Aula_01 (3)

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METODOLOGIA E PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
TAISA COSTA VLIESE 
EAD – PEDAGOGIA - CAMPUS VIRTUAL
Rio de Janeiro, 28 de julho de 2011. 
A FORMAÇÃO DE LEITORES 
E ESCRITORES NO BRASIL
Nesta aula 
refletiremos sobre:
Quem foi a pessoa importante no seu 
processo de formação como leitor e 
escritor?
Para você qual é a função social 
da leitura e da escrita?
Por que existem tantos analfabetos 
funcionais?
PROGRAMA DA DISCIPLINA METODOLOGIA E 
PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
- Panorama da alfabetização no Brasil:
- O suporte teórico para a elaboração de métodos de
alfabetização:
- alfabetização na perspectiva construtivista
-alfabetização numa dimensão discursiva
- Algumas teorias e sua contribuição para formação de
leitores e escritores
Letramento e alfabetização: como alfabetizar letrando.
Como alfabetizar com o texto
Leitura como processo.
APRESENTAÇÃO DA
PROFESSORA
Taísa Vliese – é Psicóloga, Especialista em Saúde Mental 
e Desenvolvimento da Criança e do Adolescente, Mestre em 
Educação.
Na produção do conteúdo desta disciplina – juntamente com a 
professora Maria Cristina Lima - pretendeu trabalhar com 
diversas linguagens que promovessem a formação de 
pedagogos aptos a alfabetizarem, formarem leitores e 
escritores em diferentes fases do processo educativo, 
coordenassem projetos sobre leitura, escrita, oralidade e 
letramento e sobretudo, AMASSEM A LEITURA.
É POSSÍVEL FAZER ALGUÉM AMAR A LEITURA?
Para Pennac ( 1998 p. 13), no livro:
Como um Romance:
“O verbo ler não suporta o imperativo. 
Aversão que partilha com alguns outros: o 
verbo “amar”... O verbo “sonhar”... Bem, é 
sempre possível tentar, é claro.
Vamos lá: “Me ame!” “Sonhe!” “Leia!” 
“Leia logo, que diabo, eu estou mandando 
você ler!”
– Vá para o seu quarto e leia!
Resultado? Nulo.
Ele dormiu em cima do livro.
E NA SUA HISTÓRIA, COMO VOCÊ SE 
CONSTITUIU COMO LEITOR E ESCRITOR?
Quais as lembranças que têm da 
escola e do ambiente alfabetizador?
Seus familiares liam para você?
A escola contribuiu para despertar o 
seu gosto e sua competência pela 
leitura e pela escrita?
Em sua vida, quem foi o mais 
importante mediador na construção 
deste gosto e desta competência?
Em se tratando de existência: 
A leitura, como todas as 
práticas de linguagem formam e 
transformam a subjetividade.
O MEU PROCESSO ME CONSTITUIU 
COMO “CABEÇA DE VENTO”
http://www.youtube.com/user/biabedran?blend=13&ob=5#p/u/0/iJ2_N-ibafc
HÁ SEGREDO PARA FORMAR UM BOM LEITOR? 
Existe um segredo para
uma boa leitura?
“O bom leitor não se faz por
acaso. Quase sempre é
formado na infância, antes
mesmo de saber ler, através
do contato com a literatura
infantil e as experiências
positivas no início da
alfabetização” (CARVALHO,
2001, p. 11)
Estudos do início dos anos 80
Crianças que tinham contato
com livros e revistas em
casa antes do processo de
alfabetização apresentavam
mais facilidade em lidar com
as demandas escolares.
Compreensão de como
são organizados, na escrita,
os gêneros: o vocabulário
adequado, formato, a sintaxe
, a função social de cada um
etc.
UMA PRIMEIRA VISÃO DO PROCESSO 
DE ALFABETIZAÇÃO - MODELO MECANICISTA
Domínio de um código de transcrição: assegura-se apenas a 
inteligibilidade do texto; desconsidera-se a compreensão.
Ler = decodificar; converter letras em sons; a compreensão 
seria consequência natural dessa ação. 
Esses “leitores” são capazes de decodificar qualquer texto, 
mas têm dificuldades para compreender o que tentam ler = 
concepção mecanicista de leitura (baseada no Behaviorismo)
Sonorização dos 
signos escritos
Leitura = 
ato mecânico
“A leitura do mundo precede a leitura da palavra (...) Se for capaz de 
escrever minha palavra estarei, de certa forma transformando o mundo. O 
ato de ler o mundo implica uma leitura dentro e fora de mim. Implica na 
relação que eu tenho com esse mundo”. (Paulo Freire – Abertura do 
Congresso Brasileiro de Leitura – Campinas, novembro de 1981).
MODELO MECANICISTA X FORMAÇÃO DE LEITORES
Leitura como processo instantâneo: decodificação e significado. 
Erro do pressuposto: 
Para Carvalho (2001 ) é preciso mostrar aos 
alunos o que se ganha com a leitura, através 
de atividades que façam sentido, atividades 
de compreensão da leitura desde as etapas 
inicias da alfabetização.
É um processo de interação entre as 
estruturas cognitivas que o sujeito 
apresenta e as informações do texto: 
modelo descendente de leitura.
O leitor precisa de conhecimento para 
aplicar no texto.
MODELO PSICOLINGUÍSTICO
Exemplo.
Girassóis vendidos por um preço recorde.
(É preciso conhecimento sobre o pintor 
Vicent Van Gogh, que pintou um quadro 
chamado Girassóis: isso é um 
conhecimento cultural específico)
Não se deve ensinar a ler 
por meio de práticas 
centradas na decodificação: 
leitura é processo e não 
somente produto.
LER = IV + INV
IV = informação captada pelos olhos
(visual). Necessária à compreensão, mas
não suficiente).
InV = informação não visual -
conhecimento de mundo, conhecimento
partilhado, frames etc.
Ler = o que o leitor sabe + o que o leitor
retira do texto.
O modelo 
dialógico de 
leitura é um 
modelo eficiente: 
o sentido se 
constroi a partir 
da interação 
entre leitor e 
autor do texto.
“Ler é como se deixar penetrar por uma substância que tem 
o poder de transformar a alma!” Jorge Larrosa
POR QUE NO BRASIL HÁ TANTOS ANALFABETOS 
FUNCIONAIS ? Veja os gráficos:
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000
Analfabetos
Analfabetos
ENQUANTO O ÍNDICE DE PESSOA ALFABETIZADAS 
AUMENTA, O ÍNDICE DE ANALFABETOS 
FUNCIONAIS TAMBÉM.
0
10
20
30
40
50
60
70
Nenhuma 1ª a 4a 5ª a 8ª Ensino
Médio
Ensino
Superior
Analfabeto
Rudimentar
Básico
Pleno 
Analfabetismo e suas várias faces
ANALFABETISMO Corresponde à condição dos
que não conseguem realizar tarefas simples que
envolvem a leitura de palavras e frases ainda que uma
parcela destes consiga ler números familiares
(números de telefone, preços etc.).
ALFABETISMO RUDIMENTAR Corresponde à
capacidade de localizar uma informação explícita em
textos curtos e familiares (como um anúncio ou
pequena carta), ler e escrever números usuais e
realizar operações simples, como manusear dinheiro
para o pagamento de pequenas quantias ou fazer
medidas de comprimento usando a fita métrica
ALFABETISMO BÁSICO - As pessoas classificadas neste
nível podem ser consideradas funcionalmente
alfabetizadas, pois já lêem e compreendem textos de média
extensão, localizam informações mesmo que seja
necessário realizar pequenas inferências, lêem números na
casa dos milhões, resolvem problemas envolvendo uma
seqüência simples de operações e têm noção de
proporcionalidade. Mostram, no entanto, limitações quando
as operações requeridas envolvem maior número de
elementos, etapas ou relações.
ALFABETISMO PLENO Classificadas neste nível
estão as pessoas cujas habilidades não mais impõem
restrições para compreender e interpretar elementos
usuais da sociedade letrada: lêem textos mais longos,
relacionando suas partes, comparam e interpretam
informações, distinguem fato de opinião, realizam
inferências e sínteses. Quanto à matemática, resolvem
problemas que exigem maior planejamento e controle,
envolvendo percentuais, proporções e cálculo de área,
além de interpretar tabelas de dupla entrada mapas e
gráficos.
Fonte: site http://www.conexao24horas.com.br/Materias.html acesso 24/07/2011 22h.
http://www.conexao24horas.com.br/Materias.html acesso 24/07/2011
OBSERVEM A PLANILHA 
INAF / BRASIL – EVOLUÇÃO DO 
INDICADOR DE ALFABETISMO NA 
POPULAÇÃO DE 15 A 64 ANOS (%)
2001/
2002
2002/
2003
2003/
2004
2004/
2005
2007 2009
ANALFABETO 12 13 12 11 9 7
RUDIMENTAR 27 26 26 26 25 21
BÁSICO 34 36 37 38 28 47
PLENO 26 25 25 26 38 25
Fonte: site http://www.conexao24horas.com.br/Materias.html acesso 24/07/2011 22h
http://www.conexao24horas.com.br/Materias.html acesso 24/07/2011E SOBRE A ESCRITA? COMO ESTAMOS?
A comunicação por signos escritos foi um 
importante passo para a evolução da humanidade 
E o internetês?
PENSAR É TRANSGREDIR
“ Pensar pede audácia, pois refletir é transgredir a ordem do superficial 
que nos pressiona tanto. 
Somos demasiado frívolos: buscamos o atordoamento das mil distrações, 
corremos de um lado a outro achando que somos grandes cumpridores 
de tarefas. Quando o primeiro dever seria de vez em quando parar e 
analisar: quem a gente é, o que fazemos com a nossa vida, o tempo, os 
amores. E com as obrigações também, é claro, pois não temos sempre 
cinco anos de idade, quando a prioridade absoluta é dormir abraçado no 
urso de pelúcia e prosseguir, no sono, o sonho que afinal nessa idade 
ainda é a vida. 
Mas pensar não é apenas a ameaça de enfrentar a alma no espelho: é sair 
para as varandas de si mesmo e olhar em torno, e quem sabe finalmente 
respirar. 
Compreender: somos inquilinos de algo bem maior do que o nosso pequeno 
segredo individual. É o poderoso ciclo da existência. Nele todos os desastres e 
toda a beleza têm significado como fases de um processo. 
Se nos escondermos num canto escuro abafando nossos questionamentos, 
não escutaremos o rumor do vento nas árvores do mundo. Nem 
compreenderemos que o prato das inevitáveis perdas pode pesar menos do 
que o dos possíveis ganhos. 
Os ganhos ou os danos dependem da perspectiva e possibilidades de quem 
vai tecendo a sua história. O mundo em si não tem sentido sem o nosso olhar 
que lhe atribui identidade, sem o nosso pensamento que lhe confere alguma 
ordem. 
Viver, como talvez morrer, é recriar-se: a vida não está aí apenas para ser 
suportada nem vivida, mas elaborada. Eventualmente reprogramada. 
Conscientemente executada. Muitas vezes, ousada. 
Parece fácil: "escrever a respeito das coisas é fácil", já me disseram. Eu sei. 
Mas não é preciso realizar nada de espetacular, nem desejar nada 
excepcional. Não é preciso nem mesmo ser brilhante, importante, admirado. 
Para viver de verdade, pensando e repensando a existência, para que ela 
valha a pena, é preciso ser amado; e amar; e amar-se. Ter esperança; 
qualquer esperança. 
Questionar o que nos é imposto, sem rebeldias insensatas, mas sem 
demasiada sensatez. Saborear o bom, mas aqui e ali enfrentar o ruim. 
Suportar sem se submeter, aceitar sem se humilhar, entregar-se sem 
renunciar a si mesmo e à possível dignidade. 
Sonhar, porque se desistimos disso apaga-se a última claridade e nada mais 
valerá a pena. Escapar, na liberdade do pensamento, desse espírito de 
manada que trabalha obstinadamente para nos enquadrar, seja lá no que 
for. 
E que o mínimo que a gente faça seja, a cada momento, o melhor que afinal 
se conseguiu fazer”.
Link: Referência: 
LUFT, Lya (2004) Pensar é transgredir. Rio de Janeiro: Record.
Na próxima aula você conhecerá a história da
alfabetização no Brasil, os principais métodos
utilizados e as práticas de letramento que
devem ser realizadas na escola para dotar os
leitores e escritores de competências
lingüísticas atuais.
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