 D M 6 Ç L 0 S 
2- M 6 N 0 M V E E 7 N C W E 2 4 5 5 6 S D G M P S O D E 8 R 4 7 2 5 H 
3- B A O W 8 7 R 2 1 3 4 U 8 W E G J M N S V D M Ç Z Ç E 9 R 4 8 T R 4 
4- 6 7 I I X R T J Z 3 4 H 6 7 8 M I 9 3 7 T 5 N S P 9 E R M E O 0 0 W R 4 0 
5- 7 W 3 M 4 I 5 9 2 7 3 O 4 2 3 M J V G O I O S E T M V 9 9 W 9 T M T P 
6- E I 6 8 3 M 9 2 M 5 0 O S J 8 5 6 N 0 1 0 4 1 3 8 5 M 7 Ç 3 9 S M 0 Q M 
7- R Z H A A B 3 0 5 M 7 P M A 9 V F M 3 8 5 0 6 M W 2 0 O 3 M 4 8 T M 5 
8- C Q W 0 W 8 4 U 5 Y 9 2 3 M 5 0 A M D N 5 4 7 6 M 2 0 8 4 M T 8 2 W 4 
9- N 4 R O 9 S M W 9 R N M 1 8 X M E 9 5 M 0 S M W 7 8 6 V B 6 7 0 S M 
10- Q 2 8 R 4 N B C 7 W B E B 7 Q 2 M 5 9 3 W M R 5 9 O V N W 0 E 8 T 9 
11- R 2 R 5 6 M N G Y 6 P T P 9 0 W I 6 D 8 N A B D J 3 9 5 M S 0 2 W 8 7 
12- 4 M 9 W N R 9 O M 9 E U U T M W O P R J T 8 3 0 5 K M 5 0 8 3 M R 5 
13- O 9 X M 6 L D 6 H R 8 R H 7 G 9 M S X 7 W 2 8 5 M J 9 2 N J 5 R I 9 7 
14- T U W N D O 2 W O U R N I O W 7 R 3 8 6 2 E J 2 O 2 0 O U 8 4 3 N R 
15- W I O 9 7 E 2 9 Y U 4 3 N R 2 O 9 7 4 2 9 5 3 J F D D O K N A H I E X O 
16- D M N 9 3 7 4 N 8 7 4 3 5 N P 8 7 4 5 H N 3 6 8 7F M N P 9 W E 7 5 R J 
17- N T 3 P I Y J N G 4 I O Y 8 9 3 N 7 4 N 9 3 N 7 4 3 V 6 7 2 B E 8 3 4 7 5 
18- N S X 7 Q 2 T 3 Y T 3 G R 7 4 F B G 2 Q 8E Y H 3 7 F H B C 3 7 G F 4 
 
 
 
 
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31 
 
NOME: ________________________________________________________ 
DATA:____________________________ 
 
Vamos trabalhar nossa flexibilidade cognitiva. Abaixo inicie riscando os números 
e quando encontrar esta imagem passe a riscar as letras, ao encontrar 
novamente a imagem volte a riscar os números. Desta forma sempre que 
encontra a imagem a regra muda. 
Ex: 2 4 A N 4 L 5 M H 6 7 8 8 M P Ç 8 9 S F S N 4 N 6 M 
 
 
 2 4 A N 4 L 5 M H 6 7 8 8 M P Ç 8 9 S F S N 4 N 6 M S 9 D M 6 Ç L 0 
S M 6 N 0 M V E E 7 N C W E 2 4 5 5 6 S D G M P S O D E 8 R 4 
7 2 5 H B A O W 8 7 R 2 1 3 4 U 8 W E G J M N S V D M Ç Z Ç E 9 R 
4 8 T R 4 6 7 I I X R T J Z 3 4 H 6 7 8 M I 9 3 7 T 5 N S P 9 E R M E O 
0 0 W R 4 0 7 W 3 M 4 I 5 9 2 7 3 O 4 2 3 M J V G O I O S E T M V 
9 9 W 9 T M T P E I 6 8 3 M 9 2 M 5 0 O S J 8 5 6 N 0 1 0 4 1 3 8 5 M 
7 Ç 3 9 S M 0 Q M R Z H A A B 3 0 5 M 7 P M A 9 V F M 3 8 5 0 6 
M W 2 0 O 3 M 4 8 T M C Q W 0 W 8 4 U 5 Y 9 2 3 M 5 0 A M D N 
5 4 7 6 M 2 0 8 4 M T 8 2 W N 4 R O 9 S M W 9 R N M 1 8 X M E 9 
5 M 0 S M W 7 8 6 V B 6 7 0 S M 2 4 A N 4 L 5 M H 6 7 8 8 M P Ç 
8 9 S F S N 4 N 6 M S 9 D M 6 Ç L 0 S M 6 N 0 M V E E 7 N C W 
E 2 4 5 5 6 S D G M P S O D E 8 R 4 7 2 5 H B A O W 8 7 R 2 1 3 
4 U 8 W E G J 5 M 6N S 9 4 V D M Ç 7 M T 8 2 W N 4 R O 9 S M I 
 
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32 
 
Sugestão: 
Estas últimas 4 atividades não recomendamos fazer com idosos com demência, pois elas 
estimulam a memória recente e flexibilidade mental, habilidades que geralmente já estão muito 
prejudicadas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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33 
 
 
NOME: ________________________________________________________ 
DATA:____________________________ 
 
 
Organize abaixo as figuras em ordem alfabética: 
 
 
 
 
 
 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
 
 
 
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34 
 
 
Gabarito: anel / batom / camisa / carro / chave / faca / lâmpada / lápis / óculos / relógio / 
sapato / tesoura / vassoura / xícara. 
Sugestão para idosos com demência: o terapeuta pode colocar as letras em ordem 
alfabética antes, e pedir para o idoso nomear uma figura por vez e escrever na letra 
correspondente. Ou pode solicitar para que o idoso aponte para a figura que começa com a 
letra A, por exemplo, e assim vão realizando a atividade juntos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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35 
 
NOME: ________________________________________________________ 
DATA:____________________________ 
 
 
Abaixo organize as letras e forme o nome dos estados brasileiros: 
 
1- IRAEDROEJNIO: _________________________________________ 
2- OLSOPÃAU: _____________________________________________ 
3- GNASERAMIIS: __________________________________________ 
4- NBPNAUCERO: __________________________________________ 
5- REGSEIP: _______________________________________________ 
6- AOAZAMNS: _____________________________________________ 
7- ÃHAMRANO: _____________________________________________ 
8- ISIBARAL: _______________________________________________ 
9- ATSRNANCATAIA: ________________________________________ 
10- INOSTCNTA: _____________________________________________ 
11- ÔINRDNOA: ______________________________________________ 
12- SGALOAA: _______________________________________________ 
13- PAESNTIRITOSO: _________________________________________ 
14- ARABPÍA: ________________________________________________ 
15- APNRAÁ: ________________________________________________ 
16- ORARMIA: _______________________________________________ 
 
 
 
 
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36 
 
Gabarito: 
1- RIO DE JANEIRO 
2- SÃO PAULO 
3- MINAS GERAIS 
4- PERNANBUCO 
5- SERGIPE 
6- AMAZONAS 
7- MARANHÃO 
8- BRASILIA 
9- SANTA CATARINA 
10-TOCANTINS 
11-RONDÔNIA 
12-ALAGOAS 
13-ESPIRITO SANTO: 
14-PARAÍBA 
15-PARANÁ 
16-RORAIMA 
 
Esta atividade não é indicada para idosos com demência. 
Certifique que o idoso tenha esse conhecimento prévio, para não gerar frustração. Os que 
não tiverem irão necessitar da ajuda do terapeuta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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37 
 
NOME: ________________________________________________________ 
DATA:____________________________ 
 
 
1- Alguns dos números abaixo contêm a letra “S”, encontre-os e circule-os. 
 
3 – 7 – 9 – 15 – 4 – 2 – 11 – 23 – 0 – 6 
 
2- Alguns dos números abaixo contêm a letra “E”, encontre-os e circule-os. 
 
8 – 7 – 9 – 15 – 4 – 2 – 30 – 23 – 5 – 6 
 
3- Alguns dos números abaixo contêm a letra “O”, encontre-os e circule-os. 
 
1 – 7 – 9 – 15 – 3 – 2 – 30 – 29 – 13 – 8 
 
4- Alguns dos números abaixo contêm a letra “D”, encontre-os e circule-os. 
 
12 – 6 – 9 – 22 – 4 – 2 – 30 – 23 – 18 – 6 
 
5- Alguns dos números abaixo contêm a letra “Z”, encontre-os e circule-os. 
 
19 – 7 – 9 – 15 – 4 – 13 – 29 – 23 – 5 – 10 
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38 
 
Gabarito: 
1) 3 / 7 / 2 / 23 / 6 
2) 7 / 9 / 15 / 23 / 6 
3) 9 / 15 / 2 / 29 / 8 
4) 12 / 22 / 2 / 18 
5) 19 / 15 / 13 / 10 
 
Sugestão para fazer com idosos com demência: o terapeuta pode explicar a atividade e 
ler um número por vez e novamente perguntar se o número tem a letra correspondente, se 
sim pede pra ele marcar se não, passe para o próximo número. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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39 
 
 
NOME: ________________________________________________________ 
DATA:____________________________ 
 
1- Abaixo marque os números pares superiores a 20. 
8 22 15 7 23 89 60 45 37 32 80 56 
10 44 26 67 33 78 1 90 3 65 8 55 
48 99 31 64 78 40 41 21 40 12 70 37 
66 84 16 55 76 61 72 88 17 98 39 81 
 
 
2- Abaixo marque os números pares inferiores de 50 e os ímpares 
superiores a 20. 
 
8 22 15 7 23 89 60 45 37 32 80 56 
10 44 26 67 33 78 1 90 3 65 8 55 
48 99 31 64 78 40 41 21 40 12 70 37 
66 84 16 55 76 61 72 88 17 98 39 81 
 
 
 
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40 
 
Sugestão: Para tornar a atividade mais simples, pode-se pedir para apenas marcar os 
números superiores ou inferiores a 20, retirando um dado para manipulação mental. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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41 
 
NOME: ________________________________________________________ 
DATA:____________________________ 
 
Decifre o código para descobrir as frases. 
 
A B C D E F G H I J L M 
 
 
N O P Q R S T U V X Z Ç 
 
 
1- 
 _________________________________________________________ 
 
2- 
 _________________________________________________________ 
 
3- 
 _________________________________________________________ 
 
4- 
 _________________________________________________________ 
 
5- 
 _________________________________________________________ 
 
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42 
 
Gabarito: 
1) Viva o hoje 
2) Sorrir faz bem 
3) Abrace mais 
4) Seja feliz 
5) Acredite em você 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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43 
 
NOME: ________________________________________________________ 
DATA:____________________________ 
 
1- Observe a imagem abaixo e responda as perguntas: 
 
1) Quantas figuras há na imagem: _____________________________ 
2) Quantos círculos: _____________________________ 
3) Quantos quadrados: ___________________________ 
4) Quantos retângulos: ___________________________ 
5) Quantos pentágonos: __________________________ 
 
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44 
 
Gabarito: 
1) 20 
2) 4 
3) 4 
4) 3 
5) 3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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45 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:_____________________________________ 
 
 
Preencha a tabela desenhando as imagens e pintando conforme a lógica. 
 
 
 
Escolha três 
cores e pinte o 
espaço abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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46 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:_____________________________________ 
 
Preencha a tabela conforme a lógica. 
 
- 3 cores pinte 
apenas as asas 
da joaninha da 
coluna. 
- 3 cores pinte 
apenas o corpo 
da joaninha das 
linhas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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47 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:_____________________________________ 
 
Vamos trabalhar nossa visuopercepção. Nesta atividade percorra o caminho para 
sair do labirinto: 
 
 
 
 
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48 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:____________________________________ 
 
Vamos trabalhar nossa visuopercepção. Nesta atividade percorra o caminho para 
sair do labirinto: 
 
 
Transaction: HP17615840323952 e-mail: fmcolucci@gmail.com CPF: 145.852.758-19
 
 
49 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:____________________________________ 
 
Vamos trabalhar nossa visuopercepção. Nesta atividade percorra o caminho para 
sair do labirinto: 
 
 
Transaction: HP17615840323952 e-mail: fmcolucci@gmail.com CPF: 145.852.758-19
 
 
50 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:____________________________________ 
 
Vamos trabalhar nossa visuopercepção. Nesta atividade percorra o caminho para 
sair do labirinto: 
 
 
Transaction: HP17615840323952 e-mail: fmcolucci@gmail.com CPF: 145.852.758-19
 
 
51 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:____________________________________ 
 
Vamos trabalhar nossa visuopercepção. Nesta atividade percorra o caminho para 
sair do labirinto: 
 
 
 
 
 
Transaction: HP17615840323952 e-mail: fmcolucci@gmail.com CPF: 145.852.758-19
 
 
52 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:____________________________________ 
 
 
Complete as frases com o parentesco correspondente: 
 
1) A mulher do meu filho é minha: _______________________________ 
2) O marido da minha filha é meu: _______________________________ 
3) A irmã da minha mãe é minha: ________________________________ 
4) A mulher do meu tio é minha: ________________________________ 
5) O pai da minha mãe é meu: __________________________________ 
6) A mulher do meu irmão é minha: ______________________________ 
7) A filha da minha irmã é minha: ________________________________ 
8) A mãe da minha avó é minha: ________________________________ 
9) A mãe da minha mãe é minha: ________________________________ 
10) A irmã da minha avó é minha: ________________________________ 
11) A mãe do meu marido é minha: _______________________________ 
12) O marido da minha irmã é meu: _______________________________ 
13) O pai do meu marido é meu: _________________________________ 
 
 
 
 
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53 
 
Gabarito: 
1) Nora 
2) Genro 
3) Tia 
4) Tia 
5) Avô 
6) Cunhada 
7) Sobrinha 
8) Bisavó 
9) Avó 
10) Tia-avó 
11) Sogra 
12) Cunhado 
13) sogro 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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54 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:____________________________________ 
 
 
Complete as frases com o parentesco correspondente: 
 
1) Carlos é o __________________ da minha sobrinha, portanto, é o meu 
sobrinho. 
2) Maria é a __________________ da minha mãe, portanto, é minha avó. 
3) Catarina é a __________________ do meu tio, portanto, é a minha tia. 
4) Maria é a __________________ do meu marido, portanto, é minha sogra. 
5) Paulo é o __________________ da minha mãe, portanto, é o meu avô. 
6) Ana é a __________________ da minha avó, portanto, é a minha bisavó. 
7) Antônio é o __________________ do meu marido, portanto, é o meu sogro. 
8) João é o __________________ da minha irmã, portanto, é o meu cunhado. 
9) Ivone é a __________________ da minha avó, portanto, é minha tia avó. 
10) Laura é a __________________ da minha mãe, portanto, é a minha tia. 
11) Tânia é a __________________ do meu irmão, portanto, é a minha cunhada. 
12) Rafael é o __________________ da minha filha, portanto, é o meu genro. 
13) Sandra é a __________________ da minha irmã, portanto, é minha sobrinha. 
14) Julia é a __________________ do meu filho, portanto, é a minha nora. 
 
 
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55 
 
Gabarito: 
1) Marido 
2) Mãe 
3) Esposa 
4) Mãe 
5) Pai 
6) Mãe 
7) Pai 
8) Marido 
9) Irmã 
10) Irmã 
11) Esposa 
12) Marido 
13) Filha 
14) EsposaTransaction: HP17615840323952 e-mail: fmcolucci@gmail.com CPF: 145.852.758-19
 
 
56 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:____________________________________ 
 
Abaixo circule a palavra que tem menos relação com as demais: 
 
1) Melancia – Maçã – Feijão – Banana 
2) Chapéu – Colar – Anel – Pulseira 
3) Lentilha – Feijão – Grão de Bico – Pera 
4) Amazonas – São Paulo – Europa – Tocantins 
5) Canário – Cachorro – Periquito – Sabiá 
6) Vermelho – Céu – Rosa – Branco 
7) Perna – Mão – Luva – Braço 
8) Raquete – Bastão – Taco – Bola 
9) Violão – Flauta – Dança – Piano 
10) Francês – Serra – Português – Inglês 
11) Cevada – Trigo – Cogumelo – Aveia 
12) Faca – cadeira – Colher – Garfo 
13) Médico – Cirurgião – Enfermeiro – Padeiro 
14) Tesoura – Sulfite – Oficio – Almaço 
15) Apartamento – Montanha -Armazém - Casa 
 
 
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57 
 
Gabarito: 
1)Feijão 
2)Chapéu 
3)Pera 
4)Europa 
5)Cachorro 
6)Céu 
7)Luva 
8)Bola 
9)Dança 
10)Serra 
11)Cogumelo 
12)Cadeira 
13)Padeiro 
14)Tesoura 
15)Montanha 
Sugestão: Nesta atividade pode-se pedir para que o idoso explique o raciocínio que ele fez 
para marcar a palavra, quando falar certo ou errado. Assim se tem um dado qualitativo sobre a 
forma dele raciocinar. 
 
 
 
 
 
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58 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:____________________________________ 
 
 
1- Abaixo escreva 20 palavras que terminem com ME: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
 
2- Abaixo escreva 20 palavras que terminem com DE: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
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59 
 
Gabarito: 
1- some, rume, rime, reme ,nome , mime, mame, lime, fome, firme, filme, exume, exime. 
exame, dorme, crome, crime, creme, clame, ciúme, cisme, chame, brame, arame, 
anime. 
2- urde, sede, rude, rode, ride, rede, pôde, pude, pode, pede, onde, nade, mude, mede, 
lide, jade, fede, cede, bode, arde, amiúde, alaúde, agrade, agende, afunde, acorde 
acende 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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60 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:____________________________________ 
 
 
1- Abaixo escreva 20 palavras que terminem com RO: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
 
2- Abaixo escreva 20 palavras que terminem com SO: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
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61 
 
Gabarito: 
1) zero, soro, saro, raro, puro, poro, paro, ouro, muro, moro, miro, mero, juro, goro, giro 
gero, furo, foro, firo, erro, duro, curo, coro, caro, abro, faro, touro, filtro, suspiro 
2) vaso, urso, toso, teso, siso, riso, raso, poso, piso, peso, ouso, osso, luso, liso, leso, isso, 
tenso, ganso, piso, aviso, gesso, denso, inverso, cremoso, confuso, mentiroso 
 
 
Sugestão: caso o idoso tenha dificuldade de fazer essas duas atividades, o terapeuta pode 
ajudar dando pistas semânticas sobre as palavras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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62 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:____________________________________ 
 
1) Abaixo desenhe 5 círculos, em baixo dos círculos desenhe 4 triângulos, em 
baixo dos triângulos desenhe 3 quadrados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2) Abaixo desenhe no meio da folha um quadrado, do lado esquerdo do 
quadrado desenhe dois círculos, agora do lado direito do quadrado 
desenhe dois triângulos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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63 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:____________________________________ 
 
 
1) Abaixo desenhe dois círculos um ao lado do outro. Agora desenhe um 
triangulo em cima do círculo da direita e um quadrado em cima do circulo 
da direita. Dentro do quadrado escreva a letra A. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2) Do lado esquerdo do papel desenhe um retângulo e, dentro dele desenhe 
um triangulo. Embaixo do retângulo desenhe um círculo e, dentro do 
círculo escreva o número 10. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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64 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:____________________________________ 
 
 
1) Com as letras da palavra MARIPOSA, forme 15 palavras: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
 
 
2) Com as letras da palavra FLAMINGO, forme 15 palavras: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
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65 
 
Gabarito: 
1) Proa, pira, prosa, pior, romã, pisar, raso, posar, sopa, raposa, rosa, asa, paris, sapo, 
ramos, rima, piso, sara, mar, riso. 
2) Figo, mal, lona, falo, irmã, linfa, mil, longa, mola, galo, mago, min, lima, folga, amigo, 
gamo, gola, mola, lago, gol. 
 
Sugestão: Nessa atividade se o idoso apresentar dificuldade, o terapeuta pode dar pistas 
semânticas das palavras para que ele então forme. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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66 
 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:____________________________________ 
 
 
Complete com o dia correto em que se comemoram as datas abaixo: 
 
1) Dia dos namorados: __________________________________ 
2) Dia do natal: ________________________________________3) Dia da independência: ________________________________ 
4) Dia do descobrimento do brasil: _________________________ 
5) Dia do trabalho: _____________________________________ 
6) Dia de Tiradentes: ___________________________________ 
7) Dia do Índio: ________________________________________ 
8) Dia das crianças: ____________________________________ 
9) Dia da proclamação da república: _______________________ 
10) Dia internacional da mulher: ___________________________ 
11) Dia do professor: ____________________________________ 
12) Dia de finados: _____________________________________ 
 
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67 
 
Gabarito: 
1)12/06 
2) 25/12 
3) 07/09 
4) 22/04 
5) 01/05 
6) 21/04 
7) 19/04 
8) 12/10 
9)15/11 
10) 08/03 
11) 15/10 
12) 02/11 
 
Sugestão: Nesta atividade pode estimular a memória autobiográfica, perguntando sobre essas 
datas, se comemorava ou não, como era pra eles. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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68 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:____________________________________ 
 
1 - Encontre os dois números que completam as séries numéricas: 
 
4 - 8 - 16 - 32 - ? 
 
3 - 11 - 15 - 23 - ? 
 
 
2- Pode-se somar todos esses números em pares para se obter 20 como 
resultado, exceto um deles, que sobra. Qual o número que sobra ? 
 
8 - 9 - 12 - 18 - 2 - 11 - 13 
 
3- A soma dos números de uma das colunas não dá 66. Encontre a coluna 
que a soma não dá 66. 
 
10 2 14 10 17 
6 21 15 3 9 
8 9 13 15 10 
16 11 5 7 18 
19 10 10 22 4 
7 13 6 9 8 
 
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69 
 
Gabarito: 
1-64 (lógica x 2) 27(lógica +8 e +4 ) 
 
2 – Sobra o número 13 
 
3- A coluna do meio 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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70 
 
 NOME:________________________________________________________ 
 DATA:____________________________________ 
 Marque com um X todas as peças de dominó iguais ao exemplo abaixo: 
 
 
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71 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:____________________________________ 
 
Vamos explorar as sensações, liste 10 itens de cada conforme solicitado: 
1) Coisas que podem ser Geladas: __________________________________ 
____________________________________________________________ 
2) Coisas que podem ser Coloridas: _________________________________ 
____________________________________________________________ 
3) Coisas que podem ser Azedas: __________________________________ 
____________________________________________________________ 
4) Coisas que podem ser Amargas: __________________________________ 
____________________________________________________________ 
5) Coisas que podem ser Doce: ____________________________________ 
____________________________________________________________ 
6) Coisas que podem ser Salgado: __________________________________ 
____________________________________________________________ 
7) Coisas que podem ser Assustadoras: _____________________________ 
____________________________________________________________ 
8) Coisas que podem ser Quentes: __________________________________ 
____________________________________________________________ 
 
 
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72 
 
Gabarito: Esta atividade depende muito do repertório, raciocínio e criatividade de cada 
um, mas segue algumas sugestões. 
1) sorvete / gelo / refrigerante / cerveja / suco / água / pudim / gelatina / melancia / 
cachoeira / mar / rio 
2) bola / roupa / quadro / tênis / pulseira / cordão / bolsa / arco-íris / mochila / pote / 
palhaço / fogos de artificio 
3) tamarindo / limão / maracujá / vinagre / acerola / laranja / tangerina / uva / cupuaçu / 
lima / cidra / pepino em conserva 
4) jiló / almeirão / berinjela / quiabo / chicória / café / rúcula / couve / cúrcuma / 
alcachofra / chocolate amargo 
5) geleia / pudim / brigadeiro / biscoito / bolo / refrigerante / arroz doce / sorvete / 
goiabada / pavê / doce de leite 
6) feijão / queijo / arroz / quiche / cachorro-quente / pão de queijo / hambúrguer / 
macarrão / lasanha / pão / manteiga / requeijão 
7) barata / cigarra / lagartixa / vulto / rato / cobra / filme / escuro 
8) café / chá / sopa / cola quente / panela / fogão / ferro de passar roupa / fogueira / vela 
/ sol 
 
 
 
 
 
 
 
 
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73 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:____________________________________ 
 
SUDOKU 
 
É um jogo baseado na colocação lógica de números. 
O objetivo do jogo é a colocação de números de 1 a 9 em cada uma das 
células vazias numa grade de 9x9, constituída por 3x3 subgrades chamadas regiões. 
O quebra-cabeça contém algumas pistas iniciais, que são números inseridos 
em algumas células, de maneira a permitir uma indução ou dedução dos números 
em células que estejam vazias. Cada coluna, linha e região só pode ter um número 
de cada um dos 1 a 9. 
Com essa atividade vamos estimular a criação de estratégia para resolução de 
problema, raciocínio lógico, atenção concentrada e rastreio visual. 
 
Para começar vamos fazer a versão mais simples com a numeração reduzida de 1 a 
6. 
 
 6 4 
 3 
 2 6 3 
5 3 2 
 6 
3 2 
 
 
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74 
 
 
2 3 
 1 2 
 1 4 
 6 3 
 4 5 
1 4 
 
Agora que já treinamos, vamos fazer a versão maior (1 a 9), mas no nível muito fácil. 
 
 
2 8 6 1 9 4 7 
3 2 1 5 6 
5 4 1 8 9 2 
1 9 6 8 
6 3 8 5 7 9 
8 5 3 7 9 4 
7 5 6 4 
 3 4 6 7 2 
 6 8 2 3 7 9 1 
 
 
 
 
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75 
 
Já estamos craque, então vamos para o nível fácil. 
 
5 3 7 
6 1 9 5 
 9 8 6 
8 6 3 
4 8 3 1 
7 2 6 
 6 2 8 
 4 1 9 5 
 8 7 9 
 
 
 8 5 3 
5 3 2 9 6 8 
 7 2 3 6 9 4 
9 6 5 8 1 
 1 2 4 6 8 
 2 1 3 6 7 
2 6 9 1 7 4 
7 9 6 5 1 2 
 1 7 8 
 
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76 
 
Sugestão: Sugerimos que o terapeuta tenha uma familiaridade com o Sudoku para explicar e 
ensinar as estratégias necessárias para alcançar o objetivo final. 
Esta atividade não é recomendada para fazer com idosos com demência. 
 
Gabarito: 
2 5 3 6 1 4 
6 1 4 2 3 5 
4 2 1 5 6 3 
5 3 6 4 2 1 
1 6 5 3 4 2 
3 4 2 1 5 6 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 8 6 1 9 5 3 4 7 
3 7 9 4 2 8 1 5 6 
5 4 1 7 6 3 8 9 2 
1 9 7 6 5 4 2 8 3 
6 3 4 8 1 2 5 7 9 
8 5 2 3 7 9 4 6 1 
7 2 5 9 8 1 6 3 4 
9 1 3 5 4 6 7 2 8 
4 6 8 2 3 7 9 1 5 
2 5 6 4 1 3 
3 4 1 2 5 6 
5 1 3 6 4 2 
4 6 2 1 3 5 
6 3 4 5 2 1 
1 2 5 3 6 4 
5 3 4 6 7 8 9 1 2 
6 7 2 1 9 5 3 4 8 
1 9 8 3 4 2 5 6 7 
8 5 9 7 6 1 4 2 3 
4 2 6 8 5 3 7 9 1 
7 1 3 9 2 4 8 5 6 
9 6 1 5 3 7 2 8 4 
2 8 7 4 1 9 6 3 5 
3 4 5 2 8 6 1 7 9 
6 9 8 4 7 5 3 2 1 
5 4 3 1 2 9 6 7 8 
1 7 2 3 6 8 9 5 4 
9 6 4 5 8 7 2 1 3 
3 1 7 2 4 6 5 8 9 
8 2 5 9 1 3 4 6 7 
2 3 6 8 9 1 7 4 5 
7 8 9 6 5 4 1 3 2 
4 5 1 7 3 2 8 9 6 
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77 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:____________________________________ 
 
Jogo dos 7 erros 
 
 
 
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Marque nas figuras abaixo a parte que está faltando. 
 
 
 
 
 
 
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79 
 
Gabarito: 
As frutas que faltam alguma parte são: Abacaxi, Banana, Laranja, Melancia, Mexerica 
(Tangerina), Morango, Uva. 
As frutas que estão inteiras: Caju, Cereja, Pera. 
Sugestão para aplicação com idosos com demência: é imprimir as imagens das frutas em 
pares, e pedir para que ele os encontre. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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80 
 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:____________________________________ 
 
Primeiro, escolha 5 cores diferentes da sua preferência e pinte o modelo. A 
seguir pinte o restante seguindo o modelo. 
 
 
 
------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 2 3 4 5 
1 
1 
1 
1 
1 
1 
1 2 
2 
2 
2 
2 
2 
2 
2 
3 
3 
3 3 
3 
3 
3 
4 
4 
4 
4 
4 
4 
4 
4 
5 
5 
5 
5 
5 
5 
5 
5 
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81 
 
 
Sugestão: Nesta atividade se o idoso estiver dificuldade de fazer sozinho, sugerimos falar uma 
etapa de cada vez e só quando ele terminar dizer a outra. Primeiro solicitar que escolha as 
cores, depois que pinte o número 1, e só depois que acabar de pintar passe para o 2. Depois do 
modelo pintado, pode-se fazer com duas estratégias, uma é pintar todos os números 1 de uma 
vez e depois passar para os seguintes, ou pode pintar por regiões. Vai depender muito do idoso 
e do terapeuta. Importante observar primeiro se ele irá criar uma e o terapeuta dar continuidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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82 
 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:____________________________________ 
 
Nesta atividade você deve somar os quadrados coloridos e colorir a resposta. 
Exemplo: 
 
 + = 
 
 
 
 + = 
 
 
 
 + = 
 
 
 
 + = 
 
 
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83 
 
 
 + = 
 
 
 
 + = 
 
 
 
 + = 
 
 
 + = 
 
 
 
 + = 
 
 
 
 + = 
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84 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:____________________________________ 
Palavras escondidas 
1) Coloque uma linha vertical entre as palavras, conforme indicado: 
- Coloque as linhas entre as frutas: 
BANANALARANJAMELÃOAMORAPERAMELANCIACAQUICEREJA 
- Coloque as linhas entre os instrumentos musicais: 
VIOLINOPIANOBATERIAVIOLÃOFLAUTAGAITAGUITARRABANDOLIM 
- Coloque as linhas entre os animais: 
CACHORROGATOPASSARINHOGALINHACAVALOTIGREVACAONÇA 
- Coloque as linhas entre as flores: 
ROSAMARGARIDAGIRASSOLCRAVOTULIPALÍRIOVIOLETAPAPOULA 
- Coloque as linhas entre os nomes próprios: 
PEDROFRANCISCOFELIPELUIZEDUARDOJOSÉMARCELOCLAUDIO 
- Coloque as linhas entre os meses do ano: 
DEZEMBROJULHOJANEIROMARÇOAGOSTONOVEMBROFEVEREIRO 
- Coloque as linhas entre os números: 
TRINTACEMDEZENOVEVINTEQUARENTAEDOISDEZOITOSEISSETE 
- Coloque as linhas entre os esportes: 
VOLEIFUTEBOLBASQUETENATAÇÃOGOLFETÊNISJUDÔATLETISMO 
- Coloque as linhas entre as profissões: 
CARDIOLOGISTAENGENHEIROPROFESSORJORNALISTAPINTOR 
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85 
 
2) Em cada linha há uma palavra de 5 ou mais letra escondida. Encontre-a e 
circule-a. 
Exemplo: ACBANANACBANCBNA 
 
LHOOOHOOLHOSOOSH ZAPARZRAPAZZARRZ 
HCFCCHFHCCHEFEHCF GORAGAROAAGORAGO 
UQISAQPEQPESQUISA MALATLATEMETALME 
GALRGALEIRAGALERIA DOCITECITECIDOCITE 
DROQUADROUARDO TURASOPOSTURASOP 
 
3) Cada uma dessas palavras contém uma ou mais palavras menores 
dentro dela. Encontre-as: 
 
- necessidade: _______________________________________________ 
- inverno: ___________________________________________________ 
- comportado: ________________________________________________ 
- pescada: ___________________________________________________ 
- pastilha: ____________________________________________________ 
- amassar: ___________________________________________________ 
- detergente: _________________________________________________ 
- plano: _____________________________________________________ 
- mascarado: _________________________________________________ 
- armadilha: __________________________________________________ 
 
 
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86 
 
NOME:________________________________________________________ 
DATA:____________________________________ 
 
Recorde uma ou duas marcas diferentes desses produtos: 
1) Carro:____________________________________________________ 
2) Talheres: _________________________________________________ 
3) Pilhas:___________________________________________________ 
4) Drogaria: __________________________________________________ 
5) Supermercado: ____________________________________________ 
6) Cinema: __________________________________________________ 
7) Biscoito: __________________________________________________ 
8) Refrigerante: _______________________________________________ 
9) Arroz: ____________________________________________________ 
10) Sabonete: ________________________________________________ 
11) Shampoo: ________________________________________________ 
12) Pasta de dente: ___________________________________________ 
13) Emissora de TV: ___________________________________________ 
14) TV a cabo: ________________________________________________ 
15) Caneta: __________________________________________________ 
16) Tinta de Parede: ___________________________________________ 
 
 
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87 
 
Gabarito: Esta atividade depende muito da memória semântica e regionalidade de cada 
um. Mas segue algumas sugestões. 
 
1) 1) Honda / Jeep / BMW / Audi / Citroen / Ford 
2) 2) Tramontina / Brinox 
3) 3) Duracell / Sony / Panasonic 
4) 4) Pacheco / Pague menos / Onofre / Sempre Mais / São Paulo 
5) 5) Guanabara / Extra / Carrefour / Walmart / Makro / Pão de Açucar 
6) 6) Cinemark / Kinoplex 
7) 7) Bauducco / Nestlé / Piraquê / Mabel 
8) 8) Coca-cola / Mineirinho / Guaraná / Jesus / Ambev 
9) 9) Tio João / Carreteiro / Prato Fino 
10) 10) Lux / Dove / Granado / Phebo / Natura / Nivea 
11) 11) Dove / Pantene / L’Oréal / Palmolive 
12) 12) Oral B / Colgate / Sorriso 
13) 13) Rede Globo / Rede Record / Band / SBT 
14) 14) Sky / Claro / GVT / Net / Oi 
15) 15) Bic / Faber-castell / Compactor 
16) 16) Coral / Suvinil / Lukscolor 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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88 
 
 
NOME: ________________________________________________________ 
DATA:____________________________ 
 
 
1) Escreva o nome de 20 coisas que podem ser encontradas e uma sala de 
jantar: 
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______________________________________________________________
______________________________________________________________
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