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19/04/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 1/7 Acadêmico: Romulo Cesar de Azevedo (1634375) Disciplina: Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias (LEE12) Avaliação: Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:649096) ( peso.:1,50) Prova: 23436778 Nota da Prova: 8,00 Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 1. "Tem-se no IBGE [Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística], criado em 1936, uma referência internacional quanto ao sistema de informações estatísticas e demográficas nacionais, especialmente no contexto dos países latino-americanos. O Brasil - país continental, de economia periférica e com múltiplos contextos socioambientais e generalizada desigualdade - realiza censos demográficos decenais desde 1940, mapeando informações geográficas e administrativas, além de outras importantes pesquisas e serviços que possibilitaram a identificação e o auxílio na construção de políticas públicas voltadas ao enfrentamento das equidades regionais em nosso território" (PERA; BUENO, 2016, p. 722). Com base nos dados do IBGE, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Pode-se afirmar que ainda temos um longo caminho pela frente quando se fala em inclusão, e isso pode ser observado em dados trazidos pelo IBGE. De acordo com o Censo do IBGE, de 2010, as crianças com alguma deficiência estão menos presentes nas escolas quando comparadas às crianças sem deficiência, percentualmente. ( ) Entre pessoas com deficiência com mais de 15 anos, a taxa de analfabetismo é de 18%, uma diferença de 8,9 pontos percentuais em relação ao total de 9,4% (IBGE, 2010). Tais fatos, conforme demonstram uma realidade social vulnerável que expõe a pessoa com deficiência a um ciclo retroalimentador de desigualdade, segregação e desamparo. ( ) Os dados são preocupantes com relação à inclusão das crianças com deficiência visual nas escolas. As pessoas com deficiência encontram, desde as fases escolares muitas dificuldades, tais como: trajetória escolar hipoassistida e falta de qualificação profissional para o mercado competitivo, na idade adulta. ( ) Os dados do IBGE apontam que já evoluímos quanto à formação docente para uma educação inclusiva. Afinal, 96% dos professores que atuam nas escolas regulares, possuem algum curso de capacitação específico em educação inclusiva ou em educação especial. Além disso, 98% dos professores atuantes no Brasil possuem nível superior. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: PERA, Caroline Krobath Luz; BUENO, Laura Machado de Mello. Revendo o uso de dados do IBGE para pesquisa e planejamento territorial: reflexões quanto à classificação da situação urbana e rural. Cad. Metrop., São Paulo, v. 18, n. 37, p. 722-742, dez. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236- 99962016000300722&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 25 maio 2020. a) V - V - V - F. b) F - F - F - V. c) F - V - F - V. d) V - F - V - F. 19/04/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 2/7 2. Os comícios pelas Diretas Já ocorriam entre as crises e as negociações políticas. Em janeiro de 1984, no Largo do Amparo, em Olinda, concentraram-se cerca de 30 mil pessoas. Dias antes, na Praça de Sé, em São Paulo, estiveram presentes aproximadamente 200 mil pessoas. Viajaram para o evento em Olinda os governadores de Minas Gerais, Tancredo Neves, e de São Paulo, Franco Montoro. Leonel Brizola, do Rio de Janeiro, que havia confirmado a presença, desistiu de vir na última hora (PORFIRIO, 2015, p. 625). Tendo em vista os impactos ocasionados pelo Movimento Diretas Já, a nova ordem instaurada com o processo de redemocratização e a proclamação da Constituição de 1988, na educação, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: PORFIRIO, Pablo Francisco de Andrade. Escritos políticos de Francisco Julião no processo de redemocratização do Brasil (1981-1985). Topoi (Rio J.), Rio de Janeiro, v. 16, n. 31, p. 616-640, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S2237-101X2015000200616&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020. a) Regulamentaram e promoveram a educação primária e secundária, tendo como objetivo formar um sistema educacional popular e gratuito. Em 1982, surgiu a primeira Escola Normal do país, em Niterói. No entanto, o governo propugnava a educação primária para todos, mas na prática não se concretizava. O então presidente Fernando Collor passou a defender a educação como prática neutralizadora das tensões sociais. b) Instituíram a ideologia política e econômica que dava embasamento às reformas voltadas à transformação da educação convencional em educação tecnicista. Isto é, influenciou nas leis educacionais brasileiras, com ideologia voltada a uma educação técnico- profissionalizante, para a formação de mão de obra. A educação ficou com características autoritárias e domesticadoras. Ocasionou a obrigatoriedade da Educação Moral e Cívica. c) Desencadearam a contrarreforma na educação. A mudança é um ataque desferido contra conquistas do ensino médio quanto à formação integrada. É semelhante à Reforma Capanema dos anos de 1940, que apresentava um caráter aristocrata e de cerceamento ao ensino amplo. Gerou uma divisão na educação, com acesso desigual de conhecimento negando, assim, aos estudantes o pleno direito à educação básica e ao pensamento crítico. d) Resultaram em um novo olhar para a Educação Especial. Influenciaram a intensificação do movimento pela inclusão a partir da década de 1990. Dentre os impactos, destacam-se medidas oficiais tomadas por órgãos governamentais, com vistas a dar suporte aos professores (políticas de formação de professores). Além disso, ocorreu a promulgação da Política Nacional de Educação Especial (1994). 19/04/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 3/7 3. "A avaliação da acuidade visual é, muito provavelmente, o procedimento mais comum entre todos os usados em Oftalmologia. De fato, embora não seja o único dos parâmetros de desempenho funcional do sistema visual, o índice com que se quantifica a capacidade de discriminação de formas e contrastes é o que mais genericamente exprime sua adequação. Diretamente relacionado à transmissão de luz pelas diferentes estruturas oculares, apresenta-se menor, tanto em qualquer dos processos que afetem a transparência delas (nébulas e leucomas corneais, cataratas, opacificações do corpo vítreo), ou impeçam a chegada do estímulo à retina (ausência ou ectopia da pupila), quanto na imperfeita formação de imagens pelo sistema óptico ocular (ametropias e aberrações). Basicamente dependente do funcionamento da retina e vias visuais, aparece também reduzida em toda a afecção dessas estruturas (descolamentos, degenerações, inflamações e cicatrizes da parte central da retina, neurites ópticas ou comprometimentos de axônios relacionados às células ganglionares da fóvea, lesões afetando o córtice visual ou outras partes etc.), ou quando o próprio desenvolvimento das competências neuronais se faz imperfeitamente (ambliopia)" (BICAS, 2002, p. 375). Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A escala optométrica decimal de Snellen serve para medir a acuidade visual para longe, ou seja, a percepção para uma distância de seis metros; as figuras em negro, em diferentes posições, são alinhadas sobre uma carta branca diminuindo seu tamanho de cima para baixo, numa proporção direta de distância e tamanho baseados em uma escala decimal que varia de 0, 1 a 1. ( ) A avaliação da acuidade visual ou campo visual revela dados quantitativos e qualitativosde observação sobre o nível da consciência visual, a recepção, assimilação, integração e elaboração dos estímulos visuais, bem como sobre o desempenho e o uso funcional do potencial da visão, conforme as autoras acima citadas. Na maioria dos casos de glaucoma, o paciente não percebe diminuição da acuidade visual. ( ) A OMS utiliza a definição médica para acuidade visual, porém na educação esta definição é mais funcional e dinâmica, pois a acuidade visual, conforme a Escala optométrica de Snellen, é menos importante que o uso real que o indivíduo faz da visão. As pessoas que possuem acuidade visual entre 20/200 e 20/70 são consideradas deficientes visuais do grupo de visão subnormal ou visão reduzida. ( ) A medida que é utilizada para determinar a cegueira é a acuidade visual. Ela consiste na distância de um ponto a outro em uma linha reta por meio da qual um objeto é visto, pode ser obtida através da utilização de escalas a partir de um padrão de normalidade da visão. A classificação educacional leva em consideração somente a acuidade visual. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: BICAS, Harley E. A. Acuidade visual: Medidas e notações. Arq. Bras. Oftalmol., São Paulo, v. 65, n. 3, p. 375-384, jun. 2002. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S0004-27492002000300019&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 1º jun. 2020. a) V - F - V - V. b) F - V - F - F. c) F - F - F - V. d) V - V - V - F. 19/04/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 4/7 4. Castro et al. (2008, p. 1780) fizeram um estudo sobre perfil de saúde, prevalência e fatores de risco. Nesse estudo verificou-se que "as causas externas também foram umas das principais causadoras de incapacidades. As deficiências aumentaram com a idade, foram mais prevalentes em mulheres e em pessoas com menor escolaridade, sendo sua principal causa as doenças e as causas externas". Além dessas doenças, acerca das principais causas da cegueira, analise as sentenças a seguir: I- A cegueira pode ser congênita ou adquirida. Pode ser causada por questões hereditárias, incompatibilidade sanguínea, ferimentos e envenenamento. II- Alguns dos principais fatores que causam a cegueira são: problemas durante o parto, prematuridade e acidentes traumáticos. III- Dentre as causas externas que costumam causar cegueira, destacam-se: insolação, estiagem, desidratação e hiperventilação. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: CASTRO, Shamyr Sulyvan de et al. Deficiência visual, auditiva e física: prevalência e fatores associados em estudo de base populacional. Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 24, n. 8, p. 1773-1782, ago. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S0102-311X2008000800006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 25 maio 2020. a) As sentenças I e II estão corretas. b) As sentenças I e III estão corretas. c) As sentenças II e III estão corretas. d) Somente a sentença I está correta. 5. "Fatores psicológicos podem estar relacionados a não utilização de auxílios ópticos e não ópticos. Sabe-se que, principalmente na adolescência, a aceitação do grupo é fator determinante do comportamento de jovens. Usar um recurso óptico diferente dos óculos comuns, que não apresente uma estética desejável, ou mesmo o material escolar diferente dos demais colegas, pode causar problemas de autoestima e de consequente aceitação da condição de portador de deficiência" (MONTILHA, 2006, p. 210). Levando em conta os recursos não ópticos, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Acetato amarelo. II- Acessório. III- Circuito fechado de televisão - CCTV. ( ) Lápis 4B ou 6B, canetas de ponta porosa, suporte para livros, cadernos com pautas pretas espaçadas, tiposcópios (guia de leitura), gravadores. ( ) Aparelho acoplado a um monitor de TV monocromático ou colorido que amplia até 60 vezes as imagens e as transfere para o monitor. ( ) Diminui a incidência de claridade sobre o papel. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: MONTILHA, Rita de Cássia Ietto et al. Utilização de recursos ópticos e equipamentos por escolares com deficiência visual. Arq. Bras. Oftalmol., São Paulo, v. 69, n. 2, p. 207-211, abr. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.ph p? script=sci_arttext&pid=S0004-27492006000200014&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 24 mar. 2020. a) III - II - I. b) II - I - III. c) I - III - II. d) II - III - I. À 19/04/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 5/7 6. "À vista do que conhecemos sobre a história da educação de surdos, sabemos que o oralismo, como método pedagógico, foi adotado amplamente no Instituto, já que o cientificismo respaldava a relação entre Medicina e Educação, validando as pesquisas que tinham como foco a cura das anormalidades ou deficiências" (RODRIGUES; GONTIJO; DRAGO, 2020, p. 156). Assim como aconteceu com os surdos, as pessoas com deficiência visual também atravessaram mudanças no decorrer da história, sobre a forma pela qual eram consideradas pela sociedade. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: RODRIGUES, Ednalva Gutierrez; GONTIJO, Cláudia Maria Mendes; DRAGO, Rogério. Formação de Professores e Método de Ensino para Crianças Surdas. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 26, n. 1, p. 143-158, mar. 2020. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413- 65382020000100143&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 mar. 2020. a) Desde os primórdios, até a década de 1990, as pessoas com baixa visão ou cegueira eram vistas como pessoas possuídas por espíritos maus, endemoniadas. b) Ao longo da história, as pessoas cegas sempre foram consideradas seres especiais, no sentido de serem angelicais, mais desenvolvidas espiritualmente que as demais. c) Ao observar a história das pessoas com deficiência visual, percebe-se que em algumas culturas os cegos eram idolatrados e em outras eram tratados como pessoas que tinham espíritos do mal. d) Não há registros de que as pessoas relacionaram a cegueira ou a deficiência visual com aspectos espirituais em algum momento da história. 7. "A diversidade presente na educação inclusiva não é um favor aos grupos historicamente excluídos, mas uma luta pela humanização de todos nós. Quando não conseguimos lidar com as diferenças que nos rodeiam perdemos uma oportunidade de caminhar na nossa própria evolução" (NUNES; SAIA; TAVARES, 2015, p. 1117). Diante do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Na realidade todos somos diferentes. Ainda que alguns tenham uma diferença mais representativa que os demais, estas diferenças enriquecem nossa convivência. ( ) Somos seres diferentes em cultura, concepções e entendimentos. É necessário aceitar as diferenças individuais, valorizar cada pessoa. Saber conviver com a diversidade humana envolve aceitar as diferenças. ( ) Cada um tem conceitos e princípios estabelecidos, e muitos deles precisam ser repensados, desconstruídos para alcançarmos uma sociedade mais inclusiva (com igualdade de oportunidades). ( ) No decorrer da história, por muito tempo as classes heterogêneas eram tidas como as mais adequadas para a aprendizagem. Apenas nos dias atuais tem se defendido as classes homogêneas para o melhor aprendizado. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação Inclusiva: Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 35, n. 4, p. 1106-1119, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S1414-98932015000401106&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020. a) F - F - F - V. b) F - V - F - V.c) V - F - V - F. d) V - V - V - F. 19/04/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 6/7 8. "A ciência poderá ter encontrado a cura para a maioria dos males, mas não achou ainda o remédio para o pior de todos: a apatia dos seres humanos". Essa frase é atribuída à ativista social Helen Keller. Ao rememorarmos a história da inclusão, encontramos uma pessoa que foi avessa a essa apatia. Ela se dedicou para transformar a realidade excludente. Estava confiante de que um dia as barreiras fossem desfeitas. Sobre a pessoa considerada pioneira, no sentido de defender a inclusão de pessoas com deficiência na sociedade, assinale a alternativa CORRETA: a) Foi o filósofo americano Rick Joyner, nascido em 1715, conhecido pela criação do MorningStar. b) Foi o médico Evan Roberts, nascido no País de Gales, oriundo de família humilde e que viveu entre 1878 e 1951. c) Foi o psicólogo Lev Semyonovich Vygotsky, que viveu entre 1896 e 1934, considerado até hoje um pensador complexo. d) Foi a socióloga Aimee Semple McPherson, que se tornou celebridade de mídia entre 1920 e 1930. 9. Coelho e Abreu (2018, p. 505) fizeram um estudo com o intuito de "[...] compreender a percepção dos alunos sobre o consumo de serviços educacionais durante o ensino fundamental. Sob a ótica dos sujeitos de pesquisa investigados, o consumo de serviços educacionais pode ser algo negativo, que acentue o autoconceito negativo e o senso de dependência que possuem, ou o contrário. Percebeu-se que a entrada e a permanência dos alunos nas escolas podem ser momentos marcantes positivamente para eles, pois há um esforço em identificar estratégias de comunicação e interação dentro e fora da sala de aula e uma maior aproximação com pessoas da mesma idade. Realizar as atividades passadas pelos professores é uma forma do próprio aluno perceber que é capaz de possuir autonomia e usufruir dos serviços educacionais". Levando em consideração a história da educação de pessoas com deficiência visual, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais - APAE. II- Instituto Pestalozzi. III- Fundação para o Livro do Cego no Brasil. ( ) A fundação ocorreu em 1926, em Porto Alegre - RS. Tinha por enfoque o atendimento especializado para pessoas com deficiência mental. A partir da criação desta instituição, aconteceram criações de outras, com a finalidade de atendimento a pessoas com deficiência em estados como Rio de Janeiro, São Paulo e Minas Gerais. ( ) Teve por idealizadora, Dorina de Gouvêa - educadora, filantropa e administradora brasileira. Ela ficou cega aos 17 anos sem causa aparente. No ano de 1946, no Estado de São Paulo, ela formou um grupo de amigas com um objetivo comum: integrar o deficiente visual na comunidade como pessoa produtiva e autossuficiente. ( ) A fundação aconteceu em 1954, em Minas Gerais. Foi se desenvolvendo ocupando "o espaço vazio da educação especial como rede nacional". Quando observamos a história da educação de pessoas com deficiência visual, percebe-se que, na década de 1950, houve um avanço considerável com relação às propostas para a educação de cegos ou pessoas com baixa visão. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: COELHO, Pedro Felipe da Costa; ABREU, Nelsio Rodrigues de. O deficiente visual e a escola: um estudo etnográfico sob a perspectiva da pesquisa transformativa do consumidor. Organ. Soc., Salvador, v. 25, n. 86, p. 485-510, set. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984- 92302018000300485&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020. a) I - II - III. b) III - II - I. c) II - III - I. d) III - I - II. 19/04/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 7/7 10."Os elementos educacionais do cenário internacional ao serem inseridos nos institutos, aliando-se às condições institucionais, acabaram por matizar as suas singularidades. Nesse sentido, os aspectos locais e globais se amalgamaram, produzindo as identidades históricas dessas instituições" (FREITAS, 2019, p. 279). Acerca dos avanços com relação ao atendimento de pessoas com deficiência, ao longo da história, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O Brasil foi um dos primeiros países a pensar na inclusão de pessoas com deficiência. Prova disso é que o Instituto dos Meninos Surdos foi fundado em 1756. ( ) Em 1911, na Alemanha, foi criada a primeira sala de recursos para amblíopes. Isso aconteceu poucos anos antes da Primeira Guerra Mundial que perdurou entre 1914 e 1918. ( ) A França criou uma sala com o objetivo de dar escolarização e formação profissional para as pessoas com deficiência visual, diferentemente do atendimento ofertado aos cegos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: FREITAS, Geise de Moura. Os Cursos de Formação/Especialização de Professores de Deficientes Auditivos, no Brasil e em Portugal (1950-1980). Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 25, n. 2, p. 267-282, jun. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S1413-65382019000200267&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 mar. 2020. a) F - F - V. b) F - V - V. c) V - F - F. d) V - V - F. Prova finalizada com 8 acertos e 2 questões erradas.
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