Av 3 discursiva Deficiência Múltipla: Fundamentos e Metodologias

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19/04/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Romulo Cesar de Azevedo (1634375)
Disciplina: Deficiência Múltipla: Fundamentos e Metodologias (LEE14)
Avaliação: Avaliação Final (Discursiva) - Individual FLEX ( Cod.:649099) ( peso.:4,00)
Prova: 25511569
Nota da Prova: 9,00
1. Dias, Friche e Lemos (2019, p. 1) realizaram um estudo referente às pessoas com deficiência
no que toca à qualidade dos cuidados de saúde, mais especificamente sobre avaliação em
saúde a respeito dos serviços de saúde. "Trata-se de um estudo observacional, descritivo e
transversal, realizado com 871 informantes, usuários e acompanhantes da Rede de Cuidados
à Pessoa com Deficiência de Minas Gerais. Foram realizadas entrevistas com base em três
instrumentos: Roteiro de Entrevistas com Usuários e Critério de Classificação Econômica
Brasil para caracterização sociodemográfica, clínica e assistencial, além do Quality of Care
Scale para avaliação da qualidade do cuidado. Resultados: a maioria dos usuários
participantes é do sexo masculino, solteiro, não trabalha e possui renda de um salário
mínimo. A maior proporção tem ensino fundamental incompleto, é de cor branca, com renda
domiciliar maior que um e até dois salários mínimos. A idade média dos usuários foi de 28,6
anos, dos quais 50,0% tinham até 14 anos. A maioria declarou possuir um tipo de deficiência
sem comorbidade associada. Quanto à qualidade do cuidado referida, pelo menos um quarto
dos entrevistados avaliou negativamente os eixos Acesso, Necessidades Sociais e
Informações Recebidas. Conclusão: é necessário melhorar o tempo de espera para receber
atendimento e a oferta de serviços no local onde o usuário reside, facilitar o acesso às
consultas, contribuir de forma intersetorial em atividades de lazer e sociais e melhorar a
comunicação com os usuários para aumentar a qualidade do cuidado". A Portaria GM/MS n º
793 de 24 de abril de 2012 se refere à Rede de Cuidados à Pessoa com Deficiência no
âmbito do Sistema Único de Saúde. Com relação às diretrizes de funcionamento da rede de
cuidados à pessoa com deficiência, disserte sobre seis dos doze itens preconizados na
referida portaria.
FONTE: DIAS, Thalita Evaristo Couto; FRICHE, Amélia Augusta de Lima; LEMOS, Stela
Maris Aguiar. Percepção quanto à qualidade do cuidado de usuários da Rede de Cuidados à
Pessoa com Deficiência. CoDAS, São Paulo, v. 31, n. 5, e20180102, 2019. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-
17822019000500307&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 abr. 2020.
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Resposta Esperada:
*Respeito aos direitos humanos, com garantia de autonomia, independência e de liberdade às
pessoas com deficiência para fazerem as próprias escolhas; 
*promoção da equidade; 
*promoção do respeito às diferenças e aceitação de pessoas com deficiência, com
enfrentamento de estigmas e preconceitos; 
*garantia de acesso e de qualidade dos serviços, ofertando cuidado integral e assistência
multiprofissional, sob a lógica interdisciplinar; 
*atenção humanizada e centrada nas necessidades das pessoas; 
*diversificação das estratégias de cuidado; 
*desenvolvimento de atividades no território, que favoreçam a inclusão social com vistas à
promoção de autonomia e ao exercício da cidadania; 
*ênfase em serviços de base territorial e comunitária, com participação e controle social dos
usuários e de seus familiares; 
*organização dos serviços em rede de atenção à saúde regionalizada, com estabelecimento de
ações intersetoriais para garantir a integralidade do cuidado; 
*promoção de estratégias de educação permanente; 
*desenvolvimento da lógica do cuidado para pessoas com deficiência física, auditiva, intelectual,
visual, ostomia e múltiplas deficiências, tendo como eixo central a construção do projeto
terapêutico singular; e 
*desenvolvimento de pesquisa clínica e inovação tecnológica em reabilitação, articuladas às
ações do Centro Nacional em Tecnologia Assistiva.
2. Para Mundim e Santos (2012, p. 789), "enquanto a legislação educacional procurou avançar
em termos de concepção curricular, na prática de sala de aula, o ensino de ciências continua
de forma disciplinar como se tinha no antigo ginásio. Em geral, o currículo de ciências, em
muitas escolas, é desenvolvido como se, no sexto ano, fosse uma disciplina isolada de
Geociências; no sétimo ano, fossem disciplinas de Biologia na área de zoologia e botânica;
no oitavo ano, disciplina de Biologia na área de anatomia e fisiologia humana; e, no nono
ano, as disciplinas Química e Física". A atualidade não é mais compatível com o ensino
transmissivo. É necessária a presença de uma pedagogia ativa nos ambientes educacionais.
Tal proposta pedagógica apresenta uma educação não disciplinar. Sendo assim, o ensino
passa ser voltado para certos aspectos. Disserte sobre três desses aspectos.
FONTE: MUNDIM, Juliana Viégas; SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos. Ensino de ciências no
ensino fundamental por meio de temas sociocientíficos: análise de uma prática pedagógica
com vista à superação do ensino disciplinar. Ciênc. educ., Bauru, v. 18, n. 4, p. 787-802,
2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-
73132012000400004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 1º abr. 2020.
Resposta Esperada:
*Estratégias pedagógicas dialógicas, interativas, que se contrapõem a toda e qualquer visão
unidirecional, de transferência unitária, individualizada e hierárquica do saber. 
*Rompimento dos limites entre as disciplinas curriculares. 
*Formação de redes de conhecimento e significações. 
*Integração dos saberes, originados da transversalidade curricular. 
*Policompreensões da realidade. 
*Descoberta, inventividade e autonomia dos alunos na construção do conhecimento. 
*Ambientes polissêmicos, com temas de estudo que consideram a realidade, identidade social e
cultural dos alunos. 
*Proposição de atividades abertas, diversificadas, que contemplem os diferentes níveis de
compreensão e desempenho da turma. 
*Reorganização completa da estrutura do processo de ensino e aprendizagem.