APS - Psicologia Sócio-Interacionista

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UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA
Instituto de Ciências Humanas
KASSIO HENRIQUE DA SILVA - RA: N482DA-4
MARIA ANDREZA BARBOSA SANTOS - RA: N4278E9
NATALIE CALDERINI - RA: T912II9
SHEILA TANAKA - RA: D44AGJ6
Psicologia Sócio-Interacionista
SÃO PAULO
2020
UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA
Instituto de Ciências Humanas
KASSIO HENRIQUE DA SILVA - RA: N482DA-4
MARIA ANDREZA BARBOSA SANTOS - RA: N4278E9
NATALIE CALDERINI - RA: T912II9
SHEILA TANAKA - RA: D44AGJ6
Psicologia Sócio-Interacionista
Trabalho apresentado à disciplina de
Psicologia Sócio-Interacionista do
curso de Psicologia da Universidade
Paulista – UNIP, campus Paraíso.
Orientação: Prof.ª Sabrina Pani
SÃO PAULO
2020
Segundo apresentado em aula, Wallon foi um médico, psicólogo e filósofo
francês. A atenção de seus estudos estava voltada para a criança, pois, como dito
por GALVÃO (1995), "através dela é possível ter acesso à gênese dos processos
psíquicos". A perspectiva de Wallon investiga a criança em diversos campos de
atividade e momentos da evolução psíquica. Como visto, o desenvolvimento
intelectual requer envolvimento cerebral e emocional. O conhecimento é integral,
afetivo e social.
Wallon, dividiu sua teoria em estágios, sendo: Impulsivo Emocional (0 a 1
ano), Sensório Motor e Projetivo (1 a 3 anos), Personalismo (3 a 6 anos), Categorial
(6 a 11 anos) e Puberdade e Adolescência (11 anos em diante).
Sendo assim, a tirinha do Calvin e Haroldo escolhida para a análise, escrita e
ilustrada por Bill Watterson, se enquadra na transição entre o estágio Personalismo e
o Categorial. O estágio do personalismo é marcado pelo processo de formação da
personalidade da criança. Ela tem maior consciência corporal e capacidade
simbólica, elementos de base deste estágio. O Personalismo tem 3 fases: Oposição,
Sedução e Imitação. O estágio seguinte ao do personalismo, é o categorial, que,
como dito por GALVÃO (1995), "graças à consolidação da função simbólica e à
diferenciação da personalidade realizadas no estágio anterior, traz importantes
avanços no plano da inteligência". Nessa fase, a criança volta seu interesse para
conhecer e conquistar o mundo exterior.
No quadrinho acima, podemos evidenciar a transição entre o estágio do
personalismo e o categorial. O personagem “Calvin”, através do relato de sua
evolução de suas capacidades sensório, motora e cognitiva, ressalta a diferenciação
do "eu" e do “outro”, principal característica do estágio do personalismo.
Foi evidenciado, também, a questão da Imitação, terceira fase do estágio do
personalismo. Calvin, ao falar de seu desenho não se expressa de uma forma que
corresponda a de uma criança de seis anos e sim de um adulto. Ao mesmo tempo,
demonstra condição para explorar mentalmente o mundo exterior ao argumentar
sobre sua própria evolução e reconhecê-la como uma conquista a ponto de querer
ganhar dinheiro com isso, característica que se aproxima mais do estágio categorial
que se desenvolve concomitantemente em que o estágio do personalismo chega ao
fim.
A partir da análise elaborada e do estudo teórico da proposta de Henri Wallon,
é possível uma compreensão aplicada do que é dito por Mahoney e Almeida em seu
livro, que "os estágios só adquirem sentido dentro dessa sucessão temporal". Então,
analisando um quadrinho em que o personagem principal se encontra em transição
de fases, é visível que cada estágio é preparado pelo anterior, assim como
desenvolve o seguinte. Cada estágio não possui uma data exata para se iniciar e se
encerrar e sim há uma sobreposição das etapas que caracterizam o
desenvolvimento contínuo do indivíduo.
BIBLIOGRAFIA
GALVÃO, Izabel. Henri Wallon: Uma concepção dialética do
desenvolvimento infantil. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 2001.
MAHONEY, Abigail Alvarenga; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de (Org.). Henri
Wallon: psicologia e educação. São Paulo: Loyola, 2011.
WALLON, H. (1941). A evolução psicológica da criança. Lisboa: Edições
70, 2007.