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19/04/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 1/7
Acadêmico: Romulo Cesar de Azevedo (1634375)
Disciplina: Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias (LEE12)
Avaliação: Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:649096) ( peso.:1,50)
Prova: 23436778
Nota da Prova: 8,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. "Tem-se no IBGE [Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística], criado em 1936, uma
referência internacional quanto ao sistema de informações estatísticas e demográficas
nacionais, especialmente no contexto dos países latino-americanos. O Brasil - país
continental, de economia periférica e com múltiplos contextos socioambientais e generalizada
desigualdade - realiza censos demográficos decenais desde 1940, mapeando informações
geográficas e administrativas, além de outras importantes pesquisas e serviços que
possibilitaram a identificação e o auxílio na construção de políticas públicas voltadas ao
enfrentamento das equidades regionais em nosso território" (PERA; BUENO, 2016, p. 722).
Com base nos dados do IBGE, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas:
( ) Pode-se afirmar que ainda temos um longo caminho pela frente quando se fala em
inclusão, e isso pode ser observado em dados trazidos pelo IBGE. De acordo com o Censo
do IBGE, de 2010, as crianças com alguma deficiência estão menos presentes nas escolas
quando comparadas às crianças sem deficiência, percentualmente.
( ) Entre pessoas com deficiência com mais de 15 anos, a taxa de analfabetismo é de 18%,
uma diferença de 8,9 pontos percentuais em relação ao total de 9,4% (IBGE, 2010). Tais
fatos, conforme demonstram uma realidade social vulnerável que expõe a pessoa com
deficiência a um ciclo retroalimentador de desigualdade, segregação e desamparo. 
( ) Os dados são preocupantes com relação à inclusão das crianças com deficiência visual
nas escolas. As pessoas com deficiência encontram, desde as fases escolares muitas
dificuldades, tais como: trajetória escolar hipoassistida e falta de qualificação profissional
para o mercado competitivo, na idade adulta.
( ) Os dados do IBGE apontam que já evoluímos quanto à formação docente para uma
educação inclusiva. Afinal, 96% dos professores que atuam nas escolas regulares, possuem
algum curso de capacitação específico em educação inclusiva ou em educação especial.
Além disso, 98% dos professores atuantes no Brasil possuem nível superior.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PERA, Caroline Krobath Luz; BUENO, Laura Machado de Mello. Revendo o uso de
dados do IBGE para pesquisa e planejamento territorial: reflexões quanto à classificação da
situação urbana e rural. Cad. Metrop., São Paulo, v. 18, n. 37, p. 722-742, dez. 2016. 
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-
99962016000300722&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 25 maio 2020.
 a) V - V - V - F.
 b) F - F - F - V.
 c) F - V - F - V.
 d) V - F - V - F.
19/04/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 2/7
2. Os comícios pelas Diretas Já ocorriam entre as crises e as negociações políticas. Em janeiro
de 1984, no Largo do Amparo, em Olinda, concentraram-se cerca de 30 mil pessoas. Dias
antes, na Praça de Sé, em São Paulo, estiveram presentes aproximadamente 200 mil
pessoas. Viajaram para o evento em Olinda os governadores de Minas Gerais, Tancredo
Neves, e de São Paulo, Franco Montoro. Leonel Brizola, do Rio de Janeiro, que havia
confirmado a presença, desistiu de vir na última hora (PORFIRIO, 2015, p. 625). Tendo em
vista os impactos ocasionados pelo Movimento Diretas Já, a nova ordem instaurada com o
processo de redemocratização e a proclamação da Constituição de 1988, na educação,
assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PORFIRIO, Pablo Francisco de Andrade. Escritos políticos de Francisco Julião no
processo de redemocratização do Brasil (1981-1985). Topoi (Rio J.), Rio de Janeiro, v. 16, n.
31, p. 616-640, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2237-101X2015000200616&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar.
2020.
 a) Regulamentaram e promoveram a educação primária e secundária, tendo como objetivo
formar um sistema educacional popular e gratuito. Em 1982, surgiu a primeira Escola
Normal do país, em Niterói. No entanto, o governo propugnava a educação primária para
todos, mas na prática não se concretizava. O então presidente Fernando Collor passou a
defender a educação como prática neutralizadora das tensões sociais.
 b) Instituíram a ideologia política e econômica que dava embasamento às reformas voltadas
à transformação da educação convencional em educação tecnicista. Isto é, influenciou nas
leis educacionais brasileiras, com ideologia voltada a uma educação técnico-
profissionalizante, para a formação de mão de obra. A educação ficou com características
autoritárias e domesticadoras. Ocasionou a obrigatoriedade da Educação Moral e Cívica.
 c) Desencadearam a contrarreforma na educação. A mudança é um ataque desferido contra
conquistas do ensino médio quanto à formação integrada. É semelhante à Reforma
Capanema dos anos de 1940, que apresentava um caráter aristocrata e de cerceamento
ao ensino amplo. Gerou uma divisão na educação, com acesso desigual de conhecimento
negando, assim, aos estudantes o pleno direito à educação básica e ao pensamento
crítico.
 d) Resultaram em um novo olhar para a Educação Especial. Influenciaram a intensificação do
movimento pela inclusão a partir da década de 1990. Dentre os impactos, destacam-se
medidas oficiais tomadas por órgãos governamentais, com vistas a dar suporte aos
professores (políticas de formação de professores). Além disso, ocorreu a promulgação da
Política Nacional de Educação Especial (1994).
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3. "A avaliação da acuidade visual é, muito provavelmente, o procedimento mais comum entre
todos os usados em Oftalmologia. De fato, embora não seja o único dos parâmetros de
desempenho funcional do sistema visual, o índice com que se quantifica a capacidade de
discriminação de formas e contrastes é o que mais genericamente exprime sua adequação.
Diretamente relacionado à transmissão de luz pelas diferentes estruturas oculares,
apresenta-se menor, tanto em qualquer dos processos que afetem a transparência delas
(nébulas e leucomas corneais, cataratas, opacificações do corpo vítreo), ou impeçam a
chegada do estímulo à retina (ausência ou ectopia da pupila), quanto na imperfeita formação
de imagens pelo sistema óptico ocular (ametropias e aberrações). Basicamente dependente
do funcionamento da retina e vias visuais, aparece também reduzida em toda a afecção
dessas estruturas (descolamentos, degenerações, inflamações e cicatrizes da parte central
da retina, neurites ópticas ou comprometimentos de axônios relacionados às células
ganglionares da fóvea, lesões afetando o córtice visual ou outras partes etc.), ou quando o
próprio desenvolvimento das competências neuronais se faz imperfeitamente (ambliopia)"
(BICAS, 2002, p. 375). Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas:
( ) A escala optométrica decimal de Snellen serve para medir a acuidade visual para longe,
ou seja, a percepção para uma distância de seis metros; as figuras em negro, em diferentes
posições, são alinhadas sobre uma carta branca diminuindo seu tamanho de cima para
baixo, numa proporção direta de distância e tamanho baseados em uma escala decimal que
varia de 0, 1 a 1. 
( ) A avaliação da acuidade visual ou campo visual revela dados quantitativos e qualitativosde observação sobre o nível da consciência visual, a recepção, assimilação, integração e
elaboração dos estímulos visuais, bem como sobre o desempenho e o uso funcional do
potencial da visão, conforme as autoras acima citadas. Na maioria dos casos de glaucoma, o
paciente não percebe diminuição da acuidade visual. 
( ) A OMS utiliza a definição médica para acuidade visual, porém na educação esta
definição é mais funcional e dinâmica, pois a acuidade visual, conforme a Escala optométrica
de Snellen, é menos importante que o uso real que o indivíduo faz da visão. As pessoas que
possuem acuidade visual entre 20/200 e 20/70 são consideradas deficientes visuais do grupo
de visão subnormal ou visão reduzida.
( ) A medida que é utilizada para determinar a cegueira é a acuidade visual. Ela consiste na
distância de um ponto a outro em uma linha reta por meio da qual um objeto é visto, pode ser
obtida através da utilização de escalas a partir de um padrão de normalidade da visão. A
classificação educacional leva em consideração somente a acuidade visual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BICAS, Harley E. A. Acuidade visual: Medidas e notações. Arq. Bras. Oftalmol., São
Paulo, v. 65, n. 3, p. 375-384, jun. 2002. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0004-27492002000300019&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 1º jun.
2020.
 a) V - F - V - V.
 b) F - V - F - F.
 c) F - F - F - V.
 d) V - V - V - F.
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4. Castro et al. (2008, p. 1780) fizeram um estudo sobre perfil de saúde, prevalência e fatores
de risco. Nesse estudo verificou-se que "as causas externas também foram umas das
principais causadoras de incapacidades. As deficiências aumentaram com a idade, foram
mais prevalentes em mulheres e em pessoas com menor escolaridade, sendo sua principal
causa as doenças e as causas externas". Além dessas doenças, acerca das principais
causas da cegueira, analise as sentenças a seguir: 
I- A cegueira pode ser congênita ou adquirida. Pode ser causada por questões hereditárias,
incompatibilidade sanguínea, ferimentos e envenenamento. 
II- Alguns dos principais fatores que causam a cegueira são: problemas durante o parto,
prematuridade e acidentes traumáticos. 
III- Dentre as causas externas que costumam causar cegueira, destacam-se: insolação,
estiagem, desidratação e hiperventilação.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CASTRO, Shamyr Sulyvan de et al. Deficiência visual, auditiva e física: prevalência
e fatores associados em estudo de base populacional. Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, v.
24, n. 8, p. 1773-1782, ago. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0102-311X2008000800006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 25 maio
2020.
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças I e III estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) Somente a sentença I está correta.
5. "Fatores psicológicos podem estar relacionados a não utilização de auxílios ópticos e não
ópticos. Sabe-se que, principalmente na adolescência, a aceitação do grupo é fator
determinante do comportamento de jovens. Usar um recurso óptico diferente dos óculos
comuns, que não apresente uma estética desejável, ou mesmo o material escolar diferente
dos demais colegas, pode causar problemas de autoestima e de consequente aceitação da
condição de portador de deficiência" (MONTILHA, 2006, p. 210). Levando em conta os
recursos não ópticos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Acetato amarelo.
II- Acessório.
III- Circuito fechado de televisão - CCTV. 
( ) Lápis 4B ou 6B, canetas de ponta porosa, suporte para livros, cadernos com pautas
pretas espaçadas, tiposcópios (guia de leitura), gravadores. 
( ) Aparelho acoplado a um monitor de TV monocromático ou colorido que amplia até 60
vezes as imagens e as transfere para o monitor.
( ) Diminui a incidência de claridade sobre o papel.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MONTILHA, Rita de Cássia Ietto et al. Utilização de recursos ópticos e
equipamentos por escolares com deficiência visual. Arq. Bras. Oftalmol., São Paulo, v. 69, n.
2, p. 207-211, abr. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.ph p?
script=sci_arttext&pid=S0004-27492006000200014&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 24 mar.
2020.
 a) III - II - I.
 b) II - I - III.
 c) I - III - II.
 d) II - III - I.
À
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6. "À vista do que conhecemos sobre a história da educação de surdos, sabemos que o
oralismo, como método pedagógico, foi adotado amplamente no Instituto, já que o
cientificismo respaldava a relação entre Medicina e Educação, validando as pesquisas que
tinham como foco a cura das anormalidades ou deficiências" (RODRIGUES; GONTIJO;
DRAGO, 2020, p. 156). Assim como aconteceu com os surdos, as pessoas com deficiência
visual também atravessaram mudanças no decorrer da história, sobre a forma pela qual eram
consideradas pela sociedade. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, Ednalva Gutierrez; GONTIJO, Cláudia Maria Mendes; DRAGO,
Rogério. Formação de Professores e Método de Ensino para Crianças Surdas. Rev. bras.
educ. espec., Bauru, v. 26, n. 1, p. 143-158, mar. 2020. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382020000100143&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 mar. 2020.
 a) Desde os primórdios, até a década de 1990, as pessoas com baixa visão ou cegueira
eram vistas como pessoas possuídas por espíritos maus, endemoniadas.
 b) Ao longo da história, as pessoas cegas sempre foram consideradas seres especiais, no
sentido de serem angelicais, mais desenvolvidas espiritualmente que as demais.
 c) Ao observar a história das pessoas com deficiência visual, percebe-se que em algumas
culturas os cegos eram idolatrados e em outras eram tratados como pessoas que tinham
espíritos do mal.
 d) Não há registros de que as pessoas relacionaram a cegueira ou a deficiência visual com
aspectos espirituais em algum momento da história.
7. "A diversidade presente na educação inclusiva não é um favor aos grupos historicamente
excluídos, mas uma luta pela humanização de todos nós. Quando não conseguimos lidar
com as diferenças que nos rodeiam perdemos uma oportunidade de caminhar na nossa
própria evolução" (NUNES; SAIA; TAVARES, 2015, p. 1117). Diante do exposto, classifique V
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Na realidade todos somos diferentes. Ainda que alguns tenham uma diferença mais
representativa que os demais, estas diferenças enriquecem nossa convivência. 
( ) Somos seres diferentes em cultura, concepções e entendimentos. É necessário aceitar
as diferenças individuais, valorizar cada pessoa. Saber conviver com a diversidade humana
envolve aceitar as diferenças.
( ) Cada um tem conceitos e princípios estabelecidos, e muitos deles precisam ser
repensados, desconstruídos para alcançarmos uma sociedade mais inclusiva (com igualdade
de oportunidades).
( ) No decorrer da história, por muito tempo as classes heterogêneas eram tidas como as
mais adequadas para a aprendizagem. Apenas nos dias atuais tem se defendido as classes
homogêneas para o melhor aprendizado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação
Inclusiva: Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família. Psicol. cienc. prof., Brasília,
v. 35, n. 4, p. 1106-1119, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1414-98932015000401106&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar.
2020.
 a) F - F - F - V.
 b) F - V - F - V.c) V - F - V - F.
 d) V - V - V - F.
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8. "A ciência poderá ter encontrado a cura para a maioria dos males, mas não achou ainda o
remédio para o pior de todos: a apatia dos seres humanos". Essa frase é atribuída à ativista
social Helen Keller. Ao rememorarmos a história da inclusão, encontramos uma pessoa que
foi avessa a essa apatia. Ela se dedicou para transformar a realidade excludente. Estava
confiante de que um dia as barreiras fossem desfeitas. Sobre a pessoa considerada pioneira,
no sentido de defender a inclusão de pessoas com deficiência na sociedade, assinale a
alternativa CORRETA:
 a) Foi o filósofo americano Rick Joyner, nascido em 1715, conhecido pela criação do
MorningStar.
 b) Foi o médico Evan Roberts, nascido no País de Gales, oriundo de família humilde e que
viveu entre 1878 e 1951.
 c) Foi o psicólogo Lev Semyonovich Vygotsky, que viveu entre 1896 e 1934, considerado até
hoje um pensador complexo.
 d) Foi a socióloga Aimee Semple McPherson, que se tornou celebridade de mídia entre 1920
e 1930.
9. Coelho e Abreu (2018, p. 505) fizeram um estudo com o intuito de "[...] compreender a
percepção dos alunos sobre o consumo de serviços educacionais durante o ensino
fundamental. Sob a ótica dos sujeitos de pesquisa investigados, o consumo de serviços
educacionais pode ser algo negativo, que acentue o autoconceito negativo e o senso de
dependência que possuem, ou o contrário. Percebeu-se que a entrada e a permanência dos
alunos nas escolas podem ser momentos marcantes positivamente para eles, pois há um
esforço em identificar estratégias de comunicação e interação dentro e fora da sala de aula e
uma maior aproximação com pessoas da mesma idade. Realizar as atividades passadas
pelos professores é uma forma do próprio aluno perceber que é capaz de possuir autonomia
e usufruir dos serviços educacionais". Levando em consideração a história da educação de
pessoas com deficiência visual, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais - APAE.
II- Instituto Pestalozzi.
III- Fundação para o Livro do Cego no Brasil.
( ) A fundação ocorreu em 1926, em Porto Alegre - RS. Tinha por enfoque o atendimento
especializado para pessoas com deficiência mental. A partir da criação desta instituição,
aconteceram criações de outras, com a finalidade de atendimento a pessoas com deficiência
em estados como Rio de Janeiro, São Paulo e Minas Gerais. 
( ) Teve por idealizadora, Dorina de Gouvêa - educadora, filantropa e administradora
brasileira. Ela ficou cega aos 17 anos sem causa aparente. No ano de 1946, no Estado de
São Paulo, ela formou um grupo de amigas com um objetivo comum: integrar o deficiente
visual na comunidade como pessoa produtiva e autossuficiente.
( ) A fundação aconteceu em 1954, em Minas Gerais. Foi se desenvolvendo ocupando "o
espaço vazio da educação especial como rede nacional". Quando observamos a história da
educação de pessoas com deficiência visual, percebe-se que, na década de 1950, houve um
avanço considerável com relação às propostas para a educação de cegos ou pessoas com
baixa visão. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: COELHO, Pedro Felipe da Costa; ABREU, Nelsio Rodrigues de. O deficiente visual
e a escola: um estudo etnográfico sob a perspectiva da pesquisa transformativa do
consumidor. Organ. Soc., Salvador, v. 25, n. 86, p. 485-510, set. 2018. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-
92302018000300485&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020.
 a) I - II - III.
 b) III - II - I.
 c) II - III - I.
 d) III - I - II.
19/04/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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10."Os elementos educacionais do cenário internacional ao serem inseridos nos institutos,
aliando-se às condições institucionais, acabaram por matizar as suas singularidades. Nesse
sentido, os aspectos locais e globais se amalgamaram, produzindo as identidades históricas
dessas instituições" (FREITAS, 2019, p. 279). Acerca dos avanços com relação ao
atendimento de pessoas com deficiência, ao longo da história, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O Brasil foi um dos primeiros países a pensar na inclusão de pessoas com deficiência.
Prova disso é que o Instituto dos Meninos Surdos foi fundado em 1756. 
( ) Em 1911, na Alemanha, foi criada a primeira sala de recursos para amblíopes. Isso
aconteceu poucos anos antes da Primeira Guerra Mundial que perdurou entre 1914 e 1918.
( ) A França criou uma sala com o objetivo de dar escolarização e formação profissional
para as pessoas com deficiência visual, diferentemente do atendimento ofertado aos cegos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FREITAS, Geise de Moura. Os Cursos de Formação/Especialização de Professores
de Deficientes Auditivos, no Brasil e em Portugal (1950-1980). Rev. bras. educ. espec.,
Bauru, v. 25, n. 2, p. 267-282, jun. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-65382019000200267&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 mar.
2020.
 a) F - F - V.
 b) F - V - V.
 c) V - F - F.
 d) V - V - F.
Prova finalizada com 8 acertos e 2 questões erradas.

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