Artigo Coordenação PEDAGÓGICA 2

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CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATU SENSO
NUCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO E EXTENSÃO – FAVENI
 GESTÃO ESCOLAR E COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
Maria Gonçalves Taveira da Silva
A COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E A GESTÃO DEMOCRÁTICA: A ATUAÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NA CONSTRUÇÃO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA E OS DESAFIOS POR ELES ENFRENTADOS NO CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA LÍVIA LORENE BUENO MAIA.
ARRAIAS-TO
2020
A COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E A GESTÃO DEMOCRÁTICA: A ATUAÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NA CONSTRUÇÃO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA E OS DESAFIOS POR ELES ENFRENTADOS NO CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA LÍVIA LORENE BUENO MAIA.
Maria Gonçalves Taveira da Silva
Declaro que sou autora deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços).
RESUMO
O presente artigo tem como tema: Coordenação Pedagógica e Gestão democrática: a importância da atuação do Coordenador Pedagógico na construção da Gestão democrática e os desafios por eles enfrentados no Centro Municipal de Educação Básica Lívia Lorene Bueno Maia. O objetivo principal dessa pesquisa é analisar e refletir sobre a importância da atuação do Coordenador Pedagógico na construção da Gestão democrática e os desafios por eles enfrentados no Centro Municipal de Educação Básica Lívia Lorene Bueno Maia e tem como objetivos específicos: analisar e compreender sobre os principais conceitos de gestão democrática, qual a função de um Coordenador Pedagógico e a importância do seu trabalho no âmbito escolar. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, que foi desenvolvida por meio de uma pesquisa campo, através de observações e entrevista com o Coordenador Pedagógico e também por meio de um levantamento bibliográfico que possibilitou a fundamentação de todo trabalho. Portanto, esse trabalho foi estruturado em três partes: na primeira parte, apresenta-se a temática: O que é uma Gestão democrática na escola, a segunda: Quais são a funções de um Coordenador Pedagógico e a terceira: A atuação do Coordenador Pedagógico na construção da Gestão democrática e os desafios por eles enfrentados no Centro Municipal Lívia Lorene Bueno Maia. 
Palavras-chave: Coordenador Pedagógico. Gestão democrática. Desafios. Escola.
1 - INTRODUÇÃO
 Sabe-se que, a função do coordenador pedagógico é ser o elo entre os professores e gestor, assim como também, para contribuir para que a gestão democrática seja efetivada por meio da motivação dos professores a participar das ações desenvolvidas pela escola a fazer com que as tomadas de decisão sejam coletivas.
Portanto, o presente artigo tem como tema a Coordenação Pedagógica e a Gestão Democrática: a importância da atuação do Coordenador Pedagógico na construção da Gestão democrática e os desafios por eles enfrentados no Centro Municipal de Educação Básica Lívia Lorene Bueno Maia, pois, sabe-se que atuação de um Coordenador Pedagógico é de suma importância para construção da gestão democrática no ambiente escolar, mas os mesmos enfrentam vários desafios.
O objetivo principal dessa pesquisa é analisar e refletir sobre a importância da atuação do Coordenador Pedagógico na construção da Gestão democrática e os desafios por eles enfrentados no Centro Municipal de Educação Básica Lívia Lorene Bueno Maia e tem como objetivos específicos: analisar e compreender sobre os principais conceitos de gestão democrática, na escola e qual o seu papel, e também qual a função de um Coordenador Pedagógico e a importância do seu trabalho no âmbito escolar.
Justifica-se o motivo da realização dessa pesquisa pelo fato de perceber o quanto trabalho de um Coordenador Pedagógico é importante, mas que os mesmos enfrentam desafios para desenvolver seu trabalho no âmbito escolar, daí surgiu o interesse em desenvolver esse trabalho nessa temática para que os gestores e professores do Centro Municipal de Educação Básica Lívia Lorene Bueno Maia possam analisar e refletir sobre a importância da atuação do Coordenador Pedagógico, pois, sabe-se que o trabalho do mesmo, é crucial na construção da Gestão democrática de uma escola.
Esta pesquisa trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa. E para realização da mesma, foram utilizados como instrumentos metodológicos de coleta de dados, observações e entrevistas com os profissionais que compõem a gestão escolar da escola campo. Foi feito também um levantamento bibliográfico que possibilitou a fundamentação de todo trabalho. 
Portanto, esse trabalho foi estruturado em três partes: na primeira parte, refere-se sobre: Gestão democrática na escola, a segunda apresenta-se: Quais são a funções de um Coordenador Pedagógico e a terceira discorre sobre: A importância da atuação do Coordenador Pedagógico na construção da Gestão democrática e os desafios por eles enfrentados no Centro Municipal Lívia Lorene Bueno Maia. 
2 – DESENVOLVIMENTO
2.1. GESTÃO DEMOCRÁTICA NA ESCOLA
A palavra gestão tem sua origem do latim “gestio”, que quer dizer “ato de administrar, de gerenciar”, ou seja, a ação de gerir determinado órgão ou instituição tem como incumbência geral a administração, sendo que esta última se dá em diversos aspectos. O termo democracia surgiu na Grécia Antiga (demo= povo e Kracia= governo). Levando em consideração seu ponto de vista etimológico, a expressão “gestão democrática” ressalta a importância da participação popular no tocante às decisões relacionadas ao funcionamento da instituição escolar. Logo, vemos que nesse tipo de gestão a administração não fica restrita nas mãos de uma única pessoa, o gestor, mas submete-se o poder em todas as suas dimensões a uma descentralização, ou seja, a uma partilha na qual todos os interessados no processo educativo (professores, alunos, funcionários da escola, pais e toda a comunidade) poderão contribuir no processo de ensino aprendizagem. (FERREIRA, 2016, P.03)
A gestão democrática é entendida como a participação efetiva dos vários segmentos da comunidade escolar, pais, professores, estudantes e funcionários na organização, na construção e na avaliação dos projetos pedagógicos, na administração dos recursos da escola, enfim, nos processos decisórios da escola. (PADUA, 2014, p.02)
A gestão democrática está amparada pela legislação brasileira. A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 206, inciso VI, estabelece “a gestão democrática do ensino público na forma de lei” (Brasil, 1988), determinação do qual decorre o imperativo da participação da comunidade escolar nos processos de gestão da escola. Professores, agentes educacionais I e II, estudantes, seus pais e/ou responsáveis devem, portanto estar presentes nas estratégias de gestão da escola. (FERREIRA, 2016, p.05)
Portanto, a gestão democrática também é assegurada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) de 1996(Art.3º, Inciso VIII) - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino. 
A gestão democrática implica a efetivação de novos processos de organização e gestão baseados em uma dinâmica que favoreça os processos coletivos e participativos de decisão. Nesse sentido, a participação constitui uma das bandeiras fundamentais a serem implementadas pelos diferentes atores que constroem o cotidiano escolar. (BRASIL, 2004, p. 15)
Segundo Brasil (MEC, 2007 apud MORAES e BELCAR 2013, p.02), a principal premissa da gestão escolar democrática é a de ofertar oportunidades de aprendizagem e experiências na área da Educação,partindo da necessidade individual de cada aluno, desenvolvendo um ambiente específico para que estes superem seus desafios individuais e coletivos. 
Para Oliveira, Dourado e Moraes (s/d, p. 4 apud VIANA 2017, p.24), a gestão democrática é entendida como a participação efetiva dos vários segmentos da comunidade escolar [...] na organização, na construção e na avaliação dos projetos pedagógicos, na administração dos recursos da escola, enfim, nos processos decisórios da escola.
A gestão democrática como princípio da educação nacional, presença obrigatória em instituições escolares públicas é a forma dialogal, participativa com que a comunidade educacional se capacita para levar a termo, um projeto pedagógico de qualidade e da qual nasçam “cidadãos ativos” participantes da sociedade como profissionais compromissados. (CURY, 2006, p.11 apud VIANA, 2017, p. 23)
Diante desse princípio que norteia a gestão democrática de transparência, qualquer decisão e ação tomada ou implantada na escola pública devem ser do conhecimento de toda a administração, as decisões e as ações devem ser elaboradas e executadas de forma não hierárquicas (descentralização) e a participação onde todos no cotidiano escolar devem participar da gestão. (FERREIRA, 2016, P.05)
Segundo Gonçalves (2015, p. 109), é preciso que a escola reflita o seu papel em busca de formar cidadãos críticos, participativos e atuantes na sociedade em que vivem e serem capazes de enfrentar o mercado de trabalho como realização profissional através de atitudes solidárias e respeito ao próximo. Pensando em um modelo de escola democrática, gestores e docentes devem proporcionar um espaço de intercâmbio de saberes e delegação de poder em prol da aprendizagem significativa do aluno.
2.2 - O PAPEL E A IMPORTÂNCIA DO COORDENADOR PEDAGÓGICO
Sabe-se que um dos papéis de um coordenador Pedagógico é ser o elo ser o elo entre os professores e gestor e a escola e família, manter comunicação constante entre respeitar valores procurando colaborar com o desenvolvimento e a formação do educando, fixando sempre o rendimento escolar do aluno, fazendo com que as ações desenvolvidas pela escola e as tomadas de decisão sejam coletivas.
Segundo o autor Alves (1991 apud SANTOS 2015, p.10), o papel desse profissional é fundamental para o bom desenvolvimento da aprendizagem escolar, dentro de uma comunidade escolar o coordenador pedagógico é a pessoa que articula, pesquisa, interage, estuda, busca meios e metodologias para auxiliar docentes e discentes. 
O papel do coordenador deve, segundo ALVES (1991), ser definido como facilitador, na escola considerada espaço de construção de cultura e de relações humanas, bem como atitudes, conceitos de justiça, compromisso, democracia, e gestão democrática. ( SANTOS, 2015, p.10)
Para Orsolon (2006, p. 24 apud VIANA 2017, p. 26- 27), o coordenador deve: Criar oportunidades e estratégias para que o estudante participe, com opiniões, sugestões e avaliações, do processo de planejamento do trabalho docente é uma forma de tornar o processo de ensino e de aprendizagem mais significativo para ambos (constam dessas 27 oportunidades espaço nos planos de ensino para unidades decididas pelo grupo, disciplinas eletivas, cuja temática seja construída a partir de sugestões e necessidades dos alunos; espaços para ouvi-los, sistematicamente, a respeito do processo escolar que estão vivenciando, entre outras).
Entre as funções que envolvem o trabalho do coordenador, Orsolon (2006) salienta situações que podem contribuir para mudanças na escola. Verificar a competência docente, momento em que o coordenador é o intermediário entre o saber fazer, o saber ser e o saber agir do professor. Essa atividade mediadora se dá na direção da transformação quando o coordenador considera o saber, as experiências, os interesses e o modo de trabalhar do professor, disponibilizando recursos para modificar as condições da prática. ( VIANA, 2017, p.24).
Segundo Nascimento (2014), o trabalho do coordenador pedagógico tem sido objeto de muitos estudos e debates na busca da compreensão que defina a especificidade de sua atuação na unidade escolar, uma vez que a função desse profissional encontra-se carregada ainda por uma definição negativa, e, dessa forma, distancia-se das ações educativas em fazer aquilo que é de sua atribuição. No exercício de uma gestão democrática participativa encontra-se esse especialista, o coordenador pedagógico, agente articulador do diálogo e da transformação da comunidade escolar que está sempre predisposto a realizar um trabalho compartilhado com seus colaboradores na gestão da escola.
Na concepção de Viana (2017, p.27), O coordenador pedagógico é marcado, muitas vezes, como a pessoa designada para fiscalizar o professor, tapa buraco e quebra-galhos, garoto de recado do diretor. Na realidade, ele é o agente de transformação no cotidiano escolar responsável pela construção e reconstrução da ação pedagógica, com vistas à construção e articulação do projeto político pedagógico.
Tem como principal função mobilizar os diferentes saberes dos profissionais que atuam na escola para levarem os alunos ao aprendizado. É a visão que Freire (1982) defende ao descrever que o coordenador pedagógico é, primeiramente, um educador e como tal deve estar atento ao caráter pedagógico das relações de aprendizagem na escola. Ele leva os professores a mudarem suas práticas, resgatando a autonomia docente sem, desconsiderar a importância do trabalho coletivo. (VIANA, 2017, p. 27)
Entende-se que é função do coordenador pedagógico fiscalizar, tem a função de criar projetos de estudo, que viabilizam a melhor forma do professor ensinar e o aluno aprender. Ele é o profissional, que tem a responsabilidade de estreitar a relação, educador e o aluno, o bom desempenho desse educador, faz com que a escola tenha credibilidade na educação.
Percebe-se que o trabalho de um coordenador pedagógico é de suma importância para o desenvolvimento do ensino-aprendizagem no ambiente escolar, pois, a sua principal função é de acompanhar o professor na realização das atividades em sala de aula sugerindo melhorias a partir de diagnósticos realizados na turma. Além de buscar novos métodos e materiais para sugerir aos professores novas possibilidades de melhorar a prática em sala de aula.
2.3. A ATUAÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NA CONSTRUÇÃO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA E OS DESAFIOS POR ELES ENFRENTADOS NO CENTRO MUNICIPAL LÍVIA LORENE BUENO MAIA.
A presente pesquisa foi realizada no Centro Municipal de Educação Básica Lívia Lorene Bueno Maia, situada na Avenida JK nº. 08, Setor Arnaldo Prieto, na Cidade de Arraias – TO. Criada pela Lei Municipal de n°. 662 de 08 de dezembro de 2003, a escola no seu primeiro momento recebeu o nome de Escola Municipal Escadinha do Saber e, em 2007, foi renomeada com o título de homenagem a uma professora que foi uma das pioneiras no processo de formação da Instituição: a servidora Professora Lívia Lorene Bueno Maia.
O CMEB Lívia Lorene Bueno Maia atualmente conta com uma estrutura administrativa de Diretor (a), Coordenador (a) Pedagógico (a), Professores, Assistentes Administrativos, Auxiliares de Serviços Gerais, Vigias e Porteiros. 
Segundo a Coordenadora Pedagógica, a escola conta com um quadro de profissionais qualificados, todos graduados em Pedagogia, alguns com especializações, outros cursando. Portanto, a escola é bem vista pela comunidade local pelos trabalhos desenvolvidos. 
 E quanto à estrutura física, a escola possui 10 salas, 01 cozinha, 03 banheiros, 01 dispensa 01 secretaria, 01 diretoria, 01 sala de professores e uma 01 sala de recursos.
A escola dispõe-se dos seguintes equipamentos: televisão, mimeógrafo, computadores, impressoras, geladeiras, armários, arquivos, relógios de parede, ar condicionado, caixa acústica de som, globo terrestre, microfone, livros didáticos, livros literários, revistas pedagógicas, coleções pedagógicas variadas, coleções de alfabeto móvel, materiais dourado, ábacos, DVD e Data Show.
No que se refere ao atendimento diárioao público, o Centro Municipal de Educação Básica Lívia Lorene Bueno Maia atende nos turnos matutino e vespertino, tem início no período de 7h15 as 11h15 e das 13h às 17h horas de segunda a sexta-feira com alunos com turmas do 1° ao 5° do Ensino Fundamental. A escola possui 27 professores e atende 645 alunos.
Como instrumento metodológico de coleta de dados utilizou-se uma entrevista e questionário com um roteiro de 10 questões, que foi realizada com a coordenadora a pedagógica da escola.
De acordo com Lüdke e André (1986, p.33), a entrevista firma sua relevância quando é “uma das principais técnicas de trabalho em quase todos os tipos de pesquisa utilizados nas ciências sociais. Ela desempenha importante papel não apenas nas atividades cientificas como em muitas outras atividades humanas”. Esta entrevista leva a formulação das ideias apresentadas pelos professores e os pressupostos teóricos existentes, contemplando coerência ou não, apresentando assim os pontos de discussão. 
De acordo com a Coordenadora Pedagógica entrevistado, é função também de um Coordenador Pedagógico, acompanhar o professor na realização das atividades em sala de aula sugerindo melhorias a partir de diagnósticos realizados na turma. Além de buscar novos métodos e materiais para sugerir aos professores novas possibilidades de melhorar a prática em sala de aula. 
Pode-se observar no Centro Municipal de Educação Básica Lívia Lorene Bueno Maia, o trabalho do coordenador pedagógico se torna sobrecarregado, pois o mesmo além de ter que assumir sua função ainda tem que assumir o trabalho de alguns professores na sala de aula quando os mesmos estão ausentes, pois a escola não possui outros profissionais para substitui-los, o que acaba acarretando o trabalho do mesmo.
Reforçando a esse problema observado, a Coordenadora Pedagógica reforça que o mesmo enfrenta vários desafios para desenvolver seu trabalho e o principal fator do cotidiano escolar que dificulta ou interfere na ação do coordenador pedagógico hoje e a escola não possuir pessoal de apoio para assumir a sala de aula na ausência de professores e aí o coordenador acaba indo para sala de aula e deixa seu trabalho a desejar. Assim, a ideia dos autores abaixo está em consonância com as palavras do profissional entrevistado:
O desvio de função (DIAS-DA-SILVA e LOURENCETTI, 2002; CLEMENTI, 2001) é um dos maiores problemas presente no trabalho diário. Muitas atividades realizadas pelo Coordenador Pedagógico não são atribuições da função e sim de outros da equipe gestora, impossibilitando o coordenador de realizar atividades especificamente pedagógicas. (VIANA, 2017, p. 24).
O coordenador pedagógico ressalta ainda que: “Que fique bem claro que a função de um Coordenador Pedagógico é assessorar os professores e não fazer por eles”.
Para Libâneo (2001) o coordenador pedagógico é aquele que responde pela viabilização, integração e articulação do trabalho pedagógico, estando diretamente relacionado com os professores, alunos e pais. Junto ao corpo docente o coordenador tem como principal atribuição a assistência didática pedagógica, refletindo sobre as práticas de ensino, auxiliando e construindo novas situações de aprendizagem, capazes de auxiliar os alunos ao longo da sua formação. (LIBÂNEO, 2001 apud OLIVEIRA e GUIMARÃES, 2013, p. 01)
Conforme a Coordenadora Pedagógica, as atribuições são inúmeras, mas considero como mais importantes auxiliar o professor na busca de melhorar o processo ensino aprendizagem além de incentivar a busca constante da pesquisa. As principais ações desenvolvidas pelo Coordenador Pedagógico é realizar diagnósticos das turmas a fim de sugerir que possam auxiliar o professor a melhorar o aprendizado das turmas; coordenar as ações previstas no PPP da escola e motivar a equipe na realização das atividades além de assumir a função de professor também. 
E quanto às solicitações que recebe periodicamente de seu gestor, a Coordenadora Pedagógica ressalta que algumas são condizentes com a função, pois estão dentro das atribuições do cargo como, por exemplo, acompanhar os professores durante o planejamento; fazer visita nas salas de aula para verificar a ambiência dentro de outras atividades.
E sobre a relação entre a gestão escolar e ação do coordenador pedagógico, o profissional entrevistado ressalta que considera tal relação democrática, pois sempre compartilham decisões e buscamos soluções conjuntamente para os problemas. O coordenador pedagógico relata ainda que a influência está relacionada ao fato que ninguém consegue chegar a um objetivo sozinho, é preciso buscar juntos então nesse momento a gestão democrática é a melhor saída.
Portanto, segundo Porto (2015, p.08) sendo a escola, esse espaço educativo, socializador, e democrático a existência de uma boa relação entre gestão e coordenação pedagógica é fundamental no cotidiano escolar para que se alcance a aprendizagem e o sucesso escolar dos estudantes. É necessário nessa perspectiva, que gestão e coordenação compreendam que sob o termo gestão estão implícitas tarefas agrupadas. 
E ainda no que se refere à relação gestor e coordenador pedagógico a autora reforça ainda que:
Assim, como dizem Libâneo; Oliveira; Toschi (2011) dirigir e coordenar significa assumir, no grupo a responsabilidade por fazer a escola funcionar mediante o trabalho conjunto, para isso, precisa reconhecer que sua ocupação tem uma característica genuinamente interativa. (PORTO, 2015, p.08)
E para finalizar a entrevista o profissional entrevistado salienta que o trabalho pedagógico é de suma importância, pois é por meio dele que a escola consegue a sua função social já que a coordenação pedagógica é um das responsáveis pela organização das atividades e motivação da equipe em envolver para que os objetivos sejam alcançados.
Portanto, com o desenvolvimento da pesquisa campo pode-se notar que a Coordenadora Pedagógica muitas vezes assume a função de professor também. Sendo assim, a falta de profissionais para assumir a sala de quando os professores regentes estão ausentes é o maior desafio enfrentado pela Coordenadora Pedagógica no Centro Municipal Lívia Lorene Bueno Maia, deixando o seu o trabalho a desejar.
No entanto, segundo Diascânio (2019), o trabalho do coordenador pedagógico como muito complexo, pois não é fácil lidar com indivíduos, cada um com seus entendimentos da vida, suas necessidades, seus fracassos, seus receios, mas como a principal atribuição desse profissional é desenvolver uma formação continuada de qualidade, com empenho, dedicação, favorecendo as relações interpessoais, entendeu-se que ele precisa se preocupar em manter um ambiente de crescimento coletivo, no qual todos possam gostar de estar, de fazer parte de uma equipe. Claro, que é primordial a vontade individual, mas é sempre bom priorizar o planejamento coletivo, levando os indivíduos a se fortalecerem nessa equipe, com ações que possam se sentir responsáveis, comprometidos em suas práticas pedagógicas, valorizando o crescimento individual e coletivo, favorecendo o protagonismo estudantil.
3. C0NSIDERAÇÕES FINAIS
O presente estudo teve como objetivo analisar e refletir sobre a importância da atuação do Coordenador Pedagógico na construção da Gestão democrática e os desafios por eles enfrentados no Centro Municipal de Educação Básica Lívia Lorene Bueno Maia como analisar e compreender sobre os principais conceitos de gestão democrática na escola, qual a função de um Coordenador Pedagógico e a importância do seu trabalho no âmbito escolar.
Pode-se entender que Gestão Democrática é uma forma de administrar uma escola ou qualquer instituição, de maneira que aconteça a participação de todos os envolvidos: gestores, Coordenadores, professores e os demais funcionários da instituição, os alunos e a família, para que a instituição possa alcançar seus objetivos de forma coletiva.
 Percebe-se que apesar das inúmeras atribuições cargo de Coordenador Pedagógico citado no decorrer desse estudo, o mesmo, enfrenta muitos desafios para desenvolver seu trabalho e contatou-setambém que no Centro Municipal de Educação Básica Lívia Lorene Bueno Maia, o trabalho do coordenador pedagógico torna-se sobrecarregado, e o mesmo, além de assumir suas responsabilidades, muitas das vezes tem que assumir o trabalho de alguns professores na sala de aula, quando os mesmos ausentam, devido a escola não possuir outros profissionais para substitui-los, o que acaba prejudicando o desenvolvimento do trabalho do mesmo.
Portanto, foi possível concluir-se que a função do Coordenador Pedagógico é muita complexa, pois exige muitas responsabilidades, mas que é de fundamental importância para a construção da gestão democrática na escola já que uma de suas funções é ser o elo entre os professores e gestor como também, entre a escola e a família. 
4. REFERENCIAS 
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FERREIRA, Cristina. Implementação da Gestão Democrática em instituições escolares: um caminho possível. Paraná, 2016. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_artigo_gestao_uenp_cristinaferreira.pdf. Acesso em 05 de maio de 2020.
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