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AV1- Rosemy Fernanda Soares e Silva

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GRUPO SER EDUCACIONAL
“UNINASSAU”
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - PEDAGOGIA
 ALUNO(A): Rosemy Fernanda Soares e Silva
 PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
Hábitos de higiene e Autocuidado
 
CABO/PE
25/12/2020
Rosemy Fernanda Soares e Silva
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
 Hábitos de higiene e Autocuidado 
Projeto apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da (UNINASSAU), como requisito para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado I.
.
CABO/PE
25/12/2020
SUMÁRIO
	1. INTRODUÇÃO
	......................................
	3
	2. ANÁLISE E DISCUSSÃO DO PROBLEMA
	......................................
	5
	3. ARTICULAÇÃO TEORIA E PRÁTICA
	......................................
	6
	4. METODOLOGIA DE ENSINO
	......................................
	7
	5. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO 
	......................................
	8
	6. CONCLUSÃO
	......................................
	10
	7. REFERENCIAS
	......................................
	11
1. INTRODUÇÃO 
A educação é uma manifestação cultural, constituída na história e compõe uma teia de transformações sociais, políticas e econômicas, forjadas por lutas e rupturas. A educação está diretamente vinculada a tradições, valores, ideias e costumes. A escola é um espaço cultural e social. A educação infantil como primeira etapa da educação básica constrói uma ponte, que se bem firme servirá de alicerce para a trajetória da criança na educação futura. No Brasil, a educação infantil e os primeiros projetos de atendimento à criança datam do século XIX, como lembra Kramer (1982), para auxiliar os filhos das mulheres trabalhadoras da indústria, além, obviamente, delas próprias, e caracterizavam-se pelo assistencialismo, sobretudo na área médica, o que se manteve no início do século XX. Foi somente nas últimas décadas que surgiram práticas cujo foco se voltava ao desenvolvimento e à aprendizagem das crianças e formação dos educadores nesta fase de ensino e de aquisições tão importantes. 
Para Arce (2001, p. 181):
[...] o professor de educação infantil é aquele que ensina, que deve possuir competência (que supere a improvisação, o amadorismo e a mediocridade), tenha precisão, rigor filosófico e disciplina metodológica, criatividade e criticidade na forma de entender e trabalhar o conhecimento conforme o contexto em que foi produzido. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), aponta para a necessidade de que as instituições de educação infantil incorporem de maneira integrada as funções de “cuidar e educar” propiciando situações de cuidados, brincadeira e aprendizado orientadas a contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal de aceitação, respeito e confiança (BRASIL, 1998b).
O presente projeto “Hábitos de higiene e Autocuidado” tem como objetivo atender às necessidades docentes e educacionais da instituição supra citada, no que tange corroborar com as atividades das educadoras propiciando momentos de autocuidado com segurança e de forma prazerosa para às crianças atendidas na creche Solar da Criança. O intuito do presente documento é buscar alternativas que facilitem momentos de higiene entre as crianças, mas que promovam a autonomia contribuindo para que elas possam realizar sozinhas com segurança contando com o olhar cuidadoso das educadoras, mostrando que o ato do banho, da escovação devem ser estendidos para casa, e que ao fazer isso elas poderão conhecer melhor seu corpo e do seu colega para o respeito mútuo. E para que os objetivos sejam atendidos, os brinquedos e as brincadeira possuem papel importante neste momento, por isso, denominados o título “Brincando é que se Aprende” brincar é essencial para a criança, pois é desse modo que ela descobre o mundo à sua volta e aprende a interagir com ele. O lúdico está sempre presente, no que quer que a criança esteja fazendo, pois o brincar favorece a autoestima da criança e a interação com seus pares, promovendo situações de aprendizagem significativa de suas capacidades cognitivas. 
Objetivo Geral: Organizar de forma didática, o dia a dia das crianças com idade de 3 anos, numa rotina de higiene e cuidados que possam propiciar a autonomia delas e ao mesmo tempo vivenciando momentos de prazer e educação, reconhecendo sua identidade e a do outro, por meio de brinquedos, brincadeiras e contação de história.
Objetivos Específicos: 
· Proporcionar o prazer de aprender por meio das brincadeiras e da ludicidade;
· Estimular a participação e o conhecimento do próprio corpo;
· Incentivar a autonomia através da prática e convivência na interação com o espaço;
· Vivenciar momentos de atividades com higienização dos próprios brinquedos;
· Auxiliá-los na compreensão e realização da sua higiene e no cuidado com os movimentos do seu corpo;
· Mostrar o quanto é importante o cuidado consigo e com o outro para a convivência e partilhar materiais e espaço;
· Utilizar o espaço referencial da turma para o reconhecimento, deslocamento e movimentos, garantindo liberdade com segurança para a autonomia deles;
· Despertar a autonomia;
· Envolver toda comunidade escolar. 
 
2. ANÁLISE E DISCUSSÃO DO PROBLEMA
 A noção de tempo na educação infantil é fundamental, embora seja um conceito bastante subjetivo para às crianças, no planejamento das práticas pedagógicas deve-se considera-lo através da rotina, que se for organizada de forma eficiente traz grande contribuição para o desenvolvimento integral pretendido nesses espaços educacionais infantis. A rotina é fundamental para a prática que gera segurança nos professores, nos pais e principalmente nas crianças, já que novidades em demasia podem gerar ansiedade e desconforto. Na segunda infância que compreende o período dos 03 aos 05 anos, é uma fase onde a criança apresenta aquisições importantes e muita curiosidade. Esse é um momento significativo de formação delas, já que apresentam oralidade desenvolvida, conseguem dominar o corpo e já fazem interações com espaço e seus pares. Ao pensar na problemática da creche Solar da Criança, avaliamos o espaço e todo suporte estrutural que já possuímos e na rotina dos alunos do infantil 3, sendo esta turma mesclada por alunos da casa e novatos, a parti daí buscamos alternativas para a solução da tratativa com reuniões do Conselho e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI, 2010), consultamos o projeto político e pedagógico da instituição para o cumprimento da proposta pedagógica dentro dos princípios Éticos que preconizam a autonomia e responsabilidade, respeito ao bem comum, ao ambiente, diferentes culturas, identidades e singularidades, os Estéticos que propõem sensibilidade, criatividade, ludicidade e da liberdade de expressão e manifestação. Dentro da Concepção didática do DCNEI, exploramos o que nos compete enquanto creche, não apenas oferecer atendimento integral, mas educação em sua integralidade, assumindo a responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e os cuidados das crianças com as famílias. No item Organização de espaço do referido documento que prevê o cuidado e o educar como algo indissociável e acessibilidade para a educação inclusiva, pensando nisso criamos o presente projeto com a solutiva de que através da brincadeira e ludicidade pudéssemos contribuir com nossos pequenos nos momentos de cuidado com sua higiene, durante o horário do lanche, ao utilizar as instalações sanitárias, na volta do recreio e do parquinho e antes do almoço, na saída para utilizar os espaços, o respeito com os outros e o escutar para a segurança. Eles serão orientandos e estimulados de forma afetiva e lúdica, salientando que durante todo o processo continua sendo imprescindível o acompanhamento e atenção das educadoras, mesmo sabendo que todos já passaram pela fase do desfralde. A execução do trabalho será de forma gradual para a adaptação e vivência tranquila das nossas crianças.3. ARTICULAÇÃO TEÓRICO PRÁTICA 
Os direitos de aprendizagem assegurados pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017) informa que as instituições de ensino infantil, estabeleçam condições nas quais, ás crianças aprendam em situações onde possam desempenhar um papel ativo e assim construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural, e ainda comunica que nessa etapa as interações e a brincadeira são experiências nas quais, ás crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos, devendo haver intencionalidade na educação infantil, de acordo com o documento supracitado, ás crianças observam, questionam, levantam hipóteses, fazem julgamentos e assimilam valores e, sendo assim, cuidados pessoais como (alimentar-se, vestir-se e higienizar-se necessitam serem incorporados em sua rotina escolar diária). Por isso, é basilar a observação e acompanhamento dos educadores para o seu melhor desenvolvimento e na construção das práticas pedagógicas para educação infantil. A autora Simone Regina Cartaxo (2013), corrobora de forma assertiva sobre a concepção de infância e da criança e sua formação histórica quando cita e formaliza concepções sobre as teorias de Philippe Ariés (1914-1984) a partir desses pressupostos teóricos na modernidade temos autoridades no assunto como as teorias de Jean Piaget (1896-1980), que explicou como ocorre o processo de inteligência e maturação nas crianças, conforme se relaciona com seu meio e consegue organizar e estruturar os seus conhecimentos, a tese de Piaget fundamenta-se no desenvolvimento cognitivo e da forma como ocorre os desequilíbrios e equilibrações constantes. Já para Vygotsky (1896-1934) o desenvolvimento da criança, é um processo contínuo como organismo vivo, em constante interação entre o ambiente histórico, social e a base biológica do comportamento humano. O médico francês Henry Wallon (1879-1962) ressalta o estudo do desenvolvimento infantil agregando aspectos de afetividade, motricidade, inteligência e a plasticidade do cérebro. Diante das premissas inferidas, as atividades e projetos na área da educação infantil devem enfatizar os cuidados aliados ao educar, levando em conta que às crianças são sujeitos ativos com conhecimentos prévios. Foi pensando nisso, que ao estabelecer o projeto de intervenção objetivamos que sempre haverá construção, desconstrução e reconstrução no aprendizado infantil e na maneira em como às crianças percebem o mundo a sua volta.
 
4. METODOLOGIA DE ENSINO
 As educadoras do infantil 3, em conjunto com a gestão da instituição, para desenvolver o projeto de Hábitos de higiene e Autocuidado, selecionaram algumas fábulas pelo fato de as mesmas apresentarem clara e boas lições para a vida, vídeos lúdicos e musicalização. A ideia é que, toda equipe esteja engajada nessa etapa de experimentações, preparando aulas diferenciadas para o encantamento e, acima de tudo, entender o sentido da importância de higienização e autocuidado para às crianças. Sendo assim,
1- Durante uma semana todos os dias as educadoras farão um momento de reflexão para o autoconhecimento e engajamento da turma;
2- Após esse momento, exibiremos um vídeo musical que aborde a questão da higiene na linguagem infantil;
3- Rodas de conversas que estimulem o diálogo entre o grupo, para o exercício da escuta e a livre expressão;
4- Musicalização com atividades diferenciadas para a percepção do corpo das crianças e de seus pares;
5- Brincadeiras e dinâmicas para a exploração dos espaços internos e externos e orientação para o autocuidado;
6- Utilização dos próprios brinquedos, para ensinar como se preparar para o banho, lavagem correta das mãos e do corpo;
7- Dispor de espelhos na sala no intuito, de explorar a identidade de cada criança e a forma como ela se vê, salientando a segurança na utilização do mesmo;
8- Desenhos livres e pinturas sobre a temática dialogada com os alunos e expostos para à turma;
9- Utilização e manipulação de materiais como massa de modelar, giz de cera e tinta guache para as atividades.
Habilidades da BNCC
-(EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.
-(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com outras crianças.
-(EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente.
Durante três dias às educadoras passarão por uma formação de forma escalonada para a execução do projeto com as turmas do infantil, de forma que não prejudique o andamento das atividades educacionais diárias. Dentro deste cronograma será desenvolvido o projeto de cuidado e higiene da Creche Solar da Criança, seguindo o planejamento e as etapas do referido documento, no primeiro momento às crianças serão divididas em grupos para melhor acompanhamento e aproveitamento do momento. As atividades seguirão desta forma, apresentação do material de higiene para a turminha e como deve ser utilizado, após isso serão utilizados pequenos recipientes contendo água para que às crianças possam lavar seus brinquedos e a partir disso, colocar em prática a forma de higienização correta ensinadas pelas educadoras. No segundo momento, às professoras irão trabalhar a musicalização tendo como músicas tema escolhida, “Turminha da Liberdade” e mundo Bita com a música “Banho bom” abordar a higiene para á saúde e assim, evitar doenças, o respeito com outro e o espaço dividido. Pois a música possui um papel importante para estimular a atenção, a memória, a coordenação motora e facilitar o processo de aprendizagem das crianças de maneira prazerosa e lúdica. Terceiro momento, apresentação de desenho animados e filmes que tratem do tema no perfil da turma, depois eles serão estimulados a desenhar e pintar o que entenderam, e suas produções ficarão expostas na sala. No quarto momento a atividade desenvolvida será com a literatura infantil que tratam do tema autocuidado e higiene, os temas escolhidos pelo corpo docente são o livro “O banho de Bia” “O jacaré com dor de dente” de Walcir Carrasco. O livro “Sujo, Eu? De David Robert. Dentro da perspectiva da literatura Infantil, haverá rodas de conversa para o diálogo entre a turma e as educadoras. No quinto momento, será o trabalho com dança utilizando as músicas citadas no projeto e teatro com fantoche para a aprendizagem divertida com o gibi ‘A turma da Mônica e a saúde bucal” para o entendimento do cuidado também com o outro e solidariedade mútua, durante os momentos de atividades às professoras podem fazer perguntas como, o braço do colega está sujo, como podemos ajuda-lo? Ele esqueceu seu creme dental, quem pode compartilhar com ele? Os primeiros anos de uma criança constituem uma fase de acentuado desenvolvimento motor, socioemocional e cognitivo, para tal as atividades devem comunicar entre si.
5. Recursos Didáticos
- Cartaz confeccionado pelas crianças;
- Giz de Cera;
- Massa de modelar;
- Material de higiene para apreciação das crianças;
- Brinquedos das crianças e da escola;
- Música
- Livros
6. Cronograma
O projeto hábitos de higiene e autocuidado acontecerá durante uma semana, promovendo conhecimento e autonomia nas atividades das crianças e higiene.
7- Culminância
A culminância ocorrerá no último dia do projeto, incluindo a apresentação de fantoche e teatro para a turminha, tendo como encerramento mesas com diversos alimentos saudáveis e coloridos, sucos e saladas, para a degustação das crianças.
8- Avaliação
O processo avaliativo se dará de forma reflexiva, dialógica e coletiva. Ao analisar como o aluno está se sentindo dentro da perspectiva das atividades propostas. As mediadoras (professoras) poderão sugerir novos temas considerando sua utilidade.
A partir, das análises documentais legais e base científica com seus pensamentos e correntes filosóficas, podemos inferir que a educação infantil, implica em reconhecer que se trata de um processo multifacetado e de se estabelecer caminhos para garantir o desenvolvimento das práticas pedagógicas mais assertivas. Que às instituições de educação infantil funcionam, antes de tudo, como um espaço de cuidado e educaçãodas crianças, devendo proporcionar a integração entre os diversos aspectos do progresso humano, onde a ludicidade, a continuidade e a significatividade caminham juntas, concatenadas com a situação atribuída a instituição supracitada. O referente projeto contribuiu de forma relevante para jornada como educadora e futura pedagoga, no tocante a comunicação que foi estabelecida com várias disciplinas já cursadas e a habilidades específicas através de pesquisas e sintetização do conteúdo abordado com autoridades na área, para fundamentar e elaborar de forma planejada a referida atividade. Sem dúvida, mesmo com experiência no campo da educação infantil, pude fazer uma autoavaliação do exercício como educadora e aperfeiçoar meu trabalho e pesquisa científica. Percebendo a educação infantil não como uma forma de adultizar às crianças, mas trazendo ludicidade, afeto e acima de tudo, percebendo-as como seres de direitos que vivenciam sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
Referências Bibliográficas:
BELTHER, Josilda Maria. Educação Infantil. São Paulo. Edt. Pearson do Brasil, 2017.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, MEC, 2016. Disponível em: <basenacionalcomum.mec.gov.br/documentos/bncc-2versao.revistapdf> Acesso em: 10 de novembro de 2020.
BRASIL. Parecer CNE/CEB 20/2009, das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Disponível em: <portal.mec.gov.br/index.3748-php-documentos_dcnei-2009> Acesso em: 10 de novembro de 2020.
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília, MEC, 1998. Disponível em: <portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf> Acesso em: 20 de novembro de 2020.
CÂMARA. Suzana Aparecida dos Santos. Psicomotricidade e Trabalho Corporal. São Paulo. Edt. Pearson do Brasil, 2016.
SANTOS, Suzana. Introdução à Pedagogia. São Paulo. Edt. Pearson do Brasil, 2016. (p. 189-197).

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