METODOLOGIA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA

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15/04/2021 Aluno AVA
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 Prova Online
Disciplina: 101290 - METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
QUESTÃO 1
Muitos estudiosos afirmam que o processo avaliativo é como uma ferramenta que classifica os estudantes, como
um instrumento diagnóstico da aprendizagem ou como um meio que permite a emancipação dos alunos. Diante
dessas classificações, quais modalidades de avaliação têm função de diagnosticar, controlar e classificar?
a )
Avaliação diagnóstica, avaliação formativa e avaliação somativa.
b )
Avaliação diagnóstica, avaliação seletiva e avaliação comparativa.
c )
Avaliação diagnóstica, avaliação classificatória e avaliação segregadora.
d )
Avaliação diagnóstica, avaliação efetiva e avaliação classificatória.
e )
Avaliação contínua, avaliação processual e avaliação cumulativa.
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Justificativa
A avaliação diagnóstica procura verificar se os estudantes possuem as habilidades para atingir os objetivos do
conteúdo a ser estudado, e delineia o seu nível de domínio prévio.
A avaliação formativa permite a interação entre o professor e o aluno ao longo do processo de ensino-
aprendizagem, pois ajuda os envolvidos com informações acerca dos objetivos alcançados e os esforços
necessários para desenvolver o que ainda não foi atingido.
A avaliação somativa frequentemente é realizada ao final de um período (representado por uma unidade de
ensino, capítulo, bimestre ou ano letivo) para fins de atribuição de notas, emissão de certificados, avaliação do
progresso ou eficiência de um currículo. Essa modalidade recebe muitas críticas por não permitir a regulação da
aprendizagem, uma vez que apenas comunica resultados.
QUESTÃO 2
Para o ensino de História, o docente que optar por um modelo avaliativo pautado nos princípios democráticos
deverá observar as seguintes necessidades ou características:
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a )
valorização das diferenças étnicas, culturais e religiosas; o currículo, o projeto pedagógico, as formas de trabalho
e o modo de organização da escola.
b )
incentivo de uma prática educativa mais direcionada para a competição e menos para a participação.
c )
desconsideração da família e da comunidade para a compreensão e preservação da memória local.
d )
recusa da história, dos valores e das crenças dos sujeitos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.
e )
incentivo ao trabalho docente de forma isolada e restrita aos apontamentos da BNCC.
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Justificativa
A avaliação deve sempre considerar os contextos da escola, dos sujeitos e a história, bem como a necessidade de
se construir uma cultura avaliativa.
QUESTÃO 3
Com relação ao ensino de História e Geografia segundo os PCN e o RCNEI, podemos afirmar que:
a )
ambos foram elaborados em momentos históricos distintos.
b )
ambos valorizam os Estudos Sociais.
c )
ambos não possuem pontos em comum, por isso não são mais adotados.
d )
ambos criticam o modelo que pressupunha o conteúdo como um fim em si mesmo.
e )
ambos desprezam o ensino de História para crianças menores de 10 anos.
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Justificativa
Em continuidade à proposta dos PCN, em 1998 foi lançado o Referencial Curricular Nacional para a Educação
Infantil. Esse referencial propõe que se extrapole antigos projetos desenvolvidos em História e Geografia, como
comemorações de datas cívicas, atividades voltadas ao calendário e aos mapas, e exercícios de cópia,
memorização e repetição. Ambos os documentos apresentam um elemento comum a respeito das proposições
teórico-metodológicas para o ensino de História e Geografia: a crítica ao modelo que pressupunha o conteúdo
como um fim em si mesmo. Eles não valorizavam os Estudos Sociais, tampouco desprezam o ensino de História
para crianças menores de 10 anos.
QUESTÃO 4
Sobre a disciplina de História no Brasil entre os anos 1971 e 1984, pode-se afirmar que:
a )
favoreceu os cursos de graduação de História, pois essa disciplina passou a ser valorizada na escola.
b )
reforçou a importância da História do Brasil como disciplina autônoma.
c )
estimulou o ensino crítico e questionador, o qual era incentivado pelo Estado.
d )
deixou de ser eurocêntrica, valorizando as questões brasileiras e sul-americanas.
e )
foi substituída, em conexão com a Geografia, pela disciplina de Estudos Sociais.
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Justificativa
No período da ditadura civil-militar (1964-1985), a disciplina de História foi extinta e, em seu lugar, foi criada a
de Estudos Sociais, que agregava conteúdos de História e Geografia. Os professores de Estudos Sociais se
formavam em três anos nas denominadas licenciaturas curtas, desvalorizando a formação universitária. O
ensino proposto pelo Estado era patriótico e estimulava a obediência, não permitindo o questionamento.
Portanto, é incorreto afirmar que o Estado favorecia o ensino crítico e questionador.
Não houve discussão quanto à relevância da História do Brasil como disciplina autônoma.
Os cursos de graduação em História foram substituídos pelas chamadas licenciaturas curtas, com ênfase nos
Estudos Sociais.
O ensino não deixou de ser eurocêntrico e valorizou ainda mais as questões norte-americanas.
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QUESTÃO 5
Na escola, a História e a Geografia devem ser desenvolvidas como disciplinas escolares. Para tanto, ao serem
ministradas, é preciso seguir um conjunto de procedimentos específicos da educação escolar. 
Tendo isso em vista, assinale com verdadeiro (V) ou falso (F) as afirmativas sobre as atribuições do professor.
( ) Apresentar aos alunos a história e as implicações do conhecimento produzido pelos historiadores e geógrafos.
( ) Limitar-se à transmissão de notícias sobre os produtos da História e da Geografia.
( ) Proporcionar a sistematização dos conhecimentos científicos, para que os alunos possam conhecer e ampliar
os conceitos validados pelos pesquisadores.
( ) Propiciar discussões que conduzam a uma compreensão significativa das descobertas dos historiadores e
geógrafos e da utilização consciente de tais descobertas para a sociedade.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
a )
F - F - V - V.
b )
V - F - V - F.
c )
V - F - V - V.
d )
V - V - F - V.
e )
F - V - V - V.
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Justificativa
Dentre os procedimentos específicos das disciplinas, destacamos o objetivo de apresentar aos alunos a história e
as implicações do conhecimento produzido pelos estudiosos. Logo, na educação escolar, a História e a Geografia
são desenvolvidas no processo de ensino-aprendizagem dos alunos para lhes proporcionar a sistematização dos
conhecimentos e, consequentemente, a ampliação dos conceitos validados pelos historiadores e geógrafos.
Assim, como disciplinas escolares, a História e a Geografia têm um objetivo bastante diferenciado a cumprir na
escola, o qual aponta para a realização de um trabalho planejado que visa à compreensão de conhecimentos com
base em discussões as quais conduzam a uma compreensão significativa das descobertas e da utilização
consciente de tais descobertas para a sociedade.
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Dessa forma, o professor não deve limitar-se à transmissão de notícias sobre os produtos da História e da
Geografia.
QUESTÃO 6
Segundo a Base Nacional Comum Curricular, a principal contribuição da Geografia aos alunos dos anos iniciais
do ensino fundamental é:
a )
hierarquizar conceitos de natureza, território e territorialidade que buscam interpretar as ações do homem sobre apaisagem.
b )
apropriar os conceitos geográficos para a identificação e o domínio do conhecimento factual, com destaque para
os eventos que podem ser determinados no tempo e no espaço.
c )
desenvolver o pensamento espacial, estimulando o raciocínio geográfico para representar e interpretar o mundo
em permanente transformação e relacionando componentes da sociedade e da natureza.
d )
categorizar os fenômenos físicos e naturais para que os alunos consigam entender a formação espacial dos
diferentes territórios.
e )
identificar e estabelecer juízos de valor às ações antrópicas nos diferentes espaços e paisagens ao longo do globo
terrestre.
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Justificativa
Segundo a BNCC, a principal contribuição do ensino de Geografia é desenvolver o pensamento espacial,
estimulando o raciocínio geográfico para representar e interpretar o mundo em permanente transformação e
relacionando componentes da sociedade e da natureza. Para tanto, é necessário assegurar a apropriação de
conceitos para o domínio do conhecimento fatual (com destaque para os acontecimentos que podem ser
observados e localizados no tempo e no espaço) e para o exercício da cidadania.
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QUESTÃO 7
No ensino de Geografia nos anos iniciais, quando a avaliação se torna realmente significativa?
a )
Quando é preparada com base no conteúdo abordado pelo autor do livro didático que o professor usa.
b )
Quando apresenta questões que abordam conteúdos acumulados ao longo do ano letivo.
c )
Quando o professor cobra exatamente o que passou na lousa para o aluno copiar no caderno.
d )
Quando utiliza questões com exemplos que fazem com que o aluno perceba que já vivenciou o fenômeno
cobrado na prova (em seu bairro ou município).
e )
Quando é elaborada apoiada em objetivos traçados no planejamento de ensino.
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Justificativa
Todo o processo avaliativo de ser realizado com base no planejamento, cujos dados são fornecidos pelas
avaliações anteriores, que instrumentalizam o docente para o replanejamento de suas atividades pedagógicas.
QUESTÃO 8
A respeito do tempo histórico social, pode-se afirmar que:
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a )
o historiador ignora a cronologia do tempo para organizar as narrativas que constrói.
b )
apresenta dimensão abstrata e não visível.
c )
sua compreensão é pautada nas mudanças ocorridas na crosta terrestre.
d )
tem uma duração homogênea e não comporta durações variadas, como demonstra a cronologia.
e )
a dimensão da temporalidade é considerada uma categoria supérflua no conhecimento histórico.
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