ATIVIDADE RESOLVIDAS

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Atividade Assessor de Núcleo - Ciências da Natureza - Unidade III.docxSECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA
COMO OS DESCRITORES MEDEM A APRENDIZAGEM?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Assessor pedagógico, para concluir esta unidade realize a atividade considerando o seguinte caso:
Uma determinada escola realizou um levantamento sobre os descritores mais recorrentes (entre os melhores e piores índices de acerto), a partir disso, toda a equipe escolar decide que esses descritores devem ser trabalhados por todos os professores. Assim, sua tarefa é a de Identificar os descritores de Língua Portuguesa e Matemática que podem ser trabalhados em seu componente curricular junto aos seus objetos de conhecimento.
	Tópicos e seus descritores – Língua Portuguesa
	Temas e seus descritores - Matemática
	l. Procedimentos de leitura
	l. Espaço e forma
	D1
	Localizar informações explícitas em um texto.
	D1
	Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.
	D4
	Inferir uma informação implícita em um texto.
	D9
	Interpretar informações apresentadas por meio de coordenadas cartesianas.
	D6
	Identificar o tema de um texto.
	D11
	Reconhecer círculo/circunferência, seus elementos e algumas de suas relações.
	II. Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto
	III. Números e Operações / Álgebra e funções
	D5
	Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
	D28
	Resolver problema que envolva porcentagem.
	D12
	Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
	D29
	Resolver problema que envolva variação proporcional, direta ou inversa, entre grandezas
	III. Relação entre textos
	V. Tratamento da informação
	D20
	Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
	D36
	Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
	D21
	Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.
	D37
	Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa.
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
	CIÊNCIAS
	OBJETIVOS/CAPACIDADES [Competências amplas da disciplina]
	CONTEÚDOS
[O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são objetivos]
	
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	Entender a estrutura básica do Sistema Solar e do Universo e os modelos que as explicam, a partir do reconhecimento dos diferentes corpos celestes que as compõem e dos fenômenos que determinam as relações entre eles.
	Descrição e composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).
	Planetas rochosos e gasosos.
Preencher:
	Componente curricular (disciplina): Ciências
	Descritores de LP a serem adotados
	Descritores de MAT a serem adotados
	D20 - Identificar o tema de um texto.
	 D37 - Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa.
OBS: Assessor pedagógico, sugerimos adotar o componente curricular que lhe for mais próximo para realizar a atividade. Este exercício é fundamental para ter apropriação do processo e otimizar seu assessoramento.
DIVISÃO DE ENSINO
FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS | FUNDAMENTAL ANOS FINAIS | MÉDIO
Rua Rio Grande do Sul nº 1907 - Volta Seca - Rio Branco/AC - CEP. 69.911-018
Atividade Assessor de Núcleo - Ciências Humanas - Unidade III.docxSECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA
COMO OS DESCRITORES MEDEM A APRENDIZAGEM?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Assessor pedagógico, para concluir esta unidade realize a atividade considerando o seguinte caso:
Uma determinada escola realizou um levantamento sobre os descritores mais recorrentes (entre os melhores e piores índices de acerto), a partir disso, toda a equipe escolar decide que esses descritores devem ser trabalhados por todos os professores. Assim, sua tarefa é a de Identificar os descritores de Língua Portuguesa e Matemática que podem ser trabalhados em seu componente curricular junto aos seus objetos de conhecimento.
	Tópicos e seus descritores – Língua Portuguesa
	Temas e seus descritores - Matemática
	l. Procedimentos de leitura
	l. Espaço e forma
	D1
	Localizar informações explícitas em um texto.
	D1
	Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.
	D4
	Inferir uma informação implícita em um texto.
	D9
	Interpretar informações apresentadas por meio de coordenadas cartesianas.
	D6
	Identificar o tema de um texto.
	D11
	Reconhecer círculo/circunferência, seus elementos e algumas de suas relações.
	II. Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto
	III. Números e Operações / Álgebra e funções
	D5
	Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
	D28
	Resolver problema que envolva porcentagem.
	D12
	Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
	D29
	Resolver problema que envolva variação proporcional, direta ou inversa, entre grandezas
	III. Relação entre textos
	V. Tratamento da informação
	D20
	Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
	D36
	Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
	D21
	Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.
	D37
	Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa.
CIÊNCIAS HUMANAS
	GEOGRAFIA
	OBJETIVOS/CAPACIDADES [Competências amplas da disciplina]
	CONTEÚDOS
[O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são objetivos]
	
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	Relacionar diferenças de paisagens aos modos de viver de diferentes povos na Europa, Ásia e Oceania, valorizando identidades e interculturalidades regionais.
	Relacionamento das diferenças de paisagens aos modos de viver de diferentes povos na Europa, Ásia e Oceania, valorizando identidades e interculturalidades regionais.
	Diferentes paisagens e ecossistemas da Europa.
	
	Identificação dos diversos grupos étnicos (Anglo-saxões, escandinavos, eslavos, germânicos e latinos) na Europa.
	Diferentes povos na Europa (Anglo-saxões, escandinavos, eslavos, germânicos e latinos).
	HISTÓRIA
	OBJETIVOS/CAPACIDADES [Competências amplas da disciplina]
	CONTEÚDOS
[O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são objetivos]
	
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	Compreender as lutas sociais em prol da cidadania e da democracia, em diversos momentos históricos.
	Descrição e contextualização dos principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil, identificando, nesse contexto histórico, as lutas por direitos civis.
	República: uma necessidade.
	
	Construção e compreensão dos conceitos de democracia e de cidadania.
	Conceitos de democracia e cidadania.
	
	Busca de informações sobre direitos civis, no passado e no presente.
	Direito civis no passado e no presente.
Preencher:
	Seu componente curricular (disciplina):
	Descritores de LP a serem adotados
	Descritores de MAT a serem adotados
	
D20 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
	
D37 - Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa.
OBS: Assessor pedagógico, sugerimos adotar o componente curricular que lhe for mais próximo para realizar a atividade. Este exercício é fundamental para ter apropriação do processo e otimizar seu assessoramento.
DIVISÃO DE ENSINO
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Atividade Assessor de Núcleo - Linguagens - Unidade III (1).docxSECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA
COMO OS DESCRITORES MEDEM A APRENDIZAGEM?
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Assessor pedagógico, para concluir esta unidade realize a atividade considerando o seguinte caso:
Uma determinada escola realizou um levantamento sobre os descritores mais recorrentes (entre os melhores e piores índices de acerto), a partir disso, toda a equipe escolar decide que esses descritores devem ser trabalhados por todos os professores. Assim, sua tarefa é a de Identificar os descritores de Língua Portuguesa e Matemática que podem ser trabalhados em seu componente curricular junto aos seus objetos de conhecimento.
	Tópicos e seus descritores – Língua Portuguesa
	Temas e seus descritores - Matemática
	l. Procedimentos de leitura
	l. Espaço e forma
	D1
	Localizar informações explícitas em um texto.
	D1
	Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.
	D4
	Inferir uma informação implícita em um texto.
	D9
	Interpretar informações apresentadas por meio de coordenadas cartesianas.
	D6
	Identificar o tema de um texto.
	D11
	Reconhecer círculo/circunferência, seus elementos e algumas de suas relações.
	II. Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto
	III. Números e Operações / Álgebra e funções
	D5
	Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
	D28
	Resolver problema que envolva porcentagem.
	D12
	Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
	D29
	Resolver problema que envolva variação proporcional, direta ou inversa, entre grandezas
	III. Relação entre textos
	V. Tratamento da informação
	D20
	Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
	D36
	Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
	D21
	Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.
	D37
	Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa.
LINGUAGENS
	ARTE
	OBJETIVOS/CAPACIDADES [Competências amplas da disciplina]
	CONTEÚDOS
[O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são objetivos]
	
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	ARTES VISUAIS
Analisar, experimentar e expressar-se nas diferentes formas da linguagem visual tridimensional (como tecelagem, cerâmica, escultura, protótipos, maquete e instalação), experimentando e pesquisando suas possibilidades.
	· Produção de trabalhos plásti- cos tridimensionais deescultu- ras, stabiles, móbiles, assem- blages e construções, valori- zando a espontaneidade, a in- ventividade e a maneira pes- soal de se expressar.
· Experimentação e utilização de diversos tipos de materiais e meios (por exemplo, argila, gesso, pedra, cimento, fibras, cera, papel, papelão, metal,...
	· Modelagem;
· Escultura;
· Tridiemensionalidade
· Graffit;
· Inovação técnica e de suportes nas formas instituídas de arte:
· Pintura, escultura, fotografia, cinema, gravura, desenho, técnica mista, arquitetura e outros.
	EDUCAÇÃO FÍSICA
	OBJETIVOS/CAPACIDADES [Competências amplas da disciplina]
	CONTEÚDOS
[O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são objetivos]
	
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestações de jogos e brincadeiras, adotando uma postura despojada de preconceitos ou discriminações por razões sociais, sexuais ou culturais. Reconhecer e valorizar as diferenças de desempenho, linguagem e expressividade decorrentes, inclusive, dessas mesmas diferenças culturais, sexuais e sociais. 
	· Participação nas mais variadas manifestações de jogos e brincadeiras envolvendo competição, cooperação e recreação.
· Conhecimento e valorização das manifestações de jogos e brincadeiras, relacionando-as com os contextos em que foram criadas (os valores e significados, hábitos e costumes).
	· Diferenças e semelhanças de Jogos e Brincadeiras do Brasil e do mundo.
	ENSINO RELIGIOSO
	OBJETIVOS/CAPACIDADES [Competências amplas da disciplina]
	CONTEÚDOS
[O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são objetivos]
	
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios.
	Elaboração de perguntas, seleção, organização e registro de dados para a investigação da história das religiões.
	História das religiões: organização e registro de dados para a sua investigação.
	LÍNGUA ESPANHOLA
	OBJETIVOS/CAPACIDADES [Competências amplas da disciplina]
	CONTEÚDOS
[O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são objetivos]
	
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	Compreender, de forma geral, os diferentes gêneros textuais escritos (mídia impressa ou digital).
	Utilização e análise de estratégias de leitura que permitam compreender o sentido implícito dos elementos linguísticos e não linguísticos.
	Estratégias de leitura.
Recursos de persuasão.
	LÍNGUA INGLESA
	OBJETIVOS/CAPACIDADES [Competências amplas da disciplina]
	CONTEÚDOS
[O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são objetivos]
	
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	Compreender, de forma geral, os diferentes gêneros textuais escritos (mídia impressa ou digital).
	Leituras de textos que abordem temas de relevância social, como meio ambiente e violência.
	Temas sociais: Meio Ambiente e Violência;
Preencher: Ensino Religioso
	Seu componente curricular (disciplina):
	Descritores de LP a serem adotados
	Descritores de MAT a serem adotados
	D20-Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
	D37-Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa.
OBS: Assessor pedagógico, sugerimos adotar o componente curricular que lhe for mais próximo para realizar a atividade. Este exercício é fundamental para ter apropriação do processo e otimizar seu assessoramento.
DIVISÃO DE ENSINO
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Atividade 2 Assessor de Núcleo - Unidade IV.docxSECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
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AÇÕES QUE PODEM
AJUDAR A ESCOLA FICTÍCIA
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Assessor pedagógico, no foco “Monitorar e prevenir absenteísmo e evasão de alunos.” você lançou algumas propostas.
Como elas poderiam aparecer no Plano de Curso dos professores?
No quadro a seguir, adote um componente curricular que você tenha mais afinidade e explicite (de forma genérica) como a proposta anterior se desdobra no Plano de Curso.
	Componente curricular: Língua Portuguesa
	Carga horária: 2h
	Descritores envolvidos: D 10 - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.
	Objetos de conhecimento (conteúdos)
	Propostas de atividades
	Formas de avaliação
	Recursos didáticos
	Frequência e acompanhamento
Palestra
Roda de conversa
	· Realizar Acompanhamento da frequência dos alunos;
· Fazer levantamento dos motivos que levaram os alunos a evadir-se da escola;
· Roda de conversa;
· Palestras 
	· Observar a participação dos alunos nas aulas
	Caderneta de registro
SMS
WhatsApp
Para este recorte de plano de curso considere 2h de aula. Escolha os descritores de LP e MAT que podem ser inseridos na proposta, para tanto use os descritores evidenciados no resultado de Ideb da escola hipotética.
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Atividade 3 Assessor de Núcleo - Unidade IV.docxSECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
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AÇÕES QUE PODEM AJUDAR A ESCOLA FICTÍCIA
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Assessor pedagógico, perceba que o Plano de Curso é um instrumento amplo, geralmente construído para o ano letivo inteiro. Daí que as propostas de atividades não podem deixar de ser genéricas, ainda assim, apontam de forma concreta o que será trabalhado com os alunos.
As especificidades das propostas de atividades cabem na Sequência Didática. Nossa próxima tarefa é exemplificar os detalhes didáticos do que foi proposto no Plano de Curso.
*No quadro a seguir, dê continuidade ao componente curricular adotado na etapa anterior.
	Componente curricular: Língua Portuguesa
	Carga horária: 1h
	Descritores envolvidos: D 10 - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.
	Objetos de conhecimento (conteúdos)
	Propostas de atividades
	Formas de avaliação
	*Relato de acontecimentos.
	SITUAÇÃO 1: Situação de comunicação com um ou mais interlocutores, com colegas de classe e com adultos.
SITUAÇÃO 2: Roda de conversa que envolva temas cotidianos.
	*Observação da participação de como a criança procede nas atividades propostas na coluna anterior.
Para esta sequência didática considere 1h de aula. Para tanto faça um recorte do seu plano de curso anterior e a partir dessa proposta, que envolve objetos de conhecimentos e descritores de LP e MAT, explicite detalhadamente os processos didáticos que irão transcorrer nessa hora de aula.
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Atividade 1 Assessor de Núcleo - Unidade IV.docxSECRETARIA DE ESTADO DE
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AÇÕES QUE PODEM AJUDAR A ESCOLA FICTÍCIA
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Uma escola apresentou, ao início do ano letivo de 2020, 574 alunos matriculados entre os turnos matutino e vespertino. As salas de aula têm uma média de 40 alunos. Segundo seus registros históricos houve uma média de 20% de desistência, por diversos motivos.
A escola participou do SAEB em 2017, obtendo a nota de 3,4 no Ideb. Em 2019 os alunos que participaram não foram em número suficiente, por isso não houve a divulgação dos resultados.
Para a edição de 2021 a meta estipulada de nota no Ideb é 4,1.
Os descritores mais críticos, apontados pelo Ideb na edição de 2017, estão representados nas tabelas abaixo em vermelho. Os descritores, em que os alunos apresentaram maior domínio, estão representados na cor azul.
	Tópicos e seus descritores – Língua Portuguesa
	Temas e seus descritores - Matemática
	l. Procedimentos de leitura
	l. Espaço e forma
	D1
	Localizar informações explícitas em um texto.
	D1
	Identificar figuras semelhantes mediante o reconhecimento de relações de proporcionalidade.
	D4
	Inferir uma informação implícita em um texto.
	D2
	Reconhecer aplicações das relações métricas do triângulo retângulo em um problema que envolva figuras planas ou espaciais.
	D6
	Identificar o tema de um texto.
	D6
	Identificar a localização de pontos no plano cartesiano.
	II. Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto
	III. Números e Operações / Álgebra e funções
	D5
	Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
	D16
	Resolver problema que envolva porcentagem.
	D12
	Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
	D21
	Identificar o gráfico que representa uma situação descrita em um texto.
	III. Relação entre textos
	V. Tratamento da informação
	D20
	Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
	D34
	Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
	D21
	Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.
	D35
	Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa.
Assessor pedagógico, considere os dados da escola hipotética e complete o EIXO 2 do Plano de Gestão Pedagógica. Considere também a sua área de atuação e faça propostas de ações que (no seu entendimento) devem ocorrer nessa escola.
EIXO 2. Currículo, expectativa de aprendizagem e avaliação
	FOCO
	AÇÃO ESTRATÉGICA
	RESPONSÁVEL
	TEMPO / PERÍODO
	Analisar, comunicar e promover o uso pedagógico dos resultados das avaliações externas.
	Realizar, junto com toda a equipe docente, a análise dos resultados do Ideb de 2017 para estabelecer prioridades em todas as áreas do conhecimento.
	Gestor(a),
Coordenador de ensino.
	Bimestral
	Orientar professores sobre o uso dos resultados do Ideb a partir da análise de descritores e níveis de desempenho.
	A partir da análise dos resultados de avaliações externas por descritor e/ou nível de desempenho, orienta os professores de todas as áreas de conhecimento no desenvolvimento de estratégias.
	Coordenador pedagógico.
	mensal
	Desenvolver estratégias específicas para alunos a partir dos dados do Ideb de 2017.
	Em conjunto com os professores, utiliza os dados de avaliações para desenvolver estratégias diversificadas, além do reforço, de modo a atender necessidades específicas de alunos em diferentes níveis de desempenho, incluindo os alunos no nível mais avançado ou proficiente.
	Professores de todas as áreas.
	mensal
	Monitorar e prevenir absenteísmo e evasão de alunos.
	Monitora frequência de alunos e envolve toda a comunidade escolar nos casos de alunos com grave problema de absenteísmo. Também desenvolve estratégias de prevenção.
	Equipe gestora,
Professores de todas as áreas.
	mensal
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